Современные направления развития физической культуры, спорта и туризма
| Вид материала | Документы |
| Значение профессионально-прикладной Развитие координационных способностей ОТНОШЕНИЕ студентов Актуальные проблемы физического воспитания Решение актуальных проблем физического воспитания. |
- Перспективные направления в области физической культуры, спорта и туризма, 48.76kb.
- Г. Н. Грец Смоленская государственная академия физической культуры, спорта и туризма,, 432.34kb.
- Ведомственная целевая программа Асбестовского городского округа «Развитие физической, 470.02kb.
- VI Международную научно-практическую конференцию «Актуальные проблемы физической культуры,, 66.47kb.
- «теория и практика физической культуры»: новые векторы развития, 397.39kb.
- Физической культуры, спорта и туризма, 105.42kb.
- Закон города москвы о физической культуре и спорте в городе москве, 235.46kb.
- Педагогическая система профильной подготовки школьников в области физической культуры, 729.36kb.
- Информация об итогах развития физической культуры и спорта в Алтайском крае в 2010, 175.24kb.
- Ведомственная целевая программа «Основные направления развития физической культуры, 615.5kb.
Литература
- Белякова, Р. Н. Дифференцированная программа оздоровления студентов специальных медицинских групп средствами физической культуры / Р. Н. Белякова, В. В. Тимошенков, А. Н. Тимошенкова. – Мн., 2001.
- Программа физического воспитания студентов высших учебных заведений РБ. – Мн., 1992.
- Теория и методика физического воспитания : учеб. для ин-тов физ.культ. : в 2 т. / Под общей ред. Л. П.Матвеева, А. Д.Новикова. – М., 1976.
- Теория и методики физического воспитания : учеб. для студ. фак. физ. культуры пед. ин-тов / Под ред. Б. А. Ашмарина. – М. : Просвещение, 1990.
- Холодов, Ж. К. Теория и методика физического воспитания и спорта : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов. – М. : Академия, 2001.
- Чермит, К. Д. Теория и методика физической культуры : опорные схемы : учебное пособие / К. Д. Чермит. – М. : Советский спорт, 2005.
ЗНАЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ
ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ В СТАНОВЛЕНИИ
ЛИЧНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ
Е. Н. Бибина, Н. А. Ломакина
ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный педагогический
институт имени М. Е. Евсевьева», г. Саранск
Профессионально-прикладная физическая подготовка представляет собой одно из основных направлений системы физического воспитания. В настоящее время профессионально-прикладная физическая подготовка молодежи к высокопроизводительному труду в различных сферах народного хозяйства осуществляется в вузах страны по следующим основным направлениям: овладение прикладными умениями и навыками, воспитание отдельных физических и специальных качеств, необходимых для определенной профессии; приобретение прикладных знаний. Следует отметить, что первое из направлений связано с проблемой обучения движениям, второе – с воспитанием физических и специальных качеств, третье – с приобретением прикладных знаний по использованию средств физической культуры. Общественная и личностная потребность накопления значительного теоретического и практического материала о существенном потенциале физкультурной деятельности в становлении личности, подготовленной к практике труда, обусловили выделение специфической и профилированной отрасли физической культуры – профессионально-прикладной физической подготовки (ППФП).
Под ППФП следует понимать специфическую отрасль физической культуры, изучающую биологический, социальные и дидактические аспекты совокупного влияния прикладных видов физкультурной деятельности. В процессе профессионально-прикладной физической подготовки формируются нормы общественной морали, нравственного и ответственного поведения в интересах общества; происходит развитие волевой сферы личности, проявление целеустремленности, настойчивости, решительности и других личностных качеств. Основу культурологических функций ППФП составляет возможность воздействовать на этическую и эстетическую сферы личности, в результате чего формируются способность и умение видеть, воспринимать и понимать прекрасное в спортивных и трудовых движениях и, главное, следовать в своих действиях и деятельности за счет собственного физического совершенствования. Считается, что наибольшее значение для целей ППФП имеет развитие общей выносливости, физиологической основой которой являются аэробные возможности человека. Именно они обеспечивают успешность выполнения продолжительной работы умеренной интенсивности, которая чаще всего наблюдается в целом ряде массовых профессий. Поэтому профессионально-прикладная физическая подготовка является составной частью процесса физического воспитания молодежи. Благодаря профессионально-прикладной физической культуре создаются предпосылки для успешного овладения той или иной профессией и эффективного выполнения работы. Содержание и состав средств профессионально-прикладной физической культуры, порядок их применения определяются особенностями трудового процесса.
В задачи ППФП входит:
– всестороннее физическое развитие и достижение высокого уровня физической подготовленности;
– специальное развитие физических качеств, наиболее важных конкретно для данной профессиональной деятельности;
– формирование и совершенствование двигательных навыков;
– воспитание специальных волевых и организаторских качеств;
– воспитание эмоциональной устойчивости и сосредоточенности, качества, которые необходимы будущим руководителям производства [1].
Для решения задач ППФП применяются различные формы организации занятий: специальные учебно-тренировочные занятия, спортивно-массовые мероприятия, индивидуальные самостоятельные занятия профессионально-прикладными физическими упражнениями и специально-прикладными видами спорта.
Выбор средств профессионально-прикладной физической подготовки должен быть направлен на обеспечение эффективной адаптации организма сложным фактором трудовой деятельности, а также повышение устойчивости микроклиматическим условиям производства, расширение арсенала двигательных и физических качеств. Наибольшее распространение в практике ППФП получили занятия по профилированным видам спорта, которые совершенствуют двигательный анализатор, формируют и развивают необходимые прикладные умения, навыки, физические и специальные качества [3].
Согласно классификации А. Б. Гандельсмана и К. М. Смирнова, все виды спорта делятся на семь групп:
1 группа: виды спорта, предъявляющие высокие требования к координации движений (акробатика, гимнастика, прыжки в воду). К этой занимающейся группе предъявляются разносторонние требования в проявлении силы, гибкости, чувства равновесия, ловкости и координации движений;
2 группа: преимущественное достижение высокой скорости и выносливости. В эту группу входят такие виды спорта, как легкая атлетика, лыжные гонки, велоспорт, конькобежный спорт, бег на средние дистанции, плавание, пеший туризм. Регулярные занятия обеспечивают высокий уровень работоспособности, развития высокого уровня общей выносливости, развитие целеустремленности, настойчивости, самостоятельности и стойкости;
3 группа: (баскетбол футбол, теннис, хоккей, футбол, бокс). Это все те виды спорта, которые требуют сложно сенсорно-моторной координации в вариативно-конкретной ситуации. В процессе систематических тренировок формируются навыки и умения оперативных и коллективных действий; развиваются реакция, быстрота и точность движений, оперативное мышление, распределение и переключение внимания;
4 группа: требующие предельно напряженной нервной деятельности при малых физических нагрузках (стрельба пулевая, из лука, шахматы). Регулярная тренировка обеспечивает хорошее состояние центральной нервной системы, концентрацию и устойчивость внимания, выдержку и самообладание, реакцию слежения, терпение и решительность;
5 группа: это виды спорта на координацию движений и выносливости (альпинизм, горный туризм и скалолазание);
6 группа: управление различными средствами передвижения (автомобильный, мотоциклетный спорт и др.). Занятия этими видами спорта обеспечивают высокий уровень функционирования центральной нервной системы, зрительного и слухового анализатора, вестибулярного аппарата, скорость и точность движений;
7 группа: многофункциональные виды спорта (современное пятиборье, биатлон).
Проводя анализ основных массовых видов спорта, оказалось, что одни из них оказывают тренировочное воздействие на психофизиологические функции, без высокого уровня которых, полноценное освоение профессии невозможно. Другие благотворно воздействуют на системы, обеспечивающие адаптацию к условиям профессиональной деятельности [2].
Таким образом, широкое применение различных видов спорта в процессе профессионально-прикладной физической подготовки студентов оправдано высокой заинтересованностью, положительной эмоциональной и оздоровительной окраской спортивных занятий молодежи. Поэтому профессионально-прикладная физическая культура является эффективным средством становления личности будущих специалистов, а также средством адаптации организма к сложным факторам трудовой деятельности.
Литература
1. Евсевьев, Ю. И. Физическая культура / Ю. И. Евсевьев. – Ростов н/Д : Феникс, 2008. – 304 с.
2. Ильинич, В. И. Физическая культура студента / В. И. Ильинич. – М. : Гардарики, 2002. – 448 с.
3. Раевский, Р. Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов вузов / Р. Т. Раевский. – М. : Высшая школа, 1985. – 128 с.
РАЗВИТИЕ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ОСАНКИ,
ЗАНИМАЮЩИХСЯ АКРОБАТИКОЙ
Т. А. Ващенко
МБОУ ДОД «Детско-юношеская спортивная школа «Феникс»,
г. Нижневартовск
Значение координационных способностей для занятий многими видами спорта неоспоримо. По мнению ряда авторов, они являются критерием высокого спортивного мастерства. В связи с ранней специализацией и усложнением спортивной техники к юным спортсменам предъявляются высокие требования в плане проявления координационных способностей. Это обусловливает необходимость поиска новых путей, с помощью которых можно лучше и быстрее научить детей управлять своими движениями.
Занятия акробатикой требуют высоких уровней проявления физических качеств, определенного волевого настроя, смелости и настойчивости. Повышенные требования предъявляются к состоянию вестибулярного анализатора. Вместе с этим, при правильном подходе сами акробатические упражнения стимулируют развитие этих качеств и способностей. При недостаточном развитии координационных способностей немыслимо не только достижение высоких результатов, но и гармоничного развития.
Проведенный анализ научно-методической литературы показывает, что занятия акробатикой в старшем дошкольном возрасте оказывают многостороннее оздоровительное влияние на организм ребенка: развивают мышечную и центральную нервную систему, опорно-двигательный аппарат, тренируют и совершенствуют физиологические функции организма; обеспечивают усвоение ребенком доступных ему по возрасту движений; повышают потребность в движениях, увеличивают физическую работоспособность. При этом, методики, традиционно используемые в подготовке юных акробатов эффективны при условии высокого уровня их физической подготовленности, в т. ч. высоких показателей в проявлении координационных способностей.
Вместе с этим, результаты наблюдения, проводимые нами на протяжении последнего десятилетия, позволяют констатировать о все более увеличивающемся количестве детей старшего дошкольного возраста, имеющим функциональные нарушения в состоянии опорно-двигательного аппарата. К ним относятся дефекты осанки – сутулая спина, кругловогнутая спина, ассиметричная осанка, а также нарушения сводов стопы (плоскостопие). Занятия акробатикой, для таких детей, чрезвычайно полезны, т.к. способствуют укреплению мышечного корсета, повышению функционального состояния органов и систем организма, с другой стороны, имеющиеся отклонения в состоянии опорно-двигательного не позволяют им достичь высоких результатов, ввиду недостаточного уровня развития координационных способностей у таких детей (Ловейко М. Д., 1982; Пащенко Л. Г., 2002).
В связи с этим актуальным является поиск эффективных путей развития координационных способностей у детей старшего дошкольного возраста с отклонениями в состоянии опорно-двигательного аппарата, занимающихся акробатикой в группах начальной подготовки.
Одним из них является разработка педагогической модели развития координационных способностей у старших дошкольников с нарушениями осанки и плоскостопием. Использование в процессе учебно-тренировочных занятий специально подобранных упражнений, направленных на развитие координационных способностей у детей старшего дошкольного возраста с теми или иными отклонениями в состоянии опорно-двигательного аппарата позволит им более эффективно осваивать содержание образовательной программы по акробатике, а также адаптировать их к восприятию физических нагрузок на учебно-тренировочных занятиях.
Проведенные нами исследования показали, что дети, имеющие сутулую осанку, имеют низкие показатели в проявлении равновесия, недостаточную способность к дифференцированию параметров движений. У старших школьников с кругло-вогнутой спиной, отмечаются низкие показатели в равновесии, способности к реагированию и ориентированию в пространстве. У детей с асимметричной осанкой отставание наблюдается в таких проявлениях координации, как способность к ритму, к ориентированию в пространстве, дифференцированию параметров движений. Старшие дошкольники с плоскостопием показывают низкие показатели в способности к равновесию, ритму, реагированию.
Таким образом, основными задачами при организации учебно-тренировочного процесса для детей, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата являются не только укрепление здоровья, формирование двигательных умений и навыков избранного вида спорта, развитие физических качеств, но и содействие нормальному физическому развитию с акцентом на создание мышечного корсета и стабилизацию позвоночника, укрепление сводов стопы, воспитание и закрепление навыка правильной осанки. В работе с такими детьми при развитии физических способностей акцент делается на повышение уровня развития координационных способностей.
Полученные данные позволяют осуществлять дифференцированный подход к физической нагрузке занимающихся с учетом того или иного имеющегося отклонения в состоянии опорно-двигательного аппарата. Во время учебно-тренировочного занятия юным акробатам даются индивидуальные задания. Во время занятий педагог индивидуально дозирует нагрузку, темп, ритм, амплитуду движений при выполнении двигательных действий. Помимо этого в процессе занятия выделяется время для выполнения соответствующих заданий детям по развитию у них различных проявлений координационных способностей. Проведенное тестирование показало улучшение координационных способностей у старших дошкольников, что позволяет говорить об эффективности применения в учебно-тренировочном процессе по акробатике разработанной нами педагогической модели.
ОТНОШЕНИЕ студентов I И II КУРСОВ к занятиЯМ
ПО физической культурЕ
В. В. Гогина, С. А. Антонов
Сургутский Государственный Педагогический Университет,
г. Сургут
В настоящее время широко разрабатываются вопросы технологии реализации формирования потребности человека в физической культуре по заранее системному спроектированному учебно-воспитательному процессу. Отличительной чертой педагогической системы формирования физической культуры является то, что она вытекает из глубоко продуманной, творческой и созидательной работы по оценке и гармонизации многих факторов, определяющих эффективность процессов формирования физической культуры.
Многие студенты первого курса имеют неудовлетворительную физическую подготовленность, негативное отношение к урокам физической культуры, у них нет потребности к занятиям спортом, стремления и умения улучшить физический статус, нет физкультурной грамотности.
Существует гипотеза, что среди студентов 1 и 2 курсов низкий процент заинтересованных в занятии по физической культуре. На это может влиять адаптационный период первокурсников, изменение стандартов проведения занятий, изменение программы по предмету.
На базе Сургутского государственного педагогического университета, было проведено исследование по изучению данной проблемы. Выборка составила 218 студентов факультета психологи и педагогики.
Данное исследование выявляет отношение студентов к новым преподавателям, к учебной программе по физической культуре и определяет уровень физической подготовки.
Данные, полученные в ходе исследования:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Таким образом можно сказать что, студенты ФПП относятся к занятиям по физической культуре в целом положительно, но интереса не наблюдается.
Студенты первых курсов отдают большее предпочтение волейболу и занятиям в тренажерном зале. Так же многим студентам нравится играть в настольный теннис.
Большая часть студентов факультета психологии и педагогики выражают негативное отношение к лыжной программе и этому служат разные причины, назовем две из наиболее встречающихся – это «…низкая температура на улице» и «долгий процесс переодевания и ходьбы до базы». Так же в числе причин была названа «высокая температура воздуха в раздевалке».
Студенты факультета психологии и педагогики довольны преподавательским составом, занятия посещаются, но дополнительное обучение желают получить единицы.
Основным мотивом посещения занятий по физической культе является – оценка.
Литература
1. Дружинин, В. Н. Психодиагностика общих способностей / В. Н. Дружинин. – М., 1996.
2. Рогов, Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании / Е. И. Рогов. – М., 1996.
3. Матвеев, Л. П. Теория и методика физической культуры / Л. П. Матвеев. – М.,1991. – 442 с.
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ РАЗЛИЧНОГО ТИПА
А. В. Добрынин
Оренбургский государственный институт менеджмента,
г. Оренбург
В последнее время, наряду с другими проблемами, является особенно актуальным физическое воспитание детей. Основное средство изучения физической культуры - освоение ребенком базовых ее основ, то есть объективно необходимого и обязательного для каждого человека уровня физической культуры, без которого невозможно эффективное осуществление жизнедеятельности вне зависимости от того, чем бы ни хотел ребенок заниматься в будущем.
К сожалению, статистика свидетельствует, что в течение последних лет состояние здоровья детей катастрофически ухудшается. Сегодня в среднем по России на каждого из детей приходится не менее двух заболеваний в год. Приблизительно 20–27 % детей относится к категории часто и длительно болеющих. Количество детей, страдающих ожирением, возрастает на 1 % ежегодно. По данным прогнозов, 85 % этих детей – потенциальные больные сердечно-сосудистыми заболеваниями. Около 50 % детей нуждаются в психокоррекции, что характеризуются серьезным психологическим неблагополучием. В подавляющем большинстве дети, начиная с дошкольного возраста, уже страдают дефицитом движений и сниженным иммунитетом. Также численность студентов, имеющих хронические отклонения в состоянии здоровья (специальная медицинская группа) в отдельных вузах превышает 35% барьер. Относительно большой процент составляют студенты подготовительной медицинской группы в силу слабого физического развития и здоровья.
Во многих развитых странах мира сегодня проводятся масштабные мероприятия по проблеме сохранения и укрепления индивидуального и социального здоровья. Этот вопрос находит отражение и в Южном Федеральном Округе в таких социально-демократических показателях как повышение массовости занятий физической культурой, улучшение качества жизни и увеличение продолжительности её, снижение уровня заболеваемости среди нашего населения, увеличение рождаемости, снижение распространения алкоголизма, табакокурения, наркомании и других негативных проявлений. В настоящее время и в Российской Федерации этим вопросам уделяется большое внимание со стороны государства и правящей элиты страны.
Решение актуальных проблем физического воспитания.
Скорейшего решения, по мнению спортивных ученых, требует сегодня реализация проблемы сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения путем активного привлечения учащейся молодежи и студенчества к регулярным, систематическим занятиям физической культурой и спортом, но для этого необходим системный, комплексный подход к решению этой актуальной и злободневной проблемы. Успешный результат в этом направлении базируется на 4-х основаниях. Это наличие современной материальной спортивной базы, достижения спортивной науки в теории и методике физического воспитания, наличие педагогических творческих кадров и активная пропаганда здорового образа жизни среди молодежи.
Реализация послания президента Российской Федерации Д. А. Медведева Федеральному Собранию РФ требует создания в школах и вузах оптимальных условий для формирования ценностного отношения у детей и подростков, у студенческой молодежи к своему здоровью, к физической культуре за счет расширения индивидуальных знаний по сбалансированному питанию, гигиене тела и психики человека, освоению понятий о тренировочных нагрузках и эффективном тренировочном процессе. Физическая культура – это и есть та учебная дисциплина, которая включает в себя все эти знания, столь необходимые российской молодежи. Однако необходимо признать, что сегодня в наших школах, да и в вузах, практически, нет полноценного урока физической культуры, как такового. В лучшем случае, есть физическое воспитание, где усилия преподавателя физкультуры, в основном, нацелены на подготовку школьников к выполнению неких нормативов физической подготовленности. Жизнь подсказывает, что существующий объем по физической культуре (два часа в неделю) не обеспечивает обучающимся физиологически необходимой нормы потребности в двигательной активности, достаточной для нормального развития основных систем и моторики активно растущего молодого организма. Поэтому сегодня, с учетом психофизиологических особенностей детей, необходимы новые нормативы занятий физической культурой по количеству часов – не менее 3-х часов в неделю в школе плюс еще дополнительные спортивные занятия после школьных уроков – 3 часа (итого – 6-8 часов в неделю необходимой двигательной активности) и не менее 4-6-ти часов занятий – в вузе. Необходимы новые стандарты образования и физической подготовленности по физической культуре и спорту в школе и в вузе (новый физкультурно-оздоровительный комплекс – типа ГТО советской эпохи), а также, соответственно, – новые социальные нормативы и нормы на спортивные сооружения в образовательных учреждениях.
Новые спортзалы должны быть не только просторными, но и многофункциональными. Занятия физической культурой должны приносить удовольствие, а не наоборот. В федерации школьного спорта 17 видов спорта – все игровые, легкая атлетика, плавание, гимнастика. На одном из Всероссийских форумов видный русский педиатр И.М. Воронцов как-то сказал: «Ребенок здоров настолько, насколько он хорошо развит». И, действительно, в категории «здоровый ребенок» сопряжены два понятия: здоровье и развитие. То есть, здоровье ребенка – это итог его развития. А нормальное развитие ребенка невозможно без двигательной активности. Однако в современной российской школе учащиеся как раз и испытывают дефицит двигательной активности. По данным Минздравсоцразвития России, только 14 % обучающихся старших классов считаются практически здоровыми. В настоящее время 65 % детей, подростков и молодежи не занимаются систематически физической культурой и спортом, поэтому в России не менее 60 % обучающихся имеют нарушения здоровья. Российские школьники имеют серьезные проблемы со зрением, опорно-двигательным аппаратом (сколиозы, плоскостопие), с органами дыхания, органами пищеварения, среди школьников растет частота психосоматических заболеваний. Не в лучшую сторону изменяются морфо-функциональные показатели российских детей и подростков: у детей старшего возраста масса тела ниже теперь, в среднем, на 7-9 кг. Так, мальчики в 17 лет имеют мышечную силу, в среднем, на 20 кг меньше, чем 25 лет назад, а девочки – на 15 кг. Что касается жизненной емкости легких наших старшеклассников, то она, за этот же период времени, уменьшилась на 40 %! В итоге свыше 40 % допризывной молодежи не соответствуют требованиям, предъявляемым армейской службой, в том числе, в части выполнения минимальных нормативов физической подготовки. Причем, психические заболевания в 35 % случаев являются причиной негодности к военной службе. Серьезное влияние на рост, развитие и состояние здоровья детей оказывают социальные проблемы и экологические факторы.
В стране необходимо создание новой национальной системы физкультурно-спортивного воспитания населения, а также модернизация системы физического воспитания различных категорий и групп населения, в том числе в образовательных учреждениях профессионального образования. Кроме того, дальнейшему развитию физической культуры в стране будет способствовать развитие инфраструктуры сферы физической культуры и спорта и совершенствование финансового обеспечения физкультурно-спортивной деятельности.
На повестке дня российского общества остро стоит вопрос искоренения из нашей повседневной жизни таких асоциальных проявлений как пьянство, табакокурение, наркомания и подростковая преступность. В этой связи, особую актуальность приобретает проблема формирования устойчивой мотивации у детей и подростков к систематическим занятиям физической культурой и спортом для сохранения и укрепления здоровья всех возрастных категорий населения страны, особенно, студенческой молодежи и трудоспособного населения. А для этого необходимо создавать в стране соответствующую благоприятную социальную среду и условия для систематических занятий спортом. По-прежнему, главной своей задачей специалисты физической культуры считают формирование, а точнее выращивание целостной гармоничной, правовой Личности, эффективно используя при этом современные средства и методы физической культуры, уникальные ее возможности и механизмы.
Не менее важно отметить и то что в стране следует расширить систему непрерывного образования, включая подготовку и повышение квалификации тренеров-преподавателей по олимпийским видам спорта, специалистов спортивной медицины, спортивных судей, учителей физической культуры, способных и воспитывать, и физкультурно образовывать, и грамотно тренировать, и оздоравливать молодежь. И здесь нам следует привлечь федерации по видам спорта, которые сегодня имеют новейшие методики и знания в области физической культуры и спорта и этот уникальный опыт необходимо сегодня использовать, но для этого тренеры-преподаватели должны работать по специальности. Однако заработная плата тренерам-профессионалам, особенно детского спорта, сегодня очень низкая и удовлетвориться ею может только самоотверженный человек фанатично преданный профессии и ради неё отказавшийся от многих радостей повседневной жизни. Однако, на эти жертвы способны далеко не все тренеры и многие хорошие специалисты физической культуры, увы, уходят из нашей профессии, столь нужной людям и обществу. А ведь все работники физической культуры – это потенциальные пропагандисты здорового образа жизни и подлинные патриоты Отечества. Поэтому необходимо незамедлительно обеспечить специалистов физической культуры достойными зарплатами, материальными условиями, если наше государство и руководство страны, действительно, заинтересованы в том, чтобы российская молодежь 21 века была нравственно и физически здорова. А для этого следует еще с детства приобщать детей к спорту и уже с раннего возраста культивировать в них приоритет и других традиционных культурных и семейных ценностей.
Для повышения массовости физкультурно-спортивного движения в стране важным является дальнейшее развитие системы дополнительного образования детей путем увеличения количества детско-юношеских, спортивно-технических школ, а также спортивно-технических клубов для детей и подростков. В условиях усиления глобальной конкуренции в спорте высших достижений дальнейшее развитие детско-юношеского спорта в стране
Также хотелось бы отметить, что в целях повышения массовости студенческого спорта необходимо предусмотреть государственное финансирование, оплату тренировочных занятий во внеурочное время со студентами-спортсменами непосредственно в самом вузе, в том числе со спортсменами высокой квалификации, кроме того, увеличить в два раза зарплату тренера-преподавателя, работающего с детьми и подростками, возродить в стране централизованную профессиональную переподготовку тренеров-преподавателей, осуществлять повышение профессиональной квалификации, вооружив их современными знаниями по спортивной медицине, спортивной педагогике, психологии и физиологии, лечебной физкультуре, теории и методике физического воспитания и спорта, спортивному питанию, по научно - организованному спортивному отбору двигательно-одаренных детей. Необходимо уже сегодня улучшить медицинское обеспечение российской системы физического воспитания, российского спорта, организовать грамотное, адекватное медицинское сопровождение учебно-тренировочных занятий в школе, вузе, в сети физкультурно-оздоровительных комплексов (ФОКи), детских спортшкол (ДЮСШ), фитнесс-клубов, где бы спортивным врачом осуществлялся мониторинг здоровья физкультурников и спортсменов, а также, в случае необходимости, грамотный клиницист мог бы помочь тренеру-практику мобилизовать резервные возможности спортсменов перед предстоящими соревнованиями.
В связи с сокращением количества здоровой молодежи в России из-за серьезного снижения рождаемости, роста заболеваемости, алкоголизации и наркотизации части населения – уменьшаются сегодня возможности для спортивного отбора перспективных юных спортсменов, что предъявляет повышенные требования к современной спортивной науке.
Система многолетнего спортивного отбора талантливых юных спортсменов должна осуществляться строго на основе модельных характеристик физической и технической подготовленности, физического развития и оценки состояния здоровья. Причем, отбор в детско-юношеские спортивные школы должен проводится более жестко, с объективной оценкой биологического возраста ребенка, истинного состояния его психического и физического здоровья по всем параметрам, чтобы исключить в будущем печальные последствия, когда не совсем здоровый ребенок, юноша или девушка не выдерживают объемной тренировочной нагрузки в спортшколе и, одновременно, сочетания спортивной подготовки с серьезной учебной нагрузкой в образовательном учреждении.
До сих пор специалисты физической культуры в своей повседневной преподавательской деятельности игнорируют физическую культуру личности, сводя, в основном, урок физического воспитания к приему нормативов ГТО. И это не мудрено, поскольку по социологическим опросам только 20 % школьных учителей физического воспитания сегодня искренне считают, что такого рода специальные знания по здоровому образу жизни нужны нашим детям.
Сегодня в вузовской системе физического образования и воспитания есть существенный разрыв – общая профессиональная культура тренера – преподавателя вуза, его педагогическая компетентность и компетенция далеко не всегда соответствует духу времени, а современные требования к личности преподавателя вуза и результатам его деятельности чрезвычайно высоки! За последние годы появилось множество совершенно разных концепций построения тренировочных циклов, и умение выбрать действительно «работающую» модель тренировочного цикла спортивной подготовки и предложить её своим подопечным требует от тренера – преподавателя вузовского спорта обширных знаний в области смежных наук, вплотную сопряженных с медициной – биомеханики, биохимии, психологии, спортивной физиологии, спортивной медицины, врачебного контроля, спортивного питания и лечебной физкультуры. Без понимания биохимических процессов, протекающих в человеческом организме, тренер не сможет оценить срочные и накопительные изменеия в организмах спортсменов, происходящие под воздействием тренировок, что в свою очередь может привести к падению результатов. Тренер обязан быть хорошими психологом, уметь найти индивидуальный подход к каждому спортсмену. Причем тренеру необходимо разбираться как в обычной, «общечеловеческой» психологии, так в психологии спортивной, помогающей сосредоточиться на выступлении, преодолеть предстартовое волнение, не «перегореть». Работая в контакте со спортивными врачами, тренер должен умело определять круг их обязанностей, находить оптимальную форму совместного поиска путей поддержания и повышения работоспособности спортсменов, профилактики и восстановительного лечения при травмах и заболеваниях.
Сегодня особое внимание в работе учителей и преподавателей физической культуры необходимо уделять не только количественным показателям, направленным на преобразование физической природы воспитанника, а в первую очередь, качественным, среди которых: ценностно-смысловое отношение к здоровью и физической культуре, положительная мотивация к ведению физкультурно-спортивного стиля жизни; способность молодежи к целенаправленности, творческому использованию средств и методов физического воспитания в своей повседневной жизни. Такой системный подход в своей работе с молодежью поможет специалистам физической культуры решить в дальнейшем проблему снижения уровня здоровья и слабой физической подготовленности российских студентов и школьников.
Без активного участия самой российской семьи в приобщении детей к физической культуре трудно рассчитывать на значительное улучшение, в близкой перспективе, здоровья российской молодежи. В российском обществе необходимо сегодня формировать «культ здоровья». Однако, здесь необходимо заметить, что для успешного развития ребенка и, в том числе, для развития спортивного таланта важно, чтобы одновременно в жизни ребенка «работали» четыре незаменимых фактора развития, и это: родительское внимание, любовь и ласка; стимуляция физической нагрузки, сбалансированное здоровое питание и комфортная социальная среда.
Специалисты ФК и детские тренеры также должны в первую очередь заботиться о том, чтобы из-за нагрузок на тренировках и соревнованиях не создавалась угроза физическому развитию ребенка, его росту и его здоровью. Также тренеры должны избегать ранней и односторонней специализации в отдельных видах спорта и спортивных дисциплинах. Несмотря на нагрузки и временную занятость ребенка из-за высокого спорта ему должно быть оставлено свободное время для развития других интересов. Спорт не должен стать единственным содержанием его досуга. Кроме того, в занятиях спортом высших достижений ребенка необходимо приучать к самостоятельным действиям. Самоопределение является одной из важнейших целей воспитания. То есть, спортивные успехи юных спортсменов сегодня невозможны без индивидуального подхода, без педагогической ответственности тренера за развитие ребенка. Вокруг юного спортсмена должна быть создана доверительная и контролируемая социальная обстановка. Физкультурно-оздоровительные и спортивные занятия с детьми должны носить педагогическую направленность, а тренировочный процесс должен обязательно иметь медицинское и психологическое сопровождение. Всё это, вместе с соблюдением в жизни ребенка четырех незаменимых факторов развития, несомненно, даст положительный эффект, когда будет сохраняться здоровье юного спортсмена, на фоне стремительного роста его спортивных результатов.
Необходимо говорить, повторять и призывать, пока не будут заметны движения развития, тот факт, что необходимо возрождать студенческий спорт и спортивные клубы в вузах, включая оказание информационной поддержки развитию студенческого спорта в Российской Федерации. По мнению ученых, развитию массовости студенческого спорта в немалой степени будет способствовать разработка примерных учебных программ по физической культуре по уровням образования, учитывающим индивидуальные способности и состояние здоровья обучающихся, в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом с обязательной оценкой эффективности этих программ. Кроме того, повышению массовости студенческого спорта будет способствовать создание в образовательных учреждениях туристских клубов и совершенствование подготовки инструкторов спортивного туризма. Этим же целям, несомненно, будет способствовать организация ежегодного всероссийского смотра – конкурса на лучшую организацию спортивно-массовой работы среди обучающихся и студентов. Как сказал президент России Д.А. Медведев: «Вузы должны стать Центрами спорта в России!» Именно в этом направлении должны быть сегодня сосредоточены объединенные усилия спортивных ученых, тренеров по видам спорта, преподавателей физвоспитания, спортивных врачей, специалистов физической культуры и организаторов спорта на ближайшую перспективу.
Но и не менее важен тот факт, что большую помощь в достижении поставленной нами цели принесут правила работы, и неукоснительное соблюдение этих правил по дальнейшему развитию физической культуры, при отлаженном взаимодействии молодежных общественных организаций в сфере физической культуры и специалистов нашей отрасли с Властью, с государством. А еще нас всех спасут социальная активность, наша настойчивость, терпение, трудолюбие и целеустремленность в реализации намеченных масштабных планов по модернизации отрасли «физическая культура». Это большая, серьезная и кропотливая работа, требующая от специалистов физической культуры, наших граждан и российской спортивной и научной элиты социальной мобильности и самоотверженности. Это особенно трудно после пережитых смутных времен, но, тем не менее, почетной для всех нас будет желанная награда – хорошее, отменное здоровье россиян и нашей молодежи. Президиум Госсовета во главе с президентом страны Д. А. Медведевым, что состоялся 14 октября 2008 года в г. Одинцово Московской области, постановил: к 2020 году увеличить в стране число систематически занимающихся физической культурой и спортом до 50%, а число постоянно занимающихся спортом среди российской молодежи довести до 80 %. И это справедливо, если Россия хочет занимать лидирующее положение в мире, быть великой спортивной державой.
В заключении хочется сказать, что развитие уровня физической подготовки и здоровья граждан нашей страны зависит только от нас, от нашего желания быть здоровыми и сильными, от нашей настойчивости и упорства. Физическое воспитание – наиболее важный аспект в физкультурно-оздоровительной сфере, воспитание должно проводиться как можно раньше, в дошкольных учреждениях и начальных классах. Ребёнку уже с ранних лет должны объяснить и убедить его в том что курение, алкоголь, наркотики не приводят к лучшей жизни, они только губят и калечат. Спорт же в свою очередь способен позволить им быть сильными, добиться высоких успехов, сохранить и укрепить своё здоровье, воспитать в себе такие качества как терпение, выносливость, целеустремлённость. Спорт позволит им ежедневно развиваться в жизни и обществе. Спортивные инструкторы должны поддерживать этот статус, поощрять, психологически правильно подходить к различным сложившимся ситуациям, быть близки со своими учениками. Но и существует не маловажная часть воспитания, которая зависит от государства, от правительства, которое должно создавать условия для возможности модернизации спортивных учреждений, спортивного инвентаря, нормировать заработную плату тренерам-преподавателям. В свою очередь и всё общество должно создавать атмосферу уважения, поощрения и восхищения занятию спортивной деятельности и желанию добиваться достижений в этой сфере.
Развитие физической культуры и спорта, в том числе студенческого, является одним из приоритетных направлений социальной политики нашего демократического государства. Важнейшими элементами модернизации российской системы физического воспитания, во многом определяющими развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на долгосрочную перспективу, станут обеспечение инновационного характера создания и развития инфраструктуры отрасли, совершенствование финансового, кадрового и пропагандистского обеспечения физкультурно-спортивной деятельности. Конечной целью всех преобразований явится весомый вклад физической культуры и спорта в развитие качественного человеческого потенциала России, в сохранение и укрепление здоровья наших граждан, воспитание духовно, интеллектуально и физически сильного подрастающего поколения патриотов Отечества, способных не только предвидеть, но и адекватно отвечать на современные угрозы-вызовы 21 века.