Современные направления развития физической культуры, спорта и туризма

Вид материала

Ценности современной семьи в занятиях
Физкулътурно-спортивные ценности
Этно-ментальные ценности
Применение специальных легкоатлетических
ГБОУ ВПО «Красноярский Государственный Медицинский Университет им. проф. В.Ф. Войно-Ясенецкого»
Мотивы спортивной

Подобный материал:

1 ... 12 13 14 15 16 17 18 19 ... 25

Литература

1. Булгакова, Н. Ж. Игры и развлечения на воде : метод. пособие / Н. Ж. Булгакова. – М. :Дельфин, 2004. – 32 с.

2. Гехард Левин. Плавайте с малышами : учеб. пособие / Гехард Левин. – Минск : Полымя, 2006. – 143 с.

3. Епифанцев, А. А. Подготовительные упражнения для освоения с водой : учеб. пособие / А. А Епифанцев. – Краснодар : КрУ МВД России, 2008 – 50 с.

ЦЕННОСТИ СОВРЕМЕННОЙ СЕМЬИ В ЗАНЯТИЯХ

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ

А. В. Михеев

ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный педагогический

институт имени М. Е. Евсевьева», г. Саранск

Физическая культура, представлена материальными и духовными ценностями, созданными в обществе для обеспечения необходимой эффективности физкультурной деятельности. На каждом этапе развития физической культуры они обеспечивают удовлетворение человеческих потребностей. Их содержание, является для каждого, кто приобщается к ним, предметом освоения, использования и дальнейшего развития.

Система физической культуры содержит специфические и инструментальные ценности, созданные обществом и обеспечивающие ее развитие, они непосредственно влияют на жизнь общества и общие ценности.

Ценности, непосредственно влияющие на жизнь общества, выражаются в развитии личности человека, влиянии на создание здорового образа жизни и возникновении его черт, в создании специфических воспитательных ценностей в области физической культуры. Физические упражнения содействуют развитию физической основы человека, стимулируя его к активной двигательной культуре. Это воздействие отражается в формировании физической культуры, в активизации и координации физиологических функций, в мобилизации функциональных резервов, в адаптации, создании и развитии двигательных навыков, развитии двигательных способностей и физических свойств. В создании этих ценностей функция физической культуры не заменима.

Овладение ценностями физической культуры личностью будет проходить успешно, если ценности общества будут совпадать с ценностями человека в физическом воспитании.

Переходя к рассмотрению ценностей семьи в физической культуре школьника нужно отметить, что ценности родителей и детей весьма разнообразны и различны. Прежде, всего это, обуславливается разностью в возрасте, развитием физических, нравственных и интеллектуальных качеств, состоянием здоровья и т. д.

Для родителей важно, когда ребенок растет и развивается физически крепким, здоровым, умным. Но все это придет только в том случае, если в семье будет благоприятная обстановка (отсутствие скандалов, отсутствие вредных привычек у родителей, совместное проведение содержательного досуга, здоровье родителей их занятия физической культурой и др.), способствующая успешному физическому, нравственному и эстетическому воспитанию ребенка. Большую роль играет социально-экономическая ситуация в стране.

Для младшего школьника ценности физической культуры имеют другое значение. В этом возрасте ребенок формируется физически, психологически, умственно и эстетически, происходит всестороннее развитие личности, развиваются все системы организма.

Ценности физической культуры школьника можно представить следующими составляющими: 1) физкультурно-спортивные ценности; 2) интеллектуальные ценности; 3) личностные ценности; 4) ценности личных физических достижений; 5) этно-ментальные ценности; 6) здоровье, как ценность.

Физкулътурно-спортивные ценности отличаются тем, что позволяют удовлетворять биологические потребности в двигательной активности и служат ориентирами в проявлении социальной, культурной, профессиональной активности школьника. Они зависят от социальных, политических и экономических отношений в обществе, от уровня культуры общества. Проблема ценностей физической культуры школьника в педагогике находится на стадии частичной разработки. Для ребенка они определяются, как бегать, прыгать, играть в подвижные и спортивные игры и т. д.

Ценностный компонент, по нашим данным, имеет тесную корреляционную связь с когнитивным вследствие наличия в нём теоретических, методических, практических знаний о совершенствовании физического потенциала человека и входящих в группу интеллектуальных ценностей физической культуры младшего школьника. Младший школьник знает, как выполнять то или иное физическое упражнение, подготовительные упражнения к нему и т.д.

Другой ценностью физической культуры является личностный опыт в сфере физической культуры школьника, поскольку он связывает опыт в познавательной, культурной, духовной, психомоторной, валеологической и творческой деятельности. Личностный опыт формирования физической культуры как культурная ценность приобретается ребенком в процессе индивидуальной и коллективной физкультурно-спортивной деятельности, такой опыт является, по существу, главным источником формирования потенциала физической культуры ребенка. К этой же категории ценностей следовало бы отнести моторный или двигательный опыт. Под личностным опытом понимается умение ребенка четко выполнять физические упражнения, которые были давно уже усвоены.

Следующий комплекс ценностей физической культуры младшего школьника формируется совокупностью его личных физических достижений. Он определяется уровнем развития его физических и психофизических качеств, внешне это проявляется в уровне физической работоспособности, умении управлять своими движениями, рационально решать привычные и новые двигательные задачи, эффективно выполнять двигательные и трудовые действия. Для ребенка эти ценности носят такой характер как, например: Я – играю в футбол, Я – умею, Я – хорошо играю.

Этно-ментальные ценности физической культуры ребенка развиваются и обогащаются из поколения в поколение благодаря традициям, обычаям, обрядам народов в национальной культуре, национальных видах спорта. Они предполагают знания и умения ребенка использовать в игровой деятельности и национальных игр своего этноса.

Здоровье, как ценность общества представлена в физической культуре школьника валеологическим компонентом, отражающим подходы к его формированию посредством развития психических, физических и социальных составляющих; экологических и санитарно-гигиенических знаний и навыков. В системе общечеловеческих культурных ценностей высокий уровень здоровья и физической подготовленности во многом определяет возможности освоения всех остальных ценностей и является той основой, без которой сам процесс освоения культурных ценностей малоэффективен.

От родителей, во многом зависит, будут ли их дети наслаждаться здоровой радостной жизнью. Требуется их желание приложить для этого свои усилия. Никакие тренеры не сделают для физического развития ребенка того, что могут сделать мать и отец. Обучает двигательным действиям преимущественно школа. Для выработки у детей привычки к систематическим самостоятельным занятиям физическими упражнениями, формирования гигиенических навыков семья располагает лучшими условиями, чем школа. К сожалению, есть еще родители, которые недооценивают важность физического воспитания, смотрят на него, как на ненужное занятие, некоторые даже считают, что физические упражнения мешают учебе.

Здоровый образ жизни, без которого очень трудно говорить о сохранении здоровья, во многом обусловлен примером родителей. Движение и ребенок – неразделимы. Физическая активность сегодняшнего школьника низка и является педагогической проблемой.

Таким образом, овладение ценностями физической культуры детьми младшего школьного возраста будет проходить успешно, если ценности родителей будут совпадать с ценностями ребенка в области физического воспитания. А, значит, ребенок будет расти жизнерадостным, здоровым, без отклонений в здоровье, добиваться успехов в учебе и так далее.

Самой главной ценностью для родителей является здоровье детей.

Литература

Михеев, А. В. Подготовка учителя физической культуры к взаимодействию с семьей в формировании здорового образа жизни детей младшего школьного возраста / А. В. Михеев // Подготовка педагога по физической культуре в условиях модернизации российского образования : сб. научных трудов. – М. : МПГУ, 2007. – С. 112–118.
Михеев, А. В. Подготовка учителя физической культуры к взаимодействию с семьей в формировании здорового образа жизни детей младшего школьного возраста / А. В. Михеев // Педагогическая наука и образование : научно-метод. журнал. – М. : МАНПО, 2008. – С. 110–115.
Тихомирова, Ю. Е. Ценности физического, психического и духовного здоровья / Ю. Е. Тихомирова, Т. И. Петрова // Личность студента в образовательно-развивающем пространстве физической культуры : тезисы Всероссийской науч.-практ. кон-ции. – М. : Литера, 2003. – С. 380–385.

Применение специальных легкоатлетических

упражнений на занятиях по физической культуре

в КрасГМУ им. проф. В. Ф. Войно-Ясенецкого

А. Ю. Осипов, А. В. Тимофеев

Институт физической культуры, спорта и туризма

Сибирский Федеральный Университет

ГБОУ ВПО «Красноярский Государственный Медицинский Университет им. проф. В.Ф. Войно-Ясенецкого»,

г. Красноярск

Одна из основных проблем, стоящая перед преподавателями кафедр физического воспитания высших учебных заведений – низкий уровень физической подготовленности студентов. По данным исследований, проведенных в КрасГМУ, до 40 % поступающих не могут сдать контрольные нормативы по общей физической подготовке хотя бы на удовлетворительную оценку [2; 5]. Более того, результаты контрольных тестов, проводимых как в начале, так и в конце каждого учебного года, свидетельствуют, что эта цифра не уменьшается. Получается, что за время обучения студенты не увеличивают уровень своей физической подготовки, а в лучшем случае не снижают его. Так, осенью 2010 года, общее число студентов 1 и 2 курсов, сдавших нормативы по легкой атлетике на положительную оценку, составило 72 %.

Одной из причин такого положения дел является низкий уровень преподавания физической культуры в школах. Даже полностью здоровые абитуриенты зачастую не могут выполнить многих гимнастических упражнений или качественно сыграть в одну из спортивных игр [3]. Все вышеизложенное относится и к легкой атлетике. Преподавателям кафедры физической культуры часто приходится заново проходить со студентами школьную программу.

С целью повышения уровня физической и технической подготовленности студентов, было принято решение провести педагогический эксперимент со студентами факультета фундаментального медицинского образования, занимающимися после прохождения медицинского осмотра, в основной и подготовительной группах. В ходе эксперимента планировалось ввести в программу занятий по физической культуре, специальные тренировочные упражнения легкоатлетов. Так же планировалось применять специальные легкоатлетические эстафеты. В комплекс предлагаемых упражнений вошли:

Короткие прыжки:

а) различные прыжки - отталкивание одной ногой и двумя ногами, прыжки со скакалкой и отягощениями;

б) варианты тройного и пятерного прыжков (эти упражнения способствуют развитию стартовой скорости и лучшему отталкиванию).

2. Длинные прыжки – многократные скачки и отталкивания одной ногой

или с ноги на ногу на отрезках 30, 60, 100 метров и более. Эти прыжки развивают скорость бега по дистанции.

Круговая тренировка:

а) выбрасывание набивного мяча вверх и выпрыгивание из полуприседа;

б) лежа на спине – «складной нож»;

в) лежа на животе – прогибания в пояснице;

г) бег в упоре с высоким подниманием коленей;

д) выпрыгивание вверх на одной ноге с наклоном туловища;

е) прыжки «разножка» (можно с отягощением);

ж) выпрыгивание вверх из полуприседа;

з) толкание набивного мяча от груди вверх;

и) повтор упражнения «б».

Продолжительность каждого упражнения 15-30 секунд, интервал отдыха 30-60 секунд в зависимости от подготовленности.

Эстафеты и бег на отрезки 20, 40, 60, 100, 120 метров с интенсивностью бега 80-95 %. В условиях зала применяли челночный бег [6].

Данные легкоатлетические упражнения применялись на каждом занятии по физической культуре, как в весенне-осенний, так и в зимний период. Время, отводимое студентам на выполнение упражнений, составляло 30-40% от общего времени занятия. Стоит отметить, что применение подвижных игр и эстафет положительно влияет на повышение интереса студентов к занятиям и улучшает посещаемость [1; 4].

Весной 2011 года число студентов из групп, участвовавших в эксперименте, показавших при сдаче контрольных нормативов по легкой атлетике хорошую и удовлетворительную готовность, приблизилось к 90%. Данные показатели не могут не радовать и убедительно доказывают, что применение в учебном процессе тренировочных методик из различных видов спорта, оказывает положительное воздействие на уровень общей и специальной физической подготовленности студентов.

Полученные результаты позволяют сделать следующие выводы:

1) Применение разнообразных подвижных игр и специально подобранных комплексов упражнений положительно влияет на эмоциональный фон, посещаемость, интерес студентов к занятиям. Не секрет, что низкая посещаемость является одной из серьезных проблем.

2) Данные комплексы являются действенной формой оценки и контроля, как общей физической, так и технической подготовленности молодых людей. Специфические упражнения позволяют преподавателю объективно определить степень готовности студента быстро и правильно выполнять предложенные ему задания. С помощью индивидуальных и домашних заданий, можно существенно повысить уровень подготовки, за относительно короткий период времени.

3) Поскольку хорошая легкоатлетическая подготовка является необходимым требованием для успешного овладения техническими действиями разной спортивной направленности, применение подобных комплексов способствует успешному становлению и развитию, как разносторонне развитых людей, так и будущих спортсменов, представителей различных видов спорта.

Литература

1. Осипов, А. Ю. Педагогические технологии совершенствования учебного процесса по дисциплине физическая культура / А. Ю. Осипов // Инновационно-образовательные технологии и эффективная организация учебного процесса в медицинском вузе. Вузовская педагогика : сб. науч. статей. – Красноярск : Версо, 2011. – С. 204–205.

2. Осипов, А. Ю. Проблемы физического воспитания студентов в высших учебных заведениях. На примере КрасГМУ им. проф. В.Ф. Войно-Ясенецкого / А. Ю. Осипов // Физкультурно-оздоровительная деятельность образовательного учреждения : сб. науч. стаей. – Новокузнецк, 2011. – С. 148–150.

3. Осипов, А. Ю. Проблемы мотивации студентов к занятиям по физической культуре / А. Ю. Осипов // Оптимизация учебно-воспитательного и тренировочного процесса в учебных заведениях высшего профессионального образования : сб. науч. статей. – Красноярск : СибЮИ МВД РФ, 2011. – С. 248–250.

4. Старостенко, А. Г. Повышение эффективности физкультурно-спортивной подготовки студентов / А. Г. Старостенко // Физкультурно-оздоровительное движение. Спорт. Состояние и перспективы развития в современном обществе : сб. науч. статей / Краснояр. гос. пед. ун-т. им. В.П. Астафьева. – Красноярск, 2004. – С.211 – 213.

5. Федоткина, С. А. Анализ физической подготовленности и состояния здоровья студентов в КрасГМА / С. А. Федоткина, В. В. Забродин, Е. В. Бирюлина, Е. С. Радченко, О. Н. Муравьева // Физкультурно-оздоровительное движение. Спорт. Состояние и перспективы развития в современном обществе : сб. науч. статей / Краснояр. гос. пед. ун-т. им. В. П. Астафьева. – Красноярск, 2006. – С.71 – 73.

6. Хоменков, Л. С. Книга тренера по легкой атлетике / Л. С. Хоменков. – М. : Физкультура и Спорт, 1987. – 399 с.

МОТИВАция студентов к активности на

занятиях физической культуры

А. В. Остапук, С. А. Антонов

Сургутский Государственный Педагогический Университет,

г. Сургут

Физическая культура в условиях вуза должна способствовать формированию личной физической активности студента, выступая его мотивационным качеством, как условие эффективной учебно-профессиональной работы, как обобщенный показатель будущего специалиста и как цель саморазвития и самосовершенствования.

В 2010 – 2011 учебном году, в СурГПУ было проведено исследование студенткой 3 курса, обучающейся по специальности психолог, Гогиной Василисой, под руководством преподавателя кафедры физического воспитания, Антонова Станислава Александровича, где подробно изучалась мотивация студентов к занятию физической культуры. Выборка исследования составила факультет ПиП 1 курс. Анализируя полученные данные, было обнаружено, что у большинства студентов слабый уровень мотиваций к занятиям физической культурой.

Чем же обусловлена столь низкая заинтересованность физического воспитания?

Многие студенты первого курса имеют неудовлетворительную физическую подготовленность, негативное отношение к урокам физической культуры, у них нет потребности к занятиям спортом, стремления и умения улучшить физический статус, также имеет место быть адаптационный период. У студентов 1 курса, привычная школьная программа физической культуры отличается от программы университета. Все эти причины в принципе объясняют незаинтересованность и нежелание у студентов познавать новые азы физического воспитания.

Главная цель занятий физической культуры, проводимых в учебных заведениях, это подготовка к профессиональной деятельности, сохранение, а также укрепление здоровья. Каждый студент должен осознавать необходимость регулярных занятий физической культурой и спортом.

Этого можно добиться, только тогда, когда педагог по физической культуре направляет свою деятельность на формирование у студентов мотиваций к занятиям физической культурой и спортом. Для этого необходимо учитывать интересы студентов. Выявлять виды спорта, наиболее предпочитаемые и с помощью методов физического воспитания, выработать мотивацию и интерес к занятиям.

В связи с низким уровнем здоровья и растущим процентом заболеваемости среди студенческой молодежи возникает необходимость использовать индивидуальный подход к физическим возможностям и подготовленности учащихся, применять на занятиях по физическому воспитанию соревновательную деятельность.

Организация спортивных секций по интересам студентов:

Волейбол;
Баскетбол;
Настольный теннис;
Легкая атлетика;
Занятия фитнесом;
Занятия в тренажерном зале.

Проведение физкультурно-оздоровительных мероприятий таких, как:

«День здоровья»;
Туристические походы.

В настоящее время учебно-педагогический процесс требует от студентов значительных затрат как умственных, так и физических сил на преодоление нагрузок. В этом плане важное место отводится самостоятельным занятиям физическими упражнениями. Важно объяснить студентам, что самостоятельные занятия физическими упражнениями восполняют дефицит двигательной активности студентов, способствуют более эффективному восстановлению организма и повышению физической и умственной работоспособности.

Эти методы позволяют поднять уровень физического и психологического здоровья студентов, а также повысить их мотивацию к занятиям физической культурой.

Таким образом, физическая культура, здоровый образ и спортивный стиль жизнедеятельности становятся надежной защитой, способной помочь студенческой молодежи адаптироваться к условиям жизни и профессиональной деятельности.

Подводя итог, можно прийти к одному правильному мнению, что занятия физической культурой способствуют укреплению и сохранению здоровья студентов. А приобретенные знания, умения и навыки, полученные от этих занятий, для формирования устойчивой мотивации на здоровье, здоровый и спортивный образ жизни.

Литература

1. Рогов, Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании / Е. И. Рогов. – М., 1996.

2. Дружинин, В. Н. Психодиагностика общих способностей / В. Н. Дружинин. – М., 1996.

МОТИВЫ СПОРТИВНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ В СТРУКТУРЕ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Т. В. Паршина

ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный педагогический

институт имени М. Е. Евсевьева», г. Саранск

Физическая культура как учебная дисциплина хорошо знакома большинству студентов с детства. В то же время в высшей школе её назначение, как учебной дисциплины, определено тем, что вклад физкультурного образования в общее высшее образование должен состоять в обеспечении студентов всеми аспектами знаний о жизнедеятельности человека, о его здоровье и здоровом образе жизни, а также в овладении всем арсеналом практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья, развитие и совершенствование его психофизических способностей и качеств личности [1].

Физическая культура – часть культуры, представляющая собой совокупность ценностей, норм и знаний, создаваемых и используемых обществом в целях физического и интеллектуального развития способностей человека, совершенствования его двигательной активности и формирования здорового образа жизни, социальной адаптации путем физического воспитания, физической подготовки и физического развития [3].

Физическая культура выступает как интегральное качество личности, как условие и предпосылка эффективной учебно-профессиональной деятельности, как обобщенный показатель профессиональной культуры будущего специалиста и как цель саморазвития и самосовершенствования. Она характеризует свободное, сознательное самоопределение личности, которая на разных этапах жизненного развития из множества ценностей избирает, осваивает те, которые для нее наиболее значимы.

Известный историк Ласло Кун, анализируя предпосылки возникновение физической культуры и спорта, писал, что человек стал человеком не только в ходе развития орудий труда, но и в ходе постоянного совершенствования самого человеческого тела, организма человека как главной производительной силы.

Согласно Государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования, учебная дисциплина «Физическая культура» преподается в высших учебных заведениях в объеме 408 часов с 1-го по 4-й курс.

Целью физического воспитания студентов является формирование физической культуры личности и способности направленного использования разнообразных средств физической культуры, спорта и туризма для сохранения и укрепления здоровья, психофизической подготовки и самоподготовки к будущей профессиональной деятельности.

Учебная дисциплина «Физическая культура» включает в качестве обязательного минимума следующие дидактические единицы, интегрирующие тематику теоретического, практического и контрольного учебного материала:

– физическая культура в общекультурной и профессиональной подготовке студентов;

– социально-биологические основы физической культуры;

– основы здорового образа и стиля жизни;

– оздоровительные системы и спорт (теория, методика и практика);

– профессионально-прикладная физическая подготовка студентов.

Физическое воспитание студентов осуществляется с использованием разнообразных форм учебных и внеучебных занятий на протяжении всего периода обучения в вузе.

Учебные занятия проводятся в форме:

– теоретических, практических, контрольных;

– элективных практических занятий (по выбору);

– индивидуальных и индивидуально-групповых дополнительных занятий (консультаций);

– самостоятельных занятий по заданию и под контролем преподавателя.

Внеучебные занятия организуются в форме:

– выполнения физических упражнений и рекреационных мероприятий в режиме учебного дня;

– занятий в спортивных клубах, секциях, группах по интересам;

– самодеятельных занятий физическими упражнениями, спортом, туризмом;

– массовых оздоровительных, физкультурных и спортивных мероприятий.

Взаимосвязь разнообразных форм учебных и внеучебных занятий создает условия, обеспечивающие студентам использование научно обоснованного объема двигательной активности (не менее 5 часов в неделю), необходимой для нормального функционирования организма, формирования мотивационно-ценностного отношения к физической культуре.

Считается, что у нас в стране физической культурой и спортом занимается 5–10 % населения. В наиболее экономически развитых странах количество занимающихся составляет от 40 до 60 % населения. Концепция развития физической культуры и спорта в стране предполагает активное привлечение студентов к занятиям физической культурой и спортом, особенно перспективным видится развитие игровых видов спорта. Число занимающихся должно составить не менее 40 %.

Что же побуждает студентов к спортивной деятельности? Учитывая цели и содержание физической культуры и спортивно-массовой работы, в контексте изложенного можно говорить о четырех группах мотивов спортивной деятельности студента, различающихся предметной направленностью [2]:

Мотивы повышения уровня профессиональной компетентности. К данной группе мотивов относятся мотивы развития и поддержания на требуемом уровне следующих качеств и навыков: физических качеств, необходимых для профессиональной деятельности (выносливости, силы, быстроты, ловкости, гибкости); специальных качеств, обеспечивающих устойчивость к воздействию неблагоприятных факторов профессиональной деятельности; прикладных навыков – доведенных до автоматизма практических действий, выполняемых в соответствии с поставленной задачей; личностных качеств, позволяющих выполнять служебные обязанности.
Мотивы повышения уровня физического развития. К этой группе следует отнести: мотивы развития комплекса физических качеств, необходимых для высокой социальной активности, гармоничного развития способностей студента; мотивы достижения физического и духовного совершенства, развития определенных физических качеств, представляющих для студента особую ценность; мотивы обеспечения успешности трудовой деятельности и т.д. Мотивами повышения уровня физического развития могут быть стремления к развитию художественных и эстетических вкусов, интересов и представлений и др.
Спортивно-соревновательные мотивы. В эту группу входят мотивы достижения наивысшего результата, самовыражения, самоутверждения, выполнения общественного долга; стремление к общению, переживанию положительных эмоций; мотивы получения физкультурно-спортивной образованности, предусматривающей широкий круг специальных знаний; мотивы воспитания личностных качеств спортсмена: смелости и решительности, хладнокровности, целеустремленности, благородства и др.
Мотивы укрепления здоровья. К данной группе относятся мотивы, обусловленные осознанием физической культуры как ценности, обеспечивающей биологический потенциал жизнедеятельности человеческого организма, а именно: мотивы улучшения морфологических и функциональных свойств организма, эмоциональной разрядки, получения удовольствия от двигательной активности; стремление обрести комфорт психической сферы, улучшить самочувствие; рекреационные и культурно-досуговые мотивы.

Резюмируя вышесказанное, можно сделать вывод, что для будущей профессиональной деятельности специалиста дисциплина «Физическая культура» является важной частью общей культуры человечества, поэтому необходима вовлеченность как можно большего числа студентов в формы учебных и внеучебных занятий по данной дисциплине.

Blog

Современные направления развития физической культуры, спорта и туризма