Задачи профессиональной деятельности выпускника 5 Требования к результатам освоения основной образовательной программы 6

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... 18

ОПД.Ф.5 «Общие основы педагогики»

1. Цели освоения дисциплины: обеспечить усвоение студентами знаний об общей характеристике профессиональной педагогической деятельности, предмете, методологии и структуре педагогики начального образования, о теории и методике обучения младших школьников, о профессиональном мастерстве и педагогических технологиях, основных направлениях педагогических исследований, а также овладение умениями и навыками, необходимыми для эффективной организации учебного процесса в начальной школе.

2. Место дисциплины в структуре ООП

«Общие основы педагогики» относится к циклу общепрофессиональных дисциплин, федеральный компонент (ОПД.Ф.5).

3. Краткое содержание дисциплины: Истоки происхождения педагогики и этапы ее развития. Педагогическая практика. Педагогика как наука. Основные категории педагогики. Модели и стили воспитания. Образование и культура. Образование как система и процесс. Сущность и структура педагогической деятельности. Педагогическое общение. Методология научного исследования в педагогике. Методы научного исследования в педагогике.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студентов

- представления и понятия о профессиональной педагогической деятельности учителя начальных классов; профессиональном мастерстве и педагогических технологиях; сущности процесса обучения детей младшего школьного возраста;

- умения планирования и осуществления педагогических исследований в русле методологии и методов педагогики начального образования;

- умений и навыков осуществления профессиональной педагогической деятельности.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать: объект, предмет, методологию и структуру педагогики начального образования; сущность, закономерности, принципы, содержание, формы и методы целостного педагогического процесса (обучения личности); основные дидактические технологии; сущность процесса обучения детей младшего школьного возраста, закономерности, принципы и методы их осуществления; основные направления исследований по педагогике начального образования; базовые понятия данного курса.

уметь: планировать, конструировать и анализировать образовательный процесс в начальных классах; осуществлять психолого-педагогическую диагностику и проектировать педагогическую ситуацию, рационально выбирать оптимальные формы, методы, средства обучения, творчески решать педагогические задачи; изучать и накапливать профессионально-педагогический опыт; организовывать и осуществлять собственный эксперимент, обобщать и оценивать его результат;

владеть: навыками обновления и реализации в педагогическом процессе представлений о методических основах образования и современных концепциях, теориях обучения.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 44 ч.

ОПД.Ф.6 «Педагогические технологии»

1. Цели освоения дисциплины: познакомить студентов с современными педагогическими технологиями, направленными на развитие личности обучающихся и их творческую самореализацию в ходе обучения и воспитания; с широким спектром современных образовательных технологий, идей, школ, направлений; методами конструирования, осуществления, контроля и диагностики образовательного процесса; традиционными и новыми формами организации учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Педагогические технологии» входит в цикл общепрофессиональных дисциплин, федеральный компонент (ОПД.Ф.6).

3. Краткое содержание дисциплины: Понятие, сущность педагогических технологий. Классификация педагогических технологий. Вариативность современных дидактических систем образования. Концептуальные основы проектирования и реализации современных дидактических систем. Характеристика современных дидактических систем реализации образовательных программ подготовки учащихся. Особенности гуманитарных педагогических технологий. Традиционная педагогическая и личностно-ориентированная технологии образования. Особенности игровых технологий. Метод проектов. Дальтон-технология. Имитационные и неимитационные технологии и приемы. Технология полного усвоения знаний. Технология контроля качества результатов обучения. Технология модульного обучения (ТМО). Технологии коллективного взаимообучения. Технология организации групповой деятельности и разрешения конфликта. Компьютерные технологии в обучении. Технология педагогического взаимодействия. Технология изучения и обобщения педагогического опыта. Технология педагогического общения, информационно-речевого и демонстрационного воздействия.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студентов

- способности использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства;

- умения составлять программы социального сопровождения и поддержки;

- способности выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка;

- готовности применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи;

- готовности реализовывать профессиональные задачи образовательных, оздоровительных и коррекционно-развивающих программ;

- способности организовать на уроках совместную и самостоятельную учебную деятельность, деятельность младших школьников, направленную на достижение целей и задач реализуемой образовательной программы.

В результате освоения студент должен:

знать: основные подходы к понятию педагогической технологии; научные основы педагогических технологий; классификацию педагогических технологий: по уровню применения знаний, а также проблемы и перспективы их развития; основные образовательные технологии, такие как: адаптивные, развивающие, личностно-ориентированные, диалоговые, модульные, информационные, уровневой дифференциации, группового воздействия, программированные, проблемные, полного усвоения, игровые и др.; основные воспитательные технологии педагогического общения, информационно-речевого и демонстрационного воздействия, организации групповой деятельности, создания психологического климата, работы с детьми осложненного поведения, педагогического требования, оценки, этической защиты, создания ситуации успеха; базовые понятия данного курса.

уметь: направлять саморазвитие и самовоспитание личности школьника; в условиях развития науки и изменяющейся социальной практики пересматривать собственную позицию, выбирать формы и методы обучения в рамках реализуемой педагогической технологии; ориентироваться в разнообразии технологий, существовавших и существующих в педагогической науке и практике; выбирать оптимальные формы, средства, методы, технологии психолого-педагогического воздействия на личность и социальную группу; применять основные образовательные и воспитательные технологии; обосновать целесообразность классификации образовательных технологий по направленности обучения и воспитания на тот или иной результат, выбирать методы обучения и воспитания в зависимости от требуемого уровня усвоения учебного элемента и социального заказа общества; использовать игровые методы в практической деятельности педагога-психолога;

владеть: современными технологиями; организацией образовательного процесса в различных социокультурных условиях.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 44 ч.

ОПД.Ф.7 «Управление образовательными системами»

1. Цели освоения дисциплины: обеспечить усвоение студентами знаний о современных тенденциях организации и управления педагогическими системами, педагогическом менеджменте, методах и формах управления образованием, управленческой культуре руководителей образовательных учреждений.

2. Место дисциплины в структуре ООП

«Управление образовательными системами» относится к циклу общепрофессиональных дисциплин, федеральный компонент (ОПД.Ф.7).

3. Краткое содержание дисциплины: Понятие управления и педагогического менеджмента. Государственно-общественная система управления образованием. Основные функции педагогического управления. Принципы управления педагогическими системами. Школа как педагогическая система и объект управления. Службы управления. Управленческая культура руководителя. Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами. Повышение квалификации и аттестация работников школы.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студентов

- представления и понятия о педагогическом менеджменте, методах, направлениях, формах и принципах управления образовательными системами;

- умений и навыков осуществления профессиональной педагогической деятельности.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать: цели, направления, принципы, методы и формы управления процессами обучения, воспитания и развития; объект, предмет, методологию и структуру педагогики начального образования; сущность, закономерности, принципы, содержание, формы и методы целостного педагогического процесса (обучения личности); сущность процесса обучения детей младшего школьного возраста, закономерности, принципы и методы их осуществления; основные направления исследований по педагогике начального образования; базовые понятия данного курса.

уметь: выполнять методическую работу по целеполаганию, планированию, организации, регулирования и контроля педагогической деятельности; функции классного руководителя;

владеть: навыками анализа собственной педагогической деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 40 ч.

ОПД.Ф.8 «История педагогики и образования»

1. Цели освоения дисциплины: освоение студентами основных педагогических учений с целью повышения общей и педагогической культуры, формирования целостного представления о развитии педагогической мысли в мировой и отечественной истории педагогики.

2. Место дисциплины в структуре ООП

«История педагогики и образования» относится к циклу общепрофессиональных дисциплин, федеральный компонент (ОПД.Ф.8).

3. Краткое содержание дисциплины: Основные разделы. История педагогики и образования как область научного знания. Школьное дело и зарождение педагогической мысли на ранних этапах развития человечества. Воспитание и школа в античном мире. Воспитание и образование в эпоху Средневековья. Воспитание и педагогическая мысль в эпоху Возрождения. Воспитание и обучение в Киевской Руси и Русском государстве (до 18 века). Образование и педагогическая мысль Западной Европы и США в 19 веке. Школа и педагогика в России до 90-х годов 19 века. Зарубежная педагогика и школа в конце 19 века. Школа и педагогика в России в конце 19 и начале 20 вв. (до 1917 года). Зарубежная школа и педагогика в период между первой и второй мировыми войнами. Развитие школы и педагогики в России после Октябрьской революции (1917 г.). Образование и педагогическая мысль в России после второй мировой войны. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса.

4. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студентов

- способности использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды;

- владения историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных явлений;

- готовности использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;

- готовности использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов;

- способности понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики;

-способности вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социокультурной ситуации развития;

- готовности применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов;

- способности к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий;

- способности эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности;

- готовности выстраивать профессиональную деятельность на основе знаний об устройстве системы социальной защиты детства;

- способности осуществлять взаимодействие с семьей, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников;

- способности эффективно взаимодействовать с родителями, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития учеников.

В результате освоение дисциплины обучающийся должен:

знать: феноменологию, ключевые понятия, теоретические положения и прикладное значение основных подходов к изучению истории педагогики и образования как междисциплинарной области знания; закономерности образовательного и воспитательного процесса в разных странах и различные исторические эпохи; связь между педагогическими явлениями прошлого и современной политикой в сфере образования;

уметь: оперировать научной терминологией; применять в образовательном процессе знание особенностей многонационального государства и особенностей эволюции воспитательной и образовательной систем; осуществлять сравнительный анализ различных педагогических концепций, учитывая особенности эпох и народов; распознавать как сходства, так и различия в политических, интеллектуальных и общественных фактах, определяющих цели и задачи образования;

владеть: навыками работы со специальной историко-педагогической литературой и первоисточниками; терминологией и четко понимать то, что значение этих понятий и терминов менялось в разное время и в различных языках.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 44ч.

ОПД.Ф.9 «Нормативно-правовое обеспечение образования»

1. Цели освоения дисциплины: изучение образовательного права как фундаментальной составляющей образования, законодательной и нормативной базы функционирования системы образования Российской Федерации, организационных основ и структуры управления образованием, механизмов и структур управления качеством образования, а также формирование у будущих педагогов знаний и умений для работы в образовательном правовом пространстве.

2. Место дисциплины в структуре ООП

«Нормативно-правовое обеспечение образования» относится к циклу общепрофессиональных дисциплин, федеральный компонент (ОПД.Ф.9).

3. Краткое содержание дисциплины: Организация деятельности Службы психолого-педагогического сопровождения в системе образования. Документация, регламентирующая и обеспечивающая деятельность педагога в системе психолого-педагогического сопровождения обучающихся в образовательном процессе. Рекомендуемый комплект рабочей документации, обеспечивающей деятельность педагога в системе психолого-педагогического сопровождения детей. Должностная инструкция педагога. Инструкция по охране труда для педагога. Использование рабочего времени педагога образовательного учреждения.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студентов

- владения моральными нормами и основами нравственного поведения;

- способности формировать навыки здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда, владеет основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий;

- готовности использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе;

- готовности применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов.

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать: основные законодательные акты по вопросам образования молодежи; принципы нормативно-правового обеспечения образования молодежи в РФ; структуру и видов нормативных правовых актов, особенности их использования в деятельности ОУ;

уметь: применять в практической деятельности основные закономерности, тенденции развития отечественного законодательства в области образования подрастающего поколения; исследовать правовые основы и принципы структурирования и реализации содержания современной системы ОУ; выявлять тенденции и условия развития законодательства российской системы образования и воспитания;

владеть: методами конструирования различных форм воспитательной деятельности (защита, поддержка, сотрудничество) и технологиями ее реализации с подростками, находящимися в трудной жизненной ситуации; средствами оценки и формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и средствами социальной защиты ребенка.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 44 ч.

ОПД.Ф.10 «Введение в педагогическую деятельность учителя начальных классов»

1. Цели освоения дисциплины: овладение студентами необходимым объемом научно-теоретической информации, познакомить студентов с рациональными способами организации педагогической деятельности, научить их анализировать свою деятельность, сформировать собственную позицию учителя начальных классов.

2. Место дисциплины в структуре ООП

«Введение в педагогическую деятельность учителя начальных классов» относится к циклу общепрофессиональных дисциплин, федеральный компонент (ОПД.Ф.10).

3. Краткое содержание дисциплины:

Сущность и принципы системы образования. Структура системы образования. Тенденции развития системы образования России. Возникновение и становление педагогической профессии. Особенности педагогической профессии. Перспективы развития педагогической профессии. Специфика условий труда и деятельности учителя сельской школы. Пути овладения профессией. Содержание профессиональной подготовки. Педагогические учебные заведения. Спектр педагогических специальностей.

Сущность педагогической деятельности. Основные виды педагогической деятельности. Структура педагогической деятельности. Учитель как субъект педагогической деятельности. Профессионально обусловленные требования к личности педагога. Творческий характер педагогической деятельности.

Сущность и основные компоненты профессионально-педагогической культуры. Аксиологический компонент профессионально-педагогической культуры. Технологический компонент профессионально-педагогической культуры. Личностно-творческий компонент профессионально-педагогической культуры.

Мотивы выбора педагогической профессии и мотивация педагогической деятельности. Развитие личности учителя в системе педагогического образования. Профессиональное самовоспитание учителя. Основы самообразования студентов педагогического вуза и учителей.

4. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студентов

- комплексного представления о своей будущей профессии;

- приобщение студентов-первокурсников к наиболее актуальной проблематике современной педагогической науки и практики;

- формирование мотивации непрерывного профессионального саморазвития и самосовершенствования;

- содействие формированию гуманистической направленности личности и гуманистического характера деятельности будущего учителя.

В результате освоение дисциплины обучающийся должен:

знать: содержание и принципы организации педагогической деятельности; современные компоненты педагогической культуры; правовые аспекты взаимоотношений участников образовательного процесса; современные требования общества к личностным и профессиональным качествам учителя; базовые категории дисциплины;

уметь: использовать стили педагогической деятельности в своей практике; выполнять функции учителя начальных классов; организовывать педагогическое взаимодействие в коллективе, с родителями;

владеть: основами самообразования студентов и учителя начальных классов; спецификой условий труда и деятельностью учителя начальных классов.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 44 ч.

ОПД.Ф.11 «Теория обучения детей младшего школьного возраста»

1. Цели освоения дисциплины: заложить у студентов теоретические представления о целях, содержании, структуре, движущих силах, технологиях и организационных формах современного обучения, а также овладение современными образовательными технологиями; приобретение будущими учителями умений и навыков осуществления профессиональной педагогической деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП

«Теория обучения детей младшего школьного возраста» относится к циклу общепрофессиональных дисциплин, федеральный компонент (ОПД.Ф.11).

3. Краткое содержание дисциплины: Дидактика как область педагогического знания. Закономерности обучения. Сущность, структура и движущие силы обучения. Педагогический процесс, его содержание и структура. Образование как педагогический процесс. Самообразование, самовоспитание, саморазвитие в педагогическом процессе. Функции педагогического процесса. Психологические и дидактические основы педагогики сотрудничества в процессе обучения. Методы, средства, формы обучения. Принципы обучения. Виды обучения и формы обучения. Система развивающего обучения. Основные традиционные концепции и системы.

4. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студентов

- умения ставить цели, отбирать содержание, осуществлять оптимальный выбор доминирующей системы и методики обучения в зависимости от конкретных задач и особенностей ситуации, приобретение элементарных умений выбора форм учета успешности учебного процесса, анализа и коррекции процесса и результатов обучения

В результате освоение дисциплины обучающийся должен:

знать: содержание, закономерности и принципы организации обучения; современные формы, методы обучения; базовые теории обучения и развития личности; концептуальные основы построения и развития систем обучения; основы организации опытно-экспериментальной и исследовательской работы в учебном процессе, изучения и внедрения передового педагогического опыта, инноваций; эффективные методы, приемы, формы и средства учебного контроля.

уметь: организовывать внеурочную познавательную деятельность обучающихся; в области педагогической диагностики, проектировать, оценивать и корректировать образовательный процесс;

владеть: системой знаний о сфере образования, сущности, содержании и структуре образовательных процессов в разных типах школы; об обучающемся как субъекте образовательного процесса, его особенностях, познавательных потребностях и интересах; системой знаний о закономерностях, принципах и условиях обучения, воспитания и развития школьников; системой знаний и умений, обеспечивающих целесообразное включение обучающихся в различные виды учебно-познавательной деятельности и формы учебных занятий, способствующих развитию их творческого начала; умениями организации процесса обучения на разных уровнях усвоения учебного материала и в различных социокультурных условиях; системой знаний о закономерностях

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 44 ч.

Blog

Задачи профессиональной деятельности выпускника 5 Требования к результатам освоения основной образовательной программы 6

Содержание