Задачи профессиональной деятельности выпускника 5 Требования к результатам освоения основной образовательной программы 6

Вид материала

Документы

Содержание Рабочая программа Требования Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к обязательному минимуму содержания Выписка из стандарта. Цель и задачи учебно-педагогической практики 3. Объем педагогической практики в часах. 4. Содержание учебно-педагогической практики 5.Организация и проведение учебно-педагогической практики 6. Отчетная документация по учебно-педагогической практике 7. Методические рекомендации по выполнению заданий педагогической практики Цель задания «согласовано» «утверждаю» Дата или Неделя практики Анализ учебного плана, учебных программ Выполнение задания. Изучение способов реализации учителем Выполнение задания. Наблюдение за использованием учителем методов обучения на различных Выполнение задания. Изучение познавательных интересов и мотивов учения школьников Выполнение задания. ... Полное содержание

Подобный материал:

• Задачи профессиональной деятельности выпускника 5 Требования к результатам освоения, 2083.44kb.
• Задачи профессиональной деятельности выпускника Требования к результатам освоения основной, 1612.7kb.
• Задачи профессиональной деятельности выпускника 5 Требования к результатам освоения, 1820.48kb.
• Требования к результатам освоения основных образовательных программ (компетентностная, 222.15kb.
• Требования к результатам освоения основных образовательных программ (компетентностная, 747.25kb.
• Требования к результатам освоения основной образовательной программы, 5903.98kb.
• Требования к результатам освоения основной образовательной программы, 820.94kb.
• 1. Требования к результатам освоения основной образовательной программы, 719.41kb.
• 1. Требования к результатам освоения основной образовательной программы, 637.96kb.
• 3. Требования к результатам освоения основной образовательной программы, 416.22kb.

Рабочая программа

Производственная практика (педагогическая в школе) (непрерывная)


для направления подготовки дипломированного специалиста по

специальности 05070865 – Педагогика и методика начального образования

Дневная форма обучения


Составитель:

К.п.н., доцент кафедры ПиМНО

Т.А. Шаманова

Нерюнгри 2010

1. 
   Требования Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки специалиста:
   

Дисциплина «Педагогическая практика в школе» является дисциплиной блока ДПП.

Выписка из стандарта.

Специальность 05070865 - педагогика и методика начального образования.

Педагогическая практика имеет целью сформировать у студентов профессиональные педагогические умения и навыки самостоятельного ведения учебно-воспитательной работы с детьми младшего школьного возраста.

Цель и задачи учебно-педагогической практики

Учебно-педагогическая практика является одним из этапов непрерывной профессионально-практической подготовки сту­дентов к будущей педагогической деятельности. Она проводится в рамках учебного процесса параллельно с изучением базовых курсов педагогики и психологии и позволяет не только приме­нить усвоенные студентами психолого-педагогические знания на практике, но и значительно расширить их, а также адаптиро­ваться (если не проводилась практика «Введение в педагогиче­скую профессию») в режиме работы учителя и классного руко­водителя.

Содержание заданий по учебно-педагогической практике пре­дусматривает проведение наблюдений студентами и привлечение их к осуществлению учебно-воспитательной работы с учащимися в качестве помощников учителя и классного руководителя. Ре­зультаты выполнения заданий учебно-педагогической практики, наблюдений за школьниками и педагогической деятельностью учителя, полученные студентами при прохождении учебно-пе­дагогической практики, могут также использоваться при прове­дении семинарских (практических) и лабораторных занятий по педагогике и психологии, при написании рефератов и курсовых работ.

Цель учебно-педагогической практики состоит в том, чтобы закрепить и расширить знания студентов по педагогике и психо­логии, выработать у них педагогические умения и навыки орга­низации учебно-воспитательной работы со школьниками.

Основные задачи учебно-педагогической практики:

• изучение студентами-практикантами содержания и систе­мы учебно-воспитательной деятельности учителя;
  
• закрепление и расширение психолого-педагогических зна­ний студентов и формирование у них на этой основе соот­ветствующих педагогических умений и навыков;
  
• формирование у студентов умения наблюдать за учащими­ся и педагогической деятельностью учителя, анализиро­вать ее и проводить самоанализ своей учебно-воспита­тельной работы в период практики.
  

2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины курса педагогическая (воспитательная) практика в школе.

Педагог должен:

• уметь дать психологическую характеристику личности;
  
• знать формы, средства и методы педагогической деятельности;
  
• владеть элементарными навыками анализа учебно-воспитательных ситуаций, определения и решения педагогических задач;
  
• осуществлять практическую деятельность, связанную с использованием знаний и умений в области педагогики в общеобразовательных учреждениях.
  

3. Объем педагогической практики в часах.

Курс, семестр	3 курс, 6 семестр
Количество недель	2 (с 27 по 39 неделю обучения)

4. Содержание учебно-педагогической практики

В период прохождения учебно-педагогической практики сту­денты должны выполнить следующие задания':

1. Составление индивидуального календарного плана вы­полнения заданий практики.
   
2. Анализ учебного плана, учебных программ и учебников для школы.
   
3. Изучение способов реализации учителем образователь­ной, воспитательной и развивающей функций обучения.
   
4. Наблюдение за использованием учителем методов обуче­ния на различных этапах организации учебно-познавательной деятельности школьников.
   
5. Изучение познавательных интересов и мотивов учения школьников.
   
6. Оказание учителю помощи в подготовке и проведении экскурсии с учащимися.
   
7. Определение видов домашних учебных заданий и степе­ни самостоятельности школьников в их выполнении.
   
8. Определение уровня (стадии) развития ученического кол­лектива и изучение деятельности классного руководителя по его формированию.
   
9. Изучение системы планирования воспитательной работы с учащимися.
   
10. Наблюдение за использованием классным руководите­лем методов, средств и форм организации познавательные интересы и мотивы учения школьников.
    
11. Посещение воспитательного мероприятия и его анализ.
    
12. Проведение воспитательных мероприятий по умствен­ному, нравственному, эстетическому и физическому формиро­ванию учащихся.
    
13. Проведение с учащимися коллективного творческого дела.
    
14. Оказание помощи классному руководителю в работе с родителями.
    

Задания 1—7 выполняются студентами при изучении теории обучения, 8—14 — при изучении теории и методики воспитания.

В процессе подготовки к учебно-педагогической практике и в ходе ее прохождения студенты должны:

а) изучить:

• использование учителем методов педагогического изуче­ния личности школьника;
  
• учебно-воспитательную работу учителя по всестороннему формированию учащихся;
  

• учебный план, учебные программы и учебники для школы;
  

• способы реализации учителем образовательной, воспита­тельной и развивающей функций обучения;
  
• использование учителем методов и приемов обучения на различных этапах организации учебно-познавательной дея­тельности школьников;
  
• виды экскурсий и методику их подготовки и проведения с учащимися;
  
• виды домашних учебных заданий и степень самостоятель­ности учащихся в их выполнении;
  
• изучить систему планирования учителем воспитательной работы с учащимися.
  

• структуру и содержание плана воспитательной работы;
  

• методы, средства и формы организации воспитания уча­щихся;
  
• уровни развития ученического коллектива и воспитатель­ную работу учителя по его формированию;
  
• содержание и формы совместной работы учителя с роди­телями по воспитанию учащихся;
  

б) овладеть умением:

• планировать свою деятельность по выполнению заданий учебно-педагогической практики;
  
• наблюдать за учебно-воспитательной деятельностью учи­теля, анализировать ее;
  
• наблюдать за поведением и деятельностью школьников, вести протокол наблюдения, анализировать его;
  
• использовать методы педагогического исследования для изучения личности ученика;
  
• протоколировать ход уроков, проводить их анализ по от­дельным вопросам учебно-воспитательной деятельности учителя;
  
• выделять применяемые учителем методы, средства и фор­мы организации учебно-воспитательной работы со школь­никами;
  

• определять уровень развития коллектива класса учащихся и изучить деятельность учителя по его формированию;
  
• подготовить и провести воспитательные мероприятия по умственному, нравственному, эстетическому и физическо­му развитию учащихся;
  
• организовать и провести со школьниками коллективное творческое дело.
  

5.Организация и проведение учебно-педагогической практики

1. Студенты проходят учебно-педагогическую практику без отрыва от учебных занятий в течение учебного года в объеме 72 учебных часа¹ параллельно с изучением педагогики и психо­логии. В расписании учебных занятий может быть определено время ее проведения.
   
2. Для прохождения учебно-педагогической практики груп­повой руководитель (преподаватель педагогики или психоло­гии) по согласованию с администрацией школы прикрепляет студентов-практикантов по одному-два человека к классу.
   
3. В первую неделю учебно-педагогической практики каж­дый студент составляет на весь ее период индивидуальный кален­дарный план выполнения предусмотренных программой зада­ний. Индивидуальный календарный план студента-практиканта согласовывается с учителем и утверждается групповым руково­дителем практики.
   
4. В отдельной тетради каждый студент-практикант ведет дневник, в котором фиксирует содержание проводимой в шко­ле работы, результаты выполнения заданий практики, свои на­блюдения, замечания и выводы (см. Приложение 1).
   

5. В подгруппе студентов-практикантов назначается

староста, который отвечает за ведение журнала педагогической практики, а также выполняет отдельные поручения группового руководителя практики.

6. Отчетная документация по учебно-педагогической практике

К окончанию учебно-педагогической практики (к ее защите) студенты-практиканты в качестве отчетных документов представляют групповому руководителю:

1. Дневник учебно-педагогической практики.
   
2. Анализ воспитательного мероприятия.
   
3. План-конспект проведенного воспитательного мероприя­тия по одному из направлений воспитательной деятельности учителя.
   
4. План-конспект проведенного коллективного творческого дела. Защита учебно-педагогической практики.
   
5. Протоколы наблюдений, диагностики, исследований.
   

К защите практики допускаются студенты, полностью выполнившие все ее задания. Защита проводится в школе или универ­ситете (институте) в последнюю неделю практики. К этому дню студенты представляют групповому руководителю отчетную до­кументацию. В оценке практики участвуют групповой руководитель и учителя.

По окончании практики на факультете проводится заключительная конференция, на которой выступают руководители прак­тики, студенты и учителя.

На конференции анализируются итоги учебно-педагогической практики студентов, намечаются пути ее совершенствования.

7. Методические рекомендации по выполнению заданий педагогической практики

Задание 1. Составление индивидуального календарного плана выполнения заданий практики

Цель задания: обучение студентов планированию своей работы в школе.

Выполнение задания. В индивидуальном календарном плане должны найти отражение все виды заданий, предусмотренных настоящей программой педагогической практики. Индивидуальный календарный план согласовывается с учителем и утверждается групповым руководителем.

Ниже приводится примерное содержание индивидуального календарного плана.


«СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»


Учитель школы Руководитель группы


Календарный план выполнения заданий учебно-педагогической практики студентом (кой)


группы курса факультета

_____________________________________________________

Фамилия, Имя, Отчество


^{_________________________}

Дата или Неделя практики	Наименование задания	Отметка о выполнении
1-я неделя 2-я неделя 3 -я неделя 4 - неделя 5 – неделя 6 -я неделя 7 -я неделя 8 -я неделя 9 -я неделя 10 -я неделя 11-я неделя 12-я неделя 13- 14 - я неделя	Участие в установочной конференции по практике Посещение школы, ознакомление с деятельностью ее педагогического коллектива, материальной базой кабинета, с коллективом класса Составление индивидуального календарного плана практики. Наблюдение за учебно-воспитательной деятельностью учителя и беседа с ним с целью определения методов, педагогического, изучения личности школьников. Посещение уроков, проводимых учителем, анализ плана воспитательной работы и определение способов осуществления учителем работы по всестороннему воспитанию учащихся Наблюдение за использованием учителем методов обучения на различных этапах организации учебно-познавательной деятельности учащихся Подготовка анкет и диагностических материалов для изучения познавательных интересов и мотивов учения школьников Изучение познавательных интересов и мотивов учения школьников, анализ полученных результатов Оказание учителю помощи в подготовке и про­ведении экскурсии с учащимися Подготовка протокола и наблюдение за умением учащихся правильно вести себя на уроках Определение уровня (стадии) развития ученического коллектива учащихся и изучение деятельности учителя по его формированию Подготовка и проведение воспитательных ме­роприятий по умственному, нравственному, эстетическому и физическому формированию учащихся Организация и проведение с учащимися коллективного творческого дела Оказание классному руководителю помощи в работе с родителями Подготовка отчетной документации по практике и участие в ее защите и заключительной конференции.

Задание 1.

Анализ учебного плана, учебных программ

и учебников для школы

Цель задания: ознакомление студентов-практикантов с содержа­нием, структурой и особенностями учебного плана, учебных про­грамм, учебников и учебных пособий для школы.

Выполнение задания. Студенту-практиканту необходимо:

1. Переписать учебный план школы и проанализировать, какие учебные предметы, изучаемые учащимися, составляют его федеральный, национально-региональный и школьный компоненты, какое количество часов отведено на их изучение, реализована ли в учебном плане школы идея всестороннего формирования личности школьника.

2. Провести анализ учебных программ, определить их структуру и способы построения.
   
3. Проанализировать некоторые учебники и учебные по­собия, отметить их особенности. На конкретных примерах показать, какие компоненты социального опыта включены в их содержание. Определить, соответствует ли их оформление и со­держание возрастным особенностям школьников.
   

На основании анализа учебного плана, учебных программ, учебников и учебных пособий необходимо сделать общий вывод о направленности содержания образования на всестороннее формирование и развитие личности школьника.


Задание 2.

Изучение способов реализации учителем

образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения

Цель задания: изучение студентами-практикантами способов реализации учителем образовательной, воспитательной и раз­вивающей функций обучения.


Выполнение задания. Студенты-практиканты посещают несколь­ко уроков учителя и наблюдают за тем, какие методы педагоги­ческого воздействия (воспитания) на учащихся он использует. Перед посещением урока необходимо узнать тему урока, цель, образовательные, воспитательные и развивающие задачи. Ход урока следует подробно законспектировать, чтобы после посе­щения определить способы реализации учителем образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Для этого необходимо обратить внимание на следующие вопросы:

1. Сообщает ли учитель цель и задачи урока?
   
2. Ориентированы ли цель и задачи урока на реализацию образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения? Если нет, то предложить свой вариант формулировки цели
   

и задач урока.

3. Обеспечивается ли реализация образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения через содержание изучаемого на уроке учебного материала, организацию учителем соответствующих видов учебно-познавательной деятельности учащихся?

4. Осуществляется ли реализация на уроке образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения путем подбора и использования учителем разнообразных методов обучения? Показать это на конкретных примерах. Если реализация функций обучения на уроке не обеспечивается, привести свой вариант сочетания методов обучения, способствующих реализации запланированных цели и задач урока.

5. Обеспечивает ли осуществляемый учителем контроль учебно-познавательной деятельности школьников реализацию образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения? Показать на конкретных примерах.


Задание 3.

Наблюдение за использованием учителем методов обучения на различных этапах организации учебно-познавательной деятельности школьников


Цель задания: изучение студентами методов обучения и формирование у них умения выделять этапы организации учебно-познавательной деятельности школьников по овладению содержанием изучаемого материала.

Выполнение задания. Студенты-практиканты посещают несколько проводимых учителем комбинированных уроков, протоколируют их, а затем при оформлении отчета о выполнении задания

6.Какие средства организации обучения использовал учитель на уроке? В какой степени они помогли ему эффективно организовать учебно-познавательную деятельность школьников отвечают на следующие вопросы:

1. Какие методы проверки и оценки знаний, умений и навыков использовал учитель на этапе организации работы учащихся над изученным материалом (проверки домашнего задания)? Предложить свою комбинацию методов контроля домашней учебной деятельности школьников и доказать ее педагогическую целесообразность.

2. С помощью каких методов обучения учитель организовал восприятие и осмысление учащимися нового материала (изложение нового учебного материала)? Они оказались педагогически эффективными? Предложить свой вариант.
   
3. Какие методы обучения использовал учитель на этапе усвоения (запоминания) школьниками знаний и их применения на практике (закрепления нового учебного материале)? Показать, какие еще методы обучения можно успешно применять при решении этих дидактических задач.
   
4. Какие методические приемы и способы использовал учитель на различных этапах организации учебно-познавательной деятельности учащихся для формирования у них общих учебных умений и навыков? Выбрать оптимальное сочетание методов обучения для решения этой задачи.
   
5. Как на различных этапах урока учитель поддерживал внимание учащихся и активизировал их учебно-познавательную деятельность?
   

Изучение познавательных интересов учащихся. Соответствует ли организация учебной работы учащихся на уроке структуре их учебно-познавательной деятельности?


Задание 4

Изучение познавательных интересов и мотивов учения школьников

Цель задания: изучение практикантами познавательных интересов и мотивов учения школьников.

Выполнение задания. Для изучения познавательных интересов учащихся необходимо просмотреть их читательские формуляры, находящиеся в школьной библиотеке. При этом выяснить, сколько каждый школьник прочитал книг, какова их тематика. Результаты изучения читательских формуляров учащихся следует зафиксировать в протоколе.

№ п.п.	Фамилия и имя ученика	Коли-чество прочитан-ных книг	Тематическая направленность читательских интересов
cказки	Рассказы о природе	Военно-патри-отическая тематика	Приклю-ченческая тематика	Другая тематика
1	2	3	4	5	6	7	8

Необходимо дополнить сведениями о том, какие учебные предметы являются для них трудными, а какие — легкими и интересными. С этой целью ученикам предлагают следующую анкету:

1. какой (какие) учебный предмет является для тебя наиболее трудным?

а) родной язык;

б) и т.д.¹

2. Какой учебный предмет является для тебя наиболее легким?

а) родной язык;

б) и т.д.

3. какой учебный предмет является для тебя наиболее интересным?

а) родной язык;

б) и т.д.

4. что больше всего привлекает тебя в школе?

а) общение с товарищами;

б) получение хороших отметок;

в) сам процесс учения;

г) самостоятельное выполнение учебных заданий;

д) желание узнать что-то новое, научиться чему-либо;

е) другое (укажи).


Содержание анкеты заранее записывается на доске или чита­ется ученикам. Свои ответы они фиксируют на листочках бума­ги, записывая номер вопроса и букву соответствующего ответа: например, 16, 2а и т.д.

Если учащиеся затрудняются письменно ответить на вопросы анкеты, то следует с каждым из них провести беседу по ее вопро­сам. Такая беседа вместо анкетирования проводится, как прави­ло, с учащимися начальных классов.

Суммарные результаты анкетирования заносятся в таблицу.

Вопрос	Количество учащихся, выбравших ответы
А	Б	В	Г	Д	Е
Какой учебный предмет для тебя наиболее труден?
Какой учебный предмет для тебя наиболее лёгкий?
Какой учебный предмет является для тебя наиболее интересным?
Что больше всего привлекает тебя в школе?

Содержание учебно-познавательных мотивов учащихся мож­но изучить также по методикам, описанным в Приложении 11.

После выполнения задания делается общий вывод о содер­жании познавательных интересов и преобладающих мотивов, а также о работе, осуществляемой учителем по формированию их у школьников.


Задание 5.

Оказание учителю помощи в подготовке и проведению

экскурсий с учащимися.

Цель задания: изучение студентами-практикантами методики подготовки и проведения экскурсии с учащимися. Выполнение задания. В ходе учебно-педагогической практики студенты оказывают помощь учителю в подготовке и проведе­нии экскурсии. В отчете о выполнении данного задания практи­ки необходимо:

1. исходя из дидактической цели и содержания определить вид экскурсии;
   
2. описать методику подготовки, проведения экскурсии и под­ведения ее итогов;
   
3. сделать вывод о том, в какой степени содержание и мето­дика подготовки и проведения экскурсии способствовали до­стижению запланированной дидактической цели.
   

Задание 6.

Определение видов домашних учебных заданий и степени

самостоятельности школьников в их выполнении

Цель задания: изучение студентами видов домашних учебных заданий и степени самостоятельности учащихся при их выпол­нении.

Выполнение задания. При посещении уроков учителя практикантам следует изучить, на каких уроках и какие виды домашних учебных заданий задаются учащимся, объём их домашней учебной работы и степень самостоятельности при ее выполнении.

Изучение видов домашних учебных заданий учащихся осу­ществляется с помощью следующего протокола.

Протокол изучения видов домашних учебных заданий учащихся

Виды домашних учебных заданий	Учебные предметы
1. Изучение теоретического материала по учебнику
2. Выполнение упражнений (решение задач, примеров и т.д.)
3. Практические задания (проведение опытов, измерений; изготовление на­глядных пособий и т.д.)
4. Придумывание свои х иллюстраций, примеров, задач, упражнений и т.д.
5. Творческие задания (например, ре­шение задачи несколькими способами; продолжение сказок, рассказов; напи­сание сочинений и т.д.)
6. Другие задания

Примечание. В колонки «Учебные предметы» следует вписать предметы, кото­рые изучают школьники. Задаваемые по предметам соответствующие домашние учебные задания в протоколе отмечаются знаком «+». Степень самостоятельности в выполнении домашних учеб­ных заданий и их объем определяются путем проведения анке­тирования или беседы с учащимися.

1. Когда ты выполняешь домашнее учебное задание?

А) сразу после школы;

Б) немного отдохнув после школы;

В) вечером;

Г) утром.

2. Сколько времени ты затрачиваешь на выполнение домашних учебных заданий:

А) до одного часа;

Б) от одного до двух часов;

В) больше двух часов.

3. кто помогает тебе в выполнении домашних учебных заданий:

А) старшие (родители, дедушка, бабушка, брат, сестра);

Б) одноклассники;

В) выполняю сам, а старшие проверяют;

Г)выполняю и проверяю (контролирую) сам.

Результаты анкетирования (беседы) заносятся в следующую таблицу. Полученные данные анализируются, а затем делается общий вывод о преобладающих видах домашних заданий и степени самостоятельности учащихся в их выполнении.

Вопросы анкеты	Количество учащихся, выбравших ответы
а	б	в	г
1.Когда ты выполняешь домашнее учебные задания?
2. Сколько времени ты затрачиваешь на выполнение домашних учебных заданий?
3.Кто помогает тебе в выполнении домашних учебных заданий?

Задание 7.

Определение уровня (стадии) развития ученического коллектива и изучение деятельности классного руководителя по его формированию.

Цель задания: формирование у студентов умения определять уровень (стадию) развития коллектива учащихся класса и наме-

чать основные направления педагогической деятельности

по его формированию.

Выполнение задания. В ходе практики, наблюдая за классом и педагогической деятельностью классного руководителя по формированию ученического коллектива, необходимо охарак­теризовать его деловую (формальную) и личностную (нефор­мальную) структуру (см. Приложение 6), а затем в отчете о вы­полнении задания осветить следующие вопросы:

1. Какие педагогические требования предъявляет классный руководитель коллективу учащихся класса? Как к этим требова­ниям относятся школьники?
   

2. Поддерживают ли педагогические требования классного руководителя активисты класса? Какие требования они предъ­являют к своим одноклассникам?

3.Предъявляет ли весь коллектив класса требования к пове­дению и деятельности отдельных учеников?

4.Какую работу проводит классный руководитель с активом класса? Привести примеры.

5.Какие перспективные цели и задачи совместной деятель­ности ставит классный руководитель перед коллективом уча­щихся? Насколько организуемая им коллективная деятельность способствует удовлетворению интересов, склонностей и способ­ностей школьников, позволяет им проявить себя?

6.Какие положительные традиции совместной деятельно­сти сложились в коллективе класса? Как они влияют на воспи­тание школьников?

На основании полученных результатов определяется уровень развития коллектива (по А.С. Макаренко или А.Н. Лугошкину).


Задание 8.

Изучение системы планирования воспитательной работы с учащимися.

Цель задания: изучение студентами-практикантами системы пла­нирования классным руководителем воспитательной работы с учащимися.

Выполнение задания. Студенты должны проанализировать план воспитательной работы классного руководителя. Результаты ана­лиза фиксируются в исследовательских протоколах (см. прото­кол № 1 и № 2).


Протокол № 1

изучения планируемых классным руководителем

воспитательных мероприятий

№ п/п	Основные направления воспитательной деятельности	Количество воспитатель­ных задач	Планируемые воспитательные мероприятия
Беседы	Утрен­ники	Встречи	Викторины	Другие меро­приятия
1	2	3	4	5	6	7	8

Протокол № 2

изучения планируемых классным руководителем видов

деятельности учащихся

№ п/п	Основные направления воспитательной деятельности	Планируемые воспитательные мероприятия
Выставки	Кон­курсы	Игры-пу­тешествия	Викторины	Другие ви­ды дея тельности
1	2	4	5	6	7	8

В отчете о выполнении задания необходимо осветить сле­дующие вопросы:

1. Осуществляет ли учитель (классный руководитель) пер­спективное планирование воспитания школьников? Описать структуру и содержание перспективного плана воспитатель­ной работы. Какие разделы включены в план воспитательной работы?
   

Ориентировано ли содержание запланированных воспи­тательных задач на конкретные результаты воспитательной ра­боты учителя (классного руководителя)?

3.По каким направлениям планируется текущая

воспитатель­ная работа с учащимися?

4. Какие воспитательные мероприятия преобладают в пла­не? Какова их тематика?

5. Какие виды деятельности школьников планируются и обес­печивают ли они выполнение намеченных воспитательных задач? Показать это на конкретных примерах.

6.Ориентирована ли работа учителя (классного руководите­ля) с родителями учащихся на совместное решение планируемых воспитательных задач? Привести конкретный пример.


Задание 9.

Наблюдение за использованием классным руководителем методов, средств и форм организации воспитания

Цель задания: формирование у студентов умения выделять при­меняемые учителем (классным руководителем) методы, средства и формы организации воспитательной работы со школьниками.

Выполнение задания. Посещая воспитательные мероприятия и оказывая помощь учителю (классному руководителю) в орга­низации воспитательной работы, студенты-практиканты прово­дят наблюдение за тем, какие методы педагогического воздейст­вия (воспитания) на учащихся использует учитель (классный руководитель.

При оформлении отчета о выполнении этого за­дания педагогической практики необходимо обратить внимание на следующие вопросы:

1. Какие методы стимулирования активности и формирования положительных потребностей и мотивов поведения и деятельно­сти учащихся использовал учитель (классный руководитель) в сво­ей педагогической деятельности? Привести конкретные примеры их эффективного использования.
   
2. Какие методы формирования общественного сознания школьников чаще всего применял учитель (классный руководи­тель)? Насколько эффективными они были? Привести примеры.
   
3. Какие методы организации воспитания использовал учи­тель (классный руководитель) при организации деятельности и общения учащихся? Что при этом он стремился у них воспи­тать? Привести конкретные примеры.
   

Задание 10.

Посещение воспитательного мероприятия и его анализ

Цель задания: ознакомление студентов с формами организации воспитания школьников и формирование у них умения делать их подробный анализ.

Выполнение задания. В ходе педагогической практики студенты посещают проводимое учителем или однокурсниками, проходя-

пиши педагогическую практику в школе, воспитательное меро­приятие, протоколируют его, а затем анализируют по опреде­ленной схеме (см. Приложение 2).


Задание 11.

Проведение воспитательных мероприятий по умственному, нравственному, эстетическому и физическому формированию учащихся

Цель задания: формирование у студентов умения определять цель, составлять план-сценарий, подготовить и провести воспитатель­ные мероприятия по всестороннему формированию учащихся.

Выполнение задания. По каждому из направлений воспитатель­ной работы учителя (классного руководителя) студенты-практи­канты готовят и проводят по одному воспитательному меро­приятию. При этом они заранее должны составить развернутый план-сценарий воспитательного мероприятия, который подпи­сывается учителем и утверждается групповым руководителем педагогической практики. План-сценарий мероприятия состав­ляется по следующей схеме:

1. тема и цель;
   
2. план подготовки и проведения;
   
3. сценарий проведения;
   
4. использованная литература.
   

Проведенные воспитательные мероприятия детально анали­зируются и дифференцированно оцениваются руководителями педагогической практики.

роди­телями, студенты-практиканты должны изучить и отразить в от­чете о выполнении данного задания:


Задание 12.

Проведение с учащимися коллективного творческого дела

Цель задания: формирование у студентов умения организовать и провести с учащимися коллективное творческое дело.

Выполнение задания. Коллективное творческое дело может быть проведено в рамках решения учителем конкретной воспитательной задачи или же как отдельное воспитательное мероприятие. Организуя проведение коллективного творческого дела, студен­ты-практиканты предварительно его планируют. Рекомендуется следующая структура плана-конспекта коллективного творче­ского дела:

1. название;
   
2. цель:
   
3. план подготовки;
   
4. сценарий проведения и подведения итогов.
   

Задание 13.

Оказание помощи классному руководителю в работе с родителями

Цель задания: изучение студентами содержания и форм работы учителя (классного руководителя) с родителями по воспитанию учащихся.

Выполнение задания. Оказывая помощь учителю в работе с

отразить в от­чете о выполнении данного задания:

1. содержание и формы совместной воспитательной работы учителя с родителями;
   
2. наличие родительского комитета класса, его состав;
   

3) тематику родительских собраний и ее актуальность;

4) методику подготовки и проведения родительских собраний;

5) привлечение родителей к осуществлению учебно-воспи­тательной работы в классе;

6) эффективность совместной воспитательной работы учи­теля с родителями.


Основная литература:

Богданова О.С. Методика воспитательной работы в начальных классах / О.С. Богданова, В.И. Петрова. М.: Просвещение, 1980. Зверева О.Л. Семейная педагогика и домашнее воспитание / О.Л. Зве­рева, А.Н. Ганичева. М.: Akademia, 1999.

Чепиков В. Т. Педагогическая практика в начальных классах / В.Т. Че­пиков. Ростов н/Д: Феникс, 2002

Дополнительная литература:

Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстраци­ях / В.И. Смирнов. М.: Педагогическое общество России, 2000. Фридман Л.М.

Чепиков В. Т. Единство целей, содержания и процессуальных основ вос­питания / Педагогика: Краткий учебный курс / В.Т. Чепиков. М.: Но­вое знание, 2003.

Щуркова Н.Е. Классное руководство / Н.Е. Щуркова. М.: Педагогиче­ское общество России, 2000.


ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Якутский государственный университет им. М.К.Аммосова»

Технический институт (филиал) в г.Нерюнгри