Аздел 2 современные подходы к разработке оздоровительных технологий

Вид материала

Задача

Содержание Организационно-педагогические аспекты преобразования физического воспитания школьников в условиях профильного обучения Примерное распределение учебного времени (сетка часов) для V-IX классов

Подобный материал:

• Методические подходы к разработке учебных средств на основе информационных технологий, 380.75kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины менеджмент Специальность, 535.89kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины основы менеджмента Специальность, 536.11kb.
• Оптимизация спортивной подготовленности квалифицированных каратистов средствами восточных, 484.58kb.
• Международная научно-практическая конференция «Современные подходы к решению проблем, 141.88kb.
• Д. В. Рищенко выделяет три области, требующие постоянного контроля со стороны предприятия:, 108.68kb.
• Аннотации курсов по выбору на 2011 – 2012 уч. Год кафедра тофв педпрактика в оздоровительных, 115.91kb.
• V международный Форум от науки к бизнесу «Современные подходы взаимодействия вузов, 39kb.
• Конференция «Экономика и менеджмент некоммерческого сектора: современные подходы, технологии,, 19.61kb.
• Материаловедение и современные технологии обработки конструкционных материалов программ, 272.21kb.

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

И.К. Латыпов, к.п.н., РГУФК

г. Москва

Ключевые слова: физическая культура, образование в области физической культуры, учебная программа, профильное обучение

Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года определены ориентиры на создание условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся, на увеличение объема времени, отводимого на занятия физической культурой.

За последние годы, однако, сложилось устойчивое отставание сферы физкультурного образования от других образовательных направлений. Оно отчетливо проявляется в том факте, что подрастающее поколение в большинстве своем сравнительно успешно овладевает научными и гуманитарными знаниями, осваивает производственные и информационные технологии, и в то же время, физически не готово к трудовой и воинской деятельности, часто не способно противостоять стрессовым воздействиям социума на принципах здорового образа жизни. Эти проблемы стали общенациональными.

Состояние здоровья детей России вызывает обоснованную тревогу. По данным специалистов около 90% детей имеют отклонения в физическом и психическом здоровье, около 30-35% детей, поступающих в школу, уже имеют хронические заболевания. За годы обучения в школе в 5 раз возрастает число нарушений зрения и осанки, в 4 раза увеличивается количество нарушений психического здоровья, в 3 раза увеличивается число детей с заболеваниями органов пищеварения.

В то же время увеличилось количество детей, употребляющих наркотики, алкоголь и пристрастившихся к курению. Около половины из них имеют хронические заболевания. Недостаточная двигательная активность ведет к заболеваниям сердечно-сосудистой и костно-мышечной систем. Из-за плохого состояния здоровья около 1 млн. детей школьного возраста полностью освобождены от занятий физической культурой. Остро стоит проблема гипотрофии юношей призывного возраста - до 80% юношей призывного возраста по медицинским критериям не готовы к службе в Вооруженных Силах.

Очевидно, что такое положение во многом связано с продуктивностью работы системы образования в данном направлении. Поэтому приоритетным направлением модернизации структуры и содержания общего образования является повышение эффективности и качества образовательной области «Физическая культура», призванной обеспечить укрепление и сохранение здоровья школьников.

Сегодня можно утверждать, что в качестве ведущего компонента учебного предмета «Физическая культура» выступают не только способы деятельности, но и соответствующие научные знания. По нашему мнению, речь следует вести о педагогически обоснованной системе научных знаний о физической культуре в целом и практических способах деятельности в этой сфере, необходимых для изучения в общеобразовательной школе.

Отсутствие понимания такого единства является в настоящее время одной из причин низкой физкультурной активности школьников и отсутствия должного ее проявления в их образе жизни. В связи с этим возникает острая необходимость формирования у подрастающего поколения соответствующих знаний.

В то же время отсутствие в учебном процессе по физической культуре в школе, а особенно в ДЮСШ, теоретических занятий в настоящее время не позволяют в полной мере организовать преемственность знаний в области физической культуры в системе многоуровневой подготовки специалистов по физической культуре.

В концепции развития физической культуры и спорта в Российской Федерации одной из важных задач наравне с формированием, особенно у детей и подростков, потребности в регулярных занятиях физической культурой и спортом и навыков здорового образа жизни стоит повышение образованности в области физической культуры.

Одной из важных мер, направленных на достижение этой цели, является совершенствование программ по физической культуре, повышение качества учебно-воспитательного процесса в школе.

Физическое воспитание учащихся начальных классов является составной частью в системе физического воспитания детей школьного возраста. Целью физкультурного образования на первой ступени обучения является освоение базовых ценностей физической культуры, всестороннее физическое развитие личности учащихся, укрепление их здоровья, формирование потребностей обучающихся в регулярных занятиях физической культурой и спортом.

В качестве основных задач по реализации данной цели выступают:

• освоение учащимися доступных им знаний в области физической культуры, понимание ее значения в жизнедеятельности человека;
  

• формирование жизненно важных двигательных умений и навыков, закрепление и совершенствование их в процессе игровой и соревновательной деятельности;
  

• содействие гармоническому формированию растущего организма, укреплению здоровья, всестороннему воспитанию двигательных способностей;
  

• разносторонняя физическая подготовка детей и формирование стойкого интереса к занятиям физической культурой и спортом;
  
• формирование моральных и волевых качеств, привитие навыков культурного поведения.
  

Формирование элементарных знаний о физической культуре у учащихся начальных классов – непременное условие сознательного овладения двигательными умениями и навыками. Практика свидетельствует, что чем больше у детей знаний о физической культуре, чем больше развивается у них мыслительный компонент двигательной деятельности – тем выше результаты в освоении умений и навыков, воспитании двигательных способностей, привитии интереса к занятиям физической культурой и спортом.

Наша программа разработана на основе государственного стандарта общего образования по физической культуре и в соответствии с требованиями, определенными положением о средней общеобразовательной школе с углубленным изучением отдельных предметов в г. Москве. При составлении программы учитывались также содержание существующих программ по физической культуре для учащихся I-IX классов и результаты педагогических исследований в области физической культуры.

Программный материал позволяет систематизировать и углубить знания учащихся о физической культуре, освоить практические умения и навыки по укреплению здоровья, повышению работоспособности, физическому и спортивному совершенствованию, организации здорового образа жизни.


Примерное распределение учебного времени (сетка часов) для I-IV классов с углубленным и расширенным содержанием образования по образовательной области «Физическая культура»

Программный материал	Количество часов в год по классам
I	II	III	IV
1.Основы знаний	6	8	10	10
2.Двигательные умения и навыки: 2.1.Гимнастические упражнения 2.2.Легкоатлетические упражнения 2.3.Подвижные игры с элементами спортивных игр 2.4.Плавание 2.5.Лыжная подготовка	34 32 44 - 16	34 34 36 34 24	34 34 34 34 24	34 34 34 34 24
Всего часов:	132	170	170	170

Целью общего образования в области физической культуры на второй ступени обучения является всестороннее развитие способностей и склонностей каждого обучающегося, повышение уровня физической подготовленности и спортивных результатов с учетом индивидуальных способностей, формирование ценностно-ориентированного отношения к физической культуре и спорту, внедрение спортивного стиля жизни.

Реализация данной цели предполагает решение следующих задач:

• освоение комплекса систематизированных знаний по истории физической культуры, о функциональной направленности занятий физической культурой и спортом для укрепления здоровья, развития двигательных способностей, повышения спортивного мастерства; о роли и значении занятий физической культурой и спортом в подготовке к профессиональной деятельности и формировании здорового образа жизни;
  
• укрепление здоровья и разностороннее физическое развитие подростков средствами базовых видов спорта;
  
• повышение общей и специальной физической подготовки, развитие индивидуальных двигательных способностей с целью достижения спортивных успехов в соответствии с возрастом и полом;
  
• овладение основами техники избранного вида спорта и выбор спортивной специализации;
  
• формирование устойчивого интереса к целенаправленной спортивной тренировке и овладение навыками соревновательной деятельности по одному из базовых видов спорта;
  
• ознакомление с основными видами деятельности учителя физической культуры и тренера по виду спорта, особенностями организации и проведения занятий физическими упражнениями и спортивных соревнований с учащимися разных возрастных групп.
  

Программа для учащихся V-IX классов рассчитана на 204 часа в год (6 часов в неделю). Содержание программного материала состоит из теоретического раздела «Основы знаний о физической культуре», методической практики по базовым видам двигательной деятельности и основ избранного вида спорта.

Освоение теоретико-методического раздела программы предусматривает 1 час в неделю на теоретические уроки в классе, еще один урок носит методический характер и проводится в форме методической практики. На этих уроках учащиеся осваивают методические знания, а также элементарные педагогические умения использования факторов физической культуры в учебно-воспитательных целях, используемые для этого средства и методы, принципы построения занятий и управления их эффектом.

Выделение методических уроков, как относительно самостоятельных форм педагогического процесса, продиктовано необходимостью усиления общеобразовательной и методической направленности физической культуры как учебного предмета, формирования у школьников определенных педагогических умений и навыков.

Содержание раздела «Методическая практика по базовым видам двигательной деятельности» составляют методические уроки по разделам: гимнастика с элементами акробатики; спортивные игры; легкая атлетика; лыжная подготовка, составляющим основу базового компонента программы по предмету «Физическая культура».

Важной составляющей практической части нашей программы составляет раздел «Основы избранного вида спорта». В этом разделе представлен учебный материал по общей и специальной физической подготовке, двигательным умениям и навыкам, а также инструкторской и судейской практике в избранном виде спорта.

Общая и специальная физическая подготовка нацелена на расширение функциональных возможностей организма школьника, повышение адаптивных свойств занимающихся. Это достигается преимущественно через направленный процесс воспитания двигательных способностей учащихся: силовых, скоростных, координационных, гибкости и выносливости, обеспечивающих успешное овладение избранным видом спорта.

Воспитание двигательных способностей учащихся осуществляется в форме обязательных учебно-тренировочных занятий по избранному виду спорта, проводимых за пределами академического расписания, что позволяет оказывать систематическое воздействие на развитие физических качеств у школьников на протяжении всего учебного года.

Учебно-тренировочные группы создаются на основе учета способностей каждого ученика и общности интересов к конкретным видам физкультурно-спортивной деятельности. Для этого можно использовать различные организационные формы: объединить учащихся разного возраста и параллельных классов, проводить занятия отдельно среди мальчиков и девочек, а также выносить уроки за пределы академического расписания и проводить во второй половине дня в форме обязательных учебно-тренировочных занятий.

Таким образом, учебно-тренировочные занятия по видам спорта можно с успехом сочетать с теоретико-методическими уроками в рамках школьного расписания. В процессе учебно-тренировочных занятий учитель должен определить предрасположенность ученика к определенным видам спорта и содействовать началу занятий спортом.

Предлагаемая нами программа характеризуется:

• направленностью учебного предмета на формирование научного мировоззрения в области физической культуры;
  
• углубленной подготовкой школьников по одному из видов спорта;
  
• сочетанием учебно-тренировочных занятий с теоретико-методическими уроками;
  
• повышением адаптационных и функциональных возможностей школьников за счет повышенного объема двигательной активности;
  
• формированием у школьников умений и навыков педагогической деятельности учителя физической культуры и тренера по виду спорта.
  

Примерное распределение учебного времени (сетка часов) для V-IX классов

Разделы программы	Количество часов в год по классам
V	VI	VII	VIII	IX
I.Основы знаний о физической культуре	34	34	34	34	34
II. Методическая практика по базовым видам двигательной деятельности: 2.1.Легкая атлетика 2.2.Гимнастика с элементами акробатики 2.3.Спортивные игры: баскетбол волейбол ручной мяч 2.4.Лыжная подготовка	34 8 10 10 6	34 10 10 8 6	34 10 8 10 6	34 10 8 10 6	34 10 6 12 6
III. Основы избранного вида спорта: 3.1.Общая и специальная физическая подготовка 3.2.Двигательные умения и навыки 3.3.Инструкторская и судейская практика 3.4.Контрольные упражнения и соревнования	136 68 60 2 6	136 70 56 4 6	136 74 48 6 8	136 78 42 6 10	136 82 34 8 12
Всего часов:	204	204	204	204	204

В соответствии с концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования предусматривается профильное обучение. Поэтому содержание образования в X-XI классах является личностно-значимым для каждого учащегося и ориентировано, в первую очередь, на профильный уровень освоения предмета «Физическая культура».

Переход к профильному обучению в области физической культуры преследует следующие основные цели:

• создать условия для самореализации и самоутверждения личности для овладения профессией и включения молодого человека в систему непрерывного профессионального образования в области физической культуры в соответствии с его интересами, способностями и возможностями;
  
• обеспечить углубленное изучение образовательной области «Физическая культура»;
  
• формировать интерес к профессиональной деятельности специалиста по физической культуре и отработать систему допрофессиональной подготовки учащихся в области физической культуры в рамках профильной дифференциации обучения;
  
• обеспечить повышение уровня общей физической подготовленности учащихся, развитие профессионально важных качеств будущих специалистов по физической культуре;
  

• расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием и разрешение проблем перехода от одной ступени обучения к другой в системе непрерывного образования;
  
• внедрить в учебный процесс инновационную технологию обучения, физического воспитания и спортивной подготовки учащихся.
  

Предлагаемая нами концепция профильного обучения учащихся в старших классах в области физической культуры предполагает создание профильных и лицейских классов с физкультурно-педагогическим и спортивным уклоном во всех школах, обладающих необходимой материально-спортивной базой и высококвалифицированным составом учителей.

Создание школы спортивного профиля происходит на основе принципов индивидуализации и дифференциации в обучении с учетом индивидуальной мотивации школьников и направленности на выявление физически одаренных детей в целях подготовки спортивного резерва и профессиональной ориентации в области физической культуры.

В рамках экспериментального исследования мы исходили из того, что общеобразовательная школа спортивного профиля призвана стать подлинно базовым звеном в непрерывном профессиональном образовании в сфере физической культуры.

Основная цель физкультурно-педагогического лицея – способствовать профессиональному самоопределению учащихся, их всестороннему развитию в соответствии с профилем избранной специальности и индивидуальными особенностями.

Таким образом, предложенная структурная модель позволяет выстроить единую систему общего среднего физкультурного образования, вбирающую в себя начальное, основное общее, среднее (полное) общее и профильное обучение.

Такой подход значительно меняет взгляд на проблему преемственности общего и профессионального образования, открывает новые аспекты и направления ее разрешения. В частности, во многом сближаются цели общего и профессионального образования в области физической культуры.