Geum.ru

Учебно-методический комплекс для студентов 2 курса заочной формы обучения специальности «Педагогика и психология» сокращенной образовательной программы

Вид материалаУчебно-методический комплекс
Подобный материал:
1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   ...   30

4. Тематика контрольной работы для студентов отделения заочного обучения


Тема 1. Становление современной дидактической системы

Вопросы для рассмотрения:
Введение

1. История вопроса.

2. Характеристика современной дидактической системы.

3. Основные дидактические концепции.

Выводы

Практическое задание:

  1. Приведите рассуждения, что отличает современную дидактическую концепцию от предшествующих, ориентированных на глубокое овладение знаниями, умениями, навыками.
  2. Что изучает общая теория обучения:

а) закономерности процесса овладения учащимися знаниями, умениями и навыками;

б) педагогическое руководство развитием обучающихся;

в) условия организации продуктивного общения педагога и учащихся;

г) содержание и методику обучения по отдельным предметам?

Выберите правильный ответ и дайте обоснование выбора. Если ни один из вариантов вас не устроил, предложите свой с обоснованием.

Рекомендуемая литература


  1. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация.– М., 2001.
  2. Занков Л.В. Дидактика и жизнь. Избранные труды. М., 2000.
  3. Куписевич Ч. Основы общей дидактики. М., 1996.
  4. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1998.
  5. Поташник М.М., Лоренсов А.В., Хомерики О.Г. Управление инновационными процессами в образовании. – М., 1994.
  6. Фомичева И.Г. Модели педагогической деятельности: Опыт систематизации. – Тюмень, 2002.

Тема 2. Современные авторские школы, инновации в образовании

Вопросы для рассмотрения:

Введение

  1. Развитие системы образования в РФ.

2. Инновации и реформы в современной российской школе в 90-х годах. Классификация инноваций.

3. Авторские школы: Школа диалога культур. Школа самоопределения. Адаптивные школы.

Выводы

Практическое задание:

  1. В чем смысл инновационных процессов в российском образовании?
  2. Педагоги-новаторы, ученые, предлагающие собственные подходы, технологии, только познают и используют законы и закономерности обучения или способны создавать новые?

Рекомендуемая литература


1. Амонашвили Ш.А. Размышление о гуманной педагогике. – М., 2000.
  1. Амонашвили Ш.А., Загвязинский В.И. Паритеты, приоритеты и акценты в теории и практике образования // Педагогика, – 2000. – № 2.
  2. Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. – М., 2002.
  3. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие. – М., 1998.
  4. Поташник М.М., Лоренсов А.В., Хомерики О.Г. Управление инновационными процессами в образовании. – М., 1998.

Тема 3. Современные образовательные технологии


Вопросы для рассмотрения:

Введение

1. Понятие образовательной технологии.

2. Классификация технологий обучения (Н.Н. Суртаева, О.Б. Епишева, Г.К. Селевко).

3. От многообразия выбора к авторским технологиям.

Выводы

Практическое задание:

  1. Совместимы ли технология и творчество в деятельности педагога? Дайте обоснование.
  2. Известный литературовед и философ М.М. Бахтин писал: «Истина не рождается и не находится в голове отдельного человека, она рождается между людьми, совместно ищущими истину, в процессе их диалогического общения» (Проблемы поэтики Достоевского. – М., 1979. – С.126).

Какие выводы, связанные с организацией и технологией обучения, можно сделать из этого высказывания?

Рекомендуемая литература


1. Амонашвили Ш.А. Размышление о гуманной педагогике. – М., 2000.

2. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация. – М., 2001.

3. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие. – М., 1998.

4. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика. – М., 1999.

Тема 4. Личностно-ориентированное обучение


Вопросы для рассмотрения:

Введение

1. Основные направления реформирования процесса обучения и его мотивационно-оценочные основы.

2. Целеполагание, система знаний и методы в личностно-ориентированном обучении.

3. Контроль и оценка знаний, место рефлексии в личностно-ориентированном обучении.

Выводы

Практическое задание:

1.Как вы считаете, есть ли отличие социально-личностной ориентации образования от личностно-социальной?

2. Строгая технология и свободное творчество во многом противоположны. Можно ли их сочетать в образовании? Дайте обоснование.

Рекомендуемая литература


1. Амонашвили Ш.А. Размышление о гуманной педагогике. – М., 2000.

2. Амонашвили Ш.А. Гуманно-личностный подход к детям. – М., 2001.

3. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие. – М., 1998.

4. Хуторской А.В. Современная дидактика. – Спб., 2001.

Тема 5. Модульно-рейтинговая технология обучения

Вопросы для рассмотрения:

Введение

1. Понятие «педагогическая технология».

2. Характеристика модульно-рейтинговой технологии обучения.

3. Целеполагание, концептуальные ориентиры, содержание, методы и формы контроля знаний учащихся.

Выводы

Практическое задание:

  1. Какую роль играют педагогические технологии в обучении?
  2. Обоснуйте уровневые критерии усвоения знаний и обученности (школьников, студентов).

Рекомендуемая литература


1. Амонашвили Ш.А. Размышление о гуманной педагогике. – М., 2000.

2. Амонашвили Ш.А., Загвязинский В.И. Паритеты, приоритеты и акценты в теории и праткике образования // Педагогика, – 2000. – № 2.

3. Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. – М., 1987.

4. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие. – М., 1998.

5. Хуторской А.В. Современная дидактика. – Спб., 2001.