Единого Государственного Экзамена (егэ) по английскому языку 41 Внедрение проектной деятельности в образовательный процесс дошкольных учреждений 50 Использование информационных технологий на урок
| Вид материала | Урок |
| Взаимосвязь наследственности и социальной среды в проблеме развития одаренности |
- Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных, 564.31kb.
- Методические рекомендации по подготовке учащихся к егэ по русскому языку, 88.06kb.
- «Использование новых информационных технологий в обучении английскому языку в школе», 460.19kb.
- Подготовки к егэ по английскому языку, 321.2kb.
- Методические рекомендации по английскому языку для учащихся 11-12 классов, 144kb.
- К. Д. Ушинский Трудно представить себе современный урок без использования информационных, 87.9kb.
- Тема педагогического опыта, 71.85kb.
- Внедрение автоматизированных информационных технологий в государственный учет Архивного, 108.6kb.
- План работы по информатизации учебно-воспитательного процесса, 16.65kb.
- Иностранные языки, 243.93kb.
Взаимосвязь наследственности и социальной среды в проблеме развития одаренности
Рычкова В.В., ст. преподаватель кафедры психологии ЧИПКРО.
Человеческое мышление, способность к творчеству – величайший дар природы. Этим даром природа отмечает каждого человека, но свои дары она поровну не делит: кого-то награждает больше, а кого-то меньше. Одарённым называют того, чей дар явно превосходит средние способности большинства.
Многие учёные называют одарённостью генетически обусловленный дар, в значительной мере определяющий как конечный итог (результат развития), так и темп развития.
Внешнее окружение, т. е. “среда” и воспитание либо подавляют его, либо помогают этому дару раскрываться. И подобно тому, как квалифицированный ювелир может превратить благородный алмаз в роскошный бриллиант, благоприятная окружающая среда и квалифицированное педагогическое руководство способны превратить этот природный дар в выдающийся талант.
Возникающие в связи с проблемой одарённости вопросы о значении наследственности и среды издавна являются темой теоретических дискуссий и специальных изысканий.
Долгое время господствовало представление о божественном происхождении дара, определяющего индивидуальные различия. Например, ещё Платон писал о том, что “ …поэт творит не от искусства и знания, а от божественного предопределения”.
Но примерно с середины 19 века сформировалось другое понимание. Известный английский учёный, антрополог Э. Гальтон, вдохновленный трудами Ч. Дарвина, стал разрабатывать идею о том, что гениальный человек - продукт гениального рода”. Он внимательно изучил и проанализировал родословные выдающихся людей своего времени и прошлого и нашёл ряд закономерностей, достаточно ясно указывающих, с его точки зрения, на то , что проявления одарённости зависят в первую очередь от влияний наследственности.
Позже, с появлением и развитием генетики, было доказано, что процесс передачи наследственных признаков опосредован множеством факторов и имеет далеко не прямой характер. Иначе говоря, “дар” не может быть унаследован “напрямую”, подобно родовому замку.
Параллельно существовала и прямопротивоположная точка зрения, согласно которой никакого “дара” (ни божественного, ни врождённого) вообще не существует. Эта идея нашла своё выражение в несколько странном термине – “fabula rassa” (лат. – “чистая доска”). Ребёнок подобен “чистой доске” и нет никакой ни божественности, ни наследственной предрасположенности к умственной или какой-либо деятельности. Данная теория находит своих приверженцев и поныне.
Вопрос о том, какова доля каждого из этих факторов: наследственности и влияния внешней среды, и как происходит взаимодействие между ними, волнует исследователей с давних пор.
Слово “генотип” образовано от 2-х греческих слов “genos” - происхождение и “tupos” - форма, образец. Генотипом называют генетическую конституцию, совокупность генов, полученную от родителей. Генотип – это информация, записанная в молекулах ДНК.
Всем известно, что многое из того, что содержится в генотипе, очень устойчиво. И часто усилия внешнего окружения не в состоянии изменить то, что свойственно представителям данного рода.
Под термином “среда” в педагогической и психологической литературе понимают весь комплекс внешних факторов, влияющих на развитие. Этот комплекс обычно делят на макросферу и микросферу. К факторам макросферы, влияющим на процесс развития личности, обычно относят особенности национальной культуры, специфику социально-политического устройства общества, географическую среду (климат, особенности рельефа местности и многое другое). К факторам микросферы относится семья, школа, сверстники (друзья), одним словом - ближайшее окружение. Эти факторы относят к числу наиболее мощных средств воздействия на процесс формирования личности.
Исследователи с давних пор пытались количественно определить, какова доля наследственности и каков вклад средовых факторов в развитии умственных способностей. То есть насколько выдающийся интеллект, способность к творчеству зависят от наследственной предрасположенности и насколько от внешнего окружения воспитания.
По результатам ранних психологических исследований, проведенных в 20-30-х годах двадцатого столетия, генотипическим факторам отводилось в среднем 80% и более. Специалисты считали, что уровень развития умственных способностей на 80% зависит от генотипа и лишь на 20% от среды. В ходе дальнейших исследований представления изменились. Уже в 80-х годах соотношение воздействия генотипических и средовых факторов стали выражать иным процентным соотношением. Доля генотипа уже составляет около 60%, а доля среды – примерно 40%.
Экспериментальные исследования свидетельствуют о том, что уровень развития умственных способностей ребенка зависит от “внутрисемейной” среды. По отношению к ней внешняя, культурная среда, включающая и школьное обучение, выступает как общий фон, на котором протекает интеллектуальное развитие. Следовательно, ответственными за уровень развития умственных способностей являются родители.
Исследовалась так же зависимость уровня развития специальных способностей (одаренности) от генотипа. По данным исследований, доля генотипа в деле развития специальных способностей колеблется в пределах 40-50%. Именно предки, сами не ведая, закладывают предпрограмму того решения, которое будет в последствии выдано “гением”.
А теперь что касается вопроса о возможности влияния на умственные способности именно со стороны предков талантливого человека. Разумеется, невозможно анализировать все качества родителей, которые бы смогли повлиять на “предпрограмму”, но можно обратить внимание на один фактор – возраст родителей в год рождения талантливого человека. Просмотрев биографии многих выдающихся деятелей науки, техники, искусства, политики, удалось установить возраст отца и матери в год рождения этих талантливых людей.
В результате получилась таблица, часть которой изображена ниже.
Таблица 1
Из данных, представленных в таблице, видно, что примерно 80% талантливых людей имели отцов в возрасте свыше 30 лет.
Таким образом, можно обнаружить, что генотипические факторы преобладают над факторами среды и заслуживают доверие потому, что это результаты объективных исследований людьми в разных странах.
ОЛИМПИАДЫ