Современные направления развития физической культуры, спорта и туризма
| Вид материала | Документы |
- Перспективные направления в области физической культуры, спорта и туризма, 48.76kb.
- Г. Н. Грец Смоленская государственная академия физической культуры, спорта и туризма,, 432.34kb.
- Ведомственная целевая программа Асбестовского городского округа «Развитие физической, 470.02kb.
- VI Международную научно-практическую конференцию «Актуальные проблемы физической культуры,, 66.47kb.
- «теория и практика физической культуры»: новые векторы развития, 397.39kb.
- Физической культуры, спорта и туризма, 105.42kb.
- Закон города москвы о физической культуре и спорте в городе москве, 235.46kb.
- Педагогическая система профильной подготовки школьников в области физической культуры, 729.36kb.
- Информация об итогах развития физической культуры и спорта в Алтайском крае в 2010, 175.24kb.
- Ведомственная целевая программа «Основные направления развития физической культуры, 615.5kb.
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ РАЗЛИЧНОГО ТИПА
А. М. Сулейманова
Уфимская государственная академия экономики и сервиса,
г. Уфа
Физическая культура, как и все области, является динамической частью образования. Содержание и значение физического воспитания развились на основе исследований, создания стандартов, улучшения ресурсов и новых технологий. Многие важнейшие вопросы также стали первичными в развитии качества образовательных программ физкультуры. Педагоги по физической культуре и другие лица, участвующие в разработке учебных планов и программ должны принимать во внимание факторы и проблемы, которые, могут влиять на правильное обучение и понимание важности физического образования [2].
Физическая культура, как ни странно, один из самых сложных предметов как в школе: неважно гимназия ли это, частная школа или общеобразовательная, так, и в колледжах, в высших учебных заведениях.
Все начинается со школы. Наиболее остро ребенок переживает по поводу занятий физической культурой. Почему? Причин может быть великое множество. Начиная от типичного «просто не нравится», заканчивая слишком требовательным учителем, который чересчур много требует от учеников не смотря на то, что не у всех есть врожденные склонности к физкультуре и спорту. Не редки случаи, когда существует нехватка квалифицированных учителей и их заменяют студенты, которые не достаточно хорошо разбираются как в преподавании физической культуры, так и в психологическом аспекте этой, казалось бы, не сложной дисциплине.
Что же может быть сложного? Наверное, в каждом классе есть дети, которым не удается физкультура. Они могут быть не спортивными от природы. Также, есть и полные дети, которые могут выглядеть смешно, раскрасневшись, бегая в спортивных костюмах. Именно по этому поводу, такие дети могут стать причиной насмешек. Естественно, заниматься физкультурой желание пропадает на долгие годы [1].
Для выхода из этой ситуации есть два варианта: правильное отношение учителя к этим детям (нужно подбадривать их, поощрять при всем классе, когда у них что-то получается, чтобы в сознание других детей не возникло образа, что полные дети неудачники). Также можно разделить класс на две группы, и они могут заниматься в двух залах (если здание школы и достаточное наличие учителей физкультуры позволяет это сделать).
Преподаватели физкультуры в высших учебных заведения все чаше сталкиваются с катастрофической неявкой студентов на занятия. Корни этой проблемы с одной стороны надо искать в школьном физическом образовании. Ведь, если ребенок приучен и любит посещать спортзал в школе, то и продолжит ходить на занятие физической культуры и в институте/ академии/ университете.
С другой стороны, проблема кроется в лени «Я лучше в столовой посижу, чем на физру пойду». К тому же, у многих высших учебных заведений спортивные залы далеко не в лучшем виде, несмотря на то, что преподаватели могут быть самого высокого уровня.
Вывод: директорам школ необходимо обратить внимание на качество обучений физической культуры (как физическое, так и психологическое) и ректоров высших учебных заведений необходимо усилить спортивную базу. Ибо здоровье дети, здоровая молодежь – символ здоровой нации в будущем. Занятие физической культурой должно войти в привычку, проносить пользу и радость каждому ученику, каждому студенту.
Физическое воспитание должно отражать и поддерживать дисциплину, которую оно представляет. Учителя должны быть в курсе самых последних исследованиях и современной информации, чтобы они могли отвечать на вопросы и доступно объяснять цели и преимущества физического воспитания [3].
Литература
- Холодов, Ж. К. Теория и методика физического воспитания и спорта : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов. – М. : Издательский центр «Академия», 2000. – 480 с.
- Сборник американских статей «Current Issues In Physical Education».
- Lee, A. M. Promoting lifelong physical activity through quality physical education / А. М. Lee // Journal of Physical Education, Recreation & Dance,2004. – 75 p.
ВНЕУЧЕБНЫЕ ФОРМЫ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ СТУДЕНТОВ КРАСГМУ
А. В. Тимофеев
ГБОУ ВПО Красноярский Государственный Медицинский Университет им. проф. В.Ф. Войно-Ясенецкого,
г. Красноярск
Недостаток двигательной активности наблюдается среди значительного количества студентов нашего ВУЗа. Интенсификация процесса обучения в высших учебных заведениях, рост эмоционального напряжения предъявляет к состоянию здоровья и физической подготовленности студенческой молодежи повышенные требования. В этих условиях научная разработка рационального двигательного режима, определение оптимального его соотношения с режимом учебы, выступают важным условием воспитания здоровой и физически развитой молодежи.
Современная система образования в вузах, за исключением спортивных, характеризуется очень высокой интенсивностью образовательного процесса, большой информационной насыщенностью, необходимостью изучения и освоения новых, сложных технологий. Студенты большое количество времени проводят в статическом положении, в аудиториях, в библиотеках, в компьютерных классах. Значительной отдачи сил требует и подготовка к учебным занятиям, выполнение лабораторных и практических работ, подготовка к тестам. Разумеется, в это время у студентов, особенно первого курса, которые только начинают приспосабливаться к новой среде, происходит сильное падение уровня двигательной активности.
Из вышеизложенного становится ясно, что занятия физической культурой в вузах, не могут решить проблему недостаточной двигательной активности студенческой молодежи. Для успешного решения, необходимо использование в вузах форм самостоятельных занятий для восстановления и укрепления здоровья [1].
Спортивно-массовая и физкультурно-оздоровительная работа в КрасГМУ направлена на обеспечение возможно более полного использования средств физического воспитания не только ведущими спортсменами, но и, что особенно важно, всеми студентами университета. Организует ее кафедра физической культуры и спортивный клуб.
В нашем университете массовым мероприятием является оздоровительный смотр-конкурс «Стартуют все». Участники конкурса сотрудники и студенты. Каждый участник приобретает за 50 рублей электронную карточку, где каждый старт фиксируется на компьютере. Затем данные регистрации и стартов поступают в центр городского комитета физкультуры и спорта. Кроме того электронная карточка дает возможность скидки на автозаправках, торговых точках, пунктах проката спортинвентаря, которые являются спонсорами этого конкурса. На стадионе КрасГМУ расположена одна из трасс здоровья города. В летний период нужно преодолеть бегом 3000 метров, а в зимний период 10 км на лыжах (за каждый старт). Участникам со слабым здоровьем и слабой физической подготовкой разрешается постепенно увеличивать длину дистанции, доводя к финалу ее до нужной длины.
Оздоровительный конкурс «Стартуют все» – мероприятие городского масштаба. В городе Красноярске имеется 30 трасс здоровья со схемами маршрутов, расположенных в различных районах города. На этих трассах осуществляется бег на дистанцию 3000 метров, катание на роликовых коньках, велосипедах, гребля на байдарках; в зимний период – ходьба на лыжах на дистанцию 10 км, бег на коньках. Для допуска в финал каждый участник должен выполнить условие: в течение года сделать 30 стартов на любой городской трассе здоровья любым видом спорта. Технические результаты не фиксируются, главное участие. В финале после пробега по номерам личной карточки при помощи лототрона разыгрываются призы: автомобили, бытовая техника, спортивная одежда и спортинвентарь.
За счет этих нововведений в учебно-воспитательный процесс, специалисты кафедры надеются удовлетворить одну из глубочайших потребностей человека, потребность в движении. Потребность в движении – это первичная, базовая потребность человека, являющаяся основой для проявления других видов естественных (социальных и духовных) потребностей. Занимаясь физическими упражнениями, человек не только развивает свое тело, укрепляет и повышает уровень своего здоровья, но и испытывает эстетическое наслаждение, приводит свое тело и дух в состояние гармонии [2].
Таким образом, участвуя в оздоровительных мероприятиях, студентам важно помнить, что физическое совершенствование происходит при условии направленного воздействия физических нагрузок на организм. Многосторонняя систематическая физическая и умственная деятельность укрепляет и закаляет организм, помогая преодолеть влияние многих отрицательных явлений внешней среды и даже хронические заболевания. И, чем больше любителей этих занятий, тем больше здоровых людей.
Литература
1. Осипов, А. Ю. Формы самостоятельных занятий физической культурой в вузе / А. Ю. Осипов, М. В. Тяжельникова // Современные проблемы в сфере физической культуры и спорта: состояние, перспективы развития : сб. науч. статей / МордГПИ. – Саранск, 2011. – С. 217 – 219.
2. Тимошенко, Ю. А. Потребность в движении / Ю. А. Тимошенко // Физкультурно-оздоровительное движение. Спорт. Состояние и перспективы развития в современном обществе : сб. науч. статей / Краснояр. гос. пед. ун-т. им. В.П. Астафьева. – Красноярск, 2006. – С. 266–268.
Мониторинг отношения студентов старших курсов к физкультурно–спортивной деятельности
А. А. Тугушева, С. А. Антонов
Сургутский государственный педагогический университет,
г. Сургут
Считается, что у нас в стране ФКиС занимается 5–10 % населения. В наиболее экономически развитых странах количество занимающихся составляет от 40 до 60 % населения. Концепция развития ФКиС в стране предполагает активное привлечение студентов к занятиям ФКиС, особенно перспективным видится развитие игровых видов спорта. Число занимающихся должно составить не менее 40 %.
На основании мониторинга отношения студентов старших курсов к физкультурно—спортивной деятельности, было выявлено,отношение к физкультурно-спортивной деятельности
- Занимаются систематически
- мужчины 12,9 % – женщины 36,9 % – все студенты 21,8 %.
2. Занимаются эпизодически – мужчины 53,5 %, женщины – 44,5 %, все студенты – 50,1 %
3. Не занимаются в свободное время – мужчины 33,9 %, женщины – 18,6 %, все студенты – 28,1 %.
В целом лишь у 15,1 % студентов длительность и регулярность занятий отвечает требованиям рационального двигательного режима.
Отношение студентов к социальной значимости физической культуры
Физическая культура – необходимый элемент общей культуры студента
Мужчины: да – 73,3 %, нет – 12,5 %, затрудняюсь ответить – 10,1 %, нет ответов – 4,1 %.
Женщины: да – 72,9 %, нет – 6,6 %, затрудняюсь ответить – 18,5 %, нет ответов – 2,0 %.
Все студенты: Да – 73,2 %, нет – 8,8 %, затрудняюсь ответить – 15,3 %, нет ответов – 1,7 %.
Результаты данного опроса показывают, что 73,2 % студентов высоко оценивают социальную значимость физической культуры, считая её важнейшим элементом общей культуры человека.
Приведем данные, полученные на студентах СурГПУ. Среди наиболее предпочтительных видов спорта, которыми хотят заниматься студенты университета, отметим:
игровые виды – около 70 % студенты хотят заниматься 2-3 раза в неделю;
плавание – более 60 % студентов 2 раза в неделю, особенно много любителей плавания среди старшекурсников около 80%;
аэробика – более 70 % девушек хотят заниматься 2 раза в неделю.
Важным нам представляется рассмотрение причин, препятствующих физкультурно-спортивной деятельностью студентов. Студенты университета выделяют несколько: недостаток времени, удаленность от мест занятий, усталость от учебы и другие. Изучение отрицательных мотивов показывает, что наиболее значимым фактором, как считают студенты, является недостаток свободного времени – 48,3 % опрошенных студентов отметили этот фактор (Егорычев А. О., Егорычева Э. В., 2007). В тоже время большинство социологов, исследовавших бюджет свободного времени студентов, утверждают о наличии значительного количества времени, которое студенты отводят на досуговые занятия: от 1,5 до 3,5 часов в учебный день (Лубышева Л. И., 2004). Автор исследования делает вывод, что причиной низкой активности в ФСД является не количественный недостаток свободного времени, а неумение рационально им распорядиться, и главное – невысокая ценность ФСД в структуре свободного времени студентов.
Таблица
Причины, препятствующие занятий физкультурно-спортивной
деятельностью студентов различных вузов, %
| Причины, препятствующие занятий физкультурно-спортивной деятельностью студентов различных вузов | Профиль вуза | Все студенты | ||
| гуманитарные | технические | смешанные | ||
| Недостаток времени | 41,9 | 55,8 | 47,6 | 48,3 |
| Недостаток физкультурных знаний в организации самостоятельных занятий | 11,6 | 6,5 | 13,2 | 10,2 |
| Недостаток инвентаря и спортивной формы | 7,0 | 8,8 | 7,8 | 7,8 |
| Отсутствие выбора вида спорта | 5,5 | 6,6 | 9,3 | 7,0 |
| Слабая организация массовой физкультурно-оздоровительной работы в вузе | 7,3 | 3,9 | 3,5 | 5,0 |
| О причинах не задумывался | 26,7 | 13,0 | 18,2 | 19,6 |
| Нет ответа | - | 5,2 | 0,4 | 2,1 |
Результаты показали, что студенты педагогических вузов проявляют больший интерес к развитию двигательных качеств, а для студенток занятия физическими упражнениями уже менее привлекательны. Студенты и студентки педагогических вузов, судя по результатам исследования, значимо отличаются по компоненту, отражающему внешнюю отрицательную мотивацию. Более высокие показатели внешней положительной мотивации студентов педагогических вузов достоверно отличаются от внешней положительной мотивации студенток.
Литература
- Дружинин, В. Н. Психодиагностика общих способностей / В. Н. Дружинин. – М. : Издательский Центр «Академия», 1996. – 224с.
- Рогов, Е. И. Настольная книга практического психолога : учеб. пособие/ Е. И. Рогов. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. – 384 с.
НЕОБХОДИМОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ
ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО
ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ
Е. Н. Хабарова
ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный педагогический
институт имени М. Е. Евсевьева», г. Саранск
Принцип органической связи физического воспитания с практикой трудовой деятельности наиболее конкретно воплощается в профессионально-прикладной физической подготовке. Хотя этот принцип распространяется на всю социальную систему физического воспитания, именно в профессионально-прикладной физической подготовке он находит свое специфическое выражение. В качестве своеобразной разновидности физического воспитания профессионально-прикладная физическая подготовка представляет собой педагогически направленный процесс обеспечения специализированной физической подготовленности к избранной профессиональной деятельности. Иначе говоря, это в своей основе процесс обучения, обогащающий индивидуальный фонд профессионально полезных двигательных умений и навыков, воспитания физических и непосредственно связанных с ними способностей, от которых прямо или косвенно зависит профессиональная дееспособность.
Известно, что результативность многих видов профессионального труда существенно зависит, кроме прочего, от специальной физической подготовленности, приобретаемой предварительно путем систематических занятий физическими упражнениями, адекватными в определенном отношении требованиям, предъявляемым к функциональным возможностям организма профессиональной деятельностью и ее условиями. Эта зависимость получает научное объяснение в свете углубляющихся представлений о закономерностях взаимодействия различных сторон физического и общего развития индивида в процессе жизнедеятельности. Опыт практического использования этих закономерностей и привел в свое время к составлению особой разновидности физического воспитания–профессионально-прикладной физической подготовки (далее сокращено – ППФП) [2].
Организация ППФП студентов в процессе их физического воспитания и особенно на учебных занятиях связанно с рядом объективных трудностей главными из которых являются отсутствие или недостаток надлежащей базы для проведения занятий по данному разделу физического воспитания; не подготовленность преподавателей кафедра физического воспитания для проведения отдельных разделов ППФП студентов; влияние климатических и погодных условий на возможность проведения специально организованных занятий по ППФП; недостаточная физическая подготовленность поступающих в вуз, затрудняющая реализацию некоторой части ППФП в учебное время. Последнее положение является одним из существенных, так как основой физического воспитания студентов (и, в частности, ППФП) является всесторонняя физическая подготовка, которая определении программой и зачетными нормативами по этому разделу физического воспитания.
Поэтому любые колебания уровня физической подготовленности абитуриентов, погодных условий и др. требуют увеличения учебных трудов на общую физическую подготовку, вынужденного сокращения других разделов программы физического воспитания, а следовательно, гибкого планирования и использование различных форм ППФП в системе физического воспитания студентов [1].
В настоящее время определилось несколько форм ППФП в системе физического воспитания, которые могут быть сгруппированы по следующему принципу: учебные занятия (обязательные и факультативные), самостоятельные занятия, массовые оздоровительные, физкультурные мероприятия. Каждые из этих групп имеют одну или несколько форм реализации ППФП, которые могут быть избирательно использованы или для всего контингента студентов, или для его части. ППФП студентов на учебных занятиях проводится в форме теоретических и практических занятий.
Программой физического воспитания предусматривается проведение теоретических занятий в форме лекции по обязательной теме «профессионально-прикладная физическая подготовка студентов», цель которых – вооружить будущих специалистов необходимыми знаниями, обеспечивающими сознательное и методически правильное использование средств физической культуры и спорта для подготовки к профессиональным видам труда с учётом специфики каждого факультета. Знание теоретических занятий велико, так как в ряде случаев это единственный путь для изложения студентов необходимых профессионально–прикладных знаний, связанных с использование средств физической культуры и спорта. На лекциях должны быть освещены такие вопросы: влияние возрастных особенностей человека, географо-климатических и гигиенических условий труда на динамику работоспособности специалиста; использование средств физической культуры и спорта для повышения и восстановления работоспособности, специалистов, с учетом условий, характера и режима их труда и отдыха; основные положения методики подбора физических упражнений и видов спорта в целях борьбы в целях борьбы с производственным утомлением, для профилактики профессиональных заболеваний; влияние занятий физической культурой и спортом на укрепление профессионального обучения [1].
Ряд лекций должен посвящаться вопросам, которые непосредственно связаны с профессиональной деятельностью выпускников данного факультета: характеристика условий труда и психофизиологических нагрузок специалиста в процессе труда на различных рабочих местах; основные требования к физической и специальной прикладной подготовленности специалистов обеспечивающие высокую и устойчивую продуктивность его труда; использование средств физической культуры и спорта с целью подготовки (самоподготовки) к профессиональной деятельности, предупреждения профессиональных заболеваний и травматизма, обеспечение активного отдыха в свободное время.
ППФП при самостоятельных занятий студентов во внеучебное время также имеет несколько форм: занятия прикладными видами спорта под руководством преподавателей-тренеров в спортивных секциях спортивного клуба, в оздоровительно-спортивном лагере, на учебных практиках; самостоятельные занятия физической культурой и отдельными видами спорта, способствующими воспитанию прикладных физических и специальных качеств, формированию прикладных умений и навыков в свободное время в течение учебного года, на учебных и производственных практиках, в каникулярное время.
Большинство исследователей указывают, что высокой эффективности при воспитании профессионально-прикладных физических качеств можно достичь весьма разнообразных средств физической культуры и спорта. При этом применяемая в процессе ППФП специальные прикладные упражнения – это те же обычные физические упражнения, но подобранные и организованные в полном соответствии с ее задачами. В настоящее время еще не существует специальной классификации физических упражнений ориентированной на задачи ППФП специалистов различных профессиональных групп, поэтому в каждом отдельном случае этот вопрос должен решаться самостоятельно [2].
Однако при подборе средств физического воспитания в целях ППФП имеет смысл провести более дифференцированную их группировку, что позволит более направлено и избирательно использовать эти средства в процессе физического воспитания студентов. Такими группами средств ППФП студентом можно считать: прикладные физические упражнения и отдельные элементы из различных видов спорта; прикладные виды спорта; оздоровительные силы природы и гигиенические факторы; вспомогательные средства, обеспечивающие рационализацию учебного процесса ППФП. Прикладные физические упражнения, и отдельные элементы из различных видов спорта могут в сочетании с другими упражнениями обеспечить воспитание необходимых прикладных физических и специальных качеств, а также освоение прикладных умений и навыков.