Проблемы современного образования информационные технологии в средней школе сборник материалов конференции
| Вид материала | Документы |
| Информационные технологии на уроках физики Возможности использования информационных Панина И.К. |
- Томск, Россия Информационные технологии: к истокам некоторых заблуждений Сборник материалов, 293.71kb.
- Сборник материалов конференции 1 февраля 2001года Самара Издательство "Самарский университет", 1347.94kb.
- Ч. II обновление содержания образования в условиях регионализации образования Сборник, 1710.8kb.
- Д. С. Лихачёва и проблемы современного мегаполиса Сборник докладов участников международной, 3272.71kb.
- Ч. III содержание воспитания в условиях регионализации образования Сборник материалов, 1722.59kb.
- Сборник материалов научно практической конференции, 2793.85kb.
- Доклады и тезисы представлены в авторской редакции. Сподробными материалами конференции, 2528.5kb.
- "Экономика и бизнес. Взгляд молодых" По результатам конференции будет выпущен сборник, 91.37kb.
- Филологического образования региона сборник материалов российской конференции (18-19, 2002.75kb.
- «Информационные технологии в многоуровневой системе образования», 221.31kb.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ
ФИЗИКИ
Юдина И.А.
МОУ средняя общеобразовательная школа № 23
с углубленным изучением предметов физики и математики
690033 г. Владивосток, ул. Иртышская, 6, с.о.ш. № 23
e-mail:landreeva@mail.primorye.ru
Современное общество переходит к информационному этапу развития. В век информации основной задачей обучаемого становится не «хранение» предметных знаний, а способность быстро их найти, работать с ними, преобразовать, связать с другими знаниями. Коренным образом изменяется роль педагога. Он приобретает функцию управления движением в определенной предметной области, задаваемым несколькими источниками, которые необходимо сравнивать, оценивать.
В настоящее время педагоги нашей школы проявляют большой интерес к применению современных информационных технологий в учебном процессе. Методическое объединение учителей физики поставило перед собой задачу: изучить эффективность применения информационных технологий и степень их влияния на качество обучения физике.
Изучив теоретический материал по использованию компьютера на уроках физики, мы пришли к выводу, что достоинствами информационных технологий являются: неформальное усвоение курса физики и формирование физической картины мира; формирование информационной культуры; развитие критического и творческого мышления; формирование навыков самостоятельной работы.
Негативные факторы использования компьютеров на уроках – следующие: изучая физику, нужно изучать реальные явления природы, а не их компьютерную версию; излишняя индивидуализация обучения; ориентация на алгоритмизацию мыслительной деятельности; сохранение здоровья.
На сегодняшний день самыми интересными, на наш взгляд, компьютерными учебными курсами по физике являются курсы, разработанные компанией «Физикон»: «Открытая физика», «Открытая астрономия». В них включены физические модели, позволяющие в динамике проиллюстрировать изучаемое физическое явление. Работа с мультимедиа программами по физике помогает представить изучаемый материал более наглядно, продемонстрировать его новые и неожиданные стороны неизвестным ранее способом, что повышает интерес к предмету и способствует углублению понимания учебного материала.
Можно выделить следующие функции компьютера на уроках физики: анимации, работа с моделью; показ эксперимента, постановка которого принципиально невозможна в школе; обучающие задания; моделирование явлений природы; задания для контроля и самоконтроля; элемент экспериментальной установки.
Практика проведения уроков в компьютерном классе показала, что наиболее распространенными типами уроков являются: урок изучения нового материала, урок – лабораторная работа, урок – исследование, урок решения задач с последующей компьютерной проверкой, урок – защита проекта.
Структура урока изучения нового материала выглядит следующим образом: вводно-ознакомительная беседа, практическая работа с элементами компьютерного моделирования, закрепление материала в ходе индивидуального компьютерного опроса.
Урок – лабораторная работа включает в себя следующие этапы: методические указания по выполнению работы, краткую теорию по изучаемому явлению, тестовый контроль для допуска к работе, выполнение лабораторной работы.
При работе с компьютерными моделями учащимся можно предложить: исследовательскую работу – экскурс по устройству модели и ее функциональным возможностям; выполнение компьютерных экспериментов; решение экспериментальных задач; творческие задания.
Следует учесть, что длительность работы ребят за компьютером не должна превышать тридцати минут, так как в конце урока стоит обсудить основные трудности и обменяться мнениями о полученных результатах.
Анализ уроков с использованием информационных технологий показывает, что учащиеся получают знания в процессе самостоятельной работы, так как эти знания необходимы для получения конкретного наблюдаемого на экране компьютера результата. Почти все учащиеся справляются с предложенными заданиями. Указанная форма проведения уроков эффективна, так как учащиеся быстро включаются в работу, охотно выполняют предложенные задания, а затем быстро переходят и к творческой деятельности.
Подводя итог, можно сказать, что использование информационных технологий учит правильно и оперативно ориентироваться в обширном потоке информации, решать нестандартные задачи нестандартным способом и предоставляет возможность ученикам интегрировать знания, полученные в разных областях наук.
Литература:
- Башмаков М.И. Информационная среда обучения. – СПб.: Свет, 1997.
- Методология учебного проекта. Материалы городского методического семинара. – М., 2001.
- Новые педагогические и информационные технологии в системе образования /Под ред. Е.С.Полат – М., 1999.
- Экспериментальные площадки в московском образовании. Сб. статей № 2. – М., 2001.
Секция 2
использование информационных технологий в обучении математике
ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ ВО ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЕ С МЛАДШИМИ
ШКОЛЬНИКАМИ.
Ильясова Э.Н.
Стерлитамакский государственный педагогический институт
453115 Башкортостан, г. Стерлитамак, Республиканская 18-32
e-mail:ilyasova@mail. rb.ru
В настоящее время определяется социальный заказ на новый тип образования – инновационный, в котором информационные технологии призваны сыграть системообразующую, интегрирующую роль.
Создание новых условий, отвечающих современной концепции гуманизации отечественного образования, связано с переводом школы в режим развития на основе введения инноваций во все сферы ее деятельности. Одним из способов создания подобных условий является использование персональных компьютеров. И главными потребителями новых информационных технологий являются дети.
Важным условием успешного вхождения ребенка в информационное общество необходимо считать развитие способности обработки символьной информации. По мнению О. С. Фомичевой успешному вхождению детей в информационное общество способствуют:
- осмысление ребенком информационного потока;
- выделение причинно-следственных связей;
- восстановление ситуации, обозначенной тем или иным словом;
- умение находить обобщенную оценку ситуации;
- выделение оценочной информации.
Компьютер играет немаловажную роль в досуговой деятельности детей 7-10 лет. Поэтому именно в этом возрасте, ребенка нужно научить тому, как правильно организовать свой досуг с использованием персонального компьютера, чтобы это приносило ему радость и пользу.
Ведущей формой реализации такой работы могут стать внеурочные занятия.
Внеклассная работа является важной частью деятельности образовательного учреждения. Цель ее – всестороннее развитие самодеятельности и творческих способностей учащихся. Внеклассные мероприятия с использованием информационных технологий обладают широкими возможностями положительного воздействия на ребенка:
во-первых, внеурочная деятельность с применением ПК позволяет расширить и углубить знания школьников, пробудить и развить интерес к той или иной области знания.
во-вторых, включение в различные виды внеклассной работы обогащает личный опыт ребенка, ребенок приобретает необходимые практические умения и навыки.
в-третьих, внеурочная работа с использованием НИТ воспитывает у учащихся младших классов инициативу, самостоятельность, чувство взаимопомощи, упорство в достижении поставленной цели.
в-четвертых, внеурочная работа по учебному предмету оказывает положительное влияние на учебный процесс, поскольку многие учащиеся начинают более серьезно относиться к своим учебным обязанностям, проявляют большую познавательную активность.
Таким образом, внеурочная работа с применением НИТ помогает заполнить детский досуг полезной и интересной деятельностью, создать условия для полноценного развития личности каждого ребенка.
Формой внеурочной работы, основой которой может стать компьютер, является кружок. Например, кружок «Информационные технологии для младших школьников», созданный при образовательном центре информационных технологий «ИСТРА» при МОСШ № 31 г. Стерлитамака республики Башкортостан. Главными направлениями его работы являются развитие познавательной самостоятельности и творческой индивидуальности учащихся, их интеллектуальных способностей средствами информационных технологий, повышение мотивации изучения возможностей компьютера.
Опыт организации работы кружка показывает, что наиболее целесообразно проводить 4 групповых занятий в месяц (предусмотренных общешкольным расписанием занятий объединений дополнительного образования). Продолжительность занятий кружка для младших школьников 40 минут. Игровые формы занятий привлекают большое количество учащихся, делают трудные задания интересными, создают атмосферу непринужденности общения, демократичности.
Старт информатического образования в начальных классах во внеурочное время на наш взгляд представляет собою оптимальное в сегодняшних условиях организационно-методическое решение проблемы – подготовки детей к жизни в современном обществе и формирование умений самостоятельно организовывать свою работу и досуг в пространстве компьютерных технологий.
Таким образом, методически обоснованное внедрение новых информационных технологий в образовательный процесс младших школьников дополняет традиционную теорию и методику воспитания, способствует совершенствованию организации внеурочной работы, позволяет активизировать коммуникативную и познавательную деятельность учащихся.
О преемственности преподавания информатики:
школа-колледж-вуз.
Панина И.К.