Задачи профессиональной деятельности выпускника 5 Требования к результатам освоения основной образовательной программы 6
| Вид материала | Документы |
- Задачи профессиональной деятельности выпускника 5 Требования к результатам освоения, 2083.44kb.
- Задачи профессиональной деятельности выпускника Требования к результатам освоения основной, 1612.7kb.
- Задачи профессиональной деятельности выпускника 5 Требования к результатам освоения, 1820.48kb.
- Требования к результатам освоения основных образовательных программ (компетентностная, 222.15kb.
- Требования к результатам освоения основных образовательных программ (компетентностная, 747.25kb.
- Требования к результатам освоения основной образовательной программы, 5903.98kb.
- Требования к результатам освоения основной образовательной программы, 820.94kb.
- 1. Требования к результатам освоения основной образовательной программы, 719.41kb.
- 1. Требования к результатам освоения основной образовательной программы, 637.96kb.
- 3. Требования к результатам освоения основной образовательной программы, 416.22kb.
ЕН.Ф.2 «Концепции современного естествознания»
1. Цель освоения дисциплины: ознакомление студентов с панорамой современного естествознания как единой системой знаний о природе (объективной реальности), получаемой в рамках отдельных наук (физики, химии, биологии, психологии, медицины, математики и т.д.). Особенно актуально введение данного курса в связи с бурным развитием естественных наук на современном этапе и с постоянным ростом количества информации о научных открытиях и фундаментальных закономерностях строения, движения и эволюции материи.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Концепции современного естествознания» относится к циклу общих математических и естественно-научных дисциплин, федеральный компонент (ЕН.Ф.2).
3. Краткое содержание дисциплины: Естественнонаучные и гуманитарные дисциплины; история естествознания; панорама современного естествознания; тенденции развития; корпускулярная и континуальная концепции описания природы; порядок и беспорядок в природе; хаос; структурные уровни организации материи; микро-, макро- и мега-миры; пространство, время; принципы относительности; принципы симметрии; законы сохранения; взаимодействие, близкодействие, дальнодействие; состояние; принципы суперпозиции, неопределенности, дополнительности; динамические и статистические закономерности в природе; законы сохранения энергии в макроскопических процессах; принцип возрастания энтропии; химические системы, энергетика химических процессов; реакционная способность веществ; особенности биологического уровня организации материи; принципы эволюции, воспроизводства и развития живых систем; многообразие живых организмов – основа организации и устойчивости биосферы; антропосоциогенез и генетика человека; физиология, здоровье, эмоции, работоспособность; самоорганизация в живой и неживой природе; принцип универсального эволюционизма.
4. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студентов
- готовности использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;
- способности понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания;
- представления об основах экологической безопасности регионов Северо-Востока России и циркумполярных регионов мира.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать: основные характеристики естественнонаучной картины мира, место и роль человека в природе; достижения естественных наук в современном подходе к эволюционным процессам в биосфере и обществе;
уметь: применять естественнонаучные знания в учебной и профессиональной деятельности;
владеть: навыками использования в профессиональной деятельности базовых знаний в области естествознания, использования ресурсов Интернет.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 120 ч.
ЕН.Ф.3 «Аудиовизуальные технологии обучения»
1. Цель дисциплины: приобретение знаний о технических и аудиовизуальных средствах обучения и возможностях их применения в учебно-воспитательном процессе; особенностях традиционных технических средств (диа- и кино-проекторы, проигрыватели, магнитофоны, видео- и телевизионная техника и др.). Программа курса включает специфику использования в обучении информационных и коммуникационных компьютерных средств, технологию отбора и изготовления учебного наглядного содержательного наполнения подобных систем, порядок использования в учебном процессе информационных ресурсов сети Интернет. В учебном курсе затрагиваются аспекты проведения аудио- и видеоконференций с использованием сети Интернет, технологические особенности организации дистанционного обучения в рамках открытого образования, специфика использования в обучении элементов зарождающихся информационно-образовательных сред. Курс базируется на знаниях, умениях и навыках, приобретенных студентами в процессе изучения дисциплин в области физики, вычислительной техники, программного обеспечения, программирования и средств телекоммуникаций.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
«Аудиовизуальные технологии обучения» относится к циклу общих математических и естественно-научных дисциплин, федеральный компонент (ЕН.Ф.3).
3. Краткое содержание дисциплины: Содержание и задачи курса. Требования государственного образовательного стандарта к знаниям и умениям студентов. Методическая система и место в ней средств обучения. Цель обучения. Задачи изучения курса. Требования к знаниям студентов. Информация как общечеловеческий процесс. Понятие информации. Аудиовизуальная информация, ее природа, источники, преобразователи, носители. Виды информации. Дидактические особенности ТиАСО. Основные направления реализации передовых технологий ТСО. Природа, источники, преобразователи, носители аудиовизуальной информации.
История, концепции, структура, функционирование аудиовизуальной культуры. Особенности формирования аудиовизуальной культуры младшего школьника.
Психофизиологические особенности восприятия аудио и видео информации. Эргономические аспекты использования технических и аудиовизуальных средств в обучении. Физиологические основы восприятия аудиовизуальной информации. Психологические аспекты восприятия аудиовизуальной информации - переход от изображения к зрительному восприятию; слуховое восприятие. Фотография и фотографирование. Оптическая проекция (статическая и динамическая). Звукозапись (аналоговая и цифровая). Телевидение и видеозапись (аналоговая и цифровая). Компьютеры и мультимедийные средства. Типология аудио-, видео-, компьютерных учебных пособий. Типология учебных видеозаписей. Банк аудио-, видео-, компьютерных материалов. Дидактические принципы построения аудио-, видео-, компьютерных учебных пособий.
Виды. Критерии. Особенности использования в образовательном процессе.
4. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студентов
- представления о роли и видовом составе и областях эффективного применения технических средств информатизации образования в современном обществе; с общими методами информатизации, адекватными потребностям учебного процесса, контроля и измерения результатов обучения, внеучебной, научно-исследовательской и организационно-управленческой деятельности учебных заведений;
-устойчивой мотивации к участию в формировании и внедрении информационной образовательной среды.
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: современные аудиовизуальные средства обучения и достижения в области техники и информационных технологий; психолого-педагогические особенности и дидактические принципы применения аудиовизуальных средств в учебном процессе; место аудиовизуальных средств обучения в педагогическом процессе; основные свойства учебной информации; устройство, назначение и принцип действия современных технических средств обучения; правила техники безопасности и пожарной безопасности при работе с техническими средствами обучения.
уметь: использовать методику применения аудиовизуальных средств в учебном процессе школы; современные аудиовизуальные средства обучения; планировать, конструировать и анализировать образовательный процесс в начальных классах;
владеть: навыками изготовления дидактических материалов; применения диапозитивов, диафильмов, звукозаписей, видеофильмов, контролирующих и обучающих программ; комплексного использования современных средств обучения в условиях кабинетной системы.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 100 ч.
ЕН.Р.1 «Здоровьесберегающие технологии в образовании»
1. Цели освоения дисциплины: ознакомление студентов с научными основами здоровья, болезни и здорового образа жизни для организации безопасной образовательной среды с учетом требований гигиены, культурно-просветительской работы в области формирования и обеспечения здоровья детей, населения.
Здоровьесберегающие технологии в образовании объединяют все направления деятельности учреждения образования по формированию, сохранению и укреплению здоровья учащихся.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Здоровьесберегающие технологии в образовании» относится к циклу общих математических и естественно-научных дисциплин, региональный компонент (ЕН.Р.1).
3. Краткое содержание дисциплины: Основные понятия и методы, приемы организации и работы по формированию культуры здоровья обучающихся. Здоровьесберегающие технологии, используемые в образовательном пространстве. Планирование деятельности с учетом приоритетов сохранения и укрепления здоровья участников педагогического процесса. «Школьные факторы риска» и их влияние на здоровье школьников. Общие принципы формирования культуры здоровья учащихся и обеспечения здоровья педагога.
4. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студентов
- владения средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готов к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности;
- способности использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства;
- способности выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка;
- готовности организовать индивидуальную и совместную учебную деятельность обучающихся, основанную на применении развивающих образовательных программ;
- готовности во взаимодействии с психологом проводить комплекс мероприятий по профилактике трудностей адаптации детей к освоению образовательных программ основного общего образования.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать: здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности и учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства;
уметь: выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка; организовать индивидуальную и совместную учебную деятельность обучающихся, основанную на применении развивающих образовательных программ; во взаимодействии с психологом проводить комплекс мероприятий по профилактике трудностей адаптации детей к освоению образовательных программ основного общего образования;
владеть навыками: диагностики индивидуально-типологических особенностей учащихся и использования этих данных в образовательном процессе; анализа образовательного процесса, педагогических технологий, путей межпредметной интеграции в области здоровьесбережения; организации и содержания воспитательной работы и работы с родителями в области формирования и обеспечения здоровья детей.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 80 ч.
ОПД.Ф.1 «Общая психология»
1. Цели освоения дисциплины: познакомить студентов с фундаментальными понятиями психологии, основными теоретическими направлениями и подходами, проблемами и принципами их решения
2. Место дисциплины в структуре ООП
«Общая психология» относится к циклу общепрофессиональных дисциплин, федеральный компонент (ОПД.Ф.1).
3. Краткое содержание дисциплины: Психология как наука. Методология психологии. Развитие психики в филогенезе. Основные характеристики сознания. Строение и характеристики деятельности. Виды и развитие деятельности человека. Ощущение и восприятие. Внимание и память. Воображение, мышление и речь. Проблема человека в психологии. Понятие «личность» в психологии. Направленность личности. Эмоции. Воля. Темперамент. Характер. Способности. Общение: виды и функции.
4. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студентов
- представлений о фактах и общих закономерностях психики;
- способностей к сравнительному анализу различных подходов к изучению психических и психологических феноменов;
- установки на перенос полученных в процессе обучения знаний в практическую психолого-педагогическую деятельность;
- представления о методах научного исследования в психологии;
- представления о человеке как о развивающейся личности, индивидуальности, субъекте жизнедеятельности.
- личностного отношения к профессиональной деятельности.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать: методологические основы современной отечественной и зарубежной психологии, характеристику психологии как науки; методы психологического исследования; основные направления, подходы, теории в психологии и современные тенденции развития психологических концепций; индивидуальные особенности психических явлений человека; происхождение и развитие психики в ходе эволюции; особенности сознания как высшей формы психической жизни; основные закономерности функционирования психики.
уметь: владеть системой теоретических знаний по основным разделам психологии; научно обосновывать собственную позицию при анализе психологических фактов; различать психологические и непсихологические тексты, критически работать с литературой; вести научную дискуссию; использовать понятийный аппарат психологии; научный язык различных психологических школ;
владеть навыками диагностики различных психологических признаков, обработки, интерпритации полученных результатов; организации и планирования психологического эксперимента; применения психологических методов (эксперимент, наблюдение, беседа, анализ продуктов деятельности, некоторые тесты) и интерпретации результатов в исследовательских целях.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 128 ч.
ОПД.Ф.2 «Экспериментальная психология»
1. Цели освоения дисциплины: формирование у студентов основ знаний в области методологии, организации и проведения психолого-педагогических исследований, психологической науки. Знания, умения и навыки, полученные при прохождении курса, способствуют более глубокому пониманию содержания и процедуры психологического исследования, его предмета, объекта и других базовых составляющих.
2. Место дисциплины в структуре ООП
«Экспериментальная психология» относится к циклу общепрофессиональных дисциплин, федеральный компонент (ОПД.Ф.2).
3. Краткое содержание дисциплины: Методологические принципы психолого-педагогического исследования. Психолого-педагогическое исследование: категории и законы диалектики. Методологические требования к проведению психолого-педагогических исследований. Категориальный аппарат научного исследования, его содержание и характеристика. Содержательная характеристика психолого-педагогического исследования. Методы психолого-педагогического исследования: классификация и использование.
4. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студентов
- знания методологии, методов и научных понятий экспериментальной психологии;
- представлений о методах научного психологического исследования, особенностях их использования, критериях надежности и валидности;
- практических навыков и умения применения научных психологических методов научного иследования;
- представления о видах психологического, психолого-педагогического и педагогического эксперимента;
- этических норм и правил проведения психолого-педагогического исследования.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать: методологию, методы и научные понятия экспериментальной психологии; различные методы научного психологического исследования, особенности их использования, критерии надежности и валидности; этические нормы и правила проведения психолого-педагогического исследования;
уметь: самостоятельно работать с психолого-педагогической литературой по цели исследования; применять специальную терминологию в монологических высказываниях (устных и письменных);
владеть: навыками осуществления различных видов психологического, психолого-педагогического и педагогического эксперимента; применения научных психологических методов в практической деятельности.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 60 ч.
ОПД.Ф.3 «История психологии»
1. Цели освоения дисциплины: - усиление психологического аспекта профессиональной подготовки будущих педагогов путем расширения их представлений о фундаментальности психологии, ее прикладном характере; об исторически сложившихся и современных подходах к решению психологических проблем жизни и деятельности человека, его развития, образования и воспитания.
2. Место дисциплины в структуре ООП
«История психология» относится к циклу общепрофессиональных дисциплин, федеральный компонент (ОПД.Ф.3).
3. Краткое содержание дисциплины: История психологии, ее предмет, задачи. Общие закономерности развития психологических знаний. Психология как наука о душе. История эллинистической психологии. Схоластика как основа философско-психологической мысли средневековой Европы. Идеология культуры Возрождения. Основные направления развития антропологических и психологических идей в культуре Возрождения. Разработка методологических проблем познания. Формирование эмпирической психологии. Особенности мироощущения и специфика культуры эпохи Просвещения. Особенности русской психологической мысли периода Просвещения. Развитие психологии в романтический период (первая половина XIX в.). Предпосылки выделения психологии как самостоятельной науки. Экспериментальная психология в России. Зарубежная психология первой половины XX века. Зарубежная психология второй половины XX века. Важнейшие тенденции развития отечественной психологии. Развитие советской психологии в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. Развитие советской психологии в послевоенные годы. Современные научные направления и системы в мировой психологии.
4. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студентов
- способности к проявлению аналитического отношения к различным психологическим направлениям и теориям, распознавать их достоинства и недостатки, пользу в современной психолого-педагогической практике;
- представления о связи психологических теорий с ментальностью их авторов, с историей и социальной ситуацией, в которой жили и работали ученые, с идеалами и ценностными ориентациями общества; о перспективах развития современной психологии, в том числе ее теории и практики.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать: особенности и результаты основных этапов развития психологического знания; имена ученых, внесших значимый вклад в развитие психологической науки; сущность психологических теорий и направлений (психоанализ, индивидуальная психология, аналитическая психология, неофрейдизм, гештальтпсихология, бихевиоризм, необихевиоризм, генетическая психология, гуманистическая психология, когнитивная психология и др.); сферу научных интересов наиболее известных ученых – психологов, их труды, теории, которые повлияли на ход развития психологического знания в мире и России; преемственность психологических идей, подходов, концепций, психологических школ и направлений; значение разнообразных психологических исследований для современного образования и деятельности человека; эффективные практические технологии, предлагаемые различными направлениями; тенденции развития психологического знания в отечественной и зарубежной психологии на современном этапе;
уметь: анализировать социально-психологические, культурно - исторические, личностные детерминанты возникновения психологических воззрений, теорий, школ; выделять основные черты, предмет и методы психологического направления, характеризующие его содержание;
владеть: навыками самостоятельного анализа психологических подходов, их практической значимости на современном этапе развития психолого-педагогической науки и практики.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 60 ч.
ОПД.Ф.4 «Возрастная и педагогическая психология»
1. Цели освоения дисциплины: вооружить студентов знанием теории возрастной и педагогической психологии, что позволит обеспечить теоретическую основу умения организации учебно-воспитательного процесса.
2. Место дисциплины в структуре ООП
«Возрастная и педагогическая психология» относится к циклу общепрофессиональных дисциплин, федеральный компонент (ОПД.Ф.4).
3. Краткое содержание дисциплины:
Предмет, задачи, методы. Цели, задачи и пути образования. Особенности и парадигмы образовательного процесса. Проблема возраста и возрастная периодизация. Психическое развитие: условия, источники, предпосылки, факторы, характеристики, механизмы. Основные концепции психического развития.
Дошкольный возраст: кризисы и ведущие деятельности. Особенности мотивов поведения, эмоциональной сферы, самосознания, мышления дошкольника.
Младший школьный возраст. Кризис семи лет. Учебная деятельность как ведущая и как источник психического развития личности младшего школьника.
Подростковый возраст. Чувство взрослости. Проблемы общения. Самосознание подростка. Потребность в самоутверждении. Трудный подросток.
Период юности. Ранняя юность. Формирование мировоззрения. Профессиональное самоопределение.
Этапы взрослости. Кризисы на этапе взрослости. Возраст и проблемы смысла жизни. Пожилой возраст. Старость как социальная и психологическая проблема.
Обучение: сущность, методы. Учение как деятельность. Психологическое содержание и структура учебной деятельности. Формирование психологической системы учебной деятельности и ее компонентов. Ученик как субъект учебной деятельности. Школьная отметка и оценка. Психологические причины школьной неуспеваемости. Психологическая готовность к обучению.
Психологическая сущность воспитания, его критерии. Воспитание как путь к сознанию и смыслу. Воспитание как процесс, направленный на усвоение нравственных норм. Мораль, нравственность, духовность. Развитие и воспитание духовности.
Педагогическая деятельность: психологические особенности, структура, механизмы. Учитель как субъект педагогической деятельности.
4. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студентов
- представления о возрастной и педагогической психологии как науке и её основных категориях; способах интеграции теоретических знаний возрастной и педагогической психологии в практику образовательной деятельности учителя начальных классов.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать: психические особенности человека на каждом возрастном этапе его развития; методы возрастной и педагогической психологии; существенные признаки кризисов детства, юности, зрелости и старости; психологическое содержание и структуру учебной деятельности; психологические причины школьной неуспеваемости; психологические особенности, структуру и механизмы педагогической деятельности; основные термины возрастной и педагогической психологии и их значение; сущность методов обучения и учения; компоненты психологической готовности к школьному обучению;
уметь: самостоятельно работать с психолого-педагогической литературой по цели исследования; при составлении конспектов урока учитывать особенности возрастного развития младшего школьника; интегрировать теоретические знания возрастной и педагогической психологии в практике образовательной деятельности учителя начальных классов;
владеть: навыками применения специальной терминологии в монологических высказываниях (устных и письменных); выявления основных причин школьной неуспеваемости; способностью отстаивать свой взгляд на акцентуацию особого психолого-педагогического внимания обеспечения определённого компонента (или их системы) в вопросе готовности к обучению в школе.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 152 ч.