Аздел 2 современные подходы к разработке оздоровительных технологий
| Вид материала | Задача |
- Методические подходы к разработке учебных средств на основе информационных технологий, 380.75kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины менеджмент Специальность, 535.89kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины основы менеджмента Специальность, 536.11kb.
- Оптимизация спортивной подготовленности квалифицированных каратистов средствами восточных, 484.58kb.
- Международная научно-практическая конференция «Современные подходы к решению проблем, 141.88kb.
- Д. В. Рищенко выделяет три области, требующие постоянного контроля со стороны предприятия:, 108.68kb.
- Аннотации курсов по выбору на 2011 – 2012 уч. Год кафедра тофв педпрактика в оздоровительных, 115.91kb.
- V международный Форум от науки к бизнесу «Современные подходы взаимодействия вузов, 39kb.
- Конференция «Экономика и менеджмент некоммерческого сектора: современные подходы, технологии,, 19.61kb.
- Материаловедение и современные технологии обработки конструкционных материалов программ, 272.21kb.
СИСТЕМА ОЗДОРОВЛЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО
И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ПОДГОТОВКА ОЛИМПИЙСКОГО РЕЗЕРВА ПО СПОРТИВНОЙ ГИМНАСТИКЕ
В ГОРОДЕ ТУЛЕ
С.И. Завьялов, ст. методист МОУДОД СДЮШОР
г. Тула
Тульская школа Олимпийского резерва специализируется на развитии спортивной гимнастики, образована в 1946 году и имеет давние традиции. Наибольшего расцвета школа достигла при заслуженном работнике физической культуры РФ [Незолёнове В. Е.]. В эти годы ( с 1994 по 2000 годы) шли интенсивные поиски путей развития школы и, как результат, сложилась определённая система оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста, а также подготовки Олимпийского резерва в сборную команду России.
На базе средней школы № 10 г. Тулы был организован спортивный класс по спортивной гимнастике. Это дало положительный результат, из числа выпускников был подготовлен ряд хороших спортсменов, в том числе и для сборной команды России.
Но, как оказалось, уровень физического состояния детей, поступающих в спортивные классы, был недостаточно высок. И тогда возникла идея проводить занятия физической культурой с детьми дошкольного возраста непосредственно на базах детских садов города силами тренеров-преподавателей СДЮСШОР.
Не всем и не сразу эта идея понравилась, но практика показала, что идея имеет право на жизнь. Сегодня более 2500 детей от 3 до 7 лет из 28 детских садов г. Тулы охвачены трёхразовыми занятиями по физической культуре. С ними работают высококвалифицированные тренеры-преподаватели СДЮСШОР, среди них мастера спорта и чемпион мира Терещенков С. С., которые нашли здесь своё призвание.
В десятый раз в этом учебном году будут проводиться традиционные общегородские соревнования среди дошкольников «ВЕСЁЛЫЕ СТАРТЫ», в которых принимают участие команды детских садов с числом участников до 70 чел. Эти соревнования пользуются большой популярностью, и никто из детей не уходит без подарка. В третий раз среди команд детских садов проводятся соревнования по командной гимнастике, для этого разработан специальный комплекс упражнений, включающий вольные упражнения, прыжки на упрощенных снарядах и др.
Командная гимнастика внедряется и в средние школы г. Тулы, второй год подряд проводятся соревнования по этой разновидности спортивной гимнастики среди команд средних школ города. Не случайно, команда Тульской СДЮСШОР по командной гимнастике является одной из ведущих школ России и имеет опыт побед не только в Российских, но международных соревнованиях.
За последние годы, благодаря приобретённому опыту и в содружестве с ТГПУ им. Л. Н. Толстого разработана региональная программа по физической культуре для детей 3-7 лет, вобравшая в себя последние достижения в области образовательных технологий.
Качественный уровень проведения занятий по физической культуре обеспечивается методической службой СДЮСШОР. Два раза в год, осенью и весной, тренеры преподаватели проводят тестирование дошкольников по физическому развитию и двигательной подготовленности. Протоколы обрабатываются на компьютере и результаты с оценками и индивидуальными рекомендациями выдаются тренерам-преподавателям для коррекции процесса физического воспитания.
Для квалифицированной оценки физического состояния детей разработаны комплексные оценки физического развития и двигательной подготовленности по 6-балльной системе, основанных на среднестатистических данных по Тульскому региону. С этой целью методической службой СДЮСШОР были обследованы более двух с половиной тысяч детей в возрасте от 3 до 10 лет по 16 параметрам физического развития и 6 - двигательной подготовленности с интервалом в 6 месяцев (таблицы 1 и 2).
Для количественной оценки результатов тестов применяется универсальная формула:
О6 = (Хj -
) / σ + 3,где О6 – оценка в баллах; Хj – результат, показанный ребёнком в тесте;
- среднестатистический результат, являющийся средне-арифметической величиной, полученной на материале многих испытуемых данного возраста и пола; σ – показатель, характеризующий разброс показателей всех испытуемых данного возраста и пола; цифра 3 – введена, чтобы избежать оценок с отрицательным знаком. Согласно законам статистики в интервал от 0 до 6 баллов попадают 99,9% всех детей. В динамических рядах, где изменение показателя в сторону уменьшения значения показателя оценивается, как положительное явление (например, время пробегания дистанции) формула приобретает несколько иной вид:О6 = (
-Хj) / σ + 3.Качественная оценка результатов приведена в таблице 3. Такая система балльной оценки позволяет комплексно оценить не только общий уровень физического развития и двигательной подготовленности отдельно взятого ребёнка, но и позволяет оценить уровень физического состояния целой группы детей и сравнить отдельные группы детей даже разных возрастов, так как сравнение основано на уровне соответствующих возрастно-половых требований.
Таблица 1.
Среднестатистические показатели физического развития девочек 7 лет
(фрагмент)
-
Показатели
Ед. изм
± σ
± m
Хмакс
Хмин
Рост
см
122, 5
4,8
0,5
138,2
105,8
Масса тела
кг
33,9
3,5
0,3
34
16,1
Индекс Кетле
-
194
23,7
2,2
262
152
Окр. груди
пауза
см
59,5
3,5
0,3
71
50,5
вдох
см
62,5
3,6
0,4
77
53,5
выдох
см
58,4
3,3
0,3
68
49,5
Экскурс. гр. клетки
см
4,1
1,3
0,1
10
2
ЖЕЛ
л
1,28
0,18
0,02
1,6
0,6
ЖИН
мл/кг
54,1
8,9
0,8
71
22,4
Сила кисти
правой
кг
8,5
1,5
0,2
13,5
4,9
левой
кг
7,4
1,3
0,1
10,6
2,6
Относительная сила кисти
правой
%
36,1
7,1
0,7
63
17,6
левой
%
31,3
5,9
0,6
51,6
12,8
Показатель Пинье
-
40,2
4,6
0,4
50,8
26,8
Индекс Эрисмана
см
-1,8
3
0,3
6,5
-9,9
Гармоничность телосложения
%
48,6
1,3
0,1
55,6
42,3
Таблица 2.
Средне - статистические показатели двигательной подготовленности мальчиков 3 лет
-
Показатели
Бег 10 м с ходу
Челночный бег 3х10 м
Прыжок в длину
Метание мяча
Гибкость
время
скорость
время
скорость
правой рукой
левой рукой
с
м /сек
с
м /сек
см
см
см
см
3,62
2,8
17,23
1,75
46,3
333
268
49,2
0,43
0,29
1,45
0,15
12,3
100
87
3,5
m
0,06
0,04
0,19
0,02
1,6
13
11
0,5
Xмак
2,85
3,51
21,8
2,26
80
730
620
56
Xмин
5,6
1,79
13,3
1,38
16
30
75
42
Таблица 3.
Качественная оценка результатов физического развития и двигательной подготовленности
-
Баллы
Оценка
Баллы
Оценка
от 5,5 до 6
супер
от 1,5 до 2,5
Ниже средней
от 4,5 до 5,5
отлично
от 0,5 до 1,5
плохо
от 3,5 до 4,5
хорошо
ниже 0,5
Очень плохо
от 2,5 до 3,5
средняя
группы детей даже разных возрастов, так как сравнение основано на уровне соответствующих возрастно-половых требований.
Перед тренерами-преподавателями СДЮСШОР, работающими в детских садах поставлены две основные задачи: - качественного улучшения физического развития и двигательной подготовленности всех занимающихся, - отбор талантливых детей в спортивные секции СДЮСШОР. Заработала связка: детский сад – общеобразовательная школа – СДЮСШОР.
Наиболее талантливые дети поступают в спортивные классы начальной школы - детского сада № 1 г. Тулы (НШДС № 1), с которой у СДЮСШОР договор и тесные связи. Прежде всего, дети спортивных классов учатся и тренируются по особому расписанию непосредственно на базе СДЮСШОР, для них организованы учебные классы с необходимым оборудованием. Расписание занятий включает ежедневные тренировки по спортивной гимнастике. Это классы полного дня.
Одновременно силами тренеров-преподавателей СДЮСШОР проводятся утренняя зарядка и уроки физической культуры в начальных классах компенсирующего вида (по состоянию здоровья) на базе НШДС № 1. Эти уроки проводятся ежедневно по разработанной методической службой СДЮСШОР программе.
Активный двигательный режим требует систематического контроля, который организован силами СДЮСШОР и Тульским областным центром медицинской профилактики (ТОЦМП). Медико-педагогический контроль состояния здоровья детей включает в себя оперативный и периодический. Оперативный контроль проводится как на уроках при непосредственном посещении медицинскими работниками, так и самими преподавателями. Периодический медико-педагогический контроль проводится два раза в учебном году и состоит из изучения медицинских карт детей (прослеживается динамика в характере заболеваний, изменений костно-мышечного аппарата, проводится физиометрия и проверяется двигательная подготовленность).
По результатам периодического медико-педагогического контроля выдаются рекомендации по коррекции педагогического процесса по физическому воспитанию, разрабатываются модельные характеристики детей классов компенсирующего вида. Благодаря активному двигательному режиму уровень двигательной подготовленности большинства детей превышает среднестатистические данные по региону.
Характерным примером, показывающим, что такая работа с классами компенсирующего вида даёт хорошие результаты, является выпускница этих классов Ксения Афанасьева, мастер спорта международного класса, член сборной команды РФ по спортивной гимнастике, победитель крупных международных соревнований: в США (500 участников, третье место в многоборье). Германии (второе место в многоборье), Италии (первое место в командном зачёте в составе сборной команды РФ). До поступления в начальную школу Ксения Афанасьева прошла начальную подготовку в течение четырёх лет в детском саду № 65 г. Тулы у тренера-преподавателя СДЮСШОР.
«Звёздочки» вспыхивают не сами по себе, их ещё надо разжечь и затратить на это немало труда. Массовость на начальном этапе перерастает в мастерство, это истина, о которой постоянно помнит коллектив СДЮСШОР. Не перечисляя всех достижений коллектива, можно с уверенностью сказать, что Тульская СДЮСШОР является одной из ведущих гимнастических школ России и это она подтверждает, ежегодно поставляя в сборную команду России всё новых спортсменов.
Наибольшего успеха добились девочки Тульской СДЮСШОР в 2004 году, победив в командном зачёте первенства России среди ДЮСШОР по спортивной гимнастике. На смену нашей воспитаннице второму призёру чемпионата мира в 2001 году заслуженному мастеру спорта Маше Засыпкиной приходит молодая смена. В этом залог будущих побед.
Проблема построения образовательного материала по теме «Техника штрафного броска в баскетболе» в высшей школе
физкультурно-спортивного образования
Игошев С.Б., аспирант,
ГГУ г. Нижневартовск
Современная Российская система образования не имеет единого подхода к реализации физкультурно-спортивного образования. Основной причиной различных подходов является постоянный поиск новых комплексных, системных и дидактических методов преподавания направленных на его совершенствование. Учитывая, прежде всего ориентацию на профессиональную деятельность особенно актуально данное положение при подготовки специалистов физической культуры и спорта в высшей школе.
Находясь в постоянном творческом поиске решения педагогических задач, специалисты, как правило, моделируют содержание образования на основе эмпирического подхода, опираясь главным образом на логику здравого смысла. Не смотря на такой исторически утвердившийся гуманный способ формирования содержания образования, А.В. Абрамовым (1999) выявлены значительные его изъяны:
- велика вероятность выбора случайного, порой бесполезного материала;
- построение содержание образования эмпирическим методом легко поддается идеологическому влиянию;
- создаются условия доминирования отдельных личностей или групп людей, способных либо своим научным авторитетом, либо силой власти вводить в учебные планы и программы выгодный им материал;
С общих позиций любые научные факты и теории являются общечеловеческими знаниями, но они могут не быть знаниями одного человека. Возникает вопрос - что является знанием одного человека или сколько знаний находится в его арсенале? Для определения знаний необходимо их перевести из качественного состояния в количественные показатели.
Усвоения одним человеком как можно большего количества знаний возможно только на основе знания межпредметных комплексных, системных и дидактических закономерностей. Определяя связь закономерностей, представляются обобщенные знания, которые позволяют решать общие и частные педагогические задачи.
Таким образом, становится очевидным, что наряду с эмпирическим методом построения содержания образования необходимо пользоваться и другими научными методами, к которым относятся и точные математические методы – множество, граф и матрица.
До настоящего времени эти методы и подходы не нашли применения в массовых формах высшего физкультурного образования и тем более в отработанных технологиях решения педагогических задач такого рода.
Анализируя ведущих специалистов области физической культуры Б.И. Загорского (1989), Г.И Погадаева (2000), В.М. Качашкина (1972), В.П. Филина (1974), Н.А. Агаджаняна (2000), А.А. Сидорова (2000), И.П. Подласова (2000) и др., следует отметить индивидуальные взгляды авторов на решение образовательных задач. Однако не всегда их практические решения бывают логичными с точки зрения системного и структурного подхода.
В этой связи представляется актуальным проведение исследования на обоснование структуры содержания образовательного процесса направленного на построение содержания профессионального образования, предусматривающее целенаправленное педагогическое усилие, способствующее совершенствованию специального образования (на примере баскетбола по «Технике штрафного броска» специализации спортивные игры).
В этой связи задачей работы являлось исследование содержания учебного материала по теме: «техника штрафного броска в баскетболе».
Методами исследования определены: анализ научной и научно-методической литературы, математические методы.
Организация исследования. Исследование проводилось в период с декабря 2003 года по сентябрь 2004 года. За данный период проанализировано 36 источников научной и научно-методической литературы.
Содержание учебного материала по теме «Техника выполнения штрафного броска в баскетболе» анализировалось по следующей литературе: 1) Баскетбол. Под ред. Ю.М. Портнова. Учебник для вузов физической культуры. – М., 1997. 2) Нестеровский Д.И. Баскетбол: Теория и методика обучения. Учебное пособие для педагогических вузов. – Пенза, 2002. 3) Корягин В.М. Подготовка высококвалифицированных баскетболистов. Учебник для вузов физического воспитания. – Львов, 1998.
Для определения содержания учебного материала использовались математические методы (множество, граф, матрица) по методике, описанной в работах А.В. Абрамова (1999), В.А. Роменец, Н.А.Селезневой, И.Б. Моргунова, Т.В. Нерсесова (1990). В соответствии с этим определялись элементарные учебные единицы (ЭУЕ) по исследуемой теме.
Кроме того, рассчитывался объем учебного материала.
Результаты исследования. Из анализа учебного материала установлено, что по содержанию в первом источнике выделено – 2 ЭУЕ, во втором – 23 ЭУЕ, в третьем - 53 ЭУЕ.
При сравнении объема учебного материала определено в первом источнике –148, во втором –3121, в третьем –6832 символов.
Исходя из полученных результатов, можно заключить, что в специальной учебной литературе для вузов физкультурного профиля имеются различия в объеме и содержании учебного материала по рассматриваемой теме.
Технологизация здоровьесберегающего образовательного
пространства в школах Красноярского района
Карнаухов Г.З., д.п.н., профессор
Герасимова Н.А. к.п.н., доцент СПГУ
Кузнецова Н.Н.
В настоящее время на всех этапах развития современной школы существует неподдельный интерес к вопросам сохранения и укрепления здоровья учащихся, и инициатива сохранения позитивного здоровья школьников принадлежит системе образования. По мнению ряда специалистов, школа – идеальное место для реализации междисциплинарных комплексных оздоровительных программ [4].
В тоже время стало очевидным, что для превращения обычной массовой школы в школу содействию здоровью недостаточно простого набора отдельных профилактических, оздоровительных и коррекционных мероприятий. Ясно, что выход из положения в рамках традиционных субтехнологий вряд ли возможен, поэтому образование вступает в этап технологизации, через который прошли все ныне эффективные отрасли общественного производства.
К этому побуждает целый комплекс проблем, ставший труднопреодолеваемым барьером для преподавателя: это резко возросший объем информации, межпредметная невосприимчивость, несоответствие средств познавательной деятельности учащегося средствам профессиональной деятельности специалистов.
Технологизация призвана облегчить подготовительную деятельность каждого преподавателя и учебную деятельность каждого учащегося, сделать обучение посильным, доступным [4].
Благодаря трудам В.К. Бальсевича [1], А.Г Комкова [6,7], Л.И. Лубышевой [8], обозначены некоторые подходы и сделаны ряд шагов по созданию технологий, направленных на повышение эффективности воздействий на двигательную сферу школьников.
Реальный объем двигательной активности школьников не обеспечивает полноценного и гармоничного физического развития и укрепления здоровья подрастающего поколения.
Современный урок физической культуры не может удовлетворить природную потребность в двигательной активности учащихся.
Серьезным препятствием для удовлетворения интересов учащихся в процессе двигательной активности, по мнению Е.П. Ильина [5] является учебная программа по физической культуре, которая:
1) не учитывает половые различия в интересах мальчиков и девочек к различным физическим упражнениям и методам;
2) направлена не на индивидуальное физическое и психическое развитие учащихся, а на сдачу единых для всех нормативов.
Технологический подход к совершенствованию процесса физического воспитания в образовательных учреждениях реализуется в рамках программ различной направленности, которые состоят из определенных алгоритмов действий, с помощью которых достигаются необходимые результаты (рис.1).
| Цель |  | Задачи | | Формы организации | | Средства методы | | Результат |
Рис.1
Технологическая схема совершенствования школьных программ содержит следующие критерии:
- разработка материалов (тестов) для изучения исходного уровня состояния учащихся в начале каждого учебного года;
- определение содержания программы на каждой ступени обучения с учетом выявленного уровня физической подготовленности и отношения к физической культуре;
- выбор организационных форм обучения наиболее благоприятных для данного контингента;
- разработка системы физических упражнений и включение их в содержание учебной программы;
- подбор материалов (тестов) для объективного контроля за качеством усвоения учащимися знаний и двигательных действий;
- корректировка учебной программы на практике и проверка ее эффективности.
Современные программы физического воспитания учащихся общеобразовательных учреждений должны предусматривать приобщение учащихся к широкому освоению знаний по предмету «Физическая культура». Чем большей совокупностью знаний из области физической культуры обладает обучаемый, чем богаче его достояние, тем шире его возможности в рационализации собственных двигательных действий, достижении наибольшей эффективности решения интеллектуальных и практических задач в сфере физкультурной деятельности.
Использование технологического подхода в физкультурном образовании дает возможность выстраивать модели педагогического процесса ориентированные в первую очередь на здоровье и формирования сознательных потребностей в двигательной активности школьников [2,3].
Таким образом, речь идет о создании технологии оздоровительной деятельности в школе, которая обеспечит:
1) выстраивание оздоровительной деятельности в технологическую цепочку последовательных действий строго в соответствии с целевыми установками, и получения конкретно ожидаемого результата;
2) функционирования оздоровительной технологии как взаимосвязанной деятельности учителя, учащихся, родителей и социума в целом при оптимальной реализации человеческих ресурсов;
3) поэтапное проектирование и последующая реализация оздоровительной технологии и включение диагностических процедур измерения результатов деятельности.
Реализуя технологии оздоровительной деятельности направленных на сохранение и укрепление здоровья учащихся создается здоровьесбрегающая образовательная среда.
Здоровьесберегающие образовательные технологии можно рассматривать как качественную характеристику любой образовательной технологии, и как совокупность тех принципов, приемов и методов педагогической работы, дополняя традиционные технологии обучения и воспитания, наделяют их признаком здоровьесбережения.
Успех технологического подхода в повышении двигательной активности школьников заключается в том, что в качестве основного выдвигается системный подход в организации физического воспитания школьников, который базируется на личностно - ориентированном обучении во всех звеньях образовательной системы, и организованных форм взаимодействия учеников и учителя, обеспечивающих гарантированные результаты обучения [2,3].
На протяжении 4-х лет приоритетным направлением ДЮСШ Красноярского района Самарской области остается создание технологических подходов и использование их в системе физкультурного образования школьников.
Первым этапом работы заключалось в определение уровня мотивации учащихся к уроку физической культуры.
Результаты исследования, в котором приняли участие 1 832 ученика 5-11-х классов Красноярского района, показали, что интересы учащихся к уроку физической культуры разные. Это зависит от пола возраста и уровня физической подготовленности школьника.
40 % опрошенных придерживаются мнения, что урок физической культуры необходим для развития физических и волевых качеств человека.
30 % учащихся считают, что урок физической культуры направлен на укрепление здоровья.
10 % - урок нужен для формирования правильной осанки.
20 % школьников считают, что урок физической культуры необходимо посещать, только потому, что он включен в расписание.
Ряд исследований показало, что положительное отношение к уроку физической культуры ослабевает от младших к старшим классам. Если в 5 классе положительно относятся к уроку 52%, то в 11 классе всего 38% учащихся.
Отношение учеников к уроку зависит от педагогического мастерства и качества преподавания учителем физической культуры. Качество преподавания урока ученики 5 класса оценивают в 8 баллов, 11 класс – 6 баллов. Разнообразие упражнений используемых учителем на уроке 5 классы оценивают в 7,5 балов, 11 класс – 6 баллов.
С целью эффективной реализации разнообразных форм физического воспитания школьников в режиме учебного дня, проведении физкультурно-массовой работы, контроля занятости детей, в школах района введены ставки заместителя директора по физическому воспитанию
Второй этап был направлен на поиски новых форм физического воспитания наиболее благоприятных для удовлетворения двигательной активности конкретного контингента.
Содержание форм организации физического воспитания в режиме учебного дня
    1 - 4 классы
| 5 - 9 классы
| 10 - 11 классы
|
В 78 % школ района введен динамический час в режим учебного дня школьников, продолжительность которого от 20-40 минут.
Вводится образовательный урок по физической культуре в школах района, что позволяет повышать интеллектуальный уровень учащихся. Данный урок помогает ученику познавать свое тело, функции своего организма, формировать сознательное отношение к своему здоровью. Именно на этих уроках школьники учатся управлять и контролировать свое состояние, и умение определять уровень физической подготовленности.
В начальной школе данные знания помогают познать возможности организма, строение отдельных органов, позволяют сформировать отношение личности к своему здоровью, как ценности формируют потребность в здоровом образе жизни.
В средних классах направлены на поиски путей, ведущих к физическому самосовершенствованию человека, раскрывает систему организации здорового образа жизни.
В старших классах знания направлены на повешение образовательного уровня, на создание целостного представления о физической культуре. Изучаются методы организации физической активности, пути и средства физического совершенствования, законы функционирования организма в процессе физической активности, формы отдыха, приемы снятия усталости, поведение человека в коллективе.
Познавательная деятельность ученика происходит в специально организованных условиях, в которых зафиксированы содержание и объем знаний, логика их предъявления, формы и средства подачи материала. В этих условиях познание носит не стихийный, а целенаправленный характер и выступает как усвоение знаний в определенной строго продуманной системе.
В районе открываются бесплатные пункты спортивного инвентаря (ролики, коньки, лыжи), услугами пункта пользуются учащиеся на уроках по физической культуре и в свободное от занятий время.
В школах района проводится обязательный дифференцированный зачет по предмету «Физическая культура» по окончанию начальной, основной и средней школы. Зачет проходит в два этапа.
Первый этап – проведение тестов для определения уровня физической подготовленности.
Второй этап – теоретическая часть, направленная на определение качества знаний по предмету «Физическая культура».
Третий этап был направлен на разработку структуры и содержание различных мероприятий, проводимых совместно образовательных учреждений и учреждений дополнительного образования.
Проведение школьной спартакиады по 6-и видам спорта. Участие школ в районной спартакиаде по 8-и видам спорта. Посещение спортивных секций при школе и ДЮСШ, в клубах по месту жительства. Проведение совместно с тренерами ДЮСШ спортивных праздников.
Большое внимание в районе уделяют обучению истории Олимпийского образования. С каждым годом увеличивается количество участвующих в конкурсе «Олимпийское образование».
Стало традицией проведение олимпиады по предмету «Физическая культура» среди учащихся 9-11 классов. В программу Олимпиады включены 2 раздела.
1. Демонстрация умений и навыков по разделам учебной программы: футбол, баскетбол, гимнастика, легкая атлетика.
2. Проверка знаний по теории физической культуры.
Четвертый этап выбор организационных форм, подбор средств и содержание физкультурного образования, и создание системы физического воспитания в школе.
В районе в течение 2-х лет проходил смотр-конкурс на лучшую организацию физкультурно-спортивной работы среди школ.
Организован спортивно-оздоровительный марафон «Здоровая школа – здоровые дети», где каждая школа демонстрировала собственную модель физкультурно-массовой и спортивно-оздоровительной работы во внеурочное время. В них приняло участие 2 600 школьников.
В районе проводится конкурс «Школа года – Школа здоровья», ученический коллектив совместно с педагогами на конкурсной основе представляли отчет о реализации программы «Здоровье и спорт».
Пятый этап направлен на апробацию проектов инновационных программ на практике и проверка их эффективности.
С сентября 2005 года в школах района вводится 5 уроков физической культуры в начальных классах.
Программа по предмету «Физическая культура» состоит из трех блоков:
- уроки «Здоровья»;
- подвижные игры;
- уроки физической культуры.
Рис. 2
В районе создан учебно-методический кабинет, где скапливается вся информация о реализации физического воспитания в общеобразовательных учреждениях Красноярского района.
Систематически проводится работа по повышению квалификации педагогов физического воспитания. За четыре года было проведено более 50 учебно – методических семинаров. Педагоги знакомились не только с новыми технологиями организации физического воспитания в школе, а также изучали основы управленческой деятельности. Известно, что один учитель физического воспитания не может полноценно реализовать эффективность физического воспитания школьников, и поэтому он должен уметь делать анализ собственной деятельности, определять новые цели, планировать и распределять обязанности, контролировать исполнение, уметь работать с информацией, и корректировать дальнейшую деятельность.
В районе работают 6-ть бесплатных пунктов проката спортивного инвентаря. Детей из дальних сел привозит специальный автобус. Ежедневно в спортивном комплексе занимаются более 100 ребят.
Каждый год увеличивается количество детей участвующих в спортивно-массовых районных соревнованиях (рис. 4).
Рис. 4
Увеличилось количество школ участвующих в районной Спартакиаде по 8-ми видам спорта: 2001 год- 10 школ; 2002 год – 15 школ; 2003 – 18 школ, 2004 – 22 школы (рис. 5).
Рис. 5
Увеличивается интерес со стороны школьников к спортивной деятельности (рис. 6). В течение 4-х лет ДЮСШ является победителем Областной Спартакиады среди сельских районов.
Рис. 6
И так технологический подход указанной деятельности предусматривает объективный и однозначный контроль степени достижения цели и обуславливает влияние критериев, оценки, выбор комплекса показателей и отслеживание происходящих изменений.
Перспективным является процесс технологизации в организации физического воспитания школьников, что позволяют повысить двигательную активность учащихся, тем самым создавать здоровьесберегающее пространство.