Единого Государственного Экзамена (егэ) по английскому языку 41 Внедрение проектной деятельности в образовательный процесс дошкольных учреждений 50 Использование информационных технологий на урок
| Вид материала | Урок |
| Итоги областной заочной олимпиады по психологии в 2005 – 2006 учебном году III место III место III место Семинары. конференции |
- Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных, 564.31kb.
- Методические рекомендации по подготовке учащихся к егэ по русскому языку, 88.06kb.
- «Использование новых информационных технологий в обучении английскому языку в школе», 460.19kb.
- Подготовки к егэ по английскому языку, 321.2kb.
- Методические рекомендации по английскому языку для учащихся 11-12 классов, 144kb.
- К. Д. Ушинский Трудно представить себе современный урок без использования информационных, 87.9kb.
- Тема педагогического опыта, 71.85kb.
- Внедрение автоматизированных информационных технологий в государственный учет Архивного, 108.6kb.
- План работы по информатизации учебно-воспитательного процесса, 16.65kb.
- Иностранные языки, 243.93kb.
Итоги областной заочной олимпиады по психологии в 2005 – 2006 учебном году
Эпова Н.П., методист кафедры психологии ЧИПКРО, аспирант ЧитГУ.
В соответствии с планом работы Комитета общего, профессионального образования, науки и молодёжной политики Читинской области и Читинского института повышения квалификации работников образования в апреле 2006 года проводилась областная заочная олимпиада школьников по психологии.
В оргкомитет конкурса поступило 64 работы учащихся 8-11 классов из 16 территорий области: г. Чита – 5, г.Краснокаменск - 11, г. Балей – 2, г.Борзя – 6, Забайкальский р-н – 2, Карымский р-н – 1, Могочинский р-н – 2, Оловяннинский р-н – 4, Ононский р-н – 1, Петровск-Забайкальский р-н – 6, Сретенский р-н – 1, Улётовский р-н – 4, Хилокский р-н – 7, Читинский р-н – 2, Чернышевский р-н – 3, Шилкинский р-н – 7 работ.
Заметим, что количество участников олимпиады по сравнению с прошлым учебным годом сократилось.
Представители сельской местности составили 64 %, остальные 36 % - это учащиеся городских школ. При этом подавляющее большинство участников - девушки (96 %), представители же мужского пола составили всего 4 % .
В состав жюри вошли представители кафедры психологии и Центра прикладной и практической психологии ЧИПКРО. В ходе проверки присланных работ получены следующие результаты:
среди 9 классов:
I место – Якунина Ксения, МОУ сош № 5, п. Первомайский, Шилкинский район,
II место – Ненахова Татьяна, МОУ сош № 5, г. Краснокаменск,
III место – Бурдинский Руслан, МОУ сош № 1, п. Первомайский, Шилкинский район;
среди 10 классов:
I место – Гладышева Екатерина, МОУ сош № 5, г. Краснокаменск,
II место – Иноземцева Екатерина, МОУ сош г. Ясногорска, Оловяннинский район,
III место – Якимова Светлана, МОУ сош № 4, г.Балей;
среди 11 классов:
I место – Плаксина Ольга, МОУ сош № 1, г. Краснокаменск,
II место – Фуртова Екатерина, многопрофильная гимназия № 12, г. Чита,
III место – Олейник Анна, сош № 27, п. Ключевский, Могочинский район.
Эти ребята награждены дипломами. Члены жюри определили состав учащихся, которые хорошо справились с конкурсными заданиями (21 человек). Эти ребята награждены грамотами по пяти номинациям:
1. “За оригинальное представление визитной карточки”.
2. “За грамотное использование психологических терминов”.
3. “За яркое описание психологического состояния героев картины”.
4. “За ясность и краткость изложения мысли”.
5. “За умение аргументировано излагать свою собственную точку зрения”.
Таким образом, число награждённых составило 47 % от общего числа участников.
Жюри также отметило активность учащихся следующих территорий: Шилкинский, Хилокский, Петровск-Забайкальский районы, г. Краснокаменск, г. Борзя, г. Чита.
Ребятам были предложены следующие задания: составьте свой психологический портрет; раскройте значение психологических терминов, высказав и обосновав свою точку зрения; опишите эмоциональное состояние героев картины, также определив своё отношение к наблюдаемому; раскройте психологический смысл высказывания, подобрав пример, подтверждающий справедливость слов писателя и демонстрирующий собственное мнение.
Одной из целей олимпиады было выявление у учащихся умений выражать и обосновывать свою собственную точку зрения, продемонстрировать самостоятельность суждений, провести монологическое рассуждение. Однако мы констатируем трудности учащихся при работе с литературой и дополнительными источниками, недостаточный уровень применения приёмов и средств усвоения материала, переработки информации и, как следствие, трудности в “открытии” нового собственного знания. Всё это свидетельствует о недостижении одной из главных задач современного образования - овладения не только знаниями, но и метазнаниями. Учащиеся с трудом анализируют содержание и структуру текстов различного вида, преобразовывают его, контролируют порождение собственного; недостаточно хорошо сопоставляют различные формы материала, выбирают оптимальную форму собственного ответа, предлагают оригинальное решение. Мы отмечаем большое количество работ, выполненных в результате списывания текстов из разных источников, порой буквально схожих, безликих или присвоенных себе.
Анализ итогов олимпиады показывает и другую проблему, касающуюся вопросов личностного развития молодёжи. С нашей точки зрения, наблюдается тенденция поверхностного изучения своей личности, замены понимания внутреннего мира описанием внешних качеств и данных. Тревожит нежелание части ребят прислушиваться к мнению другого человека, неадекватно высокая самооценка и вместе с тем часто наблюдаемая бравада внешними качествами, раскрепощённостью без самоизучения, самопознания. Это позволяет сделать вывод о неумении большинства подростков и юношей анализировать свой внутренний мир, о неразвитой рефлексии и самосознании.
Таким образом, определяется актуальность работы над проблемой развития рефлексии, самосознания учащихся, необходимость осуществления психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, создание условий для получения учащимися рефлексивного опыта.
Наряду с этим хочется отметить такие положительные моменты, как проявленный интерес ребят в раскрытии вопроса о толерантности и терпимости, соотношении данных понятий. Во многих работах были высказаны собственные суждения и, что особенно важно, приведены примеры проявлений данных феноменов в современной жизни.
Интересны рассуждения ребят о статусе личности в коллективе школьников и о способах его изменения. С особым вниманием ребята осветили вопросы, касающиеся актуальных проблем на современном этапе, а также представляющие значение для собственной личности.
На следующий год организаторы олимпиады надеются на увеличение количества участников и качественный рост работ, самостоятельность суждений, исследовательский подход.
Особую благодарность хочется адресовать педагогам-психологам, подготовившим ребят к олимпиаде. 22 педагога-психолога Читинской области отмечены Комитетом общего, профессионального образования, науки и молодёжной политики, им объявлена благодарность.
Таким образом, проведение олимпиад по психологии свидетельствует об их важности и необходимости для всех участников образовательного процесса, включая педагогов и психологов. Это важно и для анализа ситуации в образовательной системе, понимания социальных явлений, определения задач на следующий этап в деятельности.
СЕМИНАРЫ. КОНФЕРЕНЦИИ