Учебно-методический комплекс для студентов 2 курса заочной формы обучения специальности «Педагогика и психология» сокращенной образовательной программы

Вид материала

Содержание

3. Примерный перечень вопросов к экзамену
4. Примерная тематика рефератов
2. Рекомендуемая литература
3. Вопросы к зачёту
3. Примерный перечень вопросов к зачету

Подобный материал:

1 ... 7 8 9 10 11 12 13 14 ... 30

1.2.3. Задания для самостоятельной работы студентов

Разделы и темы программы для самостоятельного изучения	Перечень домашних заданий и других вопросов для самостоятельного изучения	Сроки выполнения	Кол-во часов
Раздел III Детский коллектив в педагогическом процессе Тема: Педагогические взгляды А.С. Макаренко	Подготовка к семинарским занятиям Подготовка к срезовой контрольной работе (тест), терминологическому диктанту Изучение литературы и конспектирование первоисточников Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение. Подготовка рефератов.	по расписанию семинарских занятий октябрь	15
Раздел III Детский коллектив в педагогическом процессе Тема: Педагогические взгляды А.С. Макаренко	Подготовка к семинарским занятиям Подготовка к срезовой контрольной работе (тест), терминологическому диктанту Изучение литературы и конспектирование первоисточников Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение. Подготовка рефератов.	по расписанию семинарских занятий ноябрь	15
Раздел III Детский коллектив в педагогическом процессе Тема: Педагогические взгляды А.С. Макаренко	Подготовка к семинарским занятиям Подготовка к срезовой контрольной работе (тест), терминологическому диктанту Изучение литературы и конспектирование первоисточников Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение. Подготовка рефератов.	по расписанию семинарских занятий декабрь	15
Раздел III Детский коллектив в педагогическом процессе Тема: Педагогические взгляды А.С. Макаренко	Подготовка к семинарским занятиям Подготовка к срезовой контрольной работе (тест), терминологическому диктанту Изучение литературы и конспектирование первоисточников Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение. Подготовка рефератов.	зачётная неделя экзамен	15
Раздел IV Воспитательные системы Тема: Педагогические взгляды Януша Корчака.	Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение Подготовка к семинарским занятиям. Составление словарей. Подготовка к срезовой контрольной работе (тест), терминологическому диктанту Изучение литературы и конспектирование первоисточников. Подготовка рефератов.	по расписанию семинарских занятий февраль	15
Раздел IV Воспитательные системы Тема: Педагогические взгляды Януша Корчака.	Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение Подготовка к семинарским занятиям. Составление словарей. Подготовка к срезовой контрольной работе (тест), терминологическому диктанту Изучение литературы и конспектирование первоисточников. Подготовка рефератов.	по расписанию семинарских занятий февраль	15
Раздел IV Воспитательные системы Тема: Педагогические взгляды Януша Корчака.	Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение Подготовка к семинарским занятиям. Составление словарей. Подготовка к срезовой контрольной работе (тест), терминологическому диктанту Изучение литературы и конспектирование первоисточников. Подготовка рефератов.	по расписанию семинарских занятий февраль	10
Раздел IV Воспитательные системы Тема: Педагогические взгляды В.А. Сухомлинского.	Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение Подготовка к семинарским занятиям. Составление словарей. Подготовка к срезовой контрольной работе (тест), терминологическому диктанту Изучение литературы и конспектирование первоисточников. Подготовка рефератов.	по расписанию семинарских занятий март коллоквиум	12
Раздел IV Воспитательные системы Тема: Педагогические взгляды В.А. Сухомлинского.	Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение Подготовка к семинарским занятиям. Составление словарей. Подготовка к срезовой контрольной работе (тест), терминологическому диктанту Изучение литературы и конспектирование первоисточников. Подготовка рефератов.	по расписанию семинарских занятий апрель	12
Раздел IV Воспитательные системы Тема: Педагогические взгляды В.А. Сухомлинского.	Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение Подготовка к семинарским занятиям. Составление словарей. Подготовка к срезовой контрольной работе (тест), терминологическому диктанту Изучение литературы и конспектирование первоисточников. Подготовка рефератов.	май зачет	12
Итого			134

2. Рекомендуемая литература:

Основная литература:

Бордовская Н.В., Реян А.А. Педагогика. – СПб, 2006.
Методика воспитательной работы. Под ред. В.А. Сластенина – М., 2004.
Педагогика./Под ред. В.А. Сластенина. – М., 2002.
Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. Под ред. С.А. Смирнова. – М., 2001.
Подласый И.П. Педагогика. – М., Ч. 2., 2000.

Дополнительная литература:

Изучение эффективности воспитания: теория и методика. – М., 2000.
Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Воспитательная работа в современной школе. – М., 2000.
Маленкова А.И. Воспитание в современной школе. – М., 1999.
Осипова М.Н. Методика воспитательной работы. Практикум. – Минск, 1991.
Углицкая М., Карпова И., Ягненкова А. Как воспитать у школьников навыки ненасильственного общения//Народное образование – 2004 - № 4 – с. 170
Вершинин В. Десять "золотых" способов воспитания нравственного опыта//Народное образование – 2004 - № 8 – с. 177
Гликман И. Как сотрудничать с родителями школьников//Народное образование – 2004 - № 8 – с. 171
Фролова Г., Цопина Н. Временный коллектив становится жизненным ориентиром//Народное образование – 2004 - № 5 – с. 196
Петунин О., Мжельская А. Основа экологического воспитания – ответственное отношение к природе//Народное образование – 2005 - № 8 – с. 121
Бух Е. Лесгафт и его теория формирования нравственных основ личности//Народное образование – 2005 - № 2 – с. 189
Воронина М. Эстетическое воспитание в старших классах средней школы//Народное образование – 2005 - № 7 – с. 158
Яновская М. Воспитание эмоционально-нравственной культуры школьников//Народное образование – 2005 - № 7 – с. 166
Голованова Н. Социализация и воспитание, по А.С. Макаренко//Народное образование – 2005 - № 6 – с. 155
Ахматов А.Ф. Нравственность и одухотворенное образование//Педагогика – 2003 - № 8 – с. 35-41
Коржуев А.В., Кудзиева Н.Ю., Попков В.А. Толерантность в контексте педагогической культуры преподавателя вуза//Педагогика – 2003 - № 5 – с. 44-49
Суходольская-Кулешова Л.В. Формирование эстетической культуры будущего учителя//Педагогика – 2003 - № 7 – с. 83-87
Невская С.С. А.С. Макаренко о педагогическом взаимодействии семьи и школы//Педагогика – 2003 - № 9 – с. 90-94
Зосимовский А.В. Нравственно-волевое воспитание с позиции конфликтологии//Педагогика – 2004 - № 3 – с. 48-52
Салтонов Е.Н. Трудовое и нравственное воспитание в педагогике К.Д. Ушинского//Педагогика – 2004 - № 4 – с. 56-62
Воробьев Н.Е., Шаччина А.Ю. Система нравственного воспитания И. Канта//Педагогика – 2005 - № 5 - с. 109-117
Лутовинов В.И. Гражданско-патриотическое воспитание сегодня//Педагогика – 2006 - № 5 – с. 52-59
Клепиков В.Н. Этическая культура школьников в контексте триады "Истина – Добро – Красота"//Педагогика – 2006 - № 2 – с. 29-37
Зобнина Т.В. Акмеологическая система психологической подготовки будущих учителей//Педагогика – 2006 - № 6 - с. 70-75
Мартишина Н.В. Ценностный компонент творческого потенциала личности педагога//Педагогика – 2006 - № 3 – с. 48-57
Зайцева Н.В. П.Ф. Лесгафт о взаимосвязи умственного и физического воспитания//Педагогика – 2006 - № 1 – с. 94-96
Лесняк В.И. Патриотическое воспитание: проблемы и пути их решения//Педагогика – 2006 - № 5 – с. 110-114
Абакумова И.В., Ермаков П.Н. О становлении толерантной личности в поликультурном образовании//Вопросы психологии – 2003 - № 3Наазаретян А.П. Насилие и терпимость: антропологическая ретроспектива//Вопросы психологии – 2005 - № 5
Кожухарь Г.С. Проблема толерантности в межличностном общении//Вопросы психологии – 2006 - № 2
Вдовина М.В. Межпоколенные конфликты в современной российской семье// Социс – 2005 - № 1
Педагогика./Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 2001.

3. Примерный перечень вопросов к экзамену

Цели и основные задачи воспитания в педагогике, пути их осуществления.
Сущность воспитания и его особенности.
Содержание процесса воспитания.
Общие закономерности воспитания, их характеристика.
Характеристика принципов воспитания.
Показатели и критерии воспитанности, диагностика воспитанности школьников.
Понятие и сущность методов воспитания, их классификация.
Педагогические ценности, их классификация.
Средства всестороннего развития личности. Взаимосвязь методов и средств воспитания.
Приемы воспитания, их классификация.
Понятие «форма воспитательной работы», их классификация.
Проблемы выбора форм воспитательной работы. Формы коллективной творческой деятельности.
Процесс организации самовоспитания учащихся.
Главные стадии воспитательного процесса.
Факторы, влияющие на развитие и воспитание ребенка.
Сущность воспитывающей среды.
Игра в воспитательном процессе.
Понятие «метода воспитания». Раскрыть методы организации деятельности.
Понятие «метода воспитания». Раскрыть методы формирования сознания.
Понятие «метода воспитания». Раскрыть методы стимулирования.
Игра как средство воспитания. Психологические основы воспитательного воздействия на сознание, поведение школьников.
Источники и факторы развития личности.
Признаки воспитания как педагогического явления.
Формы коллективной творческой деятельности.
Вклад отечественных педагогов в науку о воспитании (А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский).
Учение А.С. Макаренко о коллективе.
Стимулирование учащихся к самовоспитанию. Основные факторы, побуждающие к самовоспитанию.
Основные направления организации и методы процесса самовоспитания. Этапы самовоспитания.

4. Примерная тематика рефератов

Педагогическая теория и практика Я Корчака.
Система педагогического взаимодействия по А.С. Макаренко.
Педагог - гуманист Януш Корчак.
Основы педагогики Я. Корчака.
Семейная педагогика Я. Корчака.
Система методов и средств воспитания в доме для сирот (по Я. Корчаку).
Жизнедеятельность А.С. Макаренко.
Выдающийся педагог Василий Александрович Сухомлинский.
Мир познания окружающей действительности (В.А. Сухомлинский)
Воспитательная работа с начальными классами (В.А. Сухомлинский).
Источник воспитания чувств педагога по В.А. Сухомлинскому.
Организация самоуправления по А.С. Макаренко.
Система методов перевоспитания по А.С. Макаренко.
Основные этапы развития детского коллектива по А.С. Макаренко.
Коллективная творческая деятельность и ответственность ребенка (А.С. Макаренко).
Условия эффективности словесных методов воспитания.
Организация интересной и содержательной жизни детского коллектива.
Особенности внеклассной воспитательной работы.

«Методика организации летнего отдыха детей и подростков в условиях региона»

1. Содержание дисциплины

1.1. Разделы дисциплины и виды занятий

№ п\п	Разделы дисциплины	Всего часов	ЛК	СМ
1.	Детские воспитательно-оздоровительные учреждения. Нормативно-правовая база детских воспитательно-оздоровительных лагерей	2	2	2
2.	Структура и тематика смены в детских оздоровительных лагерях	2	2	2
3.	Подготовительный организационный периоды смены. Система дел оргпериода	2	2	6
4.	Планирование работы отрядного вожатого	2	2	2
5.	Основной период смены. Система дел основного периода в лагере	2	2	8
6.	Методика проведения методических дней в лагере	2		2
7.	Заключительный период смены. Система дел заключительного периода	2	2	6
8.	Игровая деятельность. Речёвки, песни, массовые танцы в отряде		2	4

1.2. Содержание разделов дисциплины

1.2.1. Лекционный курс

Семе стр	№ Лек ции	Раздел, тема учебного курса, содержание лекции	Кол. часов
6	1	Тема: Детские воспитательно-оздоровительные учреждения. Нормативно-правовая база детских воспитательно-оздоровительных лагерей. Цели и задачи курса «Методика организации летнего отдыха». Структура и содержание курса. Детские воспитательно-оздоровительные учреждения дополнительного образования. Цели и задачи и основные функции детских воспитательно-оздоровительных учреждений. Форма, структура деятельности и классификация типов воспитательно-оздоровительных лагерей. Нормативные документы регламентирующие деятельность в ДОЛ: Конституция РФ, Конвенция о правах ребёнка, Уголовный кодекс РФ, Трудовой кодекс РФ, Положение о детском оздоровительном лагере.	2
6	2	Тема: Структура и тематика смены в детском воспитательно-оздоровительном лагере. Структура смены в ДОЛ: подготовительный, организационный, основной и заключительный период смены. Цели и задачи каждого периода. Тематика смены по направлениям деятельности: - творческая, - физкультурно-оздоровительная, - интеллектуальная, - спортивная, - туристическо-краеведческая - и т.д.. Методическое обеспечение деятельности вожатого согласно тематики смены детского лагеря.	2
6	3	Тема: «Подготовительный и организационный периоды смены. Система дел организационного периода» Содержание деятельности вожатого в подготовительный период: подбор методической «копилки», знакомство с администрацией и другими структурными подразделениями лагеря. Регистрация и расселение детей в период заезда. Проведение первого педагогического совета. Способы размещения детей и знакомство их с правилами проживания в лагере. Роль и значение организационного периода. Организация знакомства с лагерем через систему традиционных дел: хозяйственный сбор отряда, операция («Чемодан», «Уют», «РВС»), организационный сбор отряда. Формирование органов самоуправления, организация системы ЧТП (чередование традиционных поручений) в отряде, подготовка и проведение праздника открытия смены.	2
6	4	Тема: «Планирование работы отрядного вожатого» План вожатого как программа действий коллектива по достижению поставленной цели, как реализация основных задач смены. Цели и задачи планирования. Основные требования к плану работы вожатого. Формы и методы коллективного планирования. Структура плана. Виды планов: перспективный (план-сетка), план работы на каждый день. Способы организации планирования: «Аукцион идей», «Мозговой штурм», «Разведка интересных дел» и др.. Учёт возрастных особенностей детей при планировании воспитательной работы в отряде. Основные требования к плану вожатого и его оформлению. Основные этапы планирования: - организационный; - основной; - заключительный. Основные моменты планирования: - безопасность мероприятий; - учёт географического положения и климатических условий; - моделирование и создание ситуаций успеха как личности так и отряда в целом; - возможность про необходимости выйти из дела без ущерба для остальных и др.	2
6	5	Тема: «Основной период смены. Система дел основного периода в лагере» Цели и задачи основного периода в лагере. Место и значение основного периода в структуре смены. Этапы основного периода. Методы работы с детьми в основной период смены: метод игры, метод импровизации, метод театрализации и др.. Классификация дел по направлениям: - интеллектуальные, - нравственные, - творческие, - спортивные, - и др.. Роль вожатого в организации и проведении традиционных дел основного периода.	2
6	6	Тема «Методика проведения тематических дней в лагере» Алгоритм работы вожатого по подготовке и проведению тематических дней. Цели и задачи тематического дня. Необходимые условия и требования к проведению тематического дня. Основные воспитательные цели вожатого в процессе подготовки и проведения тематических дней: - удовлетворение от результатов индивидуальной и творческой работы, - приобретение новых умений и навыков, - самоутверждение ребёнка в его собственных умениях и навыках, - стремление к дальнейшему творческому развитию. Традиционные тематические дни в лагере: - День открытия и закрытия смены, - День Нептуна, - День мальчиков, - День девочек, - День вожатого.	2
6	7	Тема: «Заключительный период смены. Система дел заключительного периода» Цели и задачи заключительного периода в лагере. Заключительные дела смены: - дела-прощания, - дела-подведения итогов. Задачи вожатого в организации и проведении заключительного праздника смены. Методика проведения прощальных огоньков в отрядах. Подготовка персональных подарков и способы их вручения. Организация отъезда детей из детского воспитательно-оздоровительного лагеря.	2
6	8	Тема: «Игровая деятельность. Речёвки, песни, массовые танцы в отряде» Значение игры в жизни ребёнка (А.С.Макаренко). Формирование особенностей личности в процессе игровой деятельности. Игра как способ отдыха и необходимый вид деятельности; как средство воспитания и коррекции; как форма организации деятельности; как метод обучения и способ изменения положения отдельного индивида в коллективе сверстников. Разновидность игр: - интеллектуальные; - деловые; - спортивные; - эстрадные; - цирковые; - музыкальные; - сюжетно-ролевые; - театрализованные; - экологические; - исторические и т.д. Игра и игровая программа. Основные направления игровых программ: - исследовательское (анализ программ, описание работы); - обучающее (проведение игр-встреч, описание опыта работы); - творчески-практическое (организация деятельности клубов); - содержательно-обобщающее (создание комплексной программы). Основные требования к организации игровой деятельности. Условия эффективного руководства детскими играми.	2

1.2.2 Практические занятия

№	Наименование темы практического занятия	Раздел, тема дисциплины	Кол. часов
1.	«Огонёк» знакомства в отряде «Расскажи мне о себе»	Тема: «Подготовительный и организационный периоды смены. Система дел организационного периода»	2
2.	Методика организации и проведения различных операций с детьми в условиях летнего лагеря.	Тема: «Подготовительный и организационный периоды смены система дел организационного периода»	2
3.	Детское самоуправление в оздоровительном лагере	Тема: «Подготовительный и организационный периоды смены система дел организационного периода»	2
4.	План смены. План сетка	Тема: «Планирование работы отрядного вожатого»	2
5.	Методика организации некоторых форм работы с детьми в условиях летнего лагеря	Тема: «Основной период смены. Система дел основного периода смены»	2
6.	КТД в отряде	Тема: «Основной период смены. Система дел основного периода смены»	2
7.	Калейдоскоп отрядных дел	Тема: «Основной период смены. Система дел основного периода смены»	2
8.	Наглядные материалы и способы их изготовления	Тема: «Основной период смены. Система дел основного периода смены»	2
9.	Тематический день в лагере	Тема: «Методика проведения тематических дней в лагере»	2
10.	Итоговый «Огонёк» - «Расскажи мне обо мне»	Тема: «Заключительный период смены. Система дел заключительного периода»	2
11.	Дневник и документация вожатого	Тема: «Заключительный период смены. Система дел заключительного периода»	2
12.	Изучение передового педагогического опыта в области организации летнего отдыха детей.	Тема: «Заключительный период смены. Система дел заключительного периода»	2
13.	Игры в летнем лагере.	Тема: «Игровая деятельность. Речёвки, песни, массовые танцы в отряде	2
14.	Речёвки, песни, массовые танцы в отряде	Тема: «Игровая деятельность. Речёвки, песни, массовые танцы в отряде	2

1.2.3. Задания для самостоятельной работы студентов

Разделы и темы рабочей программы самостоятельного изучения	Перечень домашних заданий и других вопросов для самостоятельного изучения	Сроки выполнения	Кол. часов
Тема: «Программа летнего оздоровительного лагеря. Типы программ и их структура»	Изучить литературу по теме: «Программа летнего оздоровительного лагеря. Типы программ и их структура»	По графику контроля выполнения самостоятельной работы студентов.	2
Тема: «Социальный и возрастной портрет ребёнка в лагере»	Изучить литературу по теме: «Социальный и возрастной портрет ребёнка в лагере»	По графику контроля выполнения самостоятельной работы студентов.	2
Тема: «Особенности временного детского коллектива»	Изучить литературу по теме: «Особенности временного детского коллектива»	По графику контроля выполнения самостоятельной работы студентов.	2
Тема: «Права и обязанности отрядного вожатого»	Изучить литературу по теме: «Права и обязанности отрядного вожатого»	По графику контроля выполнения самостоятельной работы студентов	2
Тема: «Права и обязанности дежурного вожатого по лагерю»	Изучить литературу по теме: «Права и обязанности дежурного вожатого по лагерю»	По графику контроля выполнения самостоятельной работы студентов
Тема: «Организация общих мероприятий в детском воспитательно-оздоровительном лагере»	Изучить литературу по теме: «Организация мероприятий в детском воспитательно-оздоровительном лагере»	По графику контроля выполнения самостоятельной работы студентов	2
Тема: «Организация кружковой деятельности в лагере. Творческая мастерская в ДОЛ»	Изучить литературу по теме: «Организация кружковой деятельности в лагере. Творческая мастерская в ДОЛ»	По графику контроля выполнения самостоятельной работы студентов	2
Тема: «Физкультурно-оздоровительная работа в детском лагере»	Изучить литературу по теме: «Физкультурно-оздоровительная работа в детском лагере»	По графику контроля выполнения самостоятельной работы студентов	2
Тема: «Туристско-краеведческие формы работы в лагере»	Изучить литературу по теме: «Туристско-краеведческие формы работы в лагере»	По графику контроля выполнения самостоятельной работы студентов	2
Тема: «Действия вожатого в экстремальных ситуациях»	Изучить литературу по теме: «Действия вожатого в экстремальных ситуациях»	По графику контроля выполнения самостоятельной работы студентов	2
Тема: «Трудовая деятельность в детском оздоровительном лагере»	Изучить литературу по теме: «Трудовая деятельность в детском оздоровительном лагере»	По графику контроля выполнения самостоятельной работы студентов	2

2. Рекомендуемая литература:

Список основной литературы:

Конвенция о правах ребёнка
Трудовой кодекс Российской Федерации от 30.12.2001 №197-ФЗ
Барканов С.В. Организация летнего отдыха детей и подростков. – М., 2001.
Григоренко Ю.А. КИПАРИС-2. Учебное пособие по организации детского досуга в детском оздоровительном лагере и школе. – М., 2002
Лучшие сценарии для летнего отдыха. Настольная книга воспитателя и вожатого./Сост. Руденко В.И. – Ростов, 2004.
Савинов С.В., Савинов В.А. «Ах, лето!» - Волгоград, 2003.
Сысоева М.Е. Организация летнего отдыха детей. – М., 2000.
Тимофеев Ю.Н. Игротека вожатого.- М., 2001.
Титов С.В. Здравствуй, лето! – Волгоград, 2003.
Трушкин А.Г. Творчество в ДОЛ. – Ростов-на-Дону, 2002
Шмаков С.А. Дети на отдыхе. – М., 2001.

3. Вопросы к зачёту

Охарактеризуйте формы организации летнего отдыха детей.
Какую роль играют детские организации и объединения в социализации личности детей?
Используя Конвенцию о правах ребёнка, расскажите, как реализовать права ребёнка в условиях летнего оздоровительного лагеря
Охарактеризуйте форму и структуру деятельности детского оздоровительного лагеря.
Содержание деятельности вожатого в подготовительный период
Организационный период смены. Цели и задачи оргпериода
Какова роль планирования в деятельности вожатых
Раскройте сущность методики организации коллективной творческой деятельности детей
Способы организации планирования.
Основной период смены –как этап формирования сплоченного детского временного коллектива
Используя литературу, сформулируйте папку сценариев отрядных дел, праздников, игр и развлечений.
Составьте примерные варианты планов работы с детьми младших и старших отрядов на смену.
Роль вожатого в организации и проведении традиционных дел основного периода.
Тематический день- как основа традиций жизни ДОЛ.
15 .Основные воспитательные цели вожатого в процессе подготовки и проведения тематических дней.
Заключительный период смены- как итог работы отряда, вожатого.
Характеристика и основные требования к проведению заключительных дел смены.
Методика организации и проведения огоньков.
Организация заезда детей в ДОЛ.
Организация отъезда детей из детского воспитательно-оздоровительного лагеря.
Значение игры в жизни ребенка.
Охарактеризуйте основные направления игровых программ.
Основные требования к организации игровой деятельности.
Организационный сбор отряда.
25.Структура и виды планов вожатого ДОЛ.
Методика проведения операции «РВС»
Роль детского самоуправления в системе летнего воспитательно-оздоровительного лагеря.
Модели развития самоуправления в детском коллективе. Сферы деятельности для развития самоуправления детей.
Органы самоуправления в лагере и содержание их деятельности
Охарактеризуйте систему ЧТП в лагере.
Методика проведения творческого конкурса.
Методика проведения познавательной викторины
Методика проведения деловой игры.
Наглядная информация и педагогические требования к ее оформлению в ДОЛ.
Значение отрядного уголка в жизни отряда. Требования, предъявляемые к оформлению отрядного уголка.
Виды документации вожатого, необходимой в работе с детьми.
Основные требования по ведению дневника вожатого.
Структура и содержание дневника вожатого.
Систематизация игровых средств воспитания и их педагогическая характеристика.
Современные представления об игровых проектах и сменах.

«Методика преподавания психологии и педагогики»

1. Содержание дисциплины

1.1. Разделы дисциплины и виды занятий

№ п\п	Раздел дисциплины	Всего	Лекции	ПР (или СМ)
ДО	ОЗО	ДО	ОЗО	ДО	ОЗО
1.	Цели преподавания психологии и педагогики в средней и высшей школе	6	2	4	2	2
2.	Специфика содержания психологии и педагогики как гуманитарных дисциплин	8	4	2
3.	Методическое обеспечение преподавания психологии и педагогики как учебной дисциплины	18	2	8	2	12
4.	Культура самоорганизации деятельности преподавателя психологии и педагогики	4	2	2		2	2
Всего:	36	6	18	4	18	2

1.2. Содержание разделов дисциплины

1.2.1. Лекционный курс

Сем.	№ ЛК	Раздел, тема учебного курса, содержание лекции	Кол-во часов
Седьмой семестр	Раздел I. Цели преподавания психологии и педагогики в средней и высшей школе	4
1.1.	Образовательные стандарты психолого-педагогического образования в высшей школе Методика преподавания как частная дидактика. Образовательная программа и ее структура. Система требований к методическому обеспечению процесса обучения. Государственный образовательный стандарт и его структура. Диверсификация образовательных учреждений. Психология и педагогика как составная часть гуманитарной подготовки в вузах.	1
1.2.	Программа преподавания психологии в школе. Гуманитаризация образования. Концепции обучения. Возрастной фактор. Объект, предмет учебной деятельности школьника при изучении психологии. Методология учебного курса. Главная цель курса. Основное содержание программы. Результаты обучения.	1
Седьмой семестр	1.3.	Опыт преподавания психологии и педагогики в зарубежной школе. Практика преподавания психологии и педагогики в зарубежной школе. Направления работы школы на Западе и в Америке в области введения психолого-педагогических знаний в школьное образование. Особенности реализации «Пасторальной программы» в английских школах. Методологическое основание «Пасторальной программы», ее характерные черты. Методическая база «Пасторальной программы». Учебники по психологии и педагогике в зарубежной школе.	1
1.4.	Опыт преподавания психологии и педагогики в дореволюционной России. Преподавание психологии и педагогики в высшей школе России. Преподавание психологии в средней школе. Экспериментальный метод. Требования А.П. Нечаева к урокам психологии. Учебная литература по психологии и педагогике.	1
Раздел II. Специфика содержания психологии и педагогики как гуманитарных дисциплин	4
2.1.	Гуманитарная парадигма и ее реализация в психологии и педагогике. Подходы к построению научного знания. Гуманитарная познавательная парадигма в науке. Объяснительная психология. Описательная психология. Гуманизация образования. Проблема гуманизации и гуманитаризации в зарубежной школе. Перспективы гуманизации преподавания психологии и педагогики.	2
2.2.	Связь процесса обучения с практическими задачами. Деятельность педагога-психолога как ориентир профессионального образования. Компетентность и ее виды. Психология и педагогика как средство гуманизации общественной практики. Психология и педагогика как фактор совершенствования профессиональной деятельности специалистов. Изучение психологии и педагогики как фактора развития обучаемых. Таксономия учебных задач. Личностное развитие обучаемых. Профессионально-важные качества. Саморазвитие школьников.	2
Раздел III. Методическое обеспечение преподавания психологии и педагогики как учебной дисциплины	8
3.1.	Теоретические основы методического обучения процесса обучения. Содержание образования. Методическое обеспечение. Источник содержания образования. Форма организации педагогического процесса. Классификация методов обучения. Методическая работа в вузе. Учебно-методическая и научно-методическая работа. Методическая работа на кафедре.	1
Седьмой семестр	3.2.	Методические средства преподавания психологии и педагогики. Учебные тексты и наглядные материалы. Технизированные носители учебной информации. Компьютерные средства обучения.	1
3.3.	Методика проведения учебных занятий по психологии и педагогике в вузе. Методика чтения лекции по психологии. Функции лекции. Виды лекций. Этапы подготовки к лекции. Методика проведения семинарских занятий. Задачи семинарских занятий. Структура семинара. Дискуссия. Методика проведения практических занятий и тренингов.	3
3.4.	Способы организации продуктивных взаимодействий и целостных учебно-воспитательных ситуаций в средней школе. Методы обучения в преподавании психологии и педагогики. Метод интроспективного анализа. Метод чтения вслух.	2
3.5.	Качество образования и диагностика усвоения психолого-педагогических знаний. Психологическая культура. Характеристики учебного процесса. Психологизация процесса обучения. Психологизация процесса воспитания. Методы оценки дидактической эффективности преподавания психологии и педагогики в вузе. Методики оценки развивающего эффекта изучения психологии и педагогики в школе.	1
Раздел IV. Культура самоорганизации деятельности преподавателя психологии и педагогики	2
4.1.	Роль и функции преподавателя в учебном процессе. Функции учителя. Центрация учителя на ученике. Организация учебного пространства. Особенности педагогического общения преподавателя.	2

1.2.2. Практические (семинарские) занятия

№ занятия	Наименование темы практического занятия	Раздел, тема дисциплины	Кол-во часов
1.	Содержание образования (семинар с элементами практического занятия)	Раздел 1. Цели преподавания психологии и педагогики в средней и высшей школе Тема: «Образовательные стандарты психолого-педагогического образования в высшей школе»	2
2.	Развитие психологического образования (семинар-дискуссия)	Раздел 2. Специфика содержания психологии и педагогики как гуманитарных дисциплин Тема: «Гуманитарная парадигма и ее реализация в психологии и педагогике»	2
3.	Методы обучения психологии (семинар с элементами практики)	Раздел 3. Методическое обеспечение преподавания психологии и педагогики как учебной дисциплины Тема: «Методические средства преподавания психологии и педагогики»	2
4.	Активные методы обучения (семинар с проигрыванием ситуаций)	Раздел 3. Методическое обеспечение преподавания психологии и педагогики как учебной дисциплины Тема: «Методика проведения учебных занятий по психологии и педагогике в вузе»	2
5.	Лекционная форма обучения. Методика чтения лекции (семинар с проигрыванием ситуаций)	Раздел 3. Методическое обеспечение преподавания психологии и педагогики как учебной дисциплины Тема: «Методика проведения учебных занятий по психологии и педагогике в вузе»	2
6.	Практические, семинарские и лабораторные занятия в учебных группах (семинар с проигрыванием ситуаций)	Раздел 3. Методическое обеспечение преподавания психологии и педагогики как учебной дисциплины Тема: «Методика проведения учебных занятий по психологии и педагогике в вузе»	2
7.	Методика организации и управление учебной дискуссией (семинар с проигрыванием ситуаций)	Раздел 3. Методическое обеспечение преподавания психологии и педагогики как учебной дисциплины Тема: «Методика проведения учебных занятий по психологии и педагогике в вузе»	2
8.	Управление самостоятельной работой студентов. Контроль и коррекция учебной деятельности студентов (семинар с элементами практического занятия)	Раздел 3. Методическое обеспечение преподавания психологии и педагогики как учебной дисциплины Тема: «Качество образования и диагностика усвоения психолого-педагогических знаний»	2
9.	Педагогическое общение в структуре учебного процесса (семинар с элементами диагностики и практики)	Раздел 4. Культура самоорганизации деятельности преподавателя психологии и педагогики Тема: «Роль и функции преподавателя в учебном процессе»	2

1.2.3. Задания для самостоятельной работы

Разделы и темы рабочей программы для самостоятельного изучения	Перечень домашних заданий и других вопросов для самостоятельного изучения	Кол-во часов
Раздел I. Цели преподавания психологии и педагогики в средней и высшей школе 1.1. Образовательные стандарты психолого-педагогического образования в высшей школе	Анализ литературных источников (Приложение 2) Решение психологических задач Глоссарное обучение	6
1.2. Программа преподавания психологии в школе	Анализ литературных источников (Приложение 2) Решение психологических задач Глоссарное обучение Изучение программ преподавания психологии в средних учебных заведениях	4
1.3. Опыт преподавания психологии и педагогики в зарубежной школе	Анализ литературных источников (Приложение 2) Решение психологических задач Глоссарное обучение Реферирование	4
1.4. Опыт преподавания психологии и педагогики в дореволюционной России	Анализ литературных источников (Приложение 2) Решение психологических задач Глоссарное обучение Реферирование	4
Раздел II. Специфика содержания психологии и педагогики как гуманитарных дисциплин 2.1. Гуманитарная парадигма и ее реализация в психологии и педагогике	Анализ литературных источников (Приложение 2) Решение психологических задач Глоссарное обучение Реферирование	6
2.2. Связь процесса обучения с практическими задачами	Анализ литературных источников (Приложение 2) Решение психологических задач Глоссарное обучение Реферирование	6
Раздел III. Методическое обеспечение преподавания психологии и педагогики как учебной дисциплины 3.1. Теоретические основы методического обучения процесса обучения	Анализ литературных источников (Приложение 2) Решение психологических задач Глоссарное обучение Реферирование	6
3.2. Методические средства преподавания психологии и педагогики	Анализ литературных источников (Приложение 2) Решение психологических задач Глоссарное обучение Реферирование	6
3.3. Методика проведения учебных занятий по психологии и педагогике в вузе	Анализ литературных источников (Приложение 2) Решение психологических задач Глоссарное обучение Разработка программы учебного курса	6
3.4. Способы организации продуктивных взаимодействий и целостных учебно-воспитательных ситуаций в средней школе	Анализ литературных источников (Приложение 2) Решение психологических задач Глоссарное обучение Разработка программы учебного курса	6
3.5. Качество образования и диагностика усвоения психолого-педагогических знаний	Анализ литературных источников (Приложение 2) Решение психологических задач Глоссарное обучение Разработка дидактического теста	4
Раздел IV. Культура самоорганизации деятельности преподавателя психологии и педагогики 4.1. Роль и функции преподавателя в учебном процессе	Анализ литературных источников (Приложение 2) Решение психологических задач Глоссарное обучение Реферирование Диагностика преподавателей	6
Контрольные мероприятия	Тренинг умений (Приложение 4) Проведение учебного занятия Контрольная работа (Приложение 6) Итоговый тест	2

2. Рекомендуемая литература

а) основная литература:

Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. - М.: Владос, 2001.
Батышев А.С. Практическая педагогика для начинающего преподавателя. – М., 2003.
Бусыгина А.Л. Профессор-профессия: теория проектирования содержания образования преподавателя вуза. – Самара, 2003.
Герасимова В.С. Методика преподавания психологии: Курс лекций. - М.: Ось-89, 2004.
Гликман И.З. Управление самостоятельной работой студентов (системное стимулирование): Учебное пособие. – М.: Логос, 2002.
Гузеев В.В. Методы и организационные формы обучения. – М.: Народное образование, 2001.
Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. – М., 2001.
Змеев С.И. Технология обучения взрослых: учеб. пособие по специальностям «Педагогика и психология», «Педагогика». – М.: Academia, 2002.
Исаева Т.Е. Педагогическая культура преподавателя как условие и показатель качества образовательного процесса в высшей школе. – Ростов-н/Д.: Феникс, 2003.
Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии. Учебное пособие. - СПб: Питер, 2005.
Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. Учебное пособие для ВУЗов. - М.: УМК Психология, 2003.
Методика преподавания психологии: программа курса и практические занятия для студентов факультета психологии: специальность 020400 "Психология" / Сост. Карапетян Л. В. - Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2003.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для пед. вузов и системы повышения квалификации пед. кадров / Под ред. Е.С. Полат. – М.: Academia, 2002.
Основы андрагогики: учеб. пособие по специальностям 031000 «Педагогика и психология», 33400 «Педагогика» / Под ред. И.А. Колесниковой. – М.: Academia, 2003.
Пазухина С.В. Формирование ценностного отношения у студентов к психологии (на материале практических занятий): Учеб.-метод. пособие для студентов и преподавателей пед. вузов / С.В. Пазухина. - Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л.Н. Толстого, 2004.
Педагогические технологии / Под ред. В.С.Кукушкина. – Ростов - н/Д.: Изд. Центр МарТ, 2002.
Педагогическое мастерство и педагогические технологии. / Под ред. П.К. Требенский, Л.А. Бойковой. – М.: Педагогическое общество России, 2001.
Пономаренко Л.П., Белоусова Р.В. Основы психологии для старшеклассников: Пособие для педагога: В 2 ч. – М.: Владос, 2001.
Попков В.А., Коржуев А.В. Дидактика высшей школы. – М.: Академия, 2001.
Семушина Л.Г., Ярошенко Н.Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях. – М., 2001.
Скок Г.Б. Как спроектировать учебный процесс по курсу: учебное пособие / Г.Б. Скок, Н.И. Лыгина. – М.: Педагогическое общество России, 2003.
Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования. - М.: Академия, 2001.
Хроменко О. Методика преподавания психологии. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2004.
Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: учеб. пособие для студентов вузов по пед. специальностям, магистрантов, аспирантов и слушателей системы доп. проф. образования. – М.: ЮНИТИ, 2002.
Чернышев А.С. и др. Технологии в изучении психологии. Учебное пособие для вузов. – М.: Педагогическое общество, 2003.

3. Примерный перечень вопросов к зачету

Предмет, объект, цели и задачи методики преподавания психологии и педагогики.
Основные проблемы методики преподавания психологии и педагогики. Проблема субъекта учебной деятельности.
Содержание методики преподавания психологии и педагогики.
Система субъективных ожиданий студента, впервые приступающего к изучению психологии и педагогики.
Реорганизация системы ожиданий студента при восприятии им нового учебного материала.
Исследование ожиданий студентов по отношению к содержанию курса психологии, «Фоновых» знаний, мотивов изучения психологии и педагогики.
Распространенные недостатки описания учения как деятельности.
Деятельность учения и деятельность обучения. Ориентировочная основа учебной деятельности и преподавание психологии и педагогики.
Предмет учебной деятельности и ее продукт.
Исполнительные учебные действия. Контрольные учебные действия.
Понятие о методе обучения. Проблема классификации методов обучения.
Традиционные методы обучения.
Методы активного обучения (МАО). Принципы создания системы МАО.
Игровые имитационные МАО в преподавании психологии и педагогики.
Неигровые имитационные МАО в преподавании психологии и педагогики.
Неимитационные МАО в преподавании психологии и педагогики.
Метод позиционного обучения студентов.
Инновационные технологии преподавания психологии и педагогики.
Таксономия учебных задач (по Д. Толлингеровой).
Оптимальная дидактическая стратегия управления формированием познавательной деятельности в курсе психологии и педагогики.
Структура учебной ситуации по В.Я. Ляудис.
Характеристика совместной учебной деятельности преподавателя и студентов.
Проблема контроля усвоения психолого-педагогических знаний.
Типология ошибок в обучении психологии по Д. Толлингеровой.
Основные формы преподавания психологии и педагогики в Вузе.
Основные этапы составления методического сценария лекции.
Основные этапы составления методического сценария семинарского занятия.
Организация практических занятий по психологии и педагогики.
Основные этапы самостоятельной работы студентов.
Методологические основы методики преподавания психологии и педагогики.
Особенности преподавания психологических дисциплин на Западе.
Мировоззренческие основы методики преподавания психологии и педагогики. Система воспитательных задач.
Логические основы методики преподавания психологии и педагогики.
Методы и способы преподавания психологии и педагогики с точки зрения формальной логики.
Психологические основы процесса обучения. Методические приемы поддержания интереса у студентов к изучаемому материалу.
Способы и средства коммуникации преподавателя со студентами.
Способности, определяющие успешность преподавания дисциплин.
Слагаемые авторитета преподавателя (предметный компонент, коммуникативный, гностический). Основные проблемы, встречающиеся в педагогической деятельности преподавателей психологии и педагогики (по Н.В. Кузьминой, М.К. Тутушкиной).
Психологические особенности, трудности молодых преподавателей психологии (по М.К. Тутушкиной). Классификация основных страхов и трудностей преподавателя (по Н.А. Сохань, М.К. Тутушкиной).
Основы индивидуальной работы преподавателя психологии и педагогики со студентами (учет типа темперамента студента, познавательных интересов). Причины манипулятивного поведения.
Влияние стиля педагогического общения на интеллектуальную продуктивность студентов с различной структурой мотивации достижений.
Специфика методики преподавания общепсихологических дисциплин и специальных курсов.
Психологические особенности будущих психологов: рефлексия, ментальность. Становление чувства идентичности у студентов-психологов.
Профессиональные представления студентов-психологов. Мотивация учения. Профессиональное и личностное самоопределение. Формирование профессионального имиджа психолога.
Современные тенденции развития методики преподавания психологии и педагогики как учебной дисциплины.
Проблема введения психологических дисциплин в общее среднее образование.
Проблема проектирования психологического образования педагога.
Проблема выбора методов преподавания психологии в рамках гуманитарной и естественнонаучной парадигм.

«Курсовая работа»

Blog

Учебно-методический комплекс для студентов 2 курса заочной формы обучения специальности «Педагогика и психология» сокращенной образовательной программы

Содержание