Задачи профессиональной деятельности выпускника 5 Требования к результатам освоения основной образовательной программы 6

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 ... 10 11 12 13 14 15 16 17 18

СД.ДС.Р.1 «Методика преподавания математики в начальном звене национальной школы»

1. Цель дисциплины: раскрыть сущность личностно ориентированного образования и дать необходимые знания будущим педагогам начального обучения об особенностях методики преподавания математики в начальном звене национальной школы.

Достижение данной цели позволяет, с одной стороны, дополнить содержание традиционного курса общей педагогики и углубить знания в области педагогических теорий и систем, с другой - создать предпосылки для полноценного освоения будущим педагогом конкретных методик преподавания учебных дисциплин, с учетом национальных традиций якутов, эвенков и других народностей, проживающих на территории,. Республики Саха (Якутия).

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Методика преподавания математики в начальном звене национальной школы» входит в цикл дисциплин специализации, региональный компонент (СД.ДС.Р.1).

3. Краткое содержание дисциплины: Методика преподавания математики в начальном звене национальной школы как учебный предмет. Характеристика основных понятий начального курса математики в начальном звене национальной школы и последовательность его изучения. Принципы построения курса математики в начальном звене национальной школы. Развитие учащихся начальной школы в процессе изучения математики. Формирование вычислительных навыков. Анализ альтернативных программ и учебников по математике в начальном звене национальной школы. Различные концепции построения начального курса математики

4. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студентов

- представления о более общих, принципиальных, методологических и психологических подходах, используемых в парадигме развивающего (вариативного) образования; особенностях методики преподавания математики в национальном звене национальной школы с точки зрения сходства и различия с другими инновационными системами развивающей парадигмы; о гуманистической направленности методики преподавания математики в национальном звене национальной школы через реализацию личностно-ориентированного и личностно-центрированного подхода в процессе преподавания дисциплины.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать: особенности образовательной системы с точки зрения педагогических принципов, развивающей направленности, непрерывности и преемственности образования, реализации воспитания в современной национальной общеобразовательной школе; психологические особенности учащихся национальной школы, структуру и механизмы педагогической деятельности; особенности психического развития детей, целенаправленно создавать условия, необходимые для их саморазвития, в традициях Республики Саха (Якутия); типологию, структуру и содержание уроков; формы организации познавательной деятельности учащихся на уроке;

уметь: применять комплекс методик диагностирования, производить отслеживание за развитием личностью ребёнка; осуществлять психолого - педагогическое обследование детей младшего школьного возраста в национальной школе; использовать и составлять электронные приложения по всем учебным предметам при проверке знаний учащихся начального звена национальной школы; проектировать уроки согласно требованиям методики преподавания математики и с учетом особенностей менталитета учеников национальной школы; составлять портрет выпускника начальной школы; реализовать на практике парные и групповые формы работы, технологию проблемного обучения, личностно - ориентированные и личностно - центрированные подходы в процессе обучения младших школьников национальной школы; обеспечивать внутригрупповые и межгрупповые общения, предотвращать конфликты в детском и взрослом коллективах; применять полученные знания и умения на непрерывной педагогической практике в национальных общеобразовательных учреждениях;

владеть: активными методами, принципами, приёмами, подходами и формами работы при осуществлении учебно-воспитательного процесса с опорой на традиции народов Саха; навыками критического оценивания педагогической действительности с позиций развивающей парадигмы; проектирования оптимальной педагогической модели собственной профессиональной деятельности в системе личностно ориентированного образования.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 200 ч.

СД.ДС.В.1.1 «Зоотерапия»

1. Цель дисциплины: обеспечить фундаментальную подготовку высококвалифицированных специалистов, обладающих глубокими и разносторонними знаниями в области зоотерапии, профессионально владеющих методами научно-исследовательской работы, знающих специфику основных прикладных направлений в этой области, способных к самостоятельной научно-педагогической деятельности

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Зоотерапия» входит в цикл дисциплин специализации по выбору студентов (СД.ДС.В.1.1).

3. Краткое содержание дисциплины: Теоретические основы зооотерапии. Сущность зоотерапевтического процесса. Медицинская и психологическая модели зооотерапии. Основные зоотерапевтические подходы. Основные формы зоотерапии. Психологические механизмы терапевтического эффекта. Техники и средства зооотерапевтического воздействия. Позиция терапевта и клиента.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студентов

- знаний по истории возникновения и развития зоотерапии как науки, истории и специфики развития отечественной зоотерапии;

- представления о теоретических концепциях в зоотерапии, осуществление знакомства с литературой по зоотерапии; о теоретико-методологических аспектах основных направлений зоотерапии: психодинамического, поведенческого, когнитивного, гуманистического в их различных формах - индивидуальной и групповой, долговременной и краткосрочной и др.

- представления о закономерностях функционирования зоотерапевтических групп, значения групповой динамики, ролевого поведения группового зоотерапевта.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать: разделы в различных прикладных областях науки;

уметь: применять историко-социологический материал, который дает представление о зоотерапии и его разнообразии;

владеть: методиками проведения зоотерапии в рамках каждого трех теоретических направлений.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 100 ч.

СД.ДС.В.1.2 «Психолого-педагогическая работа с младшими школьниками с девиантным поведением»

1. Цель дисциплины: повышение компетентности студентов в области работы с детьми с трудностями развития; подготовка студентов к учебно-воспитательной деятельности в условиях постоянного социального взаимодействия с младшими школьниками с проявления особенностей поведения.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Психолого-педагогическая работа с младшими школьниками с девиантным поведением» входит в цикл дисциплин специализации по выбору студентов (СД.ДС.В.1.2).

3. Краткое содержание дисциплины: Девиантное поведение детей и младших подростков. Нарушение родительской привязанности как основа девиантного поведения ребенка. Семейное неблагополучие как причина детской девиантности. Типичные формы девиантного поведения детей и младших подростков. Возрастной аспект девиантного поведения. Причины детского воровства как формы девиантного поведения. Воровство как форма психологической зависимости. Психолого-педагогическая работа с детьми с девиантностью. Профилактика девиантного поведения.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студентов

- представления о психолого-педагогических основах девиантного поведения; знаний в области девиантного поведения младших школьников;

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать: психолого-педагогические основы девиантного поведения в начальной школе; социально-психологические, биологические и семейные факторы, приводящие к девиации в начальной школе; типичные формы девиантного поведения младших школьников: воровство, ложь, кражи, беспризорность и т. п.; особенности привязанности как причины девиантного поведения; стили семейного воспитания, приводящие к дезорганизации поведения младших школьников; пути и способы предупреждения девиантного поведения младших школьников, основанные на взаимодействии школы и семьи;

уметь: учитывать особенности девиантного поведения младших школьников в образовательном пространстве начальной школы; самостоятельно планировать и осуществлять психолого-педагогическое исследование по проблемам девиантного поведения начальной школе; устанавливать «симптомы» девиантного поведения младших школьников;

владеть: навыками использования в педагогической деятельности возможных мер профилактики девиантного поведения в семье и вне семьи; осуществления индивидуального подхода к обучению и воспитанию младших школьников с особенностями девиантного поведения.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 100 ч.

СД.ДС.В.2.1 «Введение в арттерапию»

1. Цель дисциплины: знакомство с основными направлениями арт-терапии, формами и методами работы с младшими школьниками, с теоретическими основаниями арт-терапевтических техник, формирование представления об особенностях применения арт-терапевтического метода, способствующего развитию творческого потенциала личности, а также обучение использованию базовых техник арт-терапии различных направлений, как техник, не имеющих противопоказаний и целесообразных для применения в общеобразовательной школе

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Введение в арттерапию» входит в цикл дисциплин специализации по выбору студентов (СД.ДС.В.2.1).

3. Краткое содержание дисциплины: Предмет и задачи арт –терапии. Педагогические основы арт – терапии. Становление и развитие арт-терапии. Изобразительное творчество детей в арт – терапии. Пространство арт - терапевтического взаимодействия. Тематическая групповая арт-терапия.. Кабинет для занятий арт-терапией. Арт-терапия как инновационная гуманистическая здравоохранительная технология. Интегративная практика арт-терапии: разнообразие форм. Области практического применения арт-терапии. Семейная арт-терапия.. Арт-терапевтическая техника: «Рисуем круги». Арт-терапевтическая техника: « Рисуем деревья...». Арт-терапевтическая техника: «Куклотерапия.. Арт-терапевтическая «Техника масок». Арт-терапевтическая техника: «Рисуем агрессию...». Арт-терапевтическая техника: «Рассказ в картинках». Арт-терапевтическая техника: «Подарки по кругу». Мультимедийные арт-терапевтические техники. Модель арт-терапевтического занятия. «Перформанс».

4. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студентов

- представления об основных направлениях современной арт-терапии; основных арт-терапевтических техник; закономерности использования техник арт-терапии в работе с детьми младшего школьного возраста.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать: методологические основы арт-терапии,

уметь: применять различные формы и методы арт-терапевтической работы с детьми школьного возраста; учитыватьособенности организации и ведения арт-терапевтического процесса.

владеть: навыками применения на практике основных приемов арт-терапевтической работы, соответствующих базовым направлениям арт-терапии (изобразительное искусство, драматерапия, музыкотерапия и т.д.).

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 100 ч.

СД.ДС.В.2.2 «Развитие инновационных способностей будущих учителей начальных классов»

1. Цель дисциплины: обеспечение теоретико-практической подготовки и понимания инновационных процессов в образовании, владение основами инновационной деятельности в современной системе образования; познакомить с инновационными образовательными технологиями, в том числе информационными коммуникационными технологиями обучения, Болонским процессом, моделями инновационных вузов, современными методами и средствами управления качеством образовательной деятельности, психологическим сопровождением инновационной деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Развитие инновационных способностей будущих учителей начальных классов» входит в цикл дисциплин специализации по выбору студентов (СД.ДС.В.2.2).

3. Краткое содержание дисциплины: Образовательные технологии и инновации. Система подготовки педагога к работе в условиях педагогических инновациях. Педагогические инновационные процессы. Модель инновационной деятельности преподавателя. Традиционные и современные модели обучения. Группы методов инновационного обучения по типу коммуникации между обучаемыми и преподавателем. Развитие школы как инновационный процесс.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студентов

- способности понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики;

- готовности использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов;

- способности участвовать в построении и изменении индивидуальной образовательной траектории обучающегося;

- готовности применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи.

В результате освоения студент должен:

знать: основные теории, концепции, законы и закономерности деятельностного, технологического и личностно ориентированного подходов как методологии педагогики; методы, проблемы и перспективы развития образовательного процесса;

уметь: применять теоретические знания на практике; правильно выражать свои мысли в устной и письменной форме;

владеть: базовыми понятиями по курсу (владение терминами, определение понятий, раскрытие содержания понятий, воспроизведение полного объема каждого понятия, установление межпонятийных связей, практическая интерпретация терминов в различных аспектах).

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 100 ч.

ФТД.1 «Методика развивающего обучения Л.В. Занкова»

1. Цель дисциплины: раскрыть сущность личностно – центрированного образования и дать необходимые знания будущим педагогам начального обучения об особенностях системы развивающего обучения Л.В. Занкова.

Достижение данной цели позволяет, с одной стороны, дополнить содержание традиционного курса общей педагогики и углубить знания в области педагогических теорий и систем, с другой - создать предпосылки для полноценного освоения будущим педагогом конкретных методик преподавания учебных дисциплин, предлагаемых в системе развивающего обучения Л.В. Занкова

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Методика развивающего обучения Л.В. Занкова» входит в цикл факультативных дисциплин (ФТД.1).

3. Краткое содержание дисциплины: Соотношение обучения и развития. Показатели критерия развития. Развитие личностных качеств учащихся и познавательной мотивации. Соотношение понятий: усвоение, развитие, обучение. Проблемы развивающего образования. Общая характеристика системы Л.В. Занкова. Исторические аспекты развития развивающего обчения. Принципы, методы и свойства системы. Учебный план четырехлетней начальной школы. Особенности уроков по русскому языку (2-4 классы)». Особенности построения уроков в системе развивающего обучения. Особенности учебников для начальных классов в условиях развивающего обучения». Особенности работы в период обучения грамоте, обучения русскому языку в 1 классе». Особенности развития речи младших школьников на протяжении начальной школы. Анализ картин и методика написания сочинения по картине

4. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студентов

- представления о более общих, принципиальных методологических и психологических подходах, используемых в парадигме развивающего образования; особенностях системы развивающего обучения Л.В. Занкова с точки зрения сходства и различия с другими инновационными системами развивающей парадигмы.

- знаний о личности ученика, закономерностях его развития, об активно-деятельностном способе обучения, о развивающем обучении, которое происходит в зоне ближайшего развития ребенка;

-готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов через организацию деятельностного подхода, который направлен на обеспечение возможности для студента в его собственной деятельности понять источники и основания приобретаемых знаний, осмыслить их общекультурное значение и функции.

В результате освоения студент должен:

знать: особенности образовательной системы с точки зрения педагогических принципов, развивающей направленности, непрерывности и преемственности образования, реализации воспитания в современном образовательном пространстве; психологические особенности, структуру и механизмы педагогической деятельности; особенности психического развития детей, целенаправленно создавать условия, необходимые для их саморазвития; психологические особенности, структуру и механизмы педагогической деятельности; методику и методические приемы развивающего обучения; дидактические принципы, содержание и требование программы системы Л.В. Занкова, а также содержание и методический аппарат школьных учебников;

уметь: применять комплекс методик диагностирования, производить отслеживание за развитием личностью ребенка; осуществлять психолого–педагогическое обследование детей младшего школьного возраста; разбираться в структуре и замысле учебных пособий для учащихся: правильно реализовывать требования программы развивающего обучения в соответствии с дидактическими принципами; осуществлять индивидуальную, групповую и коллективную деятельность младших школьников в учебной и внеурочной работе; проектировать уроки согласно требованиям системы Л.В. Занковвва; применять полученные знания и умения на непрерывной педагогической практике в общеобразовательных учреждениях; осуществлять правильный выбор методов и приемов, которые помогают раскрытию интеллектуальных духовных сил ребенка и обеспечивают развитие творческого потенциала ученика.

владеть: активными методами, принципами, приемами, подходами и формами работы при осуществлении учебно-воспитательного процесса; навыками критически оценивать педагогическую действительность с позиций развивающей парадигмы; проектирования оптимальной педагогической модели собственной профессиональной деятельности в системе личностно–центрированного обучения.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 150 ч.

ФТД.2 «Методика развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В.Давыдова»

1. Цель дисциплины: раскрыть сущность личностно – центрированного подхода в процессе реализации развивающего обучения в начальном звене школы, а также выявить особенности системы Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова.

Достижение данной цели позволяет, с одной стороны, дополнить содержание традиционного курса общей педагогики и углубить знания в области педагогических теорий и систем, с другой - создать предпосылки для полноценного освоения будущим педагогом конкретных методик преподавания учебных дисциплин, предлагаемых в системе развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Методика развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В.Давыдова» входит в цикл факультативных дисциплин (ФТД.2).

3. Краткое содержание дисциплины: Психолого-педагогическое обоснование технологии развивающего обучения. Обоснование системы РО Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова. Учебная деятельность в характеристиках, значимых для процесса формирования и коррекции ее недостатков у младших школьников. Стиль взаимоотношений между учителем и учащимися. Особенности учебников для начальных классов в условиях развивающего обучения. Особенности работы в период обучения грамоте, обучения русскому языку в 1 классе. Особенности уроков по русскому языку (2-4 классы). Особенности уроков чтения. Особенности уроков по окружающему миру. Особенности уроков математики. Особенности построения уроков в системе развивающего обучения. Тематическое планирование.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студентов

- представления о более общих, принципиальных методологических и психологических подходах, используемых в парадигме развивающего образования; об особенностиях системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова с точки зрения сходства и различия с другими инновационными системами развивающей парадигмы;

- знаний о личности ученика, о закономерностях его развития, об активно-деятельностном способе обучения, о развивающем обучении, которое происходит в зоне ближайшего развития ребенка;

- готовности к профессиональной деятельности будущих педагогов начального звена через организацию деятельностного подхода, который направлен на обеспечение возможности для студента в его собственной деятельности понять источники и основания приобретаемых знаний, осмыслить их общекультурное значение и функции.

В результате освоения студент должен:

знать: особенности образовательной системы с точки зрения педагогических принципов, развивающей направленности, непрерывности и преемственности образования, реализации воспитания в современном образовательном пространстве; психологические особенности, структуру и механизмы педагогической деятельности; особенности психического развития детей, целенаправленно создавать условия, необходимые для их саморазвития; психологические особенности, структуру и механизмы педагогической деятельности; методику и методические приемы развивающего обучения; дидактические принципы, содержание и требование программы системы Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова, а также содержание и методический аппарат школьных учебников;

уметь: применять комплекс методик диагностирования, производить отслеживание за развитием личностью ребенка; осуществлять психолого–педагогическое обследование детей младшего школьного возраста; разбираться в структуре и замысле учебных пособий для учащихся: правильно реализовывать требования программы развивающего обучения в соответствии с дидактическими принципами; проектировать уроки согласно требованиям системы Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова; применять полученные знания и умения на непрерывной педагогической практике в общеобразовательных учреждениях; осуществлять правильный выбор методов и приемов, которые помогают раскрытию интеллектуальных духовных сил ребенка и обеспечивают развитие творческого потенциала ученика.

владеть активными методами, принципами, приемами, подходами и формами работы при осуществлении учебно-воспитательного процесса; навыками проектирования оптимальной педагогической модели собственной профессиональной деятельности в системе личностно – центрированного обучения.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 150 ч.

ФТД.3 «Методика НК «Школа - 2100»»

1. Цель дисциплины: раскрыть сущность личностно ориентированного образования и дать необходимые знания будущим педагогам начального обучения об особенностях интегративной системы «Школа - 2100».

Достижение данной цели позволяет, с одной стороны, дополнить содержание традиционного курса общей педагогики и углубить знания в области педагогических теорий и систем, с другой - создать предпосылки для полноценного освоения будущим педагогом конкретных методик преподавания учебных дисциплин, предлагаемых в Образовательной системе «Школа - 2100».

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Методика НК «Школа - 2100»» входит в цикл факультативных дисциплин (ФТД.3).

3. Краткое содержание дисциплины: Введение. Педагогика здравого смысла (концепция современной общеобразовательной школы). Основные педагогические принципы Образовательной системы «Школа - 2100». Развивающее образование в системе «Школа - 21ОО». Непрерывность и преемственность образования. Проблема стандартизации и вариативности образования. Технологические основы образовательной системы «Школа 2100». Ученик начальной школы в Образовательной системе «Школа - 2100». Содержание основных разделов учебников и учебных пособий. Технология проблемного обучения. Урок в Образовательной системе «Школа - 21ОО». Воспитание с позиций «педагогики свободы». Диагностика и мониторинг.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студентов

- представления о более общих, принципиальных методологических и психологических подходах, используемых в парадигме развивающего (вариативного) образования; особенностях Образовательной системы «Школа - 2100» с точки зрения сходства и различия с другими инновационными системами развивающей парадигмы;

- о стержневой гуманистической направленности Образовательной системы «Школа - 2100» через реализацию личностно-ориентированного и личностно – центрированного подходов в процессе преподавания дисциплины: Методика непрерывного курса «Школа - 2100».

- готовности к профессиональной деятельности будущих педагогов начального звена через организацию деятельностного подхода, который направлен на обеспечение возможности для студента в его собственной деятельности понять источники и основания приобретаемых знаний, осмыслить их общекультурное значение и функции.

В результате освоения студент должен:

знать: особенности образовательной системы с точки зрения педагогических принципов, развивающей направленности, непрерывности и преемственности образования, реализации воспитания в современной общеобразовательной школе; психологические особенности, структуру и механизмы педагогической деятельности; особенности психического развития детей, целенаправленно создавать условия, необходимые для их саморазвития; типологию, структуру и содержание уроков по системе «Школа-2100»; формы организации познавательной деятельности учащихся на уроке.

уметь: применять комплекс методик диагностирования, производить отслеживание за развитием личностью ребенка; осуществлять психолого–педагогическое обследование детей младшего школьного возраста; использовать и составлять электронные приложения по всем учебным предметам при проверке знаний учащихся начального звена; проектировать уроки согласно требованиям системы «Школа - 2100»; составлять портрет выпускника начальной школы; реализовать на практике парные и групповые формы работы, технологию проблемного обучения, личностно – ориентированные и личностно – центрированные подходы в процессе обучения младших школьников; обеспечивать внутригрупповые и межгрупповые общения, предотвращать конфликты в детском и взрослом коллектива; применять полученные знания и умения на непрерывной педагогической практике в общеобразовательных учреждениях.

владеть: активными методами, принципами, приемами, подходами и формами работы при осуществлении учебно-воспитательного процесса; навыками критического оценивания педагогической действительности с позиций развивающей парадигмы; проектирования оптимальной педагогической модели собственной профессиональной деятельности в системе личностно ориентированного образования.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 150 ч.

Приложение 4

4.4. Программы учебной и производственной практик

4.4.1. Организация практик

На период проведения производственных (в том числе преддипломной) практик заключаются краткосрочные договоры о сотрудничестве с образовательными учреждениями г. Нерюнгри. По окончанию действия срока договоры пролонгируются.

Содержание и порядок проведения практик регламентируется рабочими программами, разработанными в соответствии с требованиями МО РФ (Приказ № 1154 от 25.03.03 г.).

Содержание всех видов практики (учебной и педагогических, в том числе преддипломной), особенности их проведения, форма отчетности определяются программами практик, которые утверждаются вузом на основе примерных программ практик, рекомендуемых УМО по специальностям педагогического образования.

Основными формами подведения итогов учебной и производственных (в том числе преддипломной) практик являются конференции (с приглашением учителей-наставников, методиста, педагога и психолога, а также руководителей образовательных учреждений), круглые столы и семинары (в рамках проведения декад педагогики и психологии). При подведении итогов практик студентами готовится наглядный материал, включающий презентации учебных и методических материалов, фоторепортажи и др.).

Критерии оценивания достижений студентов разработаны и утверждены на заседании кафедры (с привлечением методистов из школ).

Качество форм подведения итогов практики соответствует требованиям государственного образовательного стандарта специальности 031200 (050708.65) – «Педагогика и методика начального образования».

Итак, в соответствии с учебным планом специальности 031200 (050708.65) – «Педагогика и методика начального образования» организуются следующие виды практики:

Учебная и производственная практики:

№	Учебный год	Наименование вида практики в соответствии с учебным планом	Группа	Продолжительность (недель)	Место проведения практики (база)	Реквизиты и сроки действия договоров	Раб. программа практики (авторы, дата утверждения на НМС ТИ (ф) ЯГУ)	Метод. указания к практике (авторы, дата утверждения на НМС ТИ (ф) ЯГУ)	Примечание
1	2	3	4	5	6	7	8	9
1	2009-2010	Производственная практика (в летних детских объединениях)	ПНО-07	6.07.09-2.08.09 (4 недели)	г. Нерюнгри, социальный проект «Наш двор» при районной Нерюнгринской администрации	б/н от 03.06.10 03.06.10 -03.06.15	Составитель: Фоменко О.Е., Мамедова Л.В., Фоменко Ю.Е. Протокол № 10 НМС от 29.06.09	Методические указания по педагогической практике (летних, городских и загородних лагерях, базах отдыха школьников) Составители: Фоменко О.Е., Мамедова Л.В., Фоменко Ю.Е. Протокол № 10 НМС
2	Производственная практика (педагогическая)	ПНО-05	01.09.09-11.10.09 (6 недель)	гимназия №1, г. Нерюнгри	б/н от 04.09.07 04.09.07 -03.09.10	Составитель: Шаманова Т.А., Протокол № 9 НМС от 29.05.2010г.,	Методическое пособие «Организация и проведение педагогической практики» Автор: Шаманова Т.А., НМС Протокол № 9, 2009 г.
3	Учебная практика (полевая)	ПНО-05	12.10.09-14.02.10 (2 недели)	г. Нерюнгри		Составитель: Полумискова Л.А. , Протокол № 11 НМС от 19.06.08	Методические указания по учебно-полевой практике по естествознанию. Автор: Полумискова Л.А., Мамедова Л.В. НМС Протокол № 11 , 2008 г.
4	Производственная практика (педагогическая)	ПНО-06	01.02.10-28.02.10 (4 недели)	СОШ №13, г.Нерюнгри	б/н от 01.06.06 с 01.06.06 - 31.05.15	Составитель: Шаманова Т.А., Протокол № 9 НМС от 29.05.2010г.	Методическое пособие «Организация и проведение педагогической практики» Автор: Шаманова Т.А., НМС Протокол № 9, 2009 г.
гимназия №1, г. Нерюнгри	б/н от 31.08.06 с 31.08.06 - 01.10.15
Намский улус, с. Эргелех, СОШ №1	б/н от 30.12.09 с 30.12.09-28.02.10
Намский улус, с. Хармялах, СОШ №1
г. Якутск, Хатасская СОШ им. И.Я. Сомсоновой	30.12.09-28.02.10
5	Производственная практика (педагогическая в школе) (непрерывная)	ПНО-07	05.07.10-18.07.10 (4 недели)	гимназия №1, г. Нерюнгри	б/н от 01.10.09 11.01.10-11.01.15	Составитель: Шаманова Т.А. Протокол № 8 НМС от 06.05.10	Методическое пособие "Организация и проведение педагогической практики" для студентов очной формы обучения специальности 050708.65-"ПиМНО". Протокол №9 НМС от 27.05.10	Изменение срока практики на 01.03.10-31.05.10 в связи с переименованием практики (протокол №6 НМС от 11.03.10)
6	Учебная практика (полевая)	ПНО-09	28.06.10-25.07.10 (4 недели)	г. Нерюнгри		Составитель: Полумискова Л.А. Протокол № 11 НМС от 19.06.08	Методические указания по учебно-полевой практике по естествознанию. Автор: Полумискова Л.А., Мамедова Л.В. Протокол № 11 НМС от 19.06.08
7	Производственная практика (в летних детских объединениях)	ПНО-08	28.06.10-25.07.10 (4 недели)	г. Нерюнгри, социальный проект "Наш двор" при районной Нерюнгринской администрации	14.01.10-11.12.15	Составитель: Фоменко О.Е., Мамедова Л.В., Фоменко Ю.Е. Протокол № 10 НМС от 29.06.09	Методические указания по педагогической практике (летних, городских и загородних лагерях, базах отдыха школьников) Составители: Фоменко О.Е., Мамедова Л.В., Фоменко Ю.Е. Протокол №10 НМС 29.06.09
8	Учебная практика (полевая)	ПНО-06	05.07.10-18.07.10 (2 недели)	г. Нерюнгри		Составитель: Полумискова Л.А. Протокол № 11 НМС от 19.06.08	Методические указания по учебно-полевой практике по естествознанию. Автор: Полумискова Л.А., Мамедова Л.В. Протокол № 11 НМС от 19.06.08

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Якутский государственный университет им. М.К. Аммосова»

Технический институт (филиал) в г. Нерюнгри

ПРОГРАММА

учебной (полевой) практики

для студентов

специальности 050708 - Педагогика и методика начального образования

очного и заочного отделения

Составитель:

к.м.н., доцент кафедры ПиМНО

Полумискова Л.А.

Нерюнгри 2008

Цели и задачи практики

Цель: отработать знания и умения, полученные в процессе естественнонаучной подготовки учителя начальных классов.

Задачи:

- углубление и закрепление теоретических знаний по основам землеведения,

краеведения, ботаники, зоологии, экологии;

- знакомство с объектами растительного и животного мира своей местности;

- освоение методов изучения растительных и живых организмов в единстве с условиями их жизни;

- фенологические наблюдения за животными и растениями;

- выработка навыков собирания и оформления гербария и простейших коллекций;

- подготовка к самостоятельному проведению экскурсий в природу

2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.

После прохождения практики студент обязан

знать:

- природные процессы в их взаимосвязи.

Он должен уметь:

- анализировать природные явления, опираясь на самостоятельные наблюдения в природе,

- регистрировать факты, обобщать их и делать выводы.

Иметь навыки:

- ориентирования на местности;

- собирания и оформления гербария и простейших коллекций,

- идентификации растений и животных,

- применения методических приемов по экологическому воспитанию младших школьников.

Основные формы работы на полевой практике по естествознанию – экскурсии в природу, обработка собранного материала, самостоятельные наблюдения по заданным темам.

Обработка собранного материала включает записи, зарисовки, фотографирование объектов во время наблюдения. Записи из полевого дневника переносятся в чистовой дневник, где полевые наблюдения дополняются знаниями из литературных источников.

Самостоятельные наблюдения начинаются с первого дня практики. Для выполнения самостоятельных заданий, кроме наблюдения, требуется работа с литературой, изготовление рисунков, фотографий, ведение записей, оформление гербария и коллекций.

Итоговый контроль: зачет. Проводится в форме индивидуальной беседы по результатам наблюдений.

Объем учебной (полевой) практики

Виды учебной работы	Всего часов в 2-ом семестре
Общая трудоемкость практики	72
Экскурсии в природу	18
Самостоятельная работа	54
Вид итогового контроля	Зачет

Содержание тем учебной (полевой) практики по естествознанию

Тема 1. «Ориентирование на местности»

Определение сторон горизонта по компасу. Определение сторон горизонта по Солнцу, гномону и часам. Ориентирование в пространстве по Полярной звезде. Ориентирование по Луне. Ориентирование по местным признакам (естественные натеки и сгустки смолы на хвойных деревьях, стволы хвойных деревьев после дождя, расположение муравейников по отношению к деревьям, пням, кустам, форма муравейника, просеки, расположение алтаря и входа православного храма). Движение по азимуту.

Тема 2. «Определение расстояний»

Определение расстояний шагами. Определение расстояний по видимым деталям предметов. Определение расстояний по времени движения. Глазомерная съемка местности

Тема 3. «Горные породы и условия их образования»

Вулканические горные породы (граниты, габбро, базальты, обсидиан, пемза). Осадочные породы (песчаник, известняк, различные конгломераты, глинистые сланцы). Метаморфические породы (кварцит, гнейс, мрамор). Взятие образцов горных пород и составление коллекции.

Тема 4. «Геоморфологические наблюдения в природе»

Формы рельефа, происхождение, развитие. Составление фотоальбома.

Тема 5. «Полевые микроклиматические наблюдения»

Бесприборные наблюдения над местными признаками погоды (облачность, направление ветра, цвет неба, поведение животных и растений).

Тема 6. «Внешнее строение корня»

Составление гербария разных видов корней (главный, боковые корни, придаточные корни). Составление гербария разных типов корневых систем (стержневой, мочковатой). Зарисовать (сделать фотографии) корнеплодов моркови, свеклы, редиса и т.д.; корневых шишек, видоизменения корней (дыхательные, ходульные, воздушные, втягивающие, столбовидные).

Тема 7. «Внешнее строение листа»

Составления гербария листьев разных растений (простые и сложные листья, разные формы листовых пластинок). Зарисовать (сделать фотографии) видоизменения листа (чешуи, колючки, усики, мясистые листья).

Тема 8. «Наблюдения за растениями и растительным покровом в сосновом лесу»

Господствующие и сопутствующие древесные породы. Биоморфологические признаки господствующей древесной породы. Названия и степень участия отдельных видов кустарников в кустарниковом ярусе. Ярусы травянисных растений (количество, представители лесных трав). Составить гербарий отдельных представителей лесных трав. Зарисовать (сделать фотографии) различных побегов, шишек сосны.

Тема 9. «Изучение культурных растений сада и огорода»

Названия видов и сортов культурных растений. Сроки и назначение агротехнических мероприятий по разведению и уходу за растениями. Продолжительность жизни растения. Биоморфологические признаки растений (сроки посева, внешний вид проростков и всходов, характеристика наземных и подземных побегов; морфологическая природа посевного материала). Для древесных растений: жизненная форма (дерево, кустарник), морфология вегетативных органов; соцветия, цветки, плоды; характер посадочного материала (семена, отводки, черенки, прививочный материал). Сделайте рисунки (фотографии) культурного растения и его частей. Соберите и оформите в виде демонстрационной коллекции повреждения культурных растений насекомыми-вредителями или грибами-паразитами.

Тема 10. « Наблюдение за передвижением и реакциями на раздражения дождевого червя»

Рассмотрите тело червя, найдите переднюю, заднюю, спинную, брюшную части. Определите окраску, влажность кожи червя. Понаблюдайте за передвижением червя на гладкой, шероховатой поверхности, как червь зарывается в землю и прокладывает норки. Осторожно прикоснитесь палочкой, пальцем к разным участкам тела червя, отметьте реакцию. Зарисуйте (сделайте фотографию) тела червя, подчеркните морфофизиологические особенности, связанные с жизнью в почве. Роль в природе.

Тема 11: «Наблюдения за птицами в природе»

Вид птицы. Опишите, зарисуйте (сделайте фотографии) мест гнездования: высота подвески, ориентирование по отношению к сторонам горизонта, на чем подвешен. Понаблюдайте за характером питания и вскармливания птенцов: время кормления, частота кормления, кто кормит (самец или самка), на каком расстоянии от гнезда собирает корм. Роль в природе.

Тема 12. «Наблюдения за домашними животными»

Вид животного. Характеристика кожного покрова, частей тела. Питание: время приема пищи, частота, характер пищи. Опишите повадки, привычки. Если есть потомство, то опишите как ухаживает за ним. Основные правила ухода за животным.

Тема 13 «Подготовка самостоятельной экскурсии в природу»

Определение темы, цели, места экскурсии. Подготовка материалов, намеченных к использованию в ходе экскурсии. Подготовка индивидуальных заданий для учащихся, вопросов, на которые учащиеся получат ответы в ходе экскурсии.

Темы и виды занятий для студентов очного отделения

№ п/п	Темы	Экскурсии (количество часов)	СРС (количество часов)
1	Ориентирование на местности	6	2
2	Определение расстояния		2
3.	Горные породы и условия их образования	4	3
4.	Геоморфологические наблюдения в природе	2	1
5.	Полевые микроклиматические наблюдения	3	3
6.	Внешнее строение корня		3
7.	Внешнее строение листа		3
8.	Наблюдения за растениями и растительным покровом в сосновом лесу	3	4
9.	Изучение культурных растений сада и огорода		7
10	Наблюдение за передвижением и реакциями на раздражение дождевого червя		4
11	Наблюдения за птицами в природе		8
12	Наблюдения за домашними животными		8
13	Подготовка самостоятельной экскурсии в природу		6
	Всего	18	54

Темы и виды занятий для студентов заочного отделения

№ п/п	Темы	СРС (количество часов)
1	Ориентирование на местности	6
2	Определение расстояния	5
3	Горные породы и условия их образования	5
4	Геоморфологические наблюдения в природе	5
5	Полевые микроклиматические наблюдения	6
6	Внешнее строение корня	5
7	Внешнее строение листа	5
8	Наблюдения за растениями и растительным покровом в сосновом лесу	7
9	Изучение культурных растений сада и огорода	7
10	Наблюдение за передвижением и реакциями на раздражение дождевого червя	5
11	Наблюдения за птицами в природе	5
12	Наблюдения за домашними животными	5
13	Подготовка самостоятельной экскурсии в природу	6
	Всего	72

7.Темы УИРС

1. Формы ландшафта Южной Якутии

2. Водные ресурсы Южной Якутии

3. Почвы Южной Якутии

4.Месторождения Южной Якутии

5.Хозяйственная деятельность Южной Якутии

6. Растительный мир Южной Якутии

7. Животный мир Южной Якутии

8. Контролирующие материалы

Студенты ведут дневники наблюдений, оформляют протоколы, делают зарисовки, фотографии, составляют коллекции и гербарий.

Примеры практических заданий

Тема: «Ориентирование на местности»

Цель: определить стороны горизонта по Солнцу с помощью гномона.

Оснащение: шест-гномон, 2 колышка, веревка, равная по длине шесту.

Принцип определения:

Первыми примитивными часами в древности был вертикально установленный шест-гномон, который при солнечном освещении отбрасывал тень. По длине и направлению этой тени и определяли время дня.

Гномонами, т.е. указателями тени могут быть очень многие предметы. Солнечные часы позволяют ориентироваться на местности только в дневное время. В их принципе лежит проведенная в полдень по направлению самой короткой тени полуденная линия. Она и указывает направление с юга на север.

Ход работы:

шест-гномон установить на ровном открытом месте.
Незадолго до полудня вокруг шеста с помощью веревки с небольшим

колышком проводят окружность, радиус которой меньше длины тени, отбрасываемой шестом.

3) По мере поднятия Солнца, тень от гномона уменьшается: в полдень- самая

короткая, а после полудня – увеличивается, поэтому конец тени дважды пересечет окружность.

Точки касания тени с окружностью отмечают колышками, соединяют прямой

линией, делят ее пополам.

Через середину линии и основание гномона проводят прямую. Она показывает

направление на север. Если встать лицом на север, то сзади– юг, справа– восток, слева– запад.

В дневнике наблюдений отметить дату, время, оформить протокол определения сторон горизонта, указав последовательность действий, сделать рисунок определения полуденной линии.

9. Зачет: проводится в форме индивидуальной беседы по результатам наблюдений

10. Литература

основная

1. Никонова, М.А., Данилов, П.А. Землеведение и краеведение: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.А. Никонова, П.А. Данилов. – М. : Издательский центр «Академия», 2000. – 240 с.

2. Еленевский, А.Г., Соловьева, М.П., Тихомиров, В.Н. Ботаника высших или наземных растений: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.Г. Еленевский, М.П. Соловьева, В.Н. Тихомиров. – М. : Издательский центр «Академия», 2000. – 432 с.

3. Курс зоологии / Под ред. Матвеева, Б.С. – М. : «Высшая школа», 1966. – 478 с.

4. Филоненко-Алексеева, А.Л., Нехлюдова, А.С., Севастьянов, В.И. Экскурсии в природу: Учеб. Пособие для студентов высш. учеб. заведений / А.Л. Филоненко-Алексеева, А.С. Нехлюдова, В.И. Севастьянова. – М. : Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 384 с.

дополнительная

1. Догель, В.А. Зоология беспозвоночных: Учеб. для университетов. Изд. 6-е, перераб. и доп. / В.А. Догель. – М. : «Высшая школа», 1975. – 559 с.

2. Канке, В.А. Концепции современного естествознания: Учебник для вузов. Изд. 20е, испр. – М. : Логос, 2006. – 368 с.

3. Лемеза, Н.А., Камлюк, Л.В., Лисов Н.Л. Биология в экзаменационных вопросах и ответах / Н.А. Лемеза, Л.В. Камлюк. Н.Л. Лисов. – М .: Рольф, 1997. – 464 с.

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Якутский государственный университет им. М.К.Аммосова»

Технический институт (филиал) в г.Нерюнгри

Рабочая программа

Производственной (летняя в детских объединениях) практики

(4 семестр, 4 недели)

(специальность: 050708 – учитель начальных классов)

Составитель: старший преподаватель

кафедры ПиМНО

Новаковская В.С.

Нерюнгри 2009

Рабочая программа производственной (летняя в детских объединениях) практики разработана на основании:

Государственного образовательного стандарта высшего

профессионального образования «Требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 050708 - «учитель начальных классов».

Цель: сформировать и развить у студентов умения и навыки самостоятельной работы с временным детским коллективом в условиях летних каникул; освоить различные формы и методы индивидуальной и групповой культурно-досуговой деятельности в условиях летнего лагеря, детских площадок; овладеть технологией организации и проведения творческого досуга детей; развить ответственное и творческое отношение к проведению культурно-досуговой работы с детьми и подростками.

Задачи:

приобретение умений и навыков самостоятельной работы с детским коллективом в условиях каникул;
овладение содержанием и различными формами и методами оздоровительной и воспитательной работы в летний период, охраны жизни и здоровья детей;
научиться самостоятельно работать с детским коллективом и овладеть содержанием и различными формами и методами работы в летний период;
формирование и развитие у студентов умения и навыки самостоятельной работы с временным детским коллективом в период летних каникул;
помощь в овладении технологией организации и проведения творческого досуга детей;
создание условий для совершенствования коммуникативных, диагностических, организаторских и аналитических умений и профессионально значимых качеств, формирование дидактических умений.

Летняя практика предусматривает следующие виды деятельности:

организационно-педагогическая работа (знакомство с условиями работы, правилами внутреннего трудового распорядка, традициями лагеря, детской площадки, ознакомление с составом отряда, проверка степени готовности детей к выезду в лагерь, беседы с родителями, составление плана работы отряда, формирование органов самоуправления и работа с ними и т.д.);
изучение специфики проявления возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, состояния их здоровья, условий жизни и воспитания, специфики работы с разновозрастным отрядом;
организация коллективно-творческой деятельности по всем направлениям воспитания (в области развития познавательных интересов детей и подростков, нравственного, эстетического, трудового воспитания, спортивно-оздоровительной работы и др.);
организация режима активного отдыха детей, проведение санитарно-гигиенической работы и работы по самообслуживанию;
проведение групповой и индивидуальной воспитательной работы с детьми и подростками;
осуществление сотрудничества с родителями.

В процессе летней практики студенты овладевают следующими умениями:

определять цели и задачи оздоровительной и воспитательной работы с детьми и подростками в лагере;
составлять план оздоровительной и воспитательной работы на лагерную смену и на каждый день с учетом интересов и индивидуальных особенностей детей;
организовывать самоуправление в коллективе и направлять его деятельность, создавать условия для развития самодеятельности детей и подростков;
организовывать разнообразную деятельность детей и подростков (сборы и беседы о гуманизме, милосердии, дружбе и товариществе, о культуре поведения; конкурсы рисунков, фестивали песен и танцев, беседы об искусстве, вечера поэзии, сказок; праздники леса, птиц, костры, трудовые десанты и операции по благоустройству лагеря, сбору лекарственных растений; сборы природного и краеведческого материала для выставок; охрана природных богатств; походы; спортивные соревнования и праздники);
сочетать индивидуальную и коллективную работу с детьми;

использовать всю систему возможных педагогических воздействий в условиях лагеря с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей и подростков;

устанавливать педагогически правильные отношения с детьми и подростками, с родителями воспитанников, с коллегами;
педагогически осмысливать и анализировать опыт своей педагогической деятельности.

Студент-практикант в результате прохождения летней педагогической практики должен

знать:

Blog

Задачи профессиональной деятельности выпускника 5 Требования к результатам освоения основной образовательной программы 6

Содержание