Единого Государственного Экзамена (егэ) по английскому языку 41 Внедрение проектной деятельности в образовательный процесс дошкольных учреждений 50 Использование информационных технологий на урок
| Вид материала | Урок |
- Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных, 564.31kb.
- Методические рекомендации по подготовке учащихся к егэ по русскому языку, 88.06kb.
- «Использование новых информационных технологий в обучении английскому языку в школе», 460.19kb.
- Подготовки к егэ по английскому языку, 321.2kb.
- Методические рекомендации по английскому языку для учащихся 11-12 классов, 144kb.
- К. Д. Ушинский Трудно представить себе современный урок без использования информационных, 87.9kb.
- Тема педагогического опыта, 71.85kb.
- Внедрение автоматизированных информационных технологий в государственный учет Архивного, 108.6kb.
- План работы по информатизации учебно-воспитательного процесса, 16.65kb.
- Иностранные языки, 243.93kb.
Итоги областной олимпиады по литературе
Медникова Е.Б., методист по литературе ЧИПКРО.
Что дает ученикам подготовка и участие в областной заочной олимпиаде по литературе? Не только новые знания и умения. Ни для кого не секрет, что вершина литературного развития школьников – способность выполнять задания повышенной сложности и успешно участвовать в олимпиадах. Школьники должны быть способны интерпретировать эпическое произведение, сопоставлять лирические произведения, обладать достаточными знаниями по истории и теории литературы, создавать работу творческого характера.
Четвертый год в области проходит заочная олимпиада по литературе, которая проводится в два тура: районный и областной.
В олимпиаде 2005-2006 учебного года приняли участие 99 учеников из 17 районов области и г. Читы. Из них: учеников 8 класса - 28 чел., учеников 9 класса – 25 чел., учеников 10 класса – 27 чел., учеников 11 класса – 19 чел.
Победителями стали:
Худяков Дмитрий, ученик 8 класса Николаевской СОШ Улетовского района, 40.5 баллов, учитель Саранина Елена Ефимовна;
Чебыкина Анжелика, ученица 9 класса гимназии № 9 г. Краснокаменска, 53 балла, учитель Матафонова Ольга Владимировна;
Праскова Дарья, ученица 10 класса Николаевской СОШ Улетовского района, 52 балла, учитель Саранина Елена Ефимовна;
Беломестнова Анастасия, ученица 11 класса сош № 33 п. Давенда Могочинского района, 69 баллов, учитель Кашкина Валентина Афанасьевна.
Заочная областная олимпиада состоит из двух частей. В I части школьникам предлагаются задания, связанные с выявлением их теоретико-литературных и историко-культурных знаний, определяющие общий культурный уровень. Также проверяются знания фактов литературного процесса, уровень начитанности участников.
По содержанию задания многообразны. Например:
• Оценка знания исторической основы художественного произведения:
8 класс. Какому историческому событию посвящены произведения И. А. Крылова “Волк на псарне”, В.А. Жуковского “Певец во стане русских воинов”, А.С. Пушкина “Воспоминания в Царском Селе”? Какие еще произведения, посвященные этому событию, вам известны?
• Проверка уровня теоретической подготовки учащихся:
9 класс. О каком литературном направлении идет речь в данном отрывке теоретика литературы Н. Буало? О каком правиле?
Герою своему искусно сохраните
Черты характера среди любых событий.
Но строгой логики от вас в театре ждут;
В нем властвует закон, взыскательный и жесткий.
Вы новое лицо введете на подмостки?
Пусть будет тщательно продуман ваш герой,
Пусть остается он всегда самим собой.
• Определение размера стиха:
8 класс. Определите стихотворные размеры в отрывках из стихотворений В. Я. Брюсова. Согласны ли вы, что размер помогает создавать образ и лучше понимать содержание стихотворения. Приведите примеры.
• Знание фактов биографии русских писателей:
9 класс. Кто из русских писателей
а) будучи офицером, участвовал в подавлении бунта Пугачева?
б) написал “Всеобщую придворную грамматику”?
в) играл в школьном спектакле роль Простаковой из комедии “Недоросль”, причем ему, по мнению одного из участников спектакля, “так хорошо… как ни одной актрисе не удавалась” эта роль?
• Оценка и осмысление изобразительно-выразительных средств художественного произведения:
10 класс. Составьте словарик художественно-выразительных средств на основе стихотворения С. Есенина “Теперь любовь моя не та...” В качестве иллюстраций для своих словарных статей используйте строки приведенного стихотворения. Покажите, как анализ особенностей языка произведения помогает вам лучше понять его содержание.
В 2005 году впервые в задания олимпиады по литературе были включены вопросы по литературному краеведению. Школьникам предлагалось попробовать себя в разных жанрах, рассказывая о писателях, поэтах Забайкалья, о знаменитых людях, о путешествиях, о знаменательных событиях своего города, поселка. Это своеобразная форма обращения к своей малой родине, к своим ощущениям, переживаниям, к истории своего края, к его культуре. Задания эти очень важны, так как именно здесь проявляется творческое начало школьников, широта их мировоззрения, степень зрелости.
II часть олимпиадной работы - интерпретация текста художественного произведения. Для отзыва ученикам предлагается малознакомый текст русских писателей XIX – XX веков. В этом году ученики 8 класса анализировали рассказ М.М. Пришвина “Еж”; 9 класса – рассказ А.П. Чехова “Шуточка”; 10 класса – рассказ И. Бунина “Поздней ночью”; 11 класса – рассказ И. Бунина “Мистраль”.
Творческие задания оценивают:
- уровень творческой индивидуальности и оригинальности;
- полноту, своеобразие, самостоятельность в раскрытии вопросов;
- знание текстов произведений вне школьной программы.
При оценивании работы учитывается глубина понимания текста, умение выделить авторскую позицию, умение показать свое отношение к проблемам, поставленным автором, способность увидеть и показать композиционное своеобразие текста, умение видеть выразительные средства, используемые автором.
Основа письменной работы – глубокое проникновение в текст, умение его анализировать: определять идею, выявлять систему образов, художественное своеобразие. Олимпиадное сочинение – итоговый вид работы, результат всего того, чего ученик достиг, изучая русскую литературу. Оно свидетельствует о прочности знаний и зрелости суждений, широте кругозора, умении мыслить и чувствовать, облекать свои мысли в словесную форму, выражать себя как личность.
Нельзя ограничивать работу лишь описанием личных ощущений и впечатлений, и простого пересказа прочитанного текста недостаточно. Здесь от ученика требуется и знание жизни, и определенный духовный опыт, и увлеченность литературой, и понимание психологии людей, и умение выразить себя.
Интерпретация текста художественного произведения – работа творческая, самостоятельная и по содержанию, и по манере изложения. Работа будет глубже по содержанию, если в анализе конкретного произведения участники обратятся к сопоставлению его с другими, уже известными им. Но, привлекая для сравнения и сопоставления материал других произведений, необходимо учитывать их связь с социально-политическими явлениями эпохи, с культурой, литературной жизнью того времени.
Художественное произведение необходимо связывать с творчеством писателя в целом, надо видеть в нем отражение определенной эпохи русской жизни, четко представлять себе, какие черты своего времени показал автор, насколько важны поднятые им вопросы, насколько типичны нарисованные им характеры, какие общечеловеческие проблемы ставятся, какие ценности воспевает автор.
В работе важно показать, какое место в системе образов занимает тот или иной персонаж, каковы его взгляды, круг интересов, что в нем является типичным и какие черты присущи только ему как неповторимой индивидуальной человеческой личности. Обязательно надо проследить, какими художественными средствами раскрывает писатель образы своих героев, как характер проявляется во внешнем облике, в манере одеваться, говорить, деталях окружающей обстановки. Важно обратить внимание и на то, что говорит автор о герое, как оценивают его другие персонажи, как характеризует героя его речь. Для полноты раскрытия образа важно показать его в сопоставлении с другими персонажами. В первую очередь стоит показать принципиальные отличия в философских и жизненных позициях, взглядах, поведении.
В целом, результаты заочной областной олимпиады по литературе радуют. Большое количество участников свидетельствует о том, что у учеников есть потребность изучать литературу на более глубоком уровне, им интересна поисковая работа, есть желание раскрыть свой творческий потенциал. Членов жюри удивил и порадовал ученик 7 класса Чарской СОШ № 1 Каларского района Макаров Андрей (учитель Захарова Лидия Ивановна), занявший III место среди учащихся 8 класса. Приятно и то, что некоторые ученики участвуют в олимпиаде не первый год: Ушакова Галина и Горкина Дарья (г. Чита), Иванова Яна (Хилокский район), Газинская Мария и Тесля Марина (Улетовский район) и др. Ученики Улетовского и Краснокаменского районов традиционно занимают призовые места.
К сожалению, среди присланных работ встречаются работы явно слабые, незрелые, не проверенные учителем. Это значит, что плохо сработало районное жюри. В некоторых работах II части размышления над нравственной и философской проблематикой уводили от текста. Писать надо не вообще обо всем, а о конкретном тексте! Необходимо отметить наличие речевых ошибок как следствие незрелости мысли, несформированности суждения; орфографические и грамматические ошибки мешают целостному восприятию работы.
Самое главное после олимпиады - это мысли о будущем. Что ждет победителей? Учащиеся 8-10 классов будут приглашены в летнюю филологическую школу, учеников 11 класса наградят дипломами.
Поздравляем учеников и их наставников с заслуженной победой и приглашаем всех учеников 8-10 классов, любящих литературу, имеющих творческий потенциал, к участию в V областной заочной олимпиаде школьников в 2006 – 2007 учебном году.