Ульянова Вера Павловна Социально-психологические особенности рефлексии нормативной ситуации подростками с делинквентным поведением 19. 00. 05 Социальная психология диссертация
| Вид материала | Диссертация |
- Программа дисциплины Возрастная психология Специальность «050706. 65 Педагогика и психология», 541.75kb.
- Социальная психология наркотизма в студенческой среде 19. 00. 05 Социальная психология, 674.86kb.
- Индивидуально-психологические особенности личности больных хроническим алкоголизмом, 246.92kb.
- Терапевтические и социально-психологические особенности гипертонической болезни у военнослужащих, 334.44kb.
- Исследование выполнено при финансовой поддержке ргнф (№05 06 06509, 137.09kb.
- Социально-психологические факторы восприятия нормативных ситуаций учащимися колледжей, 384.6kb.
- Контрольные вопросы для подготовки к экзамену по дисциплине «Деловое общение», 60.88kb.
- Диссертация «Новейшие современные интеллектуальные развлечения» Диссертация «Психологическое, 137.03kb.
- Социально-психологические основы этнических особенностей имиджа российского руководителя, 857.52kb.
- Курса «Социальная психология». Данный курс реализуется в рамках подготовки по специальности, 143.79kb.
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Московский городской психолого-педагогический университет
На правах рукописи
Ульянова Вера Павловна
Социально-психологические особенности рефлексии нормативной ситуации подростками с делинквентным поведением
19.00.05 – Социальная психология
Диссертация на соискание ученой степени
кандидата психологических наук
Научный руководитель –
доктор психологических наук,
профессор Н.Е. Веракса
Москва - 2008
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………….….…. 3
1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ
РЕФЛЕКСИИ ПОДРОСТКАМИ С ДЕЛИНКВЕНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ НОРМАТИВНОЙ СИТУАЦИИ ……………………………………….……… 10
1.1. Нормативная ситуация как ключевое психологическое понятие ……… 10
1.2. Рефлексия как решающее условие освоения нормативной ситуации … 28
1.3. Причины делинквентного поведения подростков и особенности рефлексии подростков с делинквентным поведением ……………………………… 47
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ
РЕФЛЕКСИИ ПОДРОСТКАМИ С ДЕЛИНКВЕНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ
НОРМАТИВНОЙ СИТУАЦИИ ………………………………………………. 67
2.1. Программа экспериментального исследования особенностей рефлексии подростками с делинквентным поведением нормативной ситуации ………. 67
2.2. Выявление взаимосвязи между способностью к познанию поведения в нормативной ситуации и рефлексивностью у подростков с просоциальной и антисоциальной субкультурой ………………………………………………... 80
2.3. Исследование особенностей рефлексии нормативной ситуации, отягощенной фрустрационностью, подростками с просоциальной и антисоциальной субкультурой …………………………………………………….……….. 97
2.4. Результаты исследования рефлексии ситуации с нарушением нормы подростками с просоциальной и антисоциальной субкультурой ………………105
2.5. Анализ субкультурной обусловленности личностных факторов подростков с делинквентным поведением, определяющих рефлексивность ……...117
ВЫВОДЫ ……………………………………………………………………... 130
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ……………………………………….. 132
ПРИЛОЖЕНИЯ ………………………………………………………………. 146
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы исследования. В современной социальной психологии актуализирована проблематика исследований человека в условиях различных ситуаций. Интерес к человеку как субъекту и объекту многообразных ситуаций объясним динамичным развитием социальных условий в сегодняшних реалиях. Каждый человек на протяжении жизни является участником множества ситуаций, размещенных в достаточно строго определенном социокультурном пространстве и времени. В значительной степени поведение человека может быть адекватным ситуации только тогда, когда он осознал и освоил содержащиеся в ней социальные предписания, правила, нормы. В данном случае человек оказывается в условиях неизбежности рефлексии ситуации как нормативного пространства, в котором необходимо конструировать свое поведение. Нормативная ситуация определяется как «сочетание факторов, условий и обстоятельств, относительно которых социум предписывает субъекту определенные действия» (Н. Е. Веракса).
Исследование рефлексии человеком нормативной ситуации приобретает особую остроту, когда речь идет о категории людей, находящихся в криминальной субкультуре, что предполагает неоднозначность, противоречивость отношения правонарушителя к нормативному компоненту ситуации. Настоящее исследование направлено на выявление особенностей рефлексии нормативной ситуации подростками с делинквентным поведением, находящимися в условиях криминальной субкультуры.
Проблема противоправного поведения является центральной для исследования целого ряда наук, поскольку общественный порядок играет важную роль как в развитии государства в целом, так и каждого гражданина в отдельности.
В рамках зарубежных социально-психологических теорий в качестве детерминанты отклоняющегося от нормы поведения рассматриваются такие частные социально-психологические закономерности усвоения делинквентной морали и возникновения асоциальных проявлений, как избирательное отношение личности к своему окружению, его нормам и ценностям (Р. Мертон, Д. Мате, Т. Сайке, Э. Сатерленд.), либо характеристики ближайшего окружения (С. Беккер, М. и Э. Глюк).
В отечественной психологии (М. А. Алемаскин, Л. М. Зюбин, К. Е. Игошев, М. Ю. Кондратьев, А. Е. Личко, Д. И. Фельдштейн и др.) убедительно показано, что отклоняющееся поведение не определяется «прирожденными механизмами», обусловливаясь причинами социально – психологическими, в том числе характером микросреды, групповых взаимоотношений и т.п.
Противоправное поведение может быть детерминировано полным или частичным несовпадением личностной системы норм человека с существующими в обществе представлениями о ценностях и правилах поведения. Индивидуальные социально – нормативные представления каждого человека формируются под влиянием культуры или субкультуры.
В результате теоретического анализа подходов к изучению проблемы рефлексии подростков с делинквентным поведением, обнаружены следующие противоречия. С одной стороны, существуют исследования, посвященные рефлексивности подростков с делинквентным поведением, с другой стороны, в этих исследованиях анализируются уровневые показатели и подчеркивается преобладание низкого уровня рефлексивности у данной категории подростков. При этом не учитывается наличие подростков с высоким уровнем рефлексивности. Не уделяется внимание качественному анализу проявлений рефлексивности и параметров ею обусловленных.
Объект исследования: рефлексия подростков с делинквентным поведением.
Предмет исследования: особенности рефлексии подростками с делинквентным поведением нормативной ситуации.
Основная гипотеза исследования: существуют различия особенностей рефлексии нормативной ситуации подростками с просоциальной и антисоциальной субкультурой.
Основная гипотеза конкретизирована путем выдвижения частных гипотез:
1. Способность к познанию поведения в нормативной ситуации у подростков с антисоциальной субкультурой не определяется уровнем развития рефлексивности.
2. В нормативной ситуации, отягощенной фрустрационностью, подростками с антисоциальной субкультурой способы действия определяются на основе рефлексии внешней причины, вызывающей фрустрацию.
3. В условиях необходимости предвосхищения исхода ситуации с нарушением нормы подростки с антисоциальной субкультурой избегают рефлексии компонентов нормативной ситуации.
Цель исследования: выявить, описать и научно обосновать особенности рефлексии делинквентными подростками нормативной ситуации.
В соответствии с целью и гипотезой исследования поставлены следующие задачи:
1. Осуществить теоретический обзор проблемы субкультурной обусловленности рефлексии нормативной ситуации подростком;
2. Разработать инструментарий по выявлению способности подростка к предвосхищению последствий своего поведения в ситуации с нарушением нормы;
3. Исследовать особенности рефлексивности подростков с нормативным и делинквентным поведением;
4. Описать характер взаимосвязи рефлексивности со способностью к познанию поведения и поведенческими реакциями в нормативной ситуации у подростков;
5. Выявить субкультурные особенности рефлексии ситуации с нарушением нормы подростками с нормативным и делинквентным поведением.
Теоретико-методологические основы исследования.
В качестве теоретико-методологической основы исследования выступают принципы детерминизма, развития и гуманизма, структурно-диалектический метод анализа социальных явлений.
В качестве «теорий среднего уровня» выступает теория деятельностного опосредствования межличностных отношений в группах (А. В.Петровский и сотрудники) и теория нормативной ситуации (Н. Е. Веракса).
Методы исследования.
В диссертационном исследовании для решения задач и проверки гипотезы использовались следующие методы: теоретический анализ отечественной и зарубежной психологической научно-методической литературы по теме исследования; эмпирические методы: анализ документов, методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению, методика определения индивидуальной меры рефлексивности А.В. Карпова, тест Дж. Гилфорда и М. Салливена «Диагностика социального интеллекта», тест рисуночной ассоциации С. Розенцвейга, методика «Предвосхищение исхода ситуации с нарушением нормы», многофакторный личностный опросник Р. Кеттелла. Обработка результатов эмпирических данных осуществлялась различными методами математической статистики: параметрические методы сравнения двух выборок (t- критерий Стьюдента, F-критерий Фишера), корреляционный, факторный анализы и однофакторный дисперсионный анализ.
Для обработки эмпирических данных использовался пакет прикладных программ статистической обработки данных STATISTICA for Windows для персонального компьютера.
Научная новизна и теоретическая значимость.
Научная новизна и теоретическая значимость настоящей диссертации обусловлена тем, что впервые выделена категория правонарушителей с высоким и средним уровнями рефлексивности. Исследована способность к познанию поведения в нормативной ситуации подростками с различным уровнем рефлексивности, проанализированы особенности механизма рефлексии у подростков с антисоциальной субкультурой в нормативной ситуации, отягощенной фрустрационностью, выявлена специфика рефлексии подростками с антисоциальной субкультурой, имеющих высокий, средний и низкий уровни рефлексивности, компонентов нормативной ситуации. Показано, что в качестве причины нарушения нормы подростком может выступать не только низкий уровень рефлексивности, но и избегание рефлексии нормативной ситуации правонарушителем, обусловленное комплексом индивидуально-психологических особенностей подростка с антисоциальной субкультурой.
Практическая значимость исследования.
Практическая значимость обусловливается тем, что результаты диссертационного исследования могут быть использованы для разработки программ, направленных на профилактику делинквентного поведения несовершеннолетних, для определения методов выявления и анализа причин и условий, способствующих вовлечению подростков в преступную деятельность. Полученные в процессе исследования выводы, обобщения, исследовательские материалы могут быть использованы в научной работе и учебном процессе в высших образовательных учреждениях, при разработке курсов лекций «Социальная психология», «Психология девиантного поведения», а также при разработке и чтении различных спецкурсов по социальной и возрастной психологии.
Основные положения, выносимые на защиту:
В среде подростков с антисоциальной субкультурой существует категория правонарушителей с развитой способностью к рефлексии.
- Рефлексивность как решающее условие освоения нормативной ситуации у подростков с антисоциальной субкультурой не включена в анализ ситуации.
- Избегание рефлексии подростками с антисоциальной субкультурой, имеющими высокий и средний уровень рефлексивности, нормативной ситуации обусловлено личностными особенностями правонарушителей.
Достоверность.
Достоверность и обоснованность полученных результатов и выводов обеспечивается надежностью исходных методологических положений; полнотой рассмотрения предмета исследования на теоретическом и экспериментальном уровнях; использованием комплекса методов, адекватных предмету, цели и задачам исследования (в том числе, методов статистической обработки результатов исследования); корректностью опытно-экспериментальной работы, репрезентативностью выборок; длительностью опытно-экспериментальной работы и воспроизводимостью ее результатов, тщательным и многоаспектным анализом фактического материала, полученного в ходе опытно-экспериментальной работы.
Апробация результатов исследования: основные положения работы обсуждались на заседаниях кафедры социальной психологии развития Московского городского психолого-педагогического университета (2007, 2008) и кафедры психологии Современной гуманитарной академии (2004, 2005, 2006, 2007).
Результаты были доложены на:
1. Научно-практических конференциях преподавателей и аспирантов Современной гуманитарной академии (2004, 2005, 2006, 2007).
2. Всероссийском научном семинаре «Профессионально-педагогическая культура: концептуальные основания и технологический контекст» (Белгород, ноябрь 2004).
3. Международной научно-практической конференции «Наука и просвещение 2005» (Днепропетровск, апрель 2005).
4. Второй национальной научно-практической конференции «Психология образования; региональный опыт» (Москва, декабрь 2005).
5. Всероссийской научно-практической конференции «Социально-педагогические, психологические и философские аспекты формирования личности в культуре современной России» (Бирск, апрель 2006).
6. V Международной научно – практической конференции «Наука и образование – 2007» (Днепропетровск, январь 2007).
Структура диссертации обусловлена целью и задачами научной работы, определена логикой исследуемой проблемы. Диссертация состоит из введения, двух глав, выводов, списка использованной литературы и приложений. Работа содержит 10 таблиц и 15 рисунков. Список литературы насчитывает 174 наименования, в том числе 20 на иностранном языке.