Geum.ru

Учебно-методический комплекс для студентов 2 курса заочной формы обучения специальности «Педагогика и психология» сокращенной образовательной программы

Вид материалаУчебно-методический комплекс

Содержание


Тема 6. Диагностика обучаемости и обученности школьников
Рекомендуемая литература
Рекомендуемая литература
Рекомендуемая литература
Рекомендуемая литература
Рекомендуемая литература
Тематический план
2. Рекомендуемая литература
3. Примерный перечень вопросов к зачету
Подобный материал:
1   ...   18   19   20   21   22   23   24   25   ...   30

Тема 6. Диагностика обучаемости и обученности школьников


Вопросы для рассмотрения:

Введение

1. Контроль и оценка знаний, умений и навыков учащихся, их сущность.

2. Методы и формы контроля.

3. Тестирование как форма контроля качества знаний.

Выводы

Практическое задание:

  1. Оцените возможности тестовой оценки результатов обучения.
  2. Предложите способы и подходы, повышающие объективность оценки уровня обученности.

Подберите аргументы в пользу и против перехода на «безотметочное» обучение в начальной школе. Возможно ли такое обучение в средней школе?

Рекомендуемая литература


1. Педагогические технологии// Под ред. В.С. Кукушкина. – Ростов–на–Дону, 2002.

2. Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе. – М., 2000.

3. Хуторской А.В. Современная дидактика. – Спб., 2001.

Тема 7. Системы развивающего обучения, используемые

в практике работы школы

Вопросы для рассмотрения:
Введение

1. Основные понятия развивающего обучения. Целеполагание, концептуальные ориентиры развивающего обучения.

2. Характеристика систем, концепций развивающего обучения (Л.В. Занков, В.В. Давыдов, Е.Н. Кабанова-Меллер, З.И. Колмыкова и др.).

3. Обучение и развитие, их соотношение.

Выводы

Практическое задание:

  1. Каковы основания выделения систем обучения?
  2. Верен ли девиз: «Да, здравствует развивающее обучение!»?

Рекомендуемая литература


  1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. – Спб., 2000.
  2. Давыдов В.В. Развивающее обучение. – М., 1997.

3. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация. – М., 2001.

4. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие. – М., 1998.

5. Хуторской А.В. Современная дидактика. – Спб., 2001.

Тема 8. Эволюция методов обучения и их классификация

Вопросы для рассмотрения:

Введение

  1. Из истории развития методов обучения. Сущность понятий «метод» и «прием» обучения.
  2. Эволюция методов обучения.
  3. Классификация методов обучения.

Выводы

Практическое задание:

1.Почему оказались безуспешными все попытки найти лучший, оптимальный метод обучения?

2. Выявите логику расположения шагов (этапов) выбора метода по методике Ю.К. Бабанского. Можно ли некоторые из шагов поменять местами?

Рекомендуемая литература


  1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. – Спб., 2000.
  2. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация. – М., 2001.
  3. Хуторской А.В. Современная дидактика. – Спб., 2001.

Тема 9. Сообщающее обучение

Вопросы для рассмотрения:

Введение

1. Сущность и характеристика сообщающего обучения.

2. Виды занятий сообщающего обучения.

3. Контроль и оценка знаний.

Выводы

Практическое задание:

1. Можно ли отождествлять сообщающее обучение с традиционным? Содержат ли оба эти типа обучения развивающие возможности?

2. Возможно ли в будущем полное вытеснение традиционного обучения? Приведите ваши рассуждения и обоснования.

Рекомендуемая литература


  1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. – Спб., 2000.
  2. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация. – М., 2001.
  3. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие. – М., 1998.
  4. Хуторской А.В. Современная дидактика. – Спб., 2001.

Тема 10. Программированное обучение

Вопросы для рассмотрения:
Введение

1. Разработка программированного обучения.

2. Характеристика программированного обучения.

3. Виды занятий, особенности контроля знаний.

Выводы

Практическое задание:

1. В чем различие понятий «обучение по программе» и «программированное обучение»?

2. Можно ли с помощью компьютерных программ обучать творческой деятельности?

Рекомендуемая литература


  1. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация. – М., 2001.
  2. Хуторской А.В. Современная дидактика. – Спб., 2001.



«Аудиовизуальные технологии обучения»


1. Содержание дисциплины

1.1. Разделы дисциплины и виды занятий

I. Аудиовизуальная информация, аудиовизуальная культура, психофизиологические основы восприятия аудиовизуальной информации человеком.

Понятие информации, ее свойства. Информационные технологии. Специфика работы с информацией в образовательной системе России. Информационная картина мира. Информационные ресурсы. Понятие аудиовизуальной культуры, этапы ее развития. Мультимедиа. Концепции медиаобразования. Уровни восприятия аудиовизуальной информации. Виды ощущений. Диапазоны зрительных и слуховых анализаторов. Использование цвета и его значения. Формы и методы хранения информации.

II. Аудиовизуальные технологии.

Аудиовизуальные технологии: фотография и фотографирование; оптическая проекция (статическая и динамическая); звукозапись (аналоговая и цифровая); ТВ и видеозапись (аналоговая и цифровая); компьютеры и мультимедийные средства. Структура мультимедийной системы компьютера.

III. Аудиовизуальные технологии обучения, интерактивные технологии обучения.

Особенности применения программных и технических средств для целей обучения. Аудиторные технические комплексы.

Учебные базы данных, банк аудио, видео, компьютерных материалов. Мультимедийные энциклопедии и справочники. Дистанционное обучение. Интернет.

Тематический план

№ п/п
Разделы дисциплины
Количество часов

Лекции
Лаб. раб.

1
Аудиовизуальная информация, аудиовизуальная культура.
8
----

2
Аудиовизуальные технологии.
6
----

3
Аудиовизуальные технологии обучения.
16
14

Итого:
30
14

Примечание: Общее количество часов на освоение дисциплины определяется учебным планом. Распределение часов на изучение отдельных тем определяется преподавателем.


1.2. Содержание разделов дисциплины

семестр
№

лекции
Раздел, тема учебного курса,

содержание лекции
Кол. часов

6
1.
Раздел 1 Лекция 1. Аудиовизуальная информация: природа, источники, преобразователи, носители. Природа учебной информации.
2

6
2
Раздел 1 Лекция 2. Психофизиологические основы восприятия аудиовизуальной информации.

1

6
3
Раздел 1 Лекция 3. Аудиовизуальная культура.
2

6
4
Раздел 1 Лекция 4. Использование экранных искусств в эстетическом воспитании школьников (кино, ТВ, видео).
2

6
5
Раздел 2 Лекция 5. Аудиовизуальные технологии: фотография и фотографирование; оптическая проекция (статическая и динамическая); звукозапись (аналоговая и цифровая); ТВ и видеозапись (аналоговая и цифровая); компьютеры и мультимедийные средства.

2

6
6
Раздел 2 Лекция 6. Аудиовизуальные технологии обучения. Особенности применения программных и технических средств для целей обучения.
2

6
7
Раздел 2 Лекция 7. Структура мультимедийной системы компьютера.
2

6
8
Раздел 3 Лекция 8. Система современных средств обучения. Аудиторные технические комплексы.
2

6
9
Раздел 3 Лекция 9. Формы и методы хранения информации.
2

6
10
Раздел 3 Лекция 10. Учебные базы данных, банк аудио, видео, компьютерных материалов. мультимедийные энциклопедии и справочники.
2

6
11
Раздел 3 Лекция 11. Мультимедийные учебники.
2

6
12
Раздел 3 Лекция12 Дистанционное обучение.



6
13
Раздел 3 Лекция 13. Интернет как компонент информационно-образовательного пространства.

2

6
14
Раздел 3 Лекция 14. Интерактивные технологии и высокотехнологические возможности сети Интернет, их использование в сфере образования.
2

6
15
Раздел 3 Лекция 15. Интернет - технологии для учителя-предметника. Телекоммуникационные проекты.

2


1.3. Задания для самостоятельной работы студентов

Разделы и темы рабочей программы самостоятельного изучения
Перечень домашних заданий и других вопросов для самостоятельного изучения
Сроки

выполне-ния
Кол.

часов

Аудиовизуальные технологии.
1. Изучение инструкций по устройству, принципу работы, правилам эксплуатаций аппаратуры и приборов различной модификации (см. инструкции к лабораторным работам)

В теч. сем.
4

Аудиовизуальные технологии обучения.
1. Проектирование фрагмента урока с использованием ТАСО по специальности (см. приложение «Психолого-педагогические требования»).

2. Особенности использования ТАСО на различных этапах урока (см. приложение «Психолого-педагогические требования»).

3.Изучение литературы и инструктивных материалов к выполнению лабораторных работ (см. инструкции к лабораторным работам)

4. Подготовка ответа-допуска к лабораторной работе (см. инструкции к лабораторным работам, приложения)

5.Изготовление диапособий (кодограмм) (см. инструкции к лабораторным работам, приложения)

6. Подготовка и выполнение киносъемки фрагмента урока, подготовленного одногруппником.

6 нед.


8 нед.


в теч. сем.


В теч. сем.


10 нед.


12 нед.
4


4


4


6


2


4

Интерактивные технологии обучения.

1. Подготовка презентаций к уроку по специальности.

2. Анализ электронного пособия по специальности (см. приложение)

3. Создание проекта электронного учебника по предмету (тема) (см. приложение)

4. Создание проекта дистанционного обучения по предмету (см. приложение)

5. Создание тестовых заданий в электронном варианте по предмету.

6. Реализация анимационных эффектов (см. приложение)

7. Использование технологии «Виртуальной реальности» в учебно-воспитательном процессе (см. приложение).
11 нед.


12 нед.


13 нед.


14 нед.

15 нед.

15 нед.


16 нед.
4


4


4


4

4

4


4


1.4. Лабораторный практикум

№

п/п
Наименование лаборат. работы
Раздел, тема лекций курса
Кол.

часов

1.
Оборудование лаборатории ТАСО. Классификация технических средств обучения. Техника безопасности при эксплуатации ТАСО.
Введение. Предмет и задачи курса ТАСО в процессе профессиональной подготовки учителей.

Гигиенические нормы и требования безопасности при работе с ТАСО. Общие правила безопасности при использовании ТАСО. Санитарно-гигиенические нормы при использовании ТАСО. Правила противопожарной безопасности.
2

2.
Технические средства статической проекции
Аудиовизуальная информация: природа, источники, преобразователи, носители. Аудиовизуальные технологии. Оптическая проекция: статическая и динамическая. Классификация проекций и способы их получения. Аудиовизуальные технологии обучения. Дидактические принципы, методы и технологии построения аудиовизуальных учебных материалов с использованием традиционных технических средств.
6

3.
Технические средства динамической проекции
Аудиовизуальная информация: природа, источники, преобразователи, носители. Аудиовизуальные технологии. Оптическая проекция: статическая и динамическая. Классификация проекций и способы их получения. Аудиовизуальные технологии обучения. Дидактические принципы, методы и технологии построения аудиовизуальных учебных материалов с использованием кинопособий.

6

4.
Устройства записи и воспроизведения звука
Аудиовизуальная информация: природа, источники, преобразователи, носители. Аудиовизуальные технологии. Звукозапись (аналоговая и цифровая). Кодировка и декодировка звука. Модуляция и демодуляция. Современные способы звукозаписи и их характеристика. Аудиовизуальные технологии обучения. Организация и управление образовательной деятельностью в условиях использования аудиосредств. Дидактические принципы, методы и технологии построения аудиоматериалов с использованием традиционных технических средств, компьютеров. средств оргтехники.
6

5.
Основы телевидения. Современная видеоаппаратура в учебно-воспитательном процессе.
Аудиовизуальные технологии. Физические основы телевидения. Основы учебного телевидения. Видеозапись (аналоговая и цифровая). Функциональные возможности приборов видеозаписи. Классификация приборов видеозаписи и видеовоспроизводства. Аудиовизуальные технологии обучения. Дидактические принципы, методы и технологии построения аудиовизуальных учебных материалов. Организация и управление образовательной деятельностью в условиях использования аудиовизуальных средств обучения.
10


2. Рекомендуемая литература

Основная:
  1. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия).- М., 2002.
  2. Василевский Ю.А. Техника аудио- и видеозаписи. Толковый словарь. –М.: Горячая линия – Телеком, 2006.
  3. Коджаспирова Г.М., Петров К.В. Технические средства обучения и методика их использования. – М.: Академия, 2005.
  4. Соломенчук В. Интернет: краткий курс. – СПб., 2000.

Дополнительная:
  1. Новые педагогические и информационные технологии / Под ред. Е.С. Полат. – М., 1999.
  2. Педагогические информационные технологии и картина мира в непрерывном образовании (Информологический аспект): Учеб. пособие / Под ред. В.А.Извозчикова. – СПб., 1997.
  3. Дистанционное обучение: Учеб. пособие / Под ред. Е.С.Полат. – М., 1998.
  4. Богословский В.И., Васильев А.А., Извозчиков В.А. и др. Словарь по информационным технологиям. – СПб.,1997.


3. Примерный перечень вопросов к зачету

Дисциплина завершается зачетом, на котором проверяется усвоение основных понятий, практические умения и навыки работы с техническими и аудиовизуальными средствами обучения, создания и использования носителей визуальной и аудиовизуальной информации.

Общая тематика зачетных вопросов

1.Аудиовизуальные технологии.

2.Аудиовизуальные технологии обучения.

3.Интерактивные технологии обучения.

4. Интернет в обучении и образовании.

5.Банк аудио-, видео- и компьютерных учебных материалов.

6.Интернет в обучении и образовании.


«Основы профориентологии»


1. Содержание дисциплины

1.1. Разделы дисциплины и виды занятий

Раздел дисциплины
Всего
Лекции
ПР (или СМ)

ДО

ПП СП
ОЗО

ПП СП
ДО

ПП СП
ОЗО

ПП СП
ДО

ПП СП
ОЗО

ПП СП

1.Введение в курс «Основы профориентологии»
8 10
2 2
6 10
2 2
2 4
-

-

2. Основы психологического профессиоведения

12 16
2 2
8 12
- 2
4 6
-

-

3. Профессиональное становления личности

16 24
- 4
12 18
2 2
4 8
-

-

4. Профессиональное консультирование и профдиагностика
12 40
2 2
6

20
- 2
6 12
2

2

Всего:
48 90
6 10
32 60
4 8
16 30
2 2