Geum.ru

Учебно-методический комплекс для студентов 2 курса заочной формы обучения специальности «Педагогика и психология» сокращенной образовательной программы

Вид материалаУчебно-методический комплекс
Подобный материал:
1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   ...   30


1.2.2. Практические (семинарские) занятия

№ занятия
Наименование темы практического занятия
Раздел, тема лекции
Кол. часов

1
Введение в психодиагностику
Раздел 1. Теоретические основы психологической диагностики

Психодиагностика как наука и практическая деятельность
2

2
Общая характеристика методов психодиагностики и предъявляемые к ним требования
Раздел 2. Психодиагностический метод и процесс психодиагностики

Система методов психодиагностики
2

3
Психометрические проблемы психодиагностики. Проблемы выбора диагностических процедур
Понятие о психометрии и требованиях в отношении эффективности психодиагностических методов и методик
2

4
Требования к организации психодиагностической процедуры
Понятие психодиагностического обследования. Принципы, этапы, процедуры и особенности проведения психодиагностического обследования
2

5
Основные этапы обработки результатов
Представление и обработка результатов исследования
2

6
Психодиагностика как наука о постановке психологического диагноза
Логика составления психологический диагноза. Построение психологического прогноза и рекомендаций
4

7
Психофизиологические методы
Раздел 3. Психодиагностические методики и сферы их применения

Диагностика личности.
2

8
Личностные опросники и анкеты. Методы психосемантики
Диагностика личности.
2

9
Психодиагностика нарушений развития личности
Диагностика личности.
2

10
Тесты как один из самых распространенных методов исследования интеллекта
Диагностика интеллектуально-познавательной сферы и умственного развития
2

11
Диагностика способностей. Специальные способности. Проблема диагностики
Диагностика интеллектуально-познавательной сферы и умственного развития
2

12
Психолого-педагогическая готовность к школьному обучению
Диагностика готовности к школьному обучению
2

13
Проективные техники. Проективные методики диагностики личности
Проективные техники в психодиагностике
2

14
Психодиагностика как средство профессионального самоопределения
Профориентационные задачи психодиагностики
2

15
Диагностика межличностных отношений в группе и семье
Диагностика сферы общения
2

16
Социально-этические требования, предъявляемые к психодиагностам и к психодиагностике
Раздел 4. Морально-этические проблемы в работе психодиагноста
2

17
Психология испытуемого



2

18
Логика построения диагностической деятельности в образовании
Раздел 5. Психодиагностика как практическая деятельность психолога в сфере образования.

Содержание диагностической работы психолога в образовательном учреждении
2

19
Психологическая диагностика и коррекция.
Содержание диагностической работы психолога в образовательном учреждении
2

20
Диагностика развития дошкольников
Содержание диагностической работы психолога в образовательном учреждении
2

21
Диагностика развития младшего школьника
Содержание диагностической работы психолога в образовательном учреждении
2

22
Диагностика развития подросткового и юношеского возраста
Содержание диагностической работы психолога в образовательном учреждении
4

23
Психодиагностическое обслуживание воспитания.
Содержание диагностической работы психолога в образовательном учреждении
2


1.2.2. Задания для самостоятельной работы

Раздел, тема дисциплины и содержание
Содержание и форма самостоятельной работы
Кол-во часов

Раздел 1. Теоретические основы психологической диагностики

Психодиагностика как наука и практическая деятельность

Психодиагностика: предмет, задачи и проблемы. Психодиагностика и проблема точных методов исследования.
Самостоятельное ознакомление с содержанием лекции.

Уточнение понятий из учебников и словарей.

Подготовка к семинарско-практическому занятию по вопросам.

2

Раздел 2. Психодиагностический метод и процесс психодиагностики

2.1. Система методов психодиагностики

2.2. Понятие о психометрии и требованиях в отношении эффективности психодиагностических методов и методик

Независимая и зависимая переменные в психодиагностике. Проблема идеального эксперимента. Психометрия. Количественные и качественные признаки. Шкалы и их характеристики. Методы и методики. Классификация методов психодиагностики по Б.Г. Ананьеву и В.С. Мерлину. Классификация методов психодиагностики по А.А. Бодалеву и В.В. Столину.

Валидность диагностических исследований. Целевая валидность, содержательная валидность. Внешняя и внутренняя валидность. Способы валидизации психодиагностических процедур.

Надежность психодиагностической процедуры. Способы определения надежности. Факторы, определяющие диагностическую надежность исследовательских процедур. Проблема дискриминативности.

Стандартизация теста. Норма и границы. Виды норм. Процедуры нормирования. Абсолютные и относительные нормы. Групповые и возрастные нормы. Репрезентативность диагностического исследования. Репрезентативность выборки и диагностические исследования.
Самостоятельное ознакомление с содержанием лекции.

Уточнение понятий из учебников и словарей.

Подготовка к семинарско-практическому занятию по вопросам.


4

Раздел 2. Психодиагностический метод и процесс психодиагностики

2.3. Понятие психодиагностического обследования. Принципы, этапы, процедура и особенности проведения психодиагностического обследования

2.4. Представление и обработка результатов исследования

2.5. Логика составления психологический диагноза. Построение психологического прогноза и рекомендаций

Этапы исследования. Мотивация испытуемых и инструктаж. Требование к формированию мотивационного отношения. Требования к инструкции. Организация процесса диагностирования. Испытуемый как объект диагностического воздействия. Постдиагностическое интервью и его структура. Психологический диагноз и психологическое заключение. Формы реализации диагноза. Структура заключения. Проблема коррекционности и прогностичности. К.М. Гуревич о содержании и способах решения проблем коррекционности и прогностичности.
Самостоятельное ознакомление с содержанием лекции.

Уточнение понятий из учебников и словарей.

Подготовка к семинарско-практическому занятию по вопросам.


6

Раздел 3. Психодиагностические методики и сферы их применения

3.1. Диагностика личности.

Основные диагностические процедуры и их классификация. Проблема соотношения методов и методик.

Содержание диагностических процедур и виды тестов. Различия тестов по содержанию, интеллектуальные тесты, тесты мотивации и стремление к достижениям, личностные тесты, тесты отношений и самоотношений, ролевых ожиданий и ценностных ориентаций. Тесты общих и специфических способностей. Тесты для специальных групп. Психодиагностические исследования в их психометрической предназначенности. Тесты достижений. Критериально – ориентированные тесты. Тесты качественного анализа (опросники).

Индивидуальность в психологии. Физиологические основы индивидуальности. Энергетичность в индивидуальности. Шкала оценок для измерения реактивности. Психофизиологические методики диагностики свойств нервной системы. Методики диагностики силы-слабости нервной системы. КЧФ, КЧС, методика В.Д. Небылицына.

Методики диагностики подвижности – инертности нервной системы. Методика Хильченко. Вербальные методики диагностики подвижности-инертности нервной системы. Неуравновешенность нервной системы. Методика Н.С. Лейтеса.

Опросники в диагностике темперамента. Опросники Я. Стреляу, опросник Д. Кейрси, опросник ОСТ В.М. Русалова.

Проблема самодетерминации поведения субъекта. Многомерный образ мира и его структура. Прогноз и его регуляторная функция. Диагностика содержательных характеристик прогноза. Личностная и ситуативная тревожность как проявление прогноза. Методика «Самооценка тревожности, фрустрированности, агрессивности и ригидности». Самооценка депрессии. Самооценка психических состояний, самочувствия и общей активности (САН).
Самостоятельное ознакомление с содержанием лекции.

Уточнение понятий из учебников и словарей.

Подготовка к семинарско-практическому занятию по вопросам.



6

Раздел 3. Психодиагностические методики и сферы их применения

3.2. Диагностика интеллектуально-познавательной сферы и умственного развития

Понятие теста. Интеллектуальная сфера субъекта, ее содержание и закономерности в развитии. Два подхода к проблеме интеллекта: феноменальный и генетический. Интеллект обучение. Суть спора Л.С. Выготского и Ж. Пиаже.

Диагностика интеллекта, сферы применения. Тест Стентфорд- Бинэ и его характеристика. Тест Векслера и его характеристика. Тест Амтхауэра и его характеристика.

Интеллектуальные тесты и школьная успеваемость.

Способности и одаренность. Проблемы проявления. Энергетичность и эргичность. ЭЭГ-диагностика энергетичности. Работоспособность как признак общей одаренности. Диагностика работоспособности.

Емкостные характеристика интеллекта. Емкость памяти как признак одаренности. Самоорганизация как признак одаренности. Диагностика научаемости и произвольности.

Специальные способности: моторная одаренность и ее диагностика; сенсорная одаренность и ее диагностика.

Креативность как фактор одаренности. Тест Торренса. Ограничения в применении теста Торренса.

Педагогические способности. Диагностика коммуникативной компетентности учителя. Стили педагогического общения. Диагностика стилей педагогического общения.
Самостоятельное ознакомление с содержанием лекции.

Уточнение понятий из учебников и словарей.

Подготовка к семинарско-практическому занятию по вопросам.



6

3.4. Проективные техники.

Тесты влияния научения и культуры. Графические тесты, проективные методики.

Проективные методики. Психологические механизмы, лежащие в основе данного способа диагностики личностных свойств субъекта.

Диагностика эмоционально-прогностической составляющей личности субъекта. Тест Люшера. Структура теста Люшера. Тест ТАТ. Тест «ДДЧ». Тест Дж. Морена «Социодрамма». Тест «Незавершенные предложения». Основные аспекты постановки диагноза проективных техник.
Самостоятельное ознакомление с содержанием лекции.

Уточнение понятий из учебников и словарей.

Подготовка к семинарско-практическому занятию по вопросам.



4

Раздел 4. Морально-этические проблемы в работе психодиагноста.

Субъект-объектные отношения в психологии. Проблема личности и личностных влияний. Личность психодиагноста и объективность исследований и выводов. Личность психодиагноста и проблема объективности исследований. Объективность диагностической процедуры. Цели диагностического исследования. Объект диагностических исследований.
Самостоятельное ознакомление с содержанием лекции.

Уточнение понятий из учебников и словарей.

Подготовка к семинарско-практическому занятию по вопросам.



2

Раздел 5. Психодиагностика как практическая деятельность психолога в сфере образования

Логика построения диагностической деятельности в образовании

Стратегии и направления психодиагностики в образовании. Цели диагностики в образовании. Психодиагностика и проблема организации развивающей и коррекционной работы с детьми. Принцип коррекционности методик психологической диагностики и его реализация в школьных тестах умственного развития (ШТУР, АСТУР). Диагностика готовности ребенка к школе.
Самостоятельное ознакомление с содержанием лекции.

Уточнение понятий из учебников и словарей.

Подготовка к семинарско-практическому занятию по вопросам.



4

Тема 5.2. Современные тенденции развития психодиагностики.

Психодиагностика причин школьной неуспеваемости. Когнитивные и личностные причины. Критериально-ориентированные тесты и причины школьной неуспеваемости. Школьная неуспеваемость и личность ребенка. Стратегии и содержание психодиагностики этого аспекта.

Учитель и ученик. Психодиагностические проблемы. Эффективность деятельности учителя. Тесты достижений, диагностика стилей организации педагогического общения, диагностика эмоциональных состояний детей и учителя.

Ребенок и педтехнологии. Диагностика когнитивных стилей. Особенности диагностики когнитивных стилей.

Диагностика проблем детей дошкольного, младшего школьного, подросткового и юношеского возраста. Направления, стратегии и особенности диагностических исследований в образовательных учреждениях.
Самостоятельное ознакомление с содержанием лекции.

Уточнение понятий из учебников и словарей.

Подготовка к семинарско-практическому занятию по вопросам.



6

Творческое задание в течении обучения по данной дисциплине опираясь на предложенный психодиагностический пакет студенты должны составить «Психодиагностический личностный портрет»
Самостоятельное ознакомление с содержанием методик.

Проведение психодиагностических процедур и их интерпретация.
10