Науково-методичне забезпечення модернізації системи освіти. Методичний вісник №46. Кіровоград: 2010. 296 с

Вид материала

Диплом

Содержание Основні положення та принципи запровадження Тренінг життєвих навичок Функції вчителя Досвід учнів Спіральний розклад Зв'язок із програмою інтегрованого курсу «Основи здоров’я»

Подобный материал:

• О. В. модель науково-методичного забезпечення якості освіти сільського регіону Методичні, 190.91kb.
• План Що включає науково-методичне забезпечення навчального процесу? Законодавчо-правова, 442.07kb.
• Науково-методичного забезпечення, 1369.35kb.
• Бахін В. П. Тактика допиту. К., 1997., 1212.4kb.
• Науково-методичний центр вищої освіти, 579.99kb.
• Суть І перспективи, 44.33kb.
• Методична робота, 219.51kb.
• Кредитно-модульная система обучения, 74.26kb.
• Облеми «Створення умов для якісної освіти за рахунок сучасного науково-методичного, 512.89kb.
• Атеріали науково-методичне забезпечення викладання економічних дисциплін за умов Болонського, 669.7kb.

Література

1. Ващенко Г. Виховний ідеал. – Полтава, 1994. – С. 162.
   
2. Ващенко Г. Хвороби в галузі національної пам'яті. – К., 2003. – С. 335.
   
3. Виховання національно свідомого, патріотично зорієнтованого молодого покоління як чинник забезпечення національних інтересів України: аналітико-інформаційні матеріали. – К.: Державний довідник проблем сім’ї та молоді, 2003. – 191 с.
   
4. Грушевський М. Про рідну мову і українську школу. – К., 1991. – С. 19.
   
5. Кононенко П. П. Українознавство. – К., 1994.
   
6. Концепція національно-патріотичного виховання молоді, затверджена спільним наказом Міністерства України у справах сім'ї, молоді та спорту, Міністерства освіти і науки України, Міністерства оборони України, Міністерства культури і туризму України від 27.10.2009 № 3754/981/538/49.
   
7. Кремень В. Веління часу: плекати національну гордість у молоді //Педагогічна газета. – 1998. – № 7.
   
8. Лозко Г. Українське народознавство. – К., 1995. – 367 с.
   
9. Національна доктрина розвитку освіти. Затверджена Указом Президента України від 17 квітня 2002 року № 34/2002.
   
10. Павлюк С. П., Горинь Г. Й., Кирчіва Р. Ф. Українське народознавство. – Л., 1994. – 608 с.
    
11. Помиткін Е. О. Духовний розвиток учнів у системі шкільної освіти. – К., 1996. – 164 с.
    
12. Скрипиць М. Ростимо патріотів України // Освіта. – 1999. – № 40. – С.6.
    
13. Стельмахович М.Г. Народна педагогіка. – К., 1985. – С. 13.
    
14. Ступарик Б.М. Національна школа: витоки, становлення. – К., 1998. – С.333.
    
15. Сухомлинська О. Національна система виховання // Педагогічна газета. – 2000. – № 5. – С. 4.
    
16. Сухомлинський В. О. Сто порад учителеві // Вибр. твори: В 5 т. – К., 1976. – Т. 2. – С. 554.
    
17. Ушинський К. Д. Про сімейне виховання. – К., 1974. – 148 с.
    
18. Ушинський К.Д. Рідне слово // Вибр. пед. твори. – К., 1983. – Т.1. – С.486.
    

Т.П.Желєзнова,

завідувач навчально-методичного кабінету основ здоров’я, безпеки життєдіяльності та охорони праці


Впровадження превентивного проекту

«Шкільна програма з профілактики вживання тютюну, алкоголю і наркотиків (ХОУП)»


Важливо визначити можливості, рівень педагогічної і загальної культури вчителя, його кругозір і ерудицію… Треба робити висновки про те, що є необхідним для поліпшення якості роботи педагога.

В.О.Сухомлинський


Зважаючи на стан здоров'я громадян, в Україні виникла необхідність широкого запрова­дження превентивних освітніх програм для пропагування здорового способу життя вже на перших етапах шкільного навчання. На законодавчому рівні впровадження програм базується на законах України «Про освіту», «Про загальну середню освіту». Зокрема, у Державному стандарті загальної початкової освіти, затвердженому постановою Кабінету міністрів України, зазначається, що інваріантна складова частина змісту Базового навчального плану включає освітню галузь «Основи здоров'я та фізична культура», яка «забезпечує свідоме став­лення до свого здоров'я як найвищої соціальної цінності, сприяє фізичному розвитку дитини, формує основи здорового способу життя». Формування навичок здорового способу життя реа­лізується в початковій школі через інтегрований курс «Основи здоров'я». Превентивний проект «Шкільна програма з профілактики вживання тютюну, алкоголю і наркотиків (ХОУП)» створювався як складова частина цього курсу.

Відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України від 14.07.2003 року № 458 «Про впровадження в навчально-виховний процес початкових класів загальноосвітніх навчальних закладів України міжнародного проекту «Шкільна програма з профілактики вживання тютюну, алкоголю і наркотиків» Міністерство освіти і науки України спільно з Міжнародною неурядовою некомерційною організацією «Проект ХОУП» започаткували впровадження в загальноосвітніх навчальних закладах України даного міжнародного проекту.

Проект ХОУП (англ. HOUP – здоров'я людям в усьому світі) – міжнародна незалежна некомерційна організація, заснована в 1958 році. Мета проекту ХОУП: навчання сучасним технологіям в галузі охорони здоров’я.

Проект ХОУП працює більш ніж в 30 країнах світу в Європі, Азії, Африці, обох Аме­ри­ках. В СРСР проект ХОУП прийшов наприкінці 80-х. Після землетрусу його ліка­рі працювали у Вірменії. У 1989 році після аварії потягу під Уфою працівни­ки проекту ХОУП вчили лікарів лікувати дітей з важкими опіками. У 1996-1997 в Україні (м. Одеса) проект ХОУП провів високий пілотаж з лікування туберкульозу.

Крім навчальних програм у галузі охорони здоров’я проект ХОУП надає гуманітарну допомогу медикаментами. Наприклад, у листопаді 2003 року проект ХОУП доставив в Україну медикаменти, що знижують рівень холестерину в крові.

З 1997 року в співпраці з Міністерством освіти Росії проектом ХОУП здійснюється шкільна програма превентивної освіти. В рамках програми створені й впроваджуються навчальні посібники з попередження вживання тютюну, алкоголю і наркотиків дітьми та інфікування ВІЛ.

Робота над створенням української версії посібника почалась взимку 2000 року. Посібник було перекладено українською мовою, проведено культурологічну адаптацію, приведено у відповідність до програми українських шкіл і видано. В апробації української версії «Корисних звичок» брали участь школи Вінниці, Одеси, Львова, Донецька, Житомирської області. Приєднатись до проекту виявили бажання вчителі Херсона, Миколаєва і Севастополя.

У червні 2004 року посібник отримав гриф Міністерства освіти і науки України «Схвалено науково-методичною комісією з основ безпеки життєдіяльності МОН України».

У 2005 році в межах Національної програми «Подолання епідемії ВІЛ/СНІД в Україні», підтриманої Глобальним фондом для боротьби зі СНІДом, туберкульозом та малярією, яка впроваджується Міжнародним Альянсом ВІЛ/СНІД в Україні, проект ХОУП розробив додаткові профілактичні модулі посібників «Корисні звички» та «Цікаво про корисне». За цією програмою навчаються тренери, вчителі та учні, а також проводиться робота з батьками.

Зараз шкільна профілактична програма проекту ХОУП впроваджується у 25 регіонах України.

З 2007 року проект почав проходити апробацію та запроваджуватися в загальноосвітніх закладах Кіровоградської області.

Як вже зазначалося вище, «Шкільна програма з профілактики вживання тютюну, алкоголю та наркотиків (ХОУП)» складається з двох модулів: «Корисні звички» та «Цікаво про корисне», які є продовженням одна одної, і мають на меті сприяти формуванню особистісної й соціальної компетентності дітей, яким випало жити в умовах епідемії ВІЛ/СНІДу, зниження ризику інфікування ВІЛ у молодшому шкільному, підлітковому і юнацькому віці та оволодіння учнями об'єктивними, відповідними до віку знаннями, а також формування здорових установок і навичок відповідальної поведінки, що знижують імовірність прилучення до вживання тютюну, алкоголю й інших психоактивних речовин.

Вживання тютюну й алкоголю – дуже поширене явище. Ми щодня стикаємося з ним у засобах масової інформації та у повсякденному житті. У порівнянні з традиційними тютюном і алкоголем, вживання молодшими школярами, підлітками й молоддю наркотиків – відносно нове соціальне явище, яке ще треба навчитися переборювати.

За останні роки зростання вживання тютюну й алкоголю дітьми й підлітками відбувається дуже інтенсивно. Досить сказати, що більше половини п'ятнадцятирічних школярів хоча б раз у житті напивалися до стану сп'яніння, а третина – палить. Тривожним є і той факт, що все більше молоді прилучається до наркотиків.

Добре відомо, наскільки шкідливим і небезпечним як для окремої людини, так і для суспільства є вживання тютюну, алкоголю й наркотиків. Дев'ять з десяти хворих на рак легень палили. Аварії й насильство, пов'язані з уживанням алкоголю, є головною причиною смертності підлітків і молоді. Основним каналом зараження СНІДом в Україні стало внутрішньовенне введення наркотиків, а злочини, пов'язані з наркотиками, не менш небезпечні та дають не менше прибутків, ніж нелегальна торгівля зброєю.

Укладачі «Цікаво про корисне», другого модуля шкільної програми превентивного навчан­ня проекту ХОУП для початкової школи, виходили з того, що:

1. Програма «Корисні звички» показала свою ефективність, отримала в Україні поширення й позитивну оцінку учнів, батьків, педагогічної громадськості й Міністерства освіти і науки України.
   
2. Основа успіху програми полягала в сучасному теоретичному підході до превентивного на­вчання (формування особистісної й соціальної компетентності учнів або тренінг життєвих навичок), використанні методології навчання в групі й інтерактивних методів навчання, а також у спеціальній підготовці вчителів.
   
3. Уроки програми «Корисні звички» для 1-4 класів формують в учнів позитивний образ Я, навички раціонального прийняття рішень, ефективного спілкування, опору тискові, нада­ють відповідну до віку дітей інформацію про шкідливість вживання тютюну й алкоголю.
   

Модуль «Цікаво про корисне» створений на допомогу вчителеві, навчальним закладам, які продовжують й роз­вивають роботу з формування особистісної та соціальної компетенції учнів, розпочату програмою «Корисні звички». Як і програма «Корисні звички», новий модуль базується на теоретичному підході до профілактики, використовує інтерактив­ні методи навчання й передбачає навчання вчителів та учнів роботи з ним.

На відміну від «Корисних звичок», спрямованих на попередження вживання психоактивних речовин, новий модуль «Цікаво про корисне» знайомить із поняттям «інфекційне захворюван­ня» і формує навички гігієнічно доцільної поведінки.

Метою запровадження превентивного проекту «Шкільна програма з профілактики вживання тютюну, алкоголю та наркотиків (ХОУП)» в навчальному закладі є:

• запровадження превентивних освітніх програм для формування навичок здорового способу життя вже на перших етапах шкільного навчання;
  
• формування в учнів здатності до адаптивної та позитивної поведінки, що створює для людей можливість ефективно справлятися з вимогами і проблемами щоденного життя (життєві навички) (згідно з визначенням ВООЗ);
  
• оволодіння учнями об'єктивними, відповідними до молодшого шкільного віку знаннями щодо профілактики вживання тютюну, алкоголю й інших психоактивних речовин;
  
• формування здорових установок і навичок відповідальної поведінки, що знижують імовірність прилучення до вживання тютюну, алкоголю й інших психоактивних речовин;
  
• формування особистісної й соціальної компетентності дітей, яким випало жити в умовах епідемії ВІЛ/СНІДу;
  
• формування зниження ризику інфікування ВІЛ у молодшому, підлітковому і юнацькому віці;
  
• організація педагогічного та батьківського всеобучу з питань профілактики вживання тютюну, алкоголю, психоактивних речовин та зниження ризику ВІЛ-інфікування, формування особистісної й соціальної компетентності людей, яким випало жити в умовах епідемії ВІЛ/СНІДу.
  

З метою реалізації завдань проекту та впровадження в навчально-виховний процес шкільної програми з профілактики вживання тютюну, алкоголю і наркотиків, яка складається з двох модулів («Корисні звички» та «Цікаво про корисне»), протягом 2009/2010 навчального року було проведено семінари-тренінги для педагогічних працівників міст і районів Кіровоградської області (підготовлено понад 60 осіб). Визначено по області 33 опорних навчальних заклади, що впроваджують проект «ХОУП».

Упровадження програм «Корисні звички» та «Цікаво про корисне» здійснюється за рахунок годин варіативної складової Типових навчальних планів згідно з наказами управління освіти і науки Кіровоградської облдержадміністрації від 06.04.2009 р. № 137 «Про організацію роботи щодо запровадження превентивних проектів «Школа проти СНІДу» та «Шкільна програма з профілактики вживання тютюну, алкоголю і наркотиків «ХОУП» педагогічними працівниками, які пройшли навчання на засадах розвитку життєвих навичок з впровадження проекту «ХОУП» й отримали відповідні сертифікати.


Основні положення та принципи запровадження

превентивного проекту


Формування знань, установок і навичок

Модуль «Корисні звички» ґрунтується на:

• Попередженні прилучення дітей і підлітків до вживання тютюну, алкоголю й інших психоактивних речовин, яке пов'язане з двома явищами. Перше — це наявність певних схильностей, рис, властивостей і якостей самої людини, включаючи генетичні, фізіологічні, психологічні, соціальні й моральні. Цими якостями визначається попит на психоактивні речовини. Друге – це доступність психоактивних речовин у суспільстві. Доступність тісно пов'язана з пропозицією. Попередження прилучення до психоактивних речовин передбачає поєднання заходів зі скорочення попиту та пропозиції. Превентивне навчання служить засобом скорочення попиту.
  
• Превентивному навчанні, яке є однією зі складових освіти в галузі охорони здоров'я. Концепція здоров'я, якої дотримувалися автори, відповідає концепції Всесвітньої організації охорони здоров'я, сформульованій у 1946 році: «Здоров'я – це стан повного фізичного, розумового і соціального благополуччя людини, а не тільки відсутність захворювання або немочі».
  
• Двох нерозривних елементах шкільної освіти в галузі охорони здоров'я: навчанні й вихованні. Оволодіння знаннями й інформацією звично асоціюється з навчанням. Виховання дітей в галузі охорони здоров'я – це формування життєвих навичок відповідальної поведінки й формування здорових установок або розвиток особистісної й соціальної компетентності.
  
• Попередженні прилучення до вживання тютюну, алкоголю й інших психоактивних речовин – імовірнісний процес якого залежить від збігу багатьох обставин. Превентивне навчання спрямоване на зниження ймовірності прилучення й засноване на таких науково встановлених закономірностях:
  

1. Ймовірність прилучення знижується, якщо учні критично ставляться до своєї поведінки, навчені рефлексії й самоаналізу.

2. Ймовірність прилучення знижується, якщо заохочується віра у свої сили, визнається унікальність кожного учня.

3. Ймовірність прилучення знижується, якщо учні вміють розпізнавати небезпечні ситуації, приймати раціональні рішення, знаходити альтернативні моделі поведінки вживанню тютюну й алкоголю.

4. Ймовірність прилучення в групі знижується, якщо діти навчені розпізнаванню ситуацій групового тиску і володіють навичками опору тиску.

Модуль «Корисні звички» створювався на допомогу вчителям початкової школи. Він призначений для того, щоб дати їм у руки науково обґрунтовані й прості у використанні, ефективні й практичні матеріали для навчання дітей в галузі охорони здоров'я. Зміст уроків у «Корисних звичках» розвивається по спіралі. Паралельно з ростом, розвитком, збільшенням обсягу шкільних знань дитини. Теми розширюються й ускладнюються, а установки й поведінкові навички підсилюються й шліфуються.

Проблема вживання алкоголю складна і неоднозначна. Більшість вважає, що невелика кількості алкоголю не шкодить здоров'ю і не є небезпечною в плані соціальних наслідків, а вживання великої кількості алкоголю шкідливе й небезпечне, тому що може стати джерелом нещасних випадків і аварій. При вивченні модуля «Корисних звичок» слід дотримуватися таких уявлень про алкоголь:

1. Кожний дорослий сам вирішує, скільки алкоголю, коли і як вживати.
   
2. Батьки повинні пам'ятати: їхня поведінка є зразком для наслідування.
   
3. Діти повинні знати, що вживання навіть малих доз алкоголю є для них шкідливим і небезпечним.
   

«Корисні звички» містять матеріали для дітей, вчителів і батьків одночасно. Однаковість інформації попереджає можливість виникнення конфлікту цінностей у дітей.

Превентивне навчання особливо важливе для дітей молодшого шкільного віку. Це обумовлено кількома причинами. По-перше, профілактика набагато ефективніша серед тих, хто ще не вживає психоактивні речовини. По-друге, прилучення до будь-яких психоактивних речовин починається з алкоголю й тютюну. Саме алкоголь і тютюн є речовинами, що відкривають шлях до прилучення. Попередження їхнього вживання сприяє попередженню вживання психоактивних речовин взагалі.

Модуль «Цікаво про корисне» теж ґрунтується на сучасному науковому підході до превентив­ної освіти. Цей підхід поєднує надання дітям відповідної до віку об'єктивної інформації про ВІЛ/СНІД з формуванням гуманного ставлення до хворих та гігієнічно доцільних поведінкових навичок. Надалі особистісна й соціальна компетентність, що поєднується з об'єктивними знаннями й гігієнічними навичками, дозволить дітям уникнути ВІЛ-інфекції. Даний підхід вихо­дить із визнання необхідності формування трикомпонентної соціальної установки учнів щодо ВІЛ/СНІДу.

Трикомпонентна соціальна установка учнів щодо ВІЛ/СНІДу містить:

• когнітивний компонент установки – об'єктивні знання про ВІЛ/СНІД;
  
• афективний компонент – позитивне ставлення до безпечної поведінки та гуманне ставлення до хворих;
  
• поведінковий компонент – навички відповідальної поведінки на основі об'єктивних знань.
  

Тренінг життєвих навичок

Поява соціальної установки щодо ВІЛ/СНІДу, профілактики прилучення дітей та підлітків до вживання тютюну, алкоголю й інших психоактивних речовин – це результат впливу превентивного на­вчання на знання про ВІЛ/СНІД та психоактивні речовини, на емоційне ставлення до проблем та на поведінку або, інши­ми словами, – результат формування життєво важливих навичок учнів.

У поняття «життєві навички» входять:

• традиційні – спілкування, прийняття рішень, опір тискові, подолання стресу, вміння спів­переживати, злагоджено взаємодіяти в групі, рефлексувати свою поведінку;
  
• специфічні – терпимість до людей, що живуть з ВІЛ-інфекцією, бажання зрозуміти їх і допомогти їм.
  

Тренінг життєвих навичок передбачає осмислення учнями власних почуттів, думок ото­чуючих і однолітків, ставлення до проблеми учнів і суспільства; аналіз конкретних історій, ситуацій, особистих планів на майбутнє.


Інтерактивні методи навчання

Інтерактивні методи навчання дозволяють учителеві використати сучасні ефективні засоби навчання й виховання з метою формування відповідальної поведінки в ризикованих ситуаціях.

Інтерактивні методи навчання дають учням можливість обмінюватися інформацією й ви­словлювати особисту думку, говорити й слухати, приймати рішення, обговорювати й вирішува­ти проблеми. Зокрема, серйозно, чесно й відкрито обговорювати питання вживання психоактивних речовин, які асоційовані з інфек­ційними захворюваннями, включно з ВІЛ/СНІДом.

Навчання проходить у тренінговій системі або використовуються елементи тренінгової системи. Під час навчання застосовуються такі інтерактивні методи, як кооперативне навчання, робота в групах, парах, групова дискусія, мозковий штурм, рольова гра, рольове моделювання, вправи - енергізатори, творче мислення, рефлексія тощо.


Функції вчителя

У вчителя, що працює за превентивним проектом «Шкільна програма з профілактики вживання тютюну, алкоголю та наркотиків (ХОУП)», є три важливі функції:

1. Він є джерелом об'єктивної інформації.
   
2. Він є організатором і ведучим дискусії.
   
3. Він є вихователем, до якого діти можуть звернутися із запитанням, який їм допоможе.
   

Тому працювати може тільки вчитель-тренер, що пройшов навчання під керівництвом досвід­чених тренерів з впровадження превентивного проекту «Шкільна програма з профілактики вживання тютюну, алкоголю та наркотиків (ХОУП)» та отримав відповідний сертифікат і в якого мають бути, щонайменше, такі якості:

• бажання працювати в галузі превентивного навчання;
  
• співчутливе, турботливе ставлення до дітей, доступність;
  
• повага цінностей, установок, переконань учнів;
  
• дотримання принципу конфіденційності;
  
• неупереджене ставлення до сексуальності, моральність, переконання, що превентивне на­вчання важливе для учнів;
  
• співчутливе ставлення до людей, що живуть з ВІЛ/СНІДом;
  
• компетентність, об'єктивні знання з проблеми, володіння інтерактивними методами;
  
• особистісна зрілість, зважене ставлення до вищезазначених проблем й відсутність стереотипів, що заважа­ють роботі;
  
• доброзичливість, гарні навички спілкування, уміння заслужити прихильність дітей.
  

Вчитель-тренер з невирішеними власними життєвими проблемами через особливості виховання, своєрідність характеру й поглядів, з відсутністю впевненості у власній здатності займатися пре­вентивним навчанням дітей ризикує не впоратися з ним.


Досвід учнів

В учнів різний життєвий досвід, і вчителеві-тренеру варто приймати це як факт, що не підлягає оцінці та обговоренню. Йому треба постійно пам’ятати про це та бути дуже обережним у своїх припущеннях. Ігнорування відмінностей у життєвому досвіді учнів веде до втрати інтер­есу й зниження ефективності занять.

Наприклад, можливо деякі учні експериментували з психоактивними речовинами, про­бували вживати алкоголь або сигарети. Хтось стикався з цими проблемами у своїй родині, тому що деякі батьки курять, п'ють, вживають наркотики. Якщо вчитель думає, що в класі немає таких дітей, то ті, в кого є відповідний особистий досвід, будуть вважати уроки нецікавими. Якщо, навпаки, вчитель вва­жає, що всі діти пробували психоактивні речовини, то, можливо, відчують себе некомфортно ті, хто ще не пробував. Важливо також не ставитися упереджено до культурної чи релігійної приналежності учнів.

Для вчителів, які здійснюють превентивне навчання, тренінг - абсолютно необхідна умова роботи. Дана обставина пов'язана не лише зі складністю проблеми, але й з необхідністю допомогти вчителеві розібратися у власному ставленні до проблеми. Вчи­тель має ознайомитися зі змістом модулів й інтерактивними методами роботи, набути впевне­ності в собі, необхідної для обговорення делікатних питань і дискусійних проблем. Від учителя вимагається здатність будувати стосунки з дітьми, створювати атмосферу довіри в класі, удо­сконалювати навички гарного слухача. Жоден шкільний предмет не потребує таких розвинених навичок спілкування, як превентивне навчання в галузі «Основи здоров'я та фізичне виховання».

Педагогічний тренінг вирішує такі завдання:

• надає адекватну інформацію про психоактивні речовини та ВІЛ/СНІД;
  
• допомагає вчителеві формувати навички ефективної роботи в класі;
  
• надає поради з використання посібників й інтерактивних методів;
  
• підвищує рівень особистого комфорту під час обговорення з учнями проблем вживання психоактивних речовин та ВІЛ/СНІДу.
  

Повна програма превентивного навчання за проектом «Шкільна програма з профілактики вживання тютюну, алкоголю та наркотиків (ХОУП)» для початкової школи включає уроки програми «Корисні звички» та уроки програми «Цікаво про корисне». У сукупності ці уроки дозволяють здійснити послідовне чотирирічне превентивне навчання, асоційоване з попередженням вжи­вання психоактивних речовин та інфікування ВІЛ.


Спіральний розклад

Превентивне навчання в галузі ВІЛ/СНІДу не може бути разовим заходом, ізольованим від програми превентивного навчання в цілому: зазвичай, воно є її складовою частиною або розділом. Обов'язковість включення поточної програми превентивного навчання пов'язана, насамперед, з існуванням безлічі факторів ризику й захисних факторів, що впливають на поведінку учнів. Програма превентивного проекту «Шкільна програма з профілактики вживання тютюну, алкоголю та наркотиків (ХОУП)» знижує вплив факторів ризику й підвищує дію захисних факторів, що передбачає послідовну реалізацію багаторічно­го, цілісного й всеосяжного розкладу, побудованого за принципом спіралі, створює оптимальні умови для її ефективної реалізації.

Розклад програми «Корисні звички» включає 32 уроки. З них 24 присвячені формуванню особистісної й соціальної компетентності дітей. Ці уроки мають передувати вивченню нового модуля «Цікаво про корисне». Розклад «Цікаво про корисне», що включає 18 уроків, доповнює до цілого базовий розклад «Корисних звичок» у розділі формуван­ня позитивного образу Я, прийняття рішень і спілкування. Це дозволяє вчителеві дотримуватися таких загальноприйнятих принципів виховання, як безперервність, повторення, системність.

Спіральний розклад допомагає вчителеві враховувати вікові особливості й рівень розви­тку учнів, послідовно надавати їм нову інформацію, починаючи з елементарної. Повторення, уточнення, доповнення наявної інформації численними новими деталями створює умови для отримання учнями міцних знань. Завдяки спіральному розкладу масштабне, тривале й постійне формування традиційних життєвих навичок учнів закладає основи для появи специфічних нави­чок, необхідних для безпечного життя в умовах епідемії ВІЛ/СНІДу.


Зв'язок із програмою інтегрованого курсу «Основи здоров’я»

Превентивний проект «Шкільна програма з профілактики вживання тютюну, алкоголю та наркотиків (ХОУП)» створювався як складова частина інтегровано­го курсу «Основи здоров'я». У пояснювальній записці до програми «Основи здоров'я» наголошу­ється, що збереження здоров'я молодого покоління є найважливішою функцією шкільної освіти.

Метою предмета «Основи здоров'я» є: формування в учнів свідомого ставлення до свого здоров'я, оволодіння основами здорового способу життя, навичками безпечної для здоров'я по­ведінки. Отже, навчальний предмет «Основи здоров'я» і превентивний проект мають спільні цілі.

Предметом курсу «Основи здоров'я» є поняття «здоров'я», яке розглядається цілісно і водночас багатовимірно: через фізичну, психічну, соціальну та духовну його складові.

Превентивний проект також розглядає поняття «здоров'я» всебіч­но: фізична, психічна, соціальна та духовна складові здоров'я є безпосереднім предметом даної програми.

Зокрема щодо фізичної складової здоров'я програма «Цікаво про корисне» надає інфор­мацію про інфекції та інфекційні захворювання, способи їх передачі, а також формує навички запобігання цим захворюванням.

Соціальна складова здоров'я визначається як узгоджена взаємодія дитини із соціальним середовищем. Програми «Цікаво про корисне» та «Корисні звички» надають дітям знання про поведінку, формують по­няття тендерної рівності, навички ефективного спілкування та партнерських стосунків, що є необхідною умовою соціалізації особистості.

Психічна складова здоров'я визначає розвиток дитини як особистості, забезпечує її благо­получчя. Програми «Цікаво про корисне» та «Корисні звички» формують в дітей адекватну самооцінку, вчать усвідом­лювати та цінувати свої здібності та досягнення, а також формувати навички відповідальної пове­дінки щодо власного здоров'я.

В сенсі духовної складової здоров'я превентивний проект навчає дітей визначати свої життєві цінності, формує навички толерантного ставлення до людей, зокрема хворих, а та­кож навчає робити свідомий вибір здорового способу життя.

Отже, поняття «здоров'я» нерозривно пов'язане з поняттями «здоровий спосіб життя» та «безпека життя», що є основоположними як для програми «Основи здоров'я», так і для превен­тивного проекту «Шкільна програма з профілактики вживання тютюну, алкоголю та наркотиків (ХОУП)».

У програмі інтегрованого курсу «Основи здоров'я» сказано: «Тематичний зміст складових програми за бажанням педагогічної і батьківської рад може включати додаткові теми за рахунок шкільного компонента, що дозволить максимально врахувати статеві, індивідуальні особливості дітей і територіальне розташування школи». Таким чином, превен­тивний проект «Шкільна програма з профілактики вживання тютюну, алкоголю та наркотиків (ХОУП)» органічно доповнює, поглиблює та надає практичного спрямування змістові курсу «Основи здоров'я».

Відповідно до методичних рекомендацій Міністерства освіти та науки України методика викладання курсу «Основи здоров'я» повинна базуватися на навчанні розвитку життєвих навичок та інтерактивних методів навчання: практичної, ігрової індивідуальної та групової діяльності. Саме такі активні та інтерактивні методи роботи становлять сучасні методики, які застосовуються у процесі впровадження превентивного проекту «Шкільна програма з профілактики вживання тютюну, алкоголю та наркотиків (ХОУП)».

Застосовуючи інтегрований підхід органічного поєднання впровадженого в початковій школі навчального предмета «Основи здоров'я» з превентивним проектом «Шкільна програма з профілактики вживання тютюну, алкоголю та наркотиків (ХОУП)», вчитель-тренер може досягти позитивних результатів у формуванні навичок здорового спо­собу життя в учнів початкової школи.


Теми уроків превентивного проекту «Шкільна програма з профілактики вживання тютюну, алкоголю та наркотиків (ХОУП)»:

Клас	Теми уроків за модулем «Корисні звички»	Теми уроків за модулем «Цікаво про корисне»
1 клас	1. Я – неповторна людина. 2. Культура моєї країни і я. 3. Почуття. 4. Про що говорять почуття. 5. Безліч рішень. 6. Рішення і здоров’я. 7. Потрібні і непотрібні тобі ліки. 8. Пасивне паління: учуся робити здоровий вибір.	1. Кого можна побачити в мікроскоп? 2. Чисті руки. 3. Кашель і чхання поширюють хвороби.
2 клас	9. Смаки і захоплення. 10. Учуся знаходити нових друзів і цікаві заняття. 11. Про що говорять виразні рухи. 12. Учуся розуміти людей. 13. Небезпечні та безпечні ситуації. 14. Учуся приймати рішення в небезпечних ситуаціях. 15. Реклама тютюну і алкоголю. 16. Правда про алкоголь.	4. Мої цінності. 5. Навчаюся думати про безпеку. 6. Небезпечні речі. 7. Різні хвороби.
3 клас	17. Мій характер. 18.Учусь оцінювати себе сам. 19. Учуся взаємодіяти. 20. Учуся наполягати на своєму. 21. Я стаю більш впевненим. 22. Коли на мене чинять тиск. 23.Паління(частина 1). 24. Паління(частина 2).	8. Я і мої досягнення. 9. Навчаюся бути партнером. 10. Навчаюся вибирати. 11. Чудова вежа.
4 клас	25. Самоповага. 26. Звички. 27. Дружба(частина 1). 28. Дружба(частина 2). 29. Учусь опиратися тиску. 30. Учуся казати «ні». 31. І знову алкоголь. 32. Алкоголь у компанії.	12. Дівчатка й хлопчики. 13. Турбота і піклування. 14. Я приймаю рішення. 15. Маніпулювання. 16. Маніпулювання й тиск. 17. Настільна гра (Частина 1). 18. Настільна гра (Частина 2).

Організація навчально-виховного процесу

Педагогічний колектив спільно з батьками, громадськістю цілеспрямовано формує особистість школяра, що має високий рівень упевненості, захищеності, самоповаги і самоконтролю. Навчально-виховний процес базується на визнанні цінності кожної молодої людини – суб'єкта здорової нації, культури і власної життєвої творчості.

Пріоритетним напрямом організаційно-педагогічної діяльності є особистісно зорієнтований підхід у навчанні й вихованні учнівської молоді, стимулювання внутрішніх сил кожної дитини до саморозвитку та самовиховання, духовного пошуку, створення виховного й розвивального середовища, гармонізації внутрішніх колективних взаємин у загальношкільному колективі, стосунках з протилежною статтю. Батьки беруть участь у повноцінному житті школи. Вони є запорукою в реалізації цієї програми, забезпечують зв'язок виховного процесу: родина – школа. З цією метою напередодні впровадження превентивного проекту «Шкільна програма з профілактики вживання тютюну, алкоголю та наркотиків (ХОУП)» проводяться батьківські збори за участю директора школи, класних керівників, учителя-координатора і, за можливості, лікаря. Батьків треба ознайомити з проблемою ВІЛ/СНІДу у світі, в Україні і в регіоні, обговорити небезпеку вживання психоактивних речовин та ранніх статевих стосунків. Відтак вони знайомляться з проектом, результатами його впровадження. У межах батьківського всеобучу проводяться бесіди і тренінги, на яких аналізуються особливості та проблеми. Зазвичай батьки вдячні школі за допомогу і активно підтримують впровадження проекту.

Організація навчально-виховного процесу передбачає проектування виховних відносин учителів, батьків, учнів, дорослих, системно-цільового, людинознавчого підходів із врахуванням специфіки превентивного проекту.

Організаційно-функціональна структура навчально-виховного процесу передбачає:

• Визначення місця проекту у навчальному плані.
  
• Організація і проведення педагогічної ради.
  
• Виявлення актуальних проблем і потреб учнів.
  
• Створення сприятливих шкільних умов.
  
• Організація взаємодії з батьками.
  
• Оцінювання рівня знань, ставлень, намірів і умінь.
  
• Залучення молоді до участі в проекті.
  
• Підготовка до занять (ресурсні матеріали, плани уроку).
  
• Проведення тренінгів і поточне тематичне оцінювання досягнень учнів.
  
• Оцінювання якості впровадження проекту (здійснюється на тренінгах або після проведення кількох тренінгів за допомогою тестів).
  

Науково-методична, координаційна ради, методичні об'єднання забезпечують організацію впровадження проекту; учнівські органи самоврядування, збори колективів спрямовують активну участь кожного учня в пропаганді здорового способу життя.

Діяльність «Шкільної програми з профілактики вживання тютюну, алкоголю та наркотиків (ХОУП)» ґрунтується на засадах органічного поєднання національного із загальнолюдським. Домінантою виховного процесу є формування в учнів дружби, довіри і підтримки.

Аналізуючи роботу щодо запровадження проекту в області, треба додати, що діти з великим нетерпінням чекають уроків з проекту, бо їм цікаво свідомо пізнавати свій внутрішній світ, вчитися працювати над собою, відкриваючи свої особливості, здібності нахили, талант, вміння спілкуватися з однокласниками, толерантно будувати свої взаємовідносини, поважати себе та інших. Педагоги-тренери вже після кількох занять звертають увагу на те, як змінилися діти, помітним стає їх моральне зростання, і зрозуміло, що превентивна освіта – це сьогоднішній день і наше майбутнє.


Література

1. Капранова Г. Як бути здоровим та успішним учнем. Науково-методичні рекомендації для вчителів//Здоров’я та фізична культура. – 2009. – №11. – С. 4-8.
   
2. Гречана Т.Б. та інші. Навчальний посібник для початкової школи з попередження вживання дітьми тютюну та алкоголю// Навчальний посібник «Корисні звички» з ексклюзивною власністю The People-to-People Health Foundation, Inc. (Project HOUP). – 96 с.
   
3. Гречана Т.Б. та інші. Навчальний посібник для початкової школи з попередження вживання дітьми тютюну та алкоголю// Навчальний посібник «Цікаво про корисне» з ексклюзивною власністю The People-to-People Health Foundation, Inc. (Project HOUP). – 94 с.
   
4. Процько Т. Творча співпраця педагогічного колективу, учнів та батьків //Школа. – 2006. – № 9. – С. 68-75.
   
5. Основні орієнтири виховання учнів 1-12 класів загальноосвітніх навчальних закладів України, затверджені наказом Міністерства освіти і науки України від 17.12.2007 року № 113 [Електронний ресурс]. – К.: МОН, 2007. – Режим доступу: htt: //mon. gov. ua/.
   
6. Бех І.Д. Виховання особистості: У 2 кн. Кн. 1: Особистісно орієнтований підхід: теоретико-технологічні засади: Навч.-метод. видання. – К.: Либідь, 2003. – 280 с.
   

ДЛЯ НОТАТОК


ДЛЯ НОТАТОК


ДЛЯ НОТАТОК


НАУКОВО-МЕТОДИЧНЕ

ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ МОДЕРНІЗАЦІЇ

СИСТЕМИ ОСВІТИ


МЕТОДИЧНИЙ ВІСНИК


№ 46


Комп’ютерна верстка Л.Зукурової


Підписано до друку 2010.

Формат 60х84 1/16. Папір офсетний. Друк офсетний.

Ум. друк. арк. ____ Тираж прим.

Зам. №