Науково-методичне забезпечення модернізації системи освіти. Методичний вісник №46. Кіровоград: 2010. 296 с
| Вид материала | Диплом |
- О. В. модель науково-методичного забезпечення якості освіти сільського регіону Методичні, 190.91kb.
- План Що включає науково-методичне забезпечення навчального процесу? Законодавчо-правова, 442.07kb.
- Науково-методичного забезпечення, 1369.35kb.
- Бахін В. П. Тактика допиту. К., 1997., 1212.4kb.
- Науково-методичний центр вищої освіти, 579.99kb.
- Суть І перспективи, 44.33kb.
- Методична робота, 219.51kb.
- Кредитно-модульная система обучения, 74.26kb.
- Облеми «Створення умов для якісної освіти за рахунок сучасного науково-методичного, 512.89kb.
- Атеріали науково-методичне забезпечення викладання економічних дисциплін за умов Болонського, 669.7kb.
Середні показники фізичного розвитку дітей у віці від 1 до 6 років
| Вік (років) | Зріст (см) | Вага (кг) | Об’єм грудної клітини (см) | Життєва ємність легень (мл) | Життєвий індекс (мл / кг) |
| Новонароджені | 50,0 | 3,4 | 33,5 | - | - |
| 1 | 75,0 | 10,35 | 48,0 | - | - |
| 2 | 86,0 | 12,05 | 51,3 | - | - |
| 3 | 94,0 | 14,53 | 53,0 | - | - |
| 4 | 100,2 | 15,8 | 54,4 | 900 | 57 |
| 5 | 107,5 | 18,0 | 55,9 | 1000 | 56 |
| 6 | 113,6 | 20,8 | 57,2 | 1120 | 53 |
Сьогодні виникла гостра потреба щодо післядипломної валеодіагностичної підготовки педагогічних кадрів. Доцільно було б запровадити спецкурси з цього напрямку для дефектологів, валеологів, учителів основ здоров’я, фізичного виховання, фахівців фізичної реабілітації, адже такі знання та уміння можуть забезпечити раннє виявлення стану передхвороби в учнів і значне скорочення розвитку серйозних захворювань та летальних випадків у навчальних закладах.
Література
- Апанасенко Г.Л., Попова Л.О. Медицинская валеология. – К.: Здоровье, 1998.
- Гугулян К.О., Мищенко А.Р., Язловецкий В.С. Валеология. – М.: МНАПЧАК, 2003.
- Дубогай О. Фізкультура як складова здоров′я та успішного навчання дитини. – К.: Шкільний світ, 2006.
- Енциклопедія сімейного лікаря / Кол. авторів; Відп. ред. А.С. Єфімов: У 2-х кн. – К.: Здоров’я, 1995. – Кн. 2.
- Психология здоровья / Под ред. Г.С. Никифорова. – СПб.: Питер, 2006.
- Тараненко Р.К. Валеологічні проблеми сучасного суспільства (на прикладі Кіровоградського регіону) / Валеологія: сучасний стан, напрямки та перспективи розвитку: Матеріали VІ Міжнародної наук.-практ. конф. – Харків, 2008. – С. 165-166.
- Тараненко Р.К. Деякі методи валеокорекції (практичні рекомендації). – 2-е вид., перероб. та доповн. – Кіровоград: ІВВ УІКРВ, 2010.
- Тараненко Р.К. Розвиток світової та вітчизняної реабілітології /Валеологія: сучасний стан, напрямки та перспективи розвитку: Матеріали VІІ Міжнародної наук.-практ. конф. – Харків, 2009. – С. 202-208.
О.Е. Жосан,
старший викладач кафедри
педагогіки і психології
Стан інноваційної діяльності та роботи
з обдарованими учнями в загальноосвітніх навчальних
закладах м. Кіровограда
У березні 2010 року відповідно до наказу управління освіти і науки Кіровоградської обласної державної адміністрації проводилося вивчення стану управлінської діяльності гуманітарного департаменту і восьми загальноосвітніх навчальних закладів Кіровоградської міської ради з питань інноваційної діяльності та роботи з обдарованими учнями, метою якого було визначення рівня управлінської діяльності щодо впровадження інновацій у навчально-виховний процес, організаційного забезпечення роботи з обдарованими учнями в навчальних закладах.
За результатами вивчення сформувалося загальне уявлення про рівень управлінської діяльності як такий, що в цілому відповідає вимогам нормативних документів, загальним тенденціям трансформування змісту і методів освіти.
Усі загальноосвітні навчальні заклади повністю забезпечені необхідною нормативно-правовою документацією з питань здійснення інноваційної освітньої діяльності та роботи з обдарованими учнями.
Інформування педагогічних колективів про методи і форми інноваційної освітньої діяльності здійснюється в ході реалізації плану роботи гуманітарного департаменту та його підрозділів згідно з результатами діагностування через роботу міських методичних об’єднань, шкіл перспективного досвіду та підвищення педагогічної (управлінської) майстерності, роботу творчих груп, проведення семінарів керівників навчальних закладів та їх заступників, підвищення рівня кваліфікації керівних та педагогічних кадрів на курсах у Центральному інституті післядипломної педагогічної освіти Університету менеджменту освіти АПН України та у КОІППО імені Василя Сухомлинського, навчання педагогічних працівників в обласних школах технологічного досвіду тощо.
Центр методичної та соціально-психологічної служби гуманітарного департаменту (ЦМСПС) сприяє поширенню перспективного управлінського досвіду, професійному зростанню керівників закладів, намагається залучати їх до науково-дослідної діяльності. Достатньо уваги приділяється питанням проведення експериментальної роботи на базі загальноосвітніх навчальних закладів. Заходи щодо методичної допомоги експериментальним навчальним закладам всеукраїнського та регіонального рівнів сплановані та виконуються.
У процесі інноваційної діяльності велика увага приділяється співпраці з органами учнівського та батьківського самоврядування. У вересні 2008 року управління освіти Кіровоградської міської ради, міський парламент дітей та міська асоціація батьківської громадськості уклади Угоду про співпрацю, де зазначається, що тільки об’єднання спільних зусиль найповніше сприятиме становленню і розвитку державно-громадського управління закладами системи освіти; сторони визнають одне одного рівноправними партнерами в організації освітнього процесу, позашкільного і громадського життя, дозвілля й оздоровлення; у захисті прав та інтересів педагогів, учнів і батьків; у фінансово-економічній, соціальній, інформаційній підтримці української освіти. Крім того, в угоді зазначається, що сторони взаємно зобов’язуються: забезпечити активну участь сторін у підготовці й прийнятті перспективних і довгострокових проектів і програм розвитку освіти шляхом створення спільних аналітичних і робочих груп, проведення дискусій, круглих столів, конференцій тощо; будь-яке рішення, що стосується діяльності безпосередньо всіх або одного з партнерів і має вплив на їхні інтереси, приймати тільки на основі взаємних консультацій та узгоджень; постійно інформувати один одного про свою діяльність, прийняті рішення та їх результати.
На жаль, ця угода не знайшла відображення в діяльності більшості відвіданих навчальних закладів, учні й батьки яких до цього часу позбавлені можливості впливати на ухвалення рішень щодо розвитку закладів. Органи учнівської та батьківської громадськості не беруть участі в стратегічному прогнозуванні розвитку та річному плануванні роботи закладу, що, до речі, є прямим порушенням вимог Статуту закладу. Це, без сумніву, не сприяє поліпшенню інноваційної освітньої діяльності та удосконаленню роботи з обдарованими учнями.
Інструментом розвитку здібностей дитини є, передусім, наукові товариства учнів. Саме через діяльність наукових товариств учнів, які працюють при загальноосвітніх навчальних закладах міста, реалізується розвиток та становлення майбутньої наукової інтелектуальної еліти Кіровограда. У місті успішно діють самостійні наукові товариства учнів при 8 загальноосвітніх навчальних закладах. У 2008/2009–2009/2010 навчальних роках з метою виявлення і підтримки обдарованої учнівської молоді, підвищення інтересу до поглибленого вивчення дисциплін, стимулювання процесу творчого самовдосконалення учнів управління освіти, гуманітарний департамент Кіровоградської міської ради сприяли якісній організаційній роботі щодо проведення навчальних сесій Кіровоградського територіального відділення Малої академії наук України та Всеукраїнського конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт учнів-членів МАН. Слід зазначити, що у 2008/2009 навчальному році кількість призерів конкурсу-захисту складала 52,1% від кількості поданих наукових учнівських робіт, тоді як у 2007/2008 навчальному році цей показник був 39,3% . Це свідчить про позитивну динаміку якості підготовки наукових учнівських робіт. Доцільно відзначити також збільшення переліку наукових секцій та базових дисциплін, за якими подаються наукові роботи на конкурс-захист учнями загальноосвітніх навчальних закладів міста.
Однак, не всі показники роботи з обдарованими учнями мають позитивну динаміку. Це стосується кількості переможців обласних та всеукраїнських олімпіад, яка з кожним роком зменшується. Гуманітарний департамент періодично ставить це питання на порядок денний нарад і семінарів керівників загальноосвітніх навчальних закладів, проте ґрунтовного та всебічного аналізу такого стану та пошуку невикористаних резервів управлінської діяльності в цьому напрямку знайти не вдалося.
Головна роль у функціонуванні системи роботи з обдарованими учнями відводиться вчителеві. Саме від багатства його знань, думок, інтересів, ерудиції залежить результат цієї роботи. Тому першочерговим завданням для ЦМСПС стало питання підвищення рівня професійної компетентності вчителів, які працюють з обдарованими учнями, з метою формування їхньої готовності до подальшого оволодіння спеціальними знаннями, вивчення психологічних особливостей обдарованих дітей і молоді, удосконалення роботи з розвитку їхніх здібностей та обдарувань. У розробленій ЦМСПС на виконання наказу управління освіти Кіровоградської міської ради від 31.01.2007 р. № 55/о Концепції підготовки педагогічних кадрів до роботи з обдарованими учнями в місті Кіровограді зазначається, що система підготовки педагогів навчальних закладів міста до роботи з обдарованою молоддю потребує удосконалення. Мета концепції полягає в науково-методичному забезпеченні роботи педагогів з обдарованими дітьми та молоддю. Основними завданнями концепції є:
- Створення системи виявлення та відбору обдарованої молоді.
- Створення та поновлення: банків даних обдарованих учнів навчальних закладів міста, педагогічних працівників навчальних закладів міста, які працюють з обдарованими дітьми; мережі творчих об’єднань, гуртків навчальних та позашкільних закладів міста; діагностичних засобів щодо визначення рівня обдарованості дітей.
- Діагностика та визначення стратегії удосконалення системи роботи педагогів навчальних закладів міста з обдарованою молоддю.
- Розроблення нових напрямків, форм, методів роботи з обдарованою молоддю шляхом створення методичного забезпечення, навчання педагогів.
- Піднесення статусу обдарованої дитини та її наставника.
- Координація діяльності навчальних, позашкільних закладів міста з питань розвитку та підтримки обдарованих дітей.
Вивчаючи стан роботи колективів зазначених вище навчальних закладів м.Кіровограда, нам удалося прослідкувати змістові та організаційно-методичні зв’язки Концепції, розробленої ЦМСПС, із концепціями, програмами та планами роботи цих закладів, але, слід зазначити, що показники діяльності закладів із цього напрямку є досить різними.
У двох із відвіданих закладів інноваційна діяльність здійснюється на основі експериментальної роботи.
На базі НВК «Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 25, природничо-математичний ліцей» з 2008 року проводиться експеримент регіонального рівня «Формування пізнавальних інтересів учнів 3-7 класів у процесі підготовки та виконання ними завдань Всеукраїнського природничого інтерактивного конкурсу «Колосок», який суттєво впливає на зміст і форми інноваційної діяльності закладу, передусім, на участь учнів у науково-дослідній роботі. У поточному році наукове товариство закладу посіло ІІІ місце в області.
З 2009 року розпочався перехід педагогічного колективу до роботи над реалізацією інноваційної проблеми «Творче життя особистості – умова діяльності школи в режимі розвитку». Розроблено технологічну схему, модель роботи над проблемою, яка пронизує всі ланки життєдіяльності закладу.
У закладі виконуються статутні вимоги до роботи органів громадського самоврядування. Саме державно-громадське управління забезпечує перехід закладу з режиму функціонування в режим розвитку. Управління процесом інноваційної діяльності здійснюють педагогічна рада та методична рада, які розглянули та затвердили модель роботи закладу. Питання інноваційної діяльності (профілізація, конкурси, наукова робота, участь в олімпіадах) обговорюються та узгоджуються на засіданнях ради школи. Методична рада розглядає питання організації науково-дослідної роботи учнів, методи підготовки учнів до роботи в науковому товаристві, в МАН, до участі в інтерактивних конкурсах. На засіданнях методичних об’єднань розглядаються питання цільового впровадження інноваційних технологій: диференційованого навчання, проблемного навчання, інтерактивних, проектних та інформаційних. Організовано роботу постійно діючого психолого-педагогічного семінару «Психологічні аспекти у вихованні інноваційної особистості при переході до профілізації школи».
Учні закладу беруть участь у міжнародних та всеукраїнських інтерактивних конкурсах юних істориків, знавців інформатики, української та російської мов. Ця участь з кожним роком стає не лише більш масовою, але й результативнішою: кількість призових місць, які посідають учні, постійно зростає.
На базі закладу працює міська Інтелектуальна ліга школярів. Команди інтелектуалів закладу цього року стали переможцями турнірів у м.Кіровограді та області.
У роботі з обдарованими учнями є й певні недоліки. Протягом останніх двох років спостерігається зниження кількості учнів-переможців олімпіад різних рівнів. На засіданнях педагогічної ради здійснювався аналіз існування такої динаміки. Причинами цього, на погляд педагогічного колективу, є:
Зміна пріоритетів: батьки віддають перевагу участі дитини в конкурсах, перемога в яких здобувається значно легше, бо не хочуть, щоб їхні діти витрачали час, зусилля, здоров’я на тяжку працю – підготовку до предметної олімпіади.
2. Дуже мало випускників іде в науку (як галузь сьогодні непрестижну), а для проходження ЗНО олімпіадні знання не потрібні.
3. Значна частина вчителів не готова до роботи з обдарованими учнями. Когорта вчителів-фанатів своєї справи, які володіють високим науково-методичним потенціалом, старіє і виходить на пенсію.
З огляду на це, поточного навчального року створено школу педагогічної майстерності, мета діяльності якої – забезпечити формування й розвиток готовності до роботи з обдарованими учнями, зокрема й оволодіння методикою підготовки учнів до олімпіад.
«Навчально-виховне об'єднання «Загальноосвітній навчальний заклад І-ІІІ ступенів № 31 - центр дитячої та юнацької творчості «Сузір'я» є експериментальним загальноосвітнім навчальним закладом всеукраїнського рівня, тому вся управлінська діяльність його адміністрації зосереджена, головним чином, на реалізації програми експерименту, який охоплює усі ланки й напрямки життєдіяльності закладу.
Експеримент є основою інноваційної діяльності закладу, і це впливає на процес застосування інновацій, рекомендованих Міністерством освіти і науки України. Науково обґрунтованою та методично виправданою є робота щодо впровадження передусім тих інновацій, які безпосередньо позитивно впливають на реалізацію конкретних напрямків експериментальної роботи.
Перспективний та річні плани інноваційної діяльності логічно пов’язані, передбачають достатню кількість діагностичних, операційно-процесуальних та контрольних заходів. Планом скоординовано діяльність у цьому напрямку адміністрації, методичних об’єднань педагогічних працівників, соціально-психологічної служби.
Потребує переосмислення й удосконалення робота щодо залучення до інноваційної діяльності батьків учнів та органів громадського самоврядування. Слід звернути увагу на те, що раду закладу сформовано таким чином: учнів - 6, батьків – 3, працівників – 3, що є порушенням вимог Статуту, який передбачає рівне представництво всіх учасників навчально-виховного процесу. У плані роботи вищого органу громадського самоврядування – загальних зборів колективу та ради закладу недостатньо уваги приділяється питанням інноваційної діяльності.
У закладі затверджений та виконується план заходів щодо виконання Програми роботи з обдарованою молоддю на 2008–2010 рр.
У решті відвіданих закладів інноваційна діяльність здійснюється шляхом застосування інновацій, рекомендованих Міністерством освіти і науки України. Найкраще, найповніше й найдоцільніше питання впровадження інновацій заплановані та реалізуються в навчально-виховному об’єднанні «Загальноосвітній навчальний заклад І-ІІІ ступенів № 1 – дитячо-юнацький центр «Перлинка» та в загальноосвітніх школах І-ІІІ ступенів №№ 33 і 35.
Керівники цих закладів використовують різноманітні засоби освітнього менеджменту для організації інноваційної діяльності, ними створені достатні умови для правильного планування роботи (перспективного, річного й тижневого) та залучення до цього всіх учасників навчально-виховного процесу, можливості органів громадського самоврядування, передусім – конференції колективу закладу, ради закладу, педагогічної ради, батьківського комітету та органів учнівського самоврядування. Кожен орган грає свою роль в інноваційній діяльності відповідно до Статуту закладу.
Питання інноваційної діяльності регулярно обговорюються на конференціях колективу, засіданнях ради закладу, педагогічної ради та ін. Відповідно до плану роботи закладу, рішень органів громадського самоврядування адміністрацією видаються накази, виконання яких контролюється директором і заступниками директора.
У цих закладах сформувалася науково обґрунтована функціональна модель інноваційної діяльності. Вона розрахована на впровадження інновацій протягом 1-2 років і має 4 етапи:
- Вступна діагностика педагогічного колективу, учнів і батьків.
- Робота творчих груп щодо пошуку потрібних закладу інновацій.
- Апробація інновацій в умовах навчально-виховного процесу із залученням батьківської громадськості.
- Підсумкова діагностика педагогічного колективу, учнів та батьків.
Завершується процес запровадження інновації рішенням педагогічної ради та ради школи про застосування (заборону застосування) інновації в школі та відповідним наказом директора.
Поряд із успіхами є й окремі недоліки у цій роботі. Хоча там і діють програми роботи з обдарованими учнями, розроблені оригінальні й науково обґрунтовані системи діагностики їх здібностей та обдарувань, у НВО «Загальноосвітній навчальний заклад І-ІІІ ступенів № 1 – дитячо-юнацький центр «Перлинка» та в загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів № 33 протягом останніх двох років не було переможців обласних та всеукраїнських олімпіад, а у загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів № 35 був лише один переможець у минулому навчальному році. Причини такої результативності роботи глибоко не проаналізовані.
В інноваційній діяльності та роботі з обдарованими учнями в інших відвіданих закладах виявлено більше недоліків. У вступі до річного плану роботи одного з них, зокрема, зазначено, що у школі створені: гнучка організація навчально-виховного процесу з урахуванням динаміки розвитку школярів; організаційні та дидактичні засоби для здійснення моніторингового супроводу управління якістю освіти; підтримка педагогів-дослідників, які працюють в інноваційному режимі творчого пошуку, зорієнтованого на організацію продуктивного навчання та особистісних досягнень учнів. Це знаходить відображення у планах роботи методичних об’єднань педагогічних працівників, соціально-психологічної служби, у творчих доробках педагогів-новаторів і кращих учнів, але єдиної продуманої системи управління інноваційними процесами побачити не вдалося. Крім того, потребують удосконалення та приведення у відповідність до вимог Положення про порядок здійснення інноваційної освітньої діяльності окремі розділи річного плану роботи. Кількість переможців учнівських олімпіад має тенденцію до зниження. У 2007 році їх було 36, у 2008 – 28, а у 2009 – 23. У річних планах за останні два роки відсутній аналіз причин такої тенденції, не визначені чітко шляхи її подолання.
Недостатньо уваги в закладі приділяється залученню до інноваційної діяльності та до удосконалення роботи з обдарованими дітьми й молоддю таких учасників навчально-виховного процесу, як учні й батьки, а також органів громадського самоврядування. Зокрема, у вступі до річного плану зазначено: «В квітні 2008 року була проведена конференція педпрацівників, на якій підбито підсумки роботи школи за 5 років і визначені напрямки подальшої роботи». Це є порушенням діючого Статуту, де функція перспективного прогнозування розвитку закладу покладена на інші органи, а такий орган, як «конференція педпрацівників» взагалі не передбачений. Рада школи та орган учнівського самоврядування недостатньо залучаються до вирішення проблем інноваційної діяльності. Це підтверджується, зокрема, й тим, що зазначені органи не беруть участь у перспективному та річному плануванні роботи у тій мірі, у якій це передбачено Статутом школи та іншими нормативними документами.
В іншому закладі заходи з інноваційної діяльності передбачені у перспективному та річному планах роботи, визначені терміни їх проведення та відповідальні. Проте ґрунтовного аналізу стану інноваційної діяльності та роботи з обдарованими учнями у вступі до плану на 2009/2010 навчальний рік немає. Не знайшли також відображення у річному плані окремі заходи, передбачені на цей рік перспективним планом.
У річному плані багато загальних фраз стосовно необхідності удосконалення навчально-виховного процесу, але чітко означеної інноваційної технології, яка впроваджується, не подається. Крім того, рішення педагогічної ради не мають конкретних термінів виконання та відповідальних осіб.
У річних планах окремих шкіл міститься аналіз роботи з обдарованими дітьми окремо по кожному методичному об’єднанню педагогічних працівників, передбачено кілька заходів стосовно діагностики учнів та удосконалення роботи з розвитку здібностей і обдарувань. Але ці заходи стосуються, головним чином, психолога. Активної ролі вчителів, класних керівників та адміністрації у цьому процесі не передбачено. Системного аналізу причин відсутності позитивної динаміки кількості переможців учнівських олімпіад також немає.
У протоколах педагогічної ради, як правило, подається перелік міських олімпіад, учителів, які готували учнів, та результати участі учнів в олімпіадах. Аналізу ж результативності роботи з цього напрямку не подається.
Роботу органів громадського самоврядування у кількох закладах організовано із суттєвими порушеннями вимог їх статутів. Зокрема, у загальних зборах колективу школи чомусь беруть участь лише працівники школи, голова ради школи та члени батьківського комітету. Учні ж, всупереч Статуту, позбавлені можливості участі у загальних зборах. Рада школи періодично самостійно вносить зміни до свого складу, тоді як Статутом школи це питання віднесено до компетенції загальних зборів (конференції). Не завжди дотримується вимога статуту щодо рівного представництва в раді закладу всіх учасників навчально-виховного процесу.
В одній із шкіл адміністрацією зроблено спробу вибудувати управлінський «ланцюжок» стосовно питань інноваційної діяльності та роботи з обдарованими учнями, що є, без сумніву, позитивним. Для цього після відповідних засідань ради школи, педагогічної ради, ради при директорові видаються накази, які передбачають конкретні заходи щодо удосконалення роботи колективу. На жаль, працівники не завжди виконують ці накази. Належного ж контролю з боку адміністрації стосовно виконання власних наказів та рішень колегіальних органів немає.
Індивідуальні бесіди з адміністрацією та педагогічними працівниками навчальних закладів засвідчують усвідомлення ними тенденцій зміни парадигми освіти, основних принципів і шляхів планування та здійснення інноваційної освітньої діяльності, роботи з обдарованими учнями, але показують не завжди достатній рівень знань вимог нормативних документів та вмінь їх практичної реалізації.
У значної частини керівників закладів, за винятком НВО «Загальноосвітній навчальний заклад І-ІІІ ступенів № 1 – дитячо-юнацький центр «Перлинка», НВК «Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 25, природничо-математичний ліцей», загальноосвітніх шкіл І-ІІІ ступенів №№ 33 і 35, не сформовано на достатньому рівні розуміння ролі й місця органів громадського самоврядування: конференції (загальних зборів) колективу закладу, ради закладу, батьківського комітету, учнівського комітету (парламенту) в системі інноваційної діяльності, що призводить до недооцінювання зазначеної ланки роботи.
У більшості відвіданих шкіл перспективні плани роботи затверджені лише директором та/або педагогічною радою. Структура перспективного плану не завжди співпадає зі структурою річного плану, що суттєво ускладнює й погіршує якість річного планування. Річні плани роботи також розроблені без належної участі таких учасників навчально-виховного процесу, як учні й батьки, затверджені лише директором та педагогічною радою. Така практика вступає у протиріччя з чинними статутами цих закладів, де чітко визначені учасники навчально-виховного процесу, їх права і обов’язки, а також порядок ухвалення стратегічних та поточних рішень.
У річних планах роботи, протоколах засідань педагогічної ради, методичної ради та планах роботи методичних об’єднань не прослідковується алгоритм планування впровадження інновацій: «пошук – вибір – апробація – контроль – узагальнення – рішення про застосування». Трапляються випадки, коли план роботи закладу й плани роботи педагогічної ради, методичної ради та методичних об’єднань стосовно інноваційної освітньої діяльності та роботи з обдарованими учнями між собою не узгоджені.
В управлінській діяльності щодо організаційного забезпечення впровадження інновацій та роботи з обдарованими учнями спостерігається певне недооцінювання ролі й місця навчального кабінету в процесі викладання базових дисциплін. Переважна більшість відвіданих закладів не має кабінетної системи (крім НВО «Загальноосвітній навчальний заклад І-ІІІ ступенів № 1 – дитячо-юнацький центр «Перлинка»). У них, як правило, працюють лише кабінети фізики, хімії, трудового навчання (майстерні) та інформатики. Цього явно недостатньо для організації навчально-виховного процесу на сучасному рівні. Всі інші кабінети мають лише таблички та обладнання, яке, у більшості випадків, не відповідає існуючим нормативам і не забезпечує дотримання принципу наочності при викладанні предметів. Але навіть таке обладнання вчителям використовувати дуже непросто, бо за умов відсутності в закладі кабінетної системи вони змушені переносити за собою від класу до класу картини, таблиці, відеоматеріали з відповідною технікою, муляжі, препарати тощо. Така система роботи є нераціональною, недосконалою та не відповідає європейським і національним стандартам. Це, до речі, напевне, є однією з головних причин відставання м. Кіровограда за кількістю переможців обласних та всеукраїнських олімпіад з базових дисциплін та за результатами зовнішнього незалежного оцінювання випускників від деяких інших обласних центрів та від м. Олександрії Кіровоградської області.