Задачи профессиональной деятельности выпускника 5 Требования к результатам освоения основной образовательной программы 6

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 ... 6 7 8 9 10 11 12 13 ... 18

ОПД.Р.2 «Актуальные проблемы в современной педагогике начального образования»

1. Цели и задачи дисциплины: формирование у студентов целостных представлений о структуре, содержании, принципах, вариативности образовательных программ для начальной школы; ознакомление студентов с основными подходами и требованиями к построению образовательных программ; развитие профессиональных умений проектирования образовательных программ для начальной школы.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

«Актуальные проблемы в современной педагогике начального образования» входит в цикл общепрофессиональных дисциплин, региональный компонент (ОПД.Р.2).

3. Краткое содержание дисциплины: ФГОСТ. Нормативно-правовые основы вариативных подходов к организации педагогического процесса в начальной школе. Общие требования к программам. Классификация программ. Структура и содержание программ нового поколения. Процедура внедрения современных образовательных программ и технологий в работу начальной школы. Экспертиза программного обеспечения работы начальной школы.

4. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студентов

- способности использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды;

- готовности использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов;

- готовности организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую ;

- способности использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства;

- способности организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития;

- способности эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности;

- способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7);

- умеет составлять программы социального сопровождения и поддержки (ПКСП-3);

- готов реализовывать профессиональные задачи образовательных, оздоровительных и коррекционно-развивающих программ (ПКД-2);

- способности организовать на уроках совместную и самостоятельную учебную деятельность, деятельность младших школьников, направленную на достижение целей и задач реализуемой образовательной программы;

- готовности организовать индивидуальную и совместную учебную деятельность обучающихся, основанную на применении развивающих образовательных программ;

- способности эффективно взаимодействовать с родителями, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития учеников.

В результате освоение дисциплины обучающийся должен:

знать: ФГОСТ; структуру, содержание, принципы, вариативность образовательных программ для начальной школы; основные подходы и требования к построению образовательных программ; основные образовательные программы для начальной школы;

уметь: анализировать социокультурные явления; применять теоретические знания в проектировании образовательных программ; прогнозировать результаты внедрения образовательных программ для начальной школы;

владеть: способами разработки и реализации основных направлений образовательных программ; навыками оценки эффективности образовательных программ.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 80 ч.

ОПД.В.1.1 «Психология делового общения»

1. Цель дисциплины: формирование знаний о рациональном и творческом применении разнообразных технологий эффективного общения; творческого потенциала и самосовершенствования; бесконфликтного и результативного делового общения, управления и взаимодействия.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Психология делового общения» входит в цикл общепрофессиональных дисциплин по выбору студентов (ОПД.В.1.1).

3. Краткое содержание дисциплины: Предмет и задачи психологии делового общения. Деловое взаимодействие. Деловое общение как восприятие людьми друг друга. Деловое общение как обмен информацией. Интерактивная сторона общения. Особенности проведения деловой беседы. Основы ведения переговоров. Психологические особенности публичного выступления. Невербальные особенности в процессе делового общения. Спор, классификация видов спора. Культура спора. Психологические приемы убеждения в споре. Понятие и природа конфликта. Типы личностей как участники конфликта. Стратегия преодоления конфликтов. Стратегии оптимизации общения. Имидж делового человека. Специфика делового общения в разных культурах.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студентов

- способности использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды;

- способности организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды;

- способности принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач;

- способности эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать: способы принятия участия в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач;

уметь: использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды; организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды;

владеть: способами эффективного взаимодействия с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 80 ч.

ОПД.В.1.2 «Психология межнационального общения»

1. Цель освоения дисциплины: формирование знаний о рациональном и творческом применении разнообразных технологий эффективного межнационального общения; творческого потенциала и самосовершенствования; бесконфликтного и результативного межнационального общения, управления и взаимодействия.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Психология межнационального общения» относится к циклу общепрофессиональных дисциплин по выбору студентов (ОПД.В.1.2).

3. Краткое содержание дисциплины: Предмет и задачи психологии межнационального общения. Межнациональное взаимодействие. Межнациональное общение как восприятие людьми друг друга. Межнациональное общение как обмен информацией. Интерактивная сторона общения. Особенности проведения Межнациональной беседы. Понятие и природа межнационального конфликта. Типы личностей как участники межнационального конфликта.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

В результате изучения дисциплины студенты должны:

знать: способы принятия участия в межнациональном общении;

уметь: использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и межкультурной среды; организовать совместную деятельность и межнациональное взаимодействие субъектов образовательной среды;

владеть: способами эффективного взаимодействия с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности и межнациональном общении.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 80 ч.

ОПД.В.2.1 «Организация работы в группе продленного дня»

1. Цель освоения дисциплины: Обеспечить усвоение студентами правил организации работы с детьми в группе продленного дня, а также дать конкретный объем знаний, умений и навыков по курсу.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Организация работы в группе продленного дня» относится к циклу общепрофессиональных дисциплин по выбору студентов (ОПД.В.2.1).

3. Краткое содержание дисциплины: Социологическое исследование потребностей обучающихся и их родителей в группе продленного дня. Комплектование группы продленного дня. Сбор необходимых документов. Разработка приказа о функционировании группы. Педагогический работник.

Организация самоподготовки воспитанников (выполнение домашнего задания, самостоятельная, творческая, дополнительная работы). Работа в кружках, секциях. Прогулки и т.д. Режим работы. Занятия в других учреждениях дополнительного образования детей. Консультации по учебным предметам.

Сочетание двигательной активности на воздухе до самоподготовки и после.. Организация питания. Использование учебных кабинетов, мастерских, спортивные и актовые залы. Медицинское обеспечение. Наличие личных гигиенических предметов у обучающихся.

Устав, правила внутреннего распорядка образовательного учреждения, правила поведения обучающихся. Права и обязанности руководителя образовательного учреждения. Права и обязанности заместителя руководителя образовательного учреждения. Права и обязанности воспитателя образовательного учреждения.

Подготовка домашнего задания, самоподготовка в группе. Воспитательные задачи самоподготовки, Основные структурные элементы: организация начала самоподготовки; подготовка к самостоятельной работе; самостоятельная работа детей; самооценка, взаимопроверка, оценка работы; подведение итогов работы.

Основные цели – оздоровительный, воспитательные, обучающиеся, развивающие. Экскурсии – обществоведческий, природоведческий, физический труд, ФОР, игра. Прогулки.

Наличие нормативных документов, сведения о воспитателе: образование, стаж, категория, курсовая подготовка. Выполнение санитарно-гигиенических требований. Организация учебно-воспитательной работы.

Развитие познавательной активности. Развивающие и познавательные игры. Взаимосвязь и преемственность в содержании, формах и методах воспитательной работы учителя и воспитателя. Игра – важное средство воспитания и всестороннего развития детей младшего школьного возраста.Возвращение к истокам. Воспитание детей на народных традициях. Организация досуга. Формы активного отдыха. Социализация воспитанников в условиях группы продленного дня. Занимательные игры — одно из средств пробуждения интереса к изучаемым предметам. Основные направления воспитательной работы. Оздоровительная работа. Развитие творческих способностей. Преодоление трудностей социализации. Функции воспитателя в группе продленного дня. Должностные обязанности, права, образовательная деятельность, мотивационная деятельность, взаимоотношения.

Общие требования безопасности, требования безопасности перед началом работы группы продленного дня, требования безопасности во время работы группы продленного дня, требования безопасности в аварийных ситуациях, требования безопасности по окончанию работы группы продленного дня. Подготовка помещения (освещенность, проветривание, влажная уборка). Перерыв между уроками и самоподготовкой. Рациональное время проведения. Проведение физкульминуток, динамическая пауза, чередование предметов во время подготовки.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студентов

- уровня интеллектуально-эмоциональной активности.

- стремления к саморазвитию и самореализации.

В результате изучения дисциплины студенты должны:

знать: правила организации занятий по самоподготовке младших школьников; мероприятий, направленных на сохранение здоровья учащихся; правила организации досуга; методы, формы и средства развития интересов, способностей и дарований учащихся

уметь: работать с соответствующей литературой; составлять характеристику учащегося;

владеть: элементарными навыками анализа развития учащихся; применения специальной терминологии в собственных монологических устных и письменных высказываниях; практического использования полученных знаний.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 80 ч.

ОПД.В.2.2 «Педагогическая этика»

1. Цель освоения дисциплины: обеспечить усвоение студентами знаний педагогической этики, формировать нравственного сознания личности путем освоение способов этико-философского осмысления социокультурных явлений в их отношении к ценностным критериям этики в истории и современности.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Педагогическая этика» относится к циклу общепрофессиональных дисциплин по выбору студентов (ОПД.В.2.2).

3. Краткое содержание дисциплины: Пpедмет этики. Этика как наука, нравственный опыт и система ценностей. Профессиональная этика в системе прикладного этического знания Специфика деятельности педагога и нравственные основы его отношения к своему труду. Этика отношений в системе «педагог – учащийся». Этика отношений в системе «педагог – педагог». Этика педагога и ученого в системе высшего образования. Этика гражданственности и политическая культура педагога. Экологическая этика и экологическая культура педагога. Этика и культура межличностного общения педагога. Этикет в профессиональной культуре педагога. Этика отношения педагога к своему труду. «Открытые» проблемы современной культуры общения. Этикет в профессиональной культуре педагога.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студентов

- представления о месте и роли этики в комплексе современного гуманитарного, философско-культурологического знания;

- нравственных критериев культурного творчества в их историческом движении;

- принципы этического понимания современных процессов и особенностей социокультурной ситуации.

В результате изучения дисциплины студенты должны:

знать: объект, предмет педагогической этики; проблемы нравственных ценностей образования в современном мире; базовые понятия данного курса;

уметь: использовать в своей педагогической практике нравственные модели поведения с точки зрения этики и профессионализма; различать категории морали, нравственные ценности;

владеть: навыками культуры общения; гуманного общения в системе «педагог-учащийся».

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 80 ч.

СД.1 «Русский язык»

1. Цель освоения дисциплины: сформировать представление о русском языке в объеме программы средней школы и ранее изученных дисциплин; умения применять полученные знания в преподавательской, научно-методической, социально-педагогической, воспитательной, культурно-просветительской, коррекционно-развивающей, управленческой.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Русский язык» относится к циклу специальных дисциплин (СД.1).

3. Краткое содержание дисциплины: Сущность и функции языка. Язык как система. Уровневое представление о системе языка. Основные языковые единицы. Связь между единицами разных уровней. Язык и речь. Речь как деятельность.

Слово как единица лексического уровня языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Многозначность слова. Явления омонимии, синонимии, антонимии и паронимии. Происхождение русской лексики. Активный и пассивный словарный запас. Сферы употребления русской лексики. Фразеология. Сегментные и суперсегментные фонетические единицы. Акустические и артикуляционные характеристики звуков. Слог, ударение, интонация. Понятие фонемы. Позиционные чередования звуков. Фонетическая и фонемная транскрипция. Орфоэпия. Принципы русской графики и орфографии.

Основные понятия морфемики. Типы и разновидности морфем. Основные способы словообразования. Морфемный и словообразовательный виды анализа. Этимология.

Понятие о частях речи. Знаменательные и служебные части речи. Категориально-семантические, морфологические и синтаксические характеристики частей речи.

Основные синтаксические единицы. Смысловые отношения в синтаксисе. Способы выражения синтаксических значений. Понятие о словосочетании, классификация словосочетаний. Предложение как коммуникативная единица. Предикативность. Формальный, семантический и коммуникативный аспекты предложения. Классификация простых предложений. Понятие о сложном предложении. Классификация сложных предложений. Синтаксис текста. Коммуникативная структура и единицы текста

4. Требования к результатам освоения дисциплины

В результате изучения дисциплины студенты должны:

знать: виды орфограмм и пунктограмм; классификацию ошибок; правила русской орфографии и пунктуации; орфоэпические нормы русского литературного языка; основные научные термины в области фонетики, фонологии, орфоэпии, графики, орфографии; орфоэпические, орфографические нормы; особенности фонетической системы русского языка; основные научные термины в области лексикологии, фразеологии, лексикографии; основную научно-исследовательскую литературу, посвященную изучению данной дисциплины; особенности лексической системы русского языка; особенности словообразовательной системы русского языка; понятийный аппарат курса; особенности морфологической системы русского языка; особенности синтаксической системы русского языка;

уметь: классифицировать орфограммы, пунктограммы, основные единицы лексикологии, фразеологии, лексикологии, словоформы на основе семантических, морфологических и синтаксических признаков, классифицировать синтаксические единицы на основе формальных, семантических и коммуникативных признаков; работать со словарями, справочниками, анализировать содержание словарных статей из различных типов словарей; устанавливать дифференциальные признаки одноименных категорий разных частей речи;

владеть: навыками орфографического и пунктуационного анализа слова; фонетического, фонематического анализа слов; лексического анализа слов; морфемного и словообразовательного анализа слов; морфологического анализа слов;, анализа словосочетаний и предложений.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 748 ч.

СД.2 «Практикум по русскому правописанию»

1. Цель освоения дисциплины: сформировать целостное представление о понятиях, принципах и нормах русской орфографии и пунктуации; уровень практического владения нормами современной орфографии; 2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Практикум по русскому правописанию» относится к циклу специальных дисциплин (СД.2).

3. Краткое содержание дисциплины: Правила русского правописания как система. Разделы орфографии. Понятия орфограммы и пунктограммы, их опознавательные признаки. Принципы русской орфографии. Принципы русской пунктуации. Система упражнений по применению принципов орфографии и пунктуации. Орфографические словари и справочники.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студентов

- орфографических и пунктуационных умений и навыков, умение анализировать языковые факты, самостоятельно истолковывать языковые явления.

В результате изучения дисциплины студенты должны:

знать: о передаче буквами фонемного состава слов и морфем; принципах правописания и разделах орфографии; условиях постановки различных знаков препинания;

уметь: анализировать языковые факты, самостоятельно истолковывать языковые явления в области орфографии и пунктуации; находить и исправлять ошибки в чужой и собственной письменной речи; учитывать основные закономерности русского правописания; связывать материал вузовских и школьных учебников, изучаемые темы со школьной программой; работать с орфографическими словарями, справочной литературой по орфографии и пунктуации, языковым материалом;

владеть: лингвистической терминологией и навыками орфографического и пунктуационного анализа.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 72 ч.

СД.3 «История отечественной литературы»

1. Цель освоения дисциплины: развитие у студента целостного культуросообразного мировоззрения, приобщение к становлению и развитию отечественной литературы, осмысление закономерностей этого процесса, выявление роли и места истории литературы в общечеловеческой культуре.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «История отечественной литературы» относится к циклу специальных дисциплин (СД.3).

3. Краткое содержание дисциплины: Древнерусская литература: периодизация, основные жанры, поэтика. Литература Киевской Руси (домонгольский период). «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Поучение» Владимира Мономаха. Житийная литература. «Слово о полку Игореве». Литература периода татаро-монгольского нашествия (XIII в.) Жанровое своеобразие литературы: жития, летопись, повесть, сказание. Литература периода Русского Предвозрождения (конца XIV-XV в.). Литература периода централизованного Московского государства (XVI в.). «Хождение за три моря» Афанасия Никитина. «Домострой». «Стоглав». Публицистика. Светские и церковные литературные памятники. «Переходный» период в истории русской литературы (XVII в.). Жанровое своеобразие литературы.

Идейно-художественные традиции древнерусской литературы в творчестве писателей XIX-XX вв. (гражданственность, патриотизм, публицистичность литературы; использование сюжетов, образов, поэтики жанров).Общая характеристика литературы XVIII в. Основные направления. Поэтика. Жанры.

Литература петровского времени. Творчество Феофана Прокоповича.

Эпоха классицизма. Творчество Антиоха Кантемира, М.В. Ломоносова.

Литература при Екатерине II. Творчество Г.Р.Державина. Реформа стихосложения, эволюция жанров и стилей.

Комедии Д.И. Фонвизина. Особенности проблематики: художественное своеобразие.

«Путешествие из Петербурга в Москву» как политическое и литературное произведение. Эпоха сентиментализма. Творчество Н.М. Карамзина. Басенное творчество русских писателей второй половины XVIII века.

Романтизм. Общая характеристика: особенности поэтики, стиля, идейно-художественное своеобразие творчества В.А. Жуковского, Е.А. Баратынского, раннего А.С. Пушкина и М.Ю.Лермонтова. Творчество Н.В. Гоголя: общая характеристика.

Общая характеристика истории литературы 40-60-х гг. Реализм. Классические повествовательные жанры (роман, повесть, рассказ). Лирика. Драматургия и театр.

Общая характеристика творчества Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, Ф.М. Достоевского, Н.А. Некрасова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова.

Понятие культуры и литературы «серебряного века». Основные направления, поиски в области художественной формы. Творчество крупнейших писателей, анализ основных произведений.

История отечественной литературы 20-40-х гг. Общая характеристика. Проза. Поэзия. Драматургия. Публицистика.

Литература 1950-80-х гг. Общая характеристика. Проза. Поэзия. Драматургия. Публицистика. Литература 1990-х гг., рубежа веков. Проблема индивидуального художественного стиля.

Аспекты изучения «всемирной литературы». Международный контекст русской литературы.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студентов

- представления о закономерностях развития образовательной литературы как целостного социального явления;

- умения выявлять идейно-художественное своеобразие художественных произведений с учетом генезиса литературного процесса; идейно-эстетической ценности «образцовых» для определенной эпохи развития литературного процесса художественных произведений; взаимосвязи генезиса литературного процесса с исторической и социокультурной ситуацией в России определенных эпох.

В результате изучения дисциплины студенты должны:

Blog

Задачи профессиональной деятельности выпускника 5 Требования к результатам освоения основной образовательной программы 6

Содержание