Учебных предметов

Вид материала

Методические рекомендации

Содержание Федеральный перечень УМК для преподавания

Подобный материал:

• О проведении IV всероссийской олимпиады школьников по основам православной культуры, 123.2kb.
• Связь содержания всемирной истории с содержанием других учебных предметов, 123.38kb.
• Программы учебных предметов Общая характеристика учебных предметов развивающей личностно-ориентированной, 1391.05kb.
• Тема: классно-обобщающий контроль «Состояние преподавания учебных предметов в 9 классе,, 141.3kb.
• Литература Роль и значение учебных исследований, 185.31kb.
• Общих учебных умений, 180.33kb.
• Элективный курс «Функции и графики вокруг нас». Хованская Людмила Александровна Поселок, 141.54kb.
• Пояснительная записка 1 Цель и задачи прграммы. 2 Ценностные ориентиры начального общего, 5494.65kb.
• Тематическое планирование: математика,1 класс, 204.51kb.
• Программа элективного курса для профильного обучения учащихся 10-11 классов Ильина, 214.21kb.

Федеральный перечень УМК для преподавания

предмета «Изобразительное искусство»

Л.В. Кудашкина, методист

кафедры педагогики и психологии


Обновление содержания художественно-эстетического образования в образовательной школе и введение базисного учебного плана предусматривает новые подходы к преподаванию искусства.

Важным, с точки зрения методики, является вопрос о программно-методическом обеспечении преподавания предмета «Изобразительное искусство». В настоящее время в помощь педагогам художественно-эстетического цикла рекомендованы программно-методические материалы по изобразительному искусству, которые включают образовательные программы для традиционной начальной и основной школы, реализующие обязательный минимум содержания образовательного компонента «Искусство».

Федеральные образовательные программы по изобразительному искусству для основного общего образования составлены на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования. Программы конкретизируют содержание предметных тем образовательного стандарта, дают примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Федеральные образовательные программы выполняют две основные функции:

- информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета;

- организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Федеральная образовательная программа является ориентиром для составления тематического планирования курса учителем. Авторы учебных программ и учебников предлагают собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым образовательная программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса.

Содержание программы направлено на приоритетное развитие художественно-творческих способностей учащихся при эмоционально-ценностном отношении к окружающему миру и искусству. Отечественное (русское, национальное) и зарубежное искусство раскрывается перед школьниками как эмоционально-духовный опыт общения человека с миром, как один из способов мышления, познания действительности и творческой деятельности. В примерных программах выделяются такие закономерности изобразительных (пластических) искусств, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации и которые могут стать основой тематизма авторских и рабочих программ.

Обучение изобразительному искусству в школе не должно сводиться к технократической, узко технологической стороне. Постижение основ языка художественной выразительности выступает не как самоцель, а как средство создания художественного образа и передачи эмоционального отношения человека к миру.

Содержание обучения в образовательной программе дано укрупненными блоками. Такое построение программы позволяет создавать различные модели курса изобразительного искусства, варьировать содержание учебников, различными средствами распределять учебный материал и время для его изучения как внутри одного класса, так и между классами.

Образовательные программы по изобразительному искусству рассчитаны на 140 учебных часов. При этом в них предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 14 учебных часов (или 10 %) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Основой преподавания изобразительного искусства является его деятельное освоение, на первый план выходит опыт творческой деятельности, который в новом стандарте представлен как более разнообразный и вариативный. Более того, раздел, связанный с постижением школьниками основных закономерностей живописи, графики, скульптуры, архитектуры, дизайна, декоративно-прикладных и зрелищных искусств, вытекающих из их изобразительной природы, и самих произведений искусства, прежде всего предполагает не просто знакомство с авторами произведений, а собственно художественную деятельность.

Рабочая программа составляется учителем на основании государственной образовательной программы. Созданные на основе государственной образовательной программы рабочие учебные программы должны:

- логически развивать идеи начальной, средней и общей основной школы;

- способствовать формированию опыта художественно-творческой деятельности;

- формировать способности к эстетическому освоению мира в процессе приобщения к общечеловеческим ценностям, запечатленным в произведениях изобразительного искусства;

- воспитывать эмоционально-нравственное отношение к миру и осознание себя в этом мире.

При организации изучения изобразительного искусства, выборе учебников и УМК, а также составлении поурочного планирования рекомендуется руководствоваться следующими документами:

- стандарт общего образования по изобразительному искусству;

- государственная образовательная программа по изобразительному искусству.

Работая по любому учебно-методическому комплекту, учителю важно помнить, что преподавание искусства в школе требует особых методов художественно-эстетического воспитания. Главный – метод художественного уподобления, состоящий в эмоциональном слиянии зрителя с чувствами и позицией автора произведения. Для вхождения человека в состояние уподобления, сопереживания, открытости к восприятию искусства любой урок необходимо строить, используя принципы театральной драматургии. Второй метод – метод поэтапных открытий: постепенность вживания в тему, раскрытие через переживание различных ее граней. Третий - метод единства восприятия и созидания: любое эстетическое переживание по поводу воспринимаемого художественного произведения можно выразить в собственной художественно-творческой деятельности. Следующий метод – метод широких ассоциаций - направлен на творческую интерпретацию содержания художественного произведения. Каждый человек воспринимает художественное произведение субъективно, соотнося его с собственным жизненным опытом, общение же с искусством помогает достраивать этот опыт. Близок методу широких ассоциаций метод актуализации личного опыта ребенка. Активизировать деятельность ребенка, повысить его мотивацию к общению с искусством поможет метод индивидуальной и коллективной поисковой работы. Необходимо направлять ребенка на выполнение любого задания творчески, но творчество немыслимо без свободы, поэтому важный метод – метод свободы в системе ограничений. Использование на уроке искусства метода диалогичности позволяет научить ребенка общаться с произведением искусства, вступать с ним в диалог, ибо общение с искусством всегда диалогично. Для активизации мышления используется метод сравнений, когда из веера возможностей разного решения проблемы ребенок может выбрать одну. Для активизации деятельности используется метод коллективных и групповых работ.

При введении Федерального компонента государственного стандарта общего образования в практику работы образовательных учреждений педагоги изобразительного искусства должны использовать в своей работе имеющиеся в наличии программы, УМК к ним, учебники и дидактические материалы, изданные в соответствии с нормативными документами Министерства образования РФ. В новых изданиях содержание существующих учебников и учебных пособий приводится в соответствии с утвержденным стандартом.

Необходимо творчески подойти к использованию имеющихся программ, УМК к ним, не перегружать школьников избыточным информационным материалом и в тоже время использовать дополнительные справочные и учебные материалы при изучении разделов программы.