Cols=2 gutter=24> 2004/№3 Засновники
| Вид материала | Диплом |
- Cols=2 gutter=24> 2004/№2 Засновники, 2407.74kb.
- Cols=2 gutter=24> 2004/№4 Засновники, 2183.65kb.
- Cols=2 gutter=24> 2005/№2 Засновники, 2193.94kb.
- Cols=2 gutter=24> 2005/№4 Засновники, 2823.78kb.
- Cols=2 gutter=24> 2007/№3 Засновники, 2007.95kb.
- Cols=2 gutter=24> 2006/№2 Засновники, 2232.08kb.
- Cols=2 gutter=24> 2007/№2 Засновники, 1975.25kb.
- Cols=2 gutter=24> 2006/№4 Засновники, 2613.23kb.
- Cols=2 gutter=47> пбоюл кошмак, 159.62kb.
- Cols=3 gutter=38> Список улиц г. Пскова, 135.43kb.
Табличне множення числа 6
(3 клас)
У р о к 1
Тема уроку: Таблиця множення числа шість. Знаходження значень виразів з буквою, що повторюється.
Очікувані результати
Учні повинні: відтворити принцип і правила множення; вміти застосовувати принципи побудови таблички множення при множенні на числа 6; демонструвати правильне застосування табличних випадків множення на число 6 при розв’язуванні виразів і задач; знати алгоритм роботи з виразами із змінною і застосовувати його при знаходженні значень виразів із буквами, що повторюються; розвинути увагу і мислення.
Обладнання: Картки-завдання, аркуші паперу, фломастери, сигнальні картки, трафарети геометричних фігур.
Структура уроку
1. Зосередження уваги учнів перед початком уроку.
Ось дзвінок нам дав сигнал,
Працювати час настав,
Тож і ми часу не гаймо,
Працювати починаймо.
2
. Гра “Математичний алгоритм” Діти вводять кожне число в алгоритм і отримують результат, відтворюючи правила і принципи множення одноцифрових чисел, зокрема, таблички множення на 5.
(Орієнтовні відповіді: 61, 27, 66, 76, 51, 46. )
3. Повторення правил і принципів множення.
Учитель пропонує дітям замінити додавання множенням і записати на папері фломастером; показати результат.
5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5
6 + 6 + 6 + 6
Орієнтовні відповіді: 5 х 6 і 6 х 4
– Докінчіть фразу:
Множення - це . . .
Добуток – це . . .
Множник – це . . .
4. Оголошення теми і мети уроку
– Сьогодні на уроці ми складемо таблицю множення числа 6. Навчимося знаходити значення виразів з буквою, що повторюється.
4.1. Робота над таблицею множення числа 6
На дошці записана таблиця множення числа 6.
- Діти, прочитайте таблицю, визначте добутки, які вам відомі.
- Запишіть у зошит нові випадки таблиці множення.
4
.2. Гра “Мовчанка”Демонстрація правильного застосування таблиці множення числа 6.
Відповіді діти показують за допомогою сигнальних карток.
5. Робота в математичних центрах
Діти, яким вдалося засвоїти випадки множення числа 6 , працюють самостійно в центрах. Інші діти працюють з учителем.
5.1. Самостійна групова робота
Картка-завдання 1
- Виконайте завдання з підручника “Математика”
2. Користуючись шаблонами, виріжте з кольорового паперу 4 квадрати, 6 кругів, 2 трикутники. Склади із геометричного матеріалу фігуру.
3. Виконайте завдання № 161 с. 29.
4. Виберіть найцікавішу фігуру для презентації усім учням класу.
Картка-завдання 2
- Розв’яжіть задачу.
Мама купила 2 кг слив, 3 кг картоплі, а яблук – у 2 рази більше, ніж картоплі. Скільки кілограмів фруктів купила мама?
- Користуйтеся вагою і зважте 2 кг слив і 6 кг яблук. Продемонструйте іншим дітям.
- Розв’яжіть рівняння, розв’язком яких є число 6
-
Х 5 = 30
Х + 6 = 20
24 – Х = 18
6 : Х = 2
Х 2 = 12
60 – Х = 54
70 + Х = 74
Х : 3 = 2
- Виберіть одного представника для презентації другого завдання перед учнями класу.
Картка – завдання 3
1. Складіть задачу за схемою і розв’яжи її, №160, с. 29.
2. Складіть 3 рівняння, розв’язком яких було б число 6. Запишіть їх фломастером на картках.
3. Виконайте завдання №161 с. 29.
4. Виберіть представника для презентації другого завдання.
5.2. Центр роботи з учителем
1. Робота над задачею
– Прочитайте задачу
Учень вирізав з паперу 4 квадрати, 6 кругів, а трикутників – у 3 рази більше, ніж кругів. Скільки всього многокутників вирізав учень?
2. Розв’яжіть дану задачу за допомогою скороченого запису.
3. Складіть задачу за таблицею.
| Купили | Ціна | Кількість | Вартість |
| Тарілки | 4 грн. | 5 шт. | ? грн. |
| Миски | 6 грн. | 4 шт. |
Діти розв’язують задачу самостійно. Якщо виникають проблеми при виконанні завдання, підносять сигнальну картку. Учитель надає допомогу у вигляді схеми:
+= (грн.)
Розв’язок перевіряють за підручником.
Очікувана відповідь: 4 х 5 + 6 х 4 = 44 (грн.)
Зарядка для очей
Читали, писали, за всім слідкували.
І очі дітей втомлені стали.
Їм слід відпочити. Тож зробим зарядку.
Сідайте зручніше й усе по порядку:
Очі закрили. Ви бачите ніч?
Відкрили, закрили, ще раз повторили.
Тепер подивіться то вправо, то вліво,
Вгору та вниз. Ще раз повторімо.
Дивіться, малята, на вежу із хмар,
А гляньте, на носі не всівся комар?
І знову очима ведіть вправо, вліво.
Усі відпочили? Берімось за діло.
Знаходження значень буквених виразів
– Діти, зараз ми будемо працювати над знаходженням значень виразів з буквою, що повторюється. Давайте пригадаємо, як ми розв’язували такі вирази із змінною:
а х 6, якщо а = 8, 5, 4, 3 (усно).
– А тепер давайте обчислимо значення виразу
а + 6 х а, якщо а = 8
(Діти порівнюють вирази, вказують, що змінилося)
Робота над рівняннями
| Х 5 = 30 | 24 – Х = 18 |
| Х 2 = 12 | 60 – Х = 54 |
Діти повторюють правила:
- Як називаються числа при множенні?
- Як знайти невідомий множник?
- Як називаються числа при відніманні?
- Як знайти невідомий від’ємник?
Рівняння розв’язують самостійно, двоє дітей працюють біля дошки.
Діти, які працювали у математичному центрі, повертаються на свої місця.
6. Реалізація навчальної мети
- Що ми вивчили на уроці?
- Які завдання вам легко було розв’язувати? Чому?
- Проаналізуйте причини труднощів, які виникли у процесі роботи.
- Продемонструйте результати своєї роботи у математичному центрі.
7. Домашнє завдання.
Поміркуйте над запитанням № 163 ст.29. Аргументуйте свою думку. Розв’яжіть вирази № 164.
Література
- Богданович М. Математика: Підручник для 3 класу.- К.: Освіта, 2003.- 160с.
- Богданович М. Методика розв’язування задач у початковій школі: Навчальний посібник – 3-є вид., переробл. і допов.- К.: Вища школа, 1990.- 183с.
- Козак М., Корчевська , Уроки математики, 3 клас. Посібник для учителя.- Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2003.- 280 с.
- Лісковець Т. Цікаві задачі. Посібник для учнів початкових класів.- Тернопіль: Мандрівець, 1997.- 48 с.
- П
’янило О.В. Пізнавальні завдання з теми Табличне множення і ділення. 3 клас. – Червоноград: ІМЦО, 2004. – 32с.
Тетяна Євгенівна Мурзо
Не здивуєш – не навчиш
(Творчий портрет учителя-методиста зарубіжної літератури СЗШ І-ІІІ ст. з поглибленим вивченням англійської мови № 53 м. Львова)
Її педагогічна віра – це віра у те, що кожна дитина має здібності до творчості, тому що вона від Творця.
Її мета – сформувати творчу особистість із глибоким нестандартним критичним мисленням, особистість, яка вміє робити правильний вибір у житті, а зарубіжна література як шкільний предмет дає необмежений простір для такої роботи.
У її творчій лабораторії чимало методів і прийомів, в основі яких лежить класична педаго-гічна думка.
Але спираючись на класичний досвід, вона враховує сучасні освітні технології і намагається знаходити найефективніші методи і прийоми для досягнення найкращих результатів.
Проблема, над якою працює вчителька – “Візуалізація основних ідей художнього тексту як засіб розвитку творчого мислення учнів”.
Тетяна Євгенівна систематично використо-вує в роботі візуальні опорні сигнали. Вже з п’ятого класу вона залучає учнів до творчості – діти вчаться робити малюнки-сигнали.
Розуміючи, що учень не може запам’ятати весь текст художнього твору, вчителька зробила висновок, що допоможе йому у цьому рисунок, що має символічне значення, яке доповнюється вербальною інформацією.
Ключову думку міфу про Дедала (5 клас) вона представляє у вигляді словосполучення “ЗЛОЧИН І КАРА”, під словом злочин написано “Дедала”, над словом “кара” – слово “загибель”.
Гра слів “Ікара” – і “кара” робить цей сигнал емоційним і цікавим. Сонце нагадує про екзотичну давню Грецію. Це те Сонце, що розтопило віск на крилах Ікара. У цьому сигналі передана сутність міфу: що посіяв Дедал, убивши племінника, те довелось жати. Зло посієш – зло пожнеш. Вічна тема – від Каїна до наших днів. Тема злочину і кари сконденсована у маленькому яскравому сигналі. Такі візуальні опорні сигнали вона називає “знаковим” дидактичним матеріалом (від грец. символ – symbole – знак).
Значне місце у практиці Т. Є. Мурзо займає використання таблиць, схем, літературних формул. Цей матеріал вона називає “схемним”, він складається з графічних зображень та вербального наповнення.
Лаконізм, чіткість, зручність такого матеріалу допомагає активізувати візуальну пам’ять учнів, спрощує складну інформацію, матеріалізує усну інформацію:
Досвід такої роботи розширює простір учнівської уяви, удосконалює уміння розуміти суть прочитаного, вчить бачити не тільки текст, але й підтекст.
Так, під враженням роману Ф. М. Достоєв-ського “Злочин і кара”, учениця 10 класу створила універсальну роботу ВОС “Головний герой роману Ф. М. Достоєвського “Родіон Романович Раскольников”.
Достатньо поглянути на цю роботу, щоб уявити, як творчо мислить шістнадцятирічна читачка Достоєвського, як образно сконденсувала вона ключові моменти сюжетної лінії бунту Раскольникова.
Дотримуючись поступового, поетапного ускладнення у використанні та створенні візуальних опорних сигналів, Тетяна Євгенівна формує пізнавальний інтерес учнів, інтенсифікує їхню розумову працю та розвиває творчі здібності.
Специфіка предмета дає великі можливості Т. Є. Мурзо ефективно здійснювати міжпредметні зв’язки з українською мовою і літературою, іноземними мовами, музикою, образотворчим мистецтвом.
З
ацікавленість учнів зарубіжною літерату-рою пов’язана і з позакласною роботою вчителя. Учні Тетяни Євгенівни охоче беруть участь у міських конкурсах, олімпіадах і посідають призові місця. Обдаровані діти пишуть вірші, які публікуються в українських виданнях. Тетяна Євгенівна – член обласної творчої групи, бере активну участь у роботі районного методичного об’єднання вчителів зарубіжної літератури, часто виступає з доповідями, дає відкриті уроки.
Завдяки високому професіоналізму Львівсь-кий обласний інститут післядипломної педагогіч-ної освіти систематично запрошує її для обміну досвідом педагогічної майстерності на курсах підвищення кваліфікації вчителів зарубіжної літератури.
Власними методичними знахідками вчителька ділиться з педагогами України на сторінках фахових передплатних видань: “Всесвітня література в загальноосвітніх середніх навчальних закладах України”, “Зарубіжна літера-тура”, “Всесвітня література та культура”.
За змістовну педагогічну роботу на освітянській ниві Т. Є. Мурзо неодноразово відзначали грамотами Міністерства освіти і науки України, Головного управління освіти і науки Львівської облдержадміністрації та Управління освіти департаменту гуманітарної та соціальної політики Львівської міської ради.
Людмила Ковальова
Тетяна Мурзо