Cols=2 gutter=24> 2004/№3 Засновники
| Вид материала | Диплом |
- Cols=2 gutter=24> 2004/№2 Засновники, 2407.74kb.
- Cols=2 gutter=24> 2004/№4 Засновники, 2183.65kb.
- Cols=2 gutter=24> 2005/№2 Засновники, 2193.94kb.
- Cols=2 gutter=24> 2005/№4 Засновники, 2823.78kb.
- Cols=2 gutter=24> 2007/№3 Засновники, 2007.95kb.
- Cols=2 gutter=24> 2006/№2 Засновники, 2232.08kb.
- Cols=2 gutter=24> 2007/№2 Засновники, 1975.25kb.
- Cols=2 gutter=24> 2006/№4 Засновники, 2613.23kb.
- Cols=2 gutter=47> пбоюл кошмак, 159.62kb.
- Cols=3 gutter=38> Список улиц г. Пскова, 135.43kb.
Є. Волощук
Очікувані результати
Після цього уроку учні зможуть:
- аналізувати життєвий і творчий шлях Б. Брехта;
- виявляти розуміння вірша Брехта “Легенда про мертвого солдата”;
- читати таблицю “Життя Б. Брехта у парадоксах”, зіставляти факти, судження і робити висновки.
Обладнання: портрети Б. Брехта, виставка книг про Б. Брехта, текст вірша Брехта “Легенда про мертвого солдата”, імпровізована афіша “Тріумф Брехтівського театру в Європі” (візуальний опорний сигнал).
Хід уроку
1. Мотивація навчальної діяльності учнів
Учитель. Читаю уривок із балади Б. Брехта “Мазепа”.
Ставлю учням запитання.
Про кого йдеться у баладі, кому належать рядки балади?
Учні впізнають героя балади Мазепу, автора – ні.
Повідомляю хто є автором.
2. Вивчення нового матеріалу
Учитель. Коментуючи портрет, підкреслюю аскетизм, скромність Брехта, який уже у 24 роки зажив собі європейської слави. Спонукаю учнів до роздумів. Велич і скромність, слава і аскетизм – такі поєднання сучасна людина сприймає як парадокс. Чи не так?
Робота з випереджуючим завданням
Учень розповідає про походження та юнацькі роки письменника, про те, як Брехт розірвав стосунки із матеріально забезпеченими батьками і вибрав шлях демократа і бунтівника. І це, на думку учениці, є парадоксом.
Робота з таблицями
Учні об’єднуються в пари. Стежать за ходом уроку і вибирають матеріал для таблиці, заповнюючи праву її частину.
| Б Р Е Х Т | Реальні події життя Брехта | Сприйняття подій Брехтом і його сучасниками |
| Народився у багатій сім’ї | | |
| Зажив ранньої слави, успіху | | |
| Не сприймає війни, протестує проти неї | | |
| Заперечує класичної традиції зближується з експресіоністами | | |
| Стає прихильником марксизму | | |
| Отримує почесну премію Клейста | | |
Палко любить батьківщину | | |
| На батьківщині, у Німеччині, його книжки спалюють фашисти | | |
Скромний пам’ятник на могилі | |
Робота з випереджуючим завданням
Повідомлення про Брехта-гімназиста і його протест проти неправди у творі на тему “Солодко й почесно вмирати за Батьківщину”.
Творче завдання
Спробуйте спрогнозувати, яким буде життєве кредо Брехта, виходячи із “гімназійної” події.
Учитель. Зосереджую увагу на творчості письменника, тому що для нього творчість була життям, а життєвий шлях – творчістю.
Самостійна робота з текстом
Учні повинні визначити головний художній прийом та ідею вірша Б. Брехта “Легенда про мертвого солдата”.
Учитель. Розповідаю про премію імені Клейста, яку Брехт отримав у 1922 році за твір “Бій барабанів серед ночі”. Акцентую увагу на символічності назви твору, привертаю увагу учнів до п’єси “Матінка Кураж та її діти”, що буде вивчатися вже на наступному уроці. Героїня цієї п’єси б’є у барабан, сповіщаючи про небезпеку.
Робота з афішею “Тріумф брехтівського театру в Європі”.
Учитель. Розповідь про “останню сторінку біографії письменника”. Увага сконцентрована на боротьбі письменника за мир в останні роки його життя, на його мрії про зруйнування Берлінської стіни. Зіставляю поняття “Берлінська стіна” і “стіна Ісаї”. Учні згадують слова пророка Ісаї, що записані на цій стіні. Це слова про намір Бога щодо усіх воєн.
Представлення учнями результатів роботи у таблиці парадоксів життя Брехта.
БР Е Х Т | Реальні події життя Брехта | Сприйняття подій Брехтом і його сучасниками |
| Народився у багатій сім’ї | Розірвав із сім’єю | |
| Зажив ранньої слави, успіху | Залишився скромним, аскетичним | |
| Не сприймає війни, протестує проти неї | Вирушає на війну в якості санітара | |
| Заперечує класичні традиції, зближується з експресіоністами | Дотримується раціональних засад у творчості | |
Стає прихильником марксизму |
| |
| Отримує почесну премію Клейста | Потрапляє у чорний список неблагонадійних | |
| Палко любить батьківщину | Проводить 16 років в еміграції | |
| На батьківщині, у Німеччині, його книжки спалюють фашисти | У Європі – тріумф його театральної творчості | |
| Скромний пам’ятник на могилі | Всесвітня слава драматурга-новатора, гуманіста, письменника ХХХ століття |
Підведення підсумків
Учитель. Парадокс у перекладі з грецької “несподіванка”, часто несподіваних парадоксальних людей не люблять. Одна із книжок про Брехта – “Неприємність, яка називається Брехт” є свідченням цього.
Запитання учням.
Хто на вашу думку є абсолютно передбачуваним, “сподіваним”? (Відповіді учнів: робот, маріонетка).
Назвіть одним словом таку парадоксальну творчу людину, якою був Брехт. (Учні знаходять таке слово, і це слово – “особистість”).
3. Оцінювання результатів роботи учнів на уроці
4. Домашнє завдання
- За аналогією із Оскаром Вайльдом, якого називали “Принцом Парадоксом”, придумайте титул Бертольду Брехту.
- Випереджувальні завдання окремим учням.
- Прочитати текст п’єси Бертольда Брехта “Матінка Кураж та її діти”.
Тема уроку. Новаторство Бертольда Брехта-драматурга.
Передумови і сутність брехтівської реформи драми. Основні принципи “епічного театру”.
Очікувані результати
Після цього уроку учні зможуть:
- розуміти сутність брехтівської реформи драми та основні принципи “епічного театру”;
- виявляти знання про Брехта як драматурга-новатора;
- узагальнювати новаторство Брехта за допомогою таблиці “Брехт – драматург-новатор”;
- працювати із засобами візуального зображення при вивченні художнього тексту.
Обладнання: портрет Б. Брехта, візуальні опорні сигнали: “Брехт – драматург-новатор”, “Теорія “епічного театру” Брехта”.
Хід уроку
1. Мотивація навчальної діяльності учнів
Учитель. Звертаюся до учнів із запитанням.
“Чи любите ви театр так, як люблю його я?” (В. Г. Белінський)
Учні розповідають про свої найяскравіші враження від театрального мистецтва.
2. Вивчення нового матеріалу
Учитель. Сьогодні триватиме знайомство з особистістю Б. Брехта. Ви будете досліджувати, у чому полягає його новаторство в царині драми.
Звертаю увагу учнів на тему (записана на дошці у вигляді схематичного плану).
Лексична робота
?Запитую учнів, які асоціації викликає слово “новатор”.
(Новатор – людина, яка говорить своє слово в тій чи іншій сфері людської діяльності. Це людина, що робить відкриття, творча людина). Щоб краще зрозуміти нове, згадаймо про старе, традиційне.