Задачи профессиональной деятельности выпускника 5 Требования к результатам освоения основной образовательной программы 6
| Вид материала | Документы |
- Задачи профессиональной деятельности выпускника 5 Требования к результатам освоения, 2083.44kb.
- Задачи профессиональной деятельности выпускника Требования к результатам освоения основной, 1612.7kb.
- Задачи профессиональной деятельности выпускника 5 Требования к результатам освоения, 1820.48kb.
- Требования к результатам освоения основных образовательных программ (компетентностная, 222.15kb.
- Требования к результатам освоения основных образовательных программ (компетентностная, 747.25kb.
- Требования к результатам освоения основной образовательной программы, 5903.98kb.
- Требования к результатам освоения основной образовательной программы, 820.94kb.
- 1. Требования к результатам освоения основной образовательной программы, 719.41kb.
- 1. Требования к результатам освоения основной образовательной программы, 637.96kb.
- 3. Требования к результатам освоения основной образовательной программы, 416.22kb.
ОПД.Ф.18 «Основы специальной психологии и педагогики»
1. Цель освоения дисциплины: ознакомление с основными видами дизонтогенеза, общими закономерностями психического развития детей с ограниченными возможностями, методами и технологиями, позволяющими решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи.
«Специальная педагогика и психология» является научной основой для построения системы обучения, воспитания и социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья; выбора наиболее эффективных методов обучения, построения системы профессиональной консультации и профориентации. В связи с этим она является неотъемлемой частью психолого-педагогического образования.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
«Основы специальной психологии и педагогики» входит в цикл общепрофессиональных дисциплин, федеральный компонент (ОПД.Ф.18).
3. Краткое содержание дисциплины: Предмет, цели, задачи, принципы и методы специальной психологии. Специальная психология как наука о психофизиологических особенностях развития аномальных детей, закономерности их психического развития в процессе воспитания и образования. Категории развития в специальной психологии. Психическое развитие и деятельность. Понятие аномального развития (дизонтогенеза). Параметры дизонтогенеза. Типы нарушения психического развития: недоразвитие, задержанное развитие, поврежденное развитие, искаженное развитие, дисгармоничное развитие. Понятие «аномальный ребенок». Особенности аномального развития, отрасли специальной психологии – олигофренопсихология, тифлопсихология, сурдопсихология, логопсихология, психология детей с задержкой психического развития, нарушения опорно-двигательного аппарата, психология детей дошкольного возраста с аномалиями развития. Предмет, цели, задачи, принципы и методы специальной педагогики. Основные категории специальной педагогики. Воспитание, образование и развитие аномальных детей как целенаправленный процесс формирования личности и деятельности, передачи и усвоения знаний, умений и навыков, основное средство подготовки их к жизни и труду. Содержание, принципы, формы и методы воспитания и образования аномальных детей. Понятия коррекции и компенсации. Социальная реабилитация и социальная адаптация. Основные отрасли специальной педагогики: тифлопедагогика, сурдопедагогика, олигофренопедагогика, логопедия, специальная дошкольная педагогика.
4. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студентов
- способности учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях;
- готовности применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи;
- способности организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями;
- способности к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать: особенности познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы и личности детей с нарушениями общего развития, проблемы их обучения и воспитания.
уметь: выявлять интересы, трудности, проблемы, конфликтные ситуации и отклонения в поведении учащихся;
владеть: способами организации совместной и индивидуальной деятельности детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 92 ч.
ОПД.Ф.19 «Возрастная анатомия и физиология»
1. Цель освоения дисциплины: ознакомление студентов с возрастными особенностями роста и развития детей и подростков как научной основы создания условий для полноценного обучения, воспитания обучающихся, взаимодействия и общения ребенка со сверстниками и взрослыми, социализации учащихся.
Дисциплина «Анатомия и возрастная физиология» является научной основой организации оптимальной школьной среды, рационального построения учебного процесса, применения современных педагогических и информационных технологий, знание которой способствует профилактике нарушений состояния здоровья детей и подростков, его укреплению, а также повышению успеваемости учащихся.
2. Место дисциплины в структуре ООП
«Возрастная анатомия и физиология» входит в цикл общепрофессиональных дисциплин, федеральный компонент (ОПД.Ф.19).
3. Краткое содержание дисциплины: Закономерности роста и развития детского организма. Возрастная периодизация. Календарный и биологический возраст, их соотношение, критерии определения биологического возраста на разных этапах онтогенеза. Наследственность и среда, их влияние на развитие детского организма. Сенситивные периоды развития ребенка. Развитие регуляторных систем (гуморальной и нервной). Изменение функции сенсорных, моторных, висцеральных систем на разных возрастных этапах. Возрастные особенности обмена энергии и терморегуляции. Закономерности онтогенетического развития опорно-двигательного аппарата. Анатомо-физиологические особенности созревания мозга. Психофизиологические аспекты поведения ребенка, становление коммуникативного поведения. Речь. Индивидуально-типологические особенности ребенка. Комплексная диагностика уровня функционального развития ребенка. Готовность к обучению.
4. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студентов
- готовности использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;
- способности понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания;
- способности формировать навыки здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда;
- способности учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать: общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях, компоненты здорового образа жизни, гигиенические требования к организации процесса обучения и воспитания детей и подростков;
уметь: применять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания;
владеть: основными положениями и методами социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 72 ч.
ОПД.Ф.20 «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни»
1. Цели освоения дисциплины: ознакомление студентов с научными основами здоровья, болезни и здорового образа жизни для организации безопасной образовательной среды с учетом требований гигиены, культурно-просветительской работы в области формирования и обеспечения здоровья детей, населения.
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни формирует научные представления о здоровье, здоровом образе жизни, дает пропедевтические сведения о болезнях и неотложной помощи. Она является частью психолого-педагогического образования, результатом которого является умение анализировать с позиций здоровьесбережения образовательный процесс, педагогические технологии, вести культурно-просветительскую работу по созданию мотивации на здоровую жизнедеятельность и формированию культуры здоровья.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» входит в цикл общепрофессиональных дисциплин, федеральный компонент (ОПД.Ф.20).
3. Краткое содержание дисциплины: Проблемы здоровья учащихся различных возрастных групп. Основные признаки нарушения здоровья ребенка. Понятие о микробиологии, иммунологии и эпидемиологии. Меры профилактики инфекционных заболеваний. Понятие о неотложных состояниях, причины и факторы, их вызывающие. Диагностика и приемы оказания первой медицинской помощи при неотложных состояниях. Комплекс сердечно-легочной реанимации и показания к ее проведению, критерии эффективности. Характеристика детского травматизма. Меры профилактики травм и первая помощь при них. Здоровый образ жизни как биологическая и социальная проблема. Принципы и методы формирования здорового образа жизни учащихся. Медико-генетические аспекты здорового образа жизни. Формирование мотивации к здоровому образу жизни. Профилактика вредных привычек. Здоровьесберегающая функция учебно-воспитательного процесса. Роль учителя в формировании здоровья учащихся в профилактике заболеваний. Совместная деятельность школы и семьи в формировании здоровья и здорового образа жизни учащихся.
4. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студентов
- готовности использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;
- способности формировать навыки здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда;
- готовности использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать: признаки и критерии здоровья и болезни, компоненты здорового образа жизни, гигиенические требования к организации процесса обучения и воспитания детей и подростков;
уметь: применять научные принципы организации учебно-воспитательного процесса; оценивать и коррегировать методические приемы и педагогические технологии с позиций сохранения и укрепления здоровья учащихся;
владеть: основными положениями и методами социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач; методами оценки здоровья и работоспособности учащихся; приемами оказания первой медицинской помощи при неотложных состояниях у детей; технологией организации оздоровительной работы с учащимися и родителями.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 72 ч.
ОПД.Ф.21 «Безопасность жизнедеятельности»
1. Цель дисциплины: формирование профессиональной культуры безопасности (ноксологической культуры), под которой понимается готовность и способность личности использовать в профессиональной деятельности приобретенную совокупность знаний, умений и навыков для обеспечения безопасности в сфере профессиональной деятельности, характера мышления и ценностных ориентаций, при которых вопросы безопасности рассматриваются в качестве приоритета.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина включена в цикл общепрофессиональных дисциплин, федеральный компонент (ОПД.Ф.21).
3. Краткое содержание дисциплины: Современное состояние и негативные факторы среды обитания. Принципы обеспечения безопасности взаимодействия человека со средой обитания, рациональные с точки зрения безопасности условия деятельности. Последствия воздействия на человека травмирующих, вредных и поражающих факторов, принципы их идентификации. Средства и методы повышения безопасности, экологичности и устойчивости жизнедеятельности в техносфере. Методы повышения устойчивости функционирования объектов экономики в чрезвычайных ситуациях. Мероприятия по защите населения и персонала объектов экономики в чрезвычайных ситуациях, в том числе в условиях ведения военных действий, и при ликвидации последствий аварий, катастроф и стихийных бедствий. Правовые, нормативные, организационные и экономические основы безопасности жизнедеятельности. Методы контроля и управления условиями жизнедеятельности.
4. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студентов
- способности формировать навыки здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда, владеет основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий;
- способности использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства;
- об основах экологической безопасности регионов Северо-Востока России и циркумполярных регионов мира.
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: причины и источники опасностей среды обитания, механизмы воздействия опасностей на организм человека и среду обитания, этапы и общие принципы защиты человека и среды обитания от опасностей, компоненты здорового образа жизни, правовые и организационные основы безопасности жизнедеятельности;
уметь: создавать комфортные условия в профессиональной деятельности, идентифицировать в среде обитания негативные воздействия естественного, антропогенного и техногенного происхождения, применять меры защиты человека и среды обитания от негативных воздействий;
владеть: количественной и качественной оценкой опасностей, основами здорового образа жизни, защиты производственного персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий и применения современных средств поражения, основными мерами по ликвидации их последствий, способностью к общей оценке условий безопасности жизнедеятельности.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 72 ч.
ОПД.Ф.22 «Современные информационные и коммуникационные технологии в учебном процессе»
1. Цель дисциплины: содействие становлению профессиональной компетентности педагога через формирование целостного представления о роли информационных и коммуникационных технологий в современной образовательной среде и педагогической деятельности на основе овладения их возможностями в решении педагогических задач и понимания рисков, сопряженных с их применением.
2. Место дисциплины в структуре ООП
«Современные информационные и коммуникационные технологии в учебном процессе» включена в цикл общепрофессиональных дисциплин, федеральный компонент (ОПД.Ф.22).
3. Краткое содержание дисциплины: Информатика как научная дисциплина и теоретическая основа информационной технологии. Определение и классификация информации. Понятие информационного документа. Информационно-поисковые системы. Виды информационных систем. Базы и банки данных. Виды информационной технологии. Технические средства хранения, поиска, передачи и использования информации. Основы защиты информации. Электронные таблицы. Программа презентации. Работа на компьютере в локальной и глобальной электронных сетях. Основные источники информации по тематике, отраслям знания. Классификация и характеристика программных средств информационной технологии обучения. Психологические аспекты информатизации образовательной системы. Проектирование электронных учебных курсов. Возможности гипертекстовой технологии по созданию электронных средств учебного назначения. Математические основы первичной обработки данных. Меры центральных тенденций. Меры изменчивости. Корреляционный и факторный анализ. Выборочный метод. Статистическая проверка гипотез.
4. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студентов
- готовности использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;
- владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознает сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях.
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: процессы информатизации общества и образования; ценностные основах реализации информационной психолого-педагогической деятельности; нормативно-правовую базу по вопросам использования и создания программных продуктов и информационных ресурсов; сущность и структуру информационных процессов в современной образовательной среде; типологии электронных образовательных ресурсов, информационных и коммуникационных технологий, принятых образованием; педагогические технологии, эффективные в виртуальном пространстве; способы взаимодействия с субъектами педагогического процесса и представителями профессионального сообщества в сетевой информационной среде; способы профессионального самопознания и саморазвития с применением возможностей информационных и коммуникационных технологий;
уметь: осуществлять поиск, хранение, обработку и представление информации, ориентированной на решение педагогических задач; оценивать преимущества, ограничения и осуществлять выбор программных и аппаратных средств для решения профессиональных и образовательных задач; оценивать основные педагогические свойства электронных образовательных продуктов и определять педагогическую целесообразность их использования в учебном процессе;
владеть: способами ориентирования и взаимодействия с ресурсами информационной образовательной среды, осуществления выбора различных моделей использования информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе с учетом реального оснащения образовательного учреждения, установления контактов и взаимодействия с различными субъектами сетевой информационной образовательной среды; методами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 72 ч.
ОПД.Р.1 «Основы научных исследований в педагогике»
1. Цель освоения дисциплины: знакомство обучающихся с основными направлениями научных исследований в профессиональной психолого-педагогической деятельности; развитие рационального творческого мышления студентов; организация их оптимальной мыслительной деятельности в процессе работы над научными исследованиями.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Основы научных исследований в педагогике» входит в цикл общепрофессиональных дисциплин, региональный компонент (ОПД.Р.1).
3. Краткое содержание дисциплины: Теоретические и эмпирические исследования в профессиональной деятельности психолого-педагогического направления. Особенности организации и проведения психолого-педагогических исследований. Этапы исследования психолого-педагогического направления. Этические принципы профессионального психолого-педагогического исследования. Общая характеристика методов исследования. Специфика экспериментального психолого-педагогического исследования. Характеристика основных направлений исследований в профессиональной деятельности психолого-педагогического направления: феноменологии и закономерностей развития человека в разные возрастные периоды; закономерности психической регуляции поведения; способов определения индивидуальных траекторий развития учащихся в учебно-воспитательном процессе; показателей становления гражданской и профессиональной зрелости человека; способов исследования и оценки показателей интеллектуального, нравственного и волевого развития ребенка; методология и методы оценки особенностей и степени социальной напряженности в отношениях ребенка с окружающей социальной и образовательной средой; признаки и показатели уровня психологического стресса и способы их интерпретации.
4. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студентов
- способности использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды;
- способности понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания;
- готовности применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях;
- готовности организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую;
- готовности руководить проектно-исследовательской деятельностью обучающихся.
В результате освоения студент должен:
знать: структуру, формы и методы научного познания, их эволюцию; общие принципы построения психолого-педагогической теории; основные задачи психолого-педагогической науки и направления ее развития: состояние, проблемы, перспективы; методы и приемы научных исследований, используемые в современной науке, и их возможности; систему фундаментальных наук, соответствующих направлению подготовки; иметь представление о состоянии развития науки и перспективных направлениях исследования в области педагогики и психологии, ведущихся в русле современной научной гуманистической парадигмы личностно-ориентированного образования;
уметь: обобщать результаты научного познания и использовать их как средство приращения нового знания; правильно формулировать цели и задачи исследования, концепцию научного поиска; использовать наиболее эффективные методы и приемы исследования; выбирать методы статистической обработки, адекватные задачам исследования; работать в системе Интернет и пользоваться ее службами; использовать концептуальный и методический аппараты смежных наук;
владеть навыками: проектирования общенаучной методологии и научно-теоретического аппарата психолого-педагогических наук, приемов и принципов профессиональной деятельности; культуры системного мышления, инновационно-познавательной, инициативной, самостоятельной творческой деятельности.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 80 ч.