Учебно-методический комплекс дисциплины «Теория обучения» Бийск

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание А.Ю. Арутюнян Цель дисциплины Задачи дисциплины Итогом курса является экзамен Цель дисциплины Тематическое содержание курса Таблица 1 1.1.4. Учебно-методическая карта дисциплины Теория обучения - 36 часов Таблица 21.1.5. Карта самостоятельной работы студента по дисциплине Таблица 3 1.1.6. Карта согласования рабочей программы дисциплины Таблица 4 1.1.7. Карта обеспечения дисциплины учебными материалами дисциплины Таблица 5 1.1.8. Карта обеспечения дисциплины учебными материалами Таблица 6 1.1.9. Карта обеспечения дисциплины оборудованием Теория обучения - 36 часов Учебно-методический кабинет, ауд. 303 Аудитория № 404 Базовый модуль № 1 Базовый модуль № 2 Дополнительный модуль Темы семинаров и лабораторно-практических занятий Самостоятельная работа Письменные итоговые работы ... Полное содержание

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2591.69kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2296.36kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины «Теория и методика воспитания» Бийск, 1729.13kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2979.19kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 1147.22kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 784.26kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 750.38kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 788.53kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 1533.68kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Часть II бийск, 3251.18kb.

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Бийский педагогический государственный университет

имени В.М. Шукшина»


Кафедра педагогики


Педагогика


Учебно-методический комплекс дисциплины
«Теория обучения»


Бийск

БПГУ имени В.М. Шукшина

2009

ББК 74.00

П 24

Печатается по решению
редакционно-издательского совета
Бийского педагогического государственного университета
им. В.М. Шукшина


Рецензент:

кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики
БПГУ имени В.М. Шукшина А.Ю. Арутюнян


П 24 Педагогика [Текст]: учебно-методический комплекс дисциплины «Теория обучения» / Автор-составитель: Е.Б. Манузина; Бийский пед. гос. ун-т им. В.М. Шукшина. – Бийск: ГОУ ВПО «БПГУ им. В.М. Шукшина», 2009. – 95 с. – 300 экз.


Учебно-методический комплекс дисциплины «Теория обучения» разработан в соответствии с Государственным стандартом высшего профессионального образования. Содержит учебную программу курса, материалы к лекционным и семинарским занятиям, методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов, контрольные задания для текущей и итоговой проверки знаний, тезисы лекций и др.

Для студентов педагогических вузов, обучающихся по специальностям: (050401.65) история; (050502.65) технология и предпринимательство; (050301.65) русский язык и литература; (050102.65) биология; (050103.65) география; (050602.65) изобразительное искусство; (050203.65) физика; (050201.65) математика; (050202.65) информатика; (050706.65) педагогика и психология; (050303.65) иностранный язык; (050601.65) музыкальное образование.


Ó БПГУ им. В.М. Шукшина, 2009

Ó Е.Б. Манузина, 2009




Пояснительная записка

Курс «Педагогика» включен в федеральный компонент государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования и входит в цикл общепрофессиональных дисциплин для подготовки будущих учителей. Содержание учебно-методического комплекса дисциплины соответствует требованиям государственных образовательных стандартов по педагогическим специальностями и учебных планов образовательного учреждения. Дисциплина «Теория обучения» включена в курс педагогики.

Содержание курса строится с учетом таких объективных тенденций совершенствования учебного процесса, как гуманизация, демократизация, поиск коллективных форм взаимодействия.

В основу изучения положены следующие идеи:

- личностно-гуманистическая ориентация деятельности учителя;

- идея целостности педагогического процесса;

- идея целесообразности и системности действий педагога.

Цель дисциплины: обеспечить овладение студентами знаниями о теории и методике обучения, умениями и навыками, необходимыми для эффективной организации учебного процесса, формировать профессиональную направленность личности будущего педагога, развивать педагогическое мышление, педагогические способности, готовность к инновационной педагогической деятельности.

Задачи дисциплины:

- сформировать основные понятия и представления о важнейших концепциях обучения и образования;

- обеспечить овладение студентами знаниями о сущности процесса обучения, его закономерностях и принципах;

- помочь осмыслить механизм влияния процесса обучения, т. е. его целей, содержания, форм, методов и средств обучения на становление личности школьника;

- оказать помощь студентам в выборе дидактических теорий и подходов, которые наиболее полно отвечают запросам и потребностям будущих учителей;

- создать условия для овладения практическими умениями и навыками конструирования процесса обучения в школе;

- научить студентов наблюдать, выявлять и оценивать результат обучения школьников;

- обеспечить формирование у студентов умений и навыков осуществления учебно-познавательной и профессиональной педагогической деятельности.

Студент, изучивший данную дисциплину:

Должен знать:

- основные понятия, категории теории обучения (дидактики), сознательно использовать их в анализе и организации образовательного процесса;

- теоретические основы и перспективы развития содержания образования;

- современные дидактические концепции и модели обучения.

уметь:

- оперировать педагогическими понятиями;

- выстраивать логику образовательного процесса;

- формулировать образовательные, воспитательные и развивающие цели обучения;

- анализировать современные дидактические концепции;

- выбирать методы и средства обучения;

- наблюдать, анализировать и объяснять данные наблюдения за организацией учебного процесса;

- проводить сравнительный анализ учебников разных авторов;

- конструировать формы организации обучения;

- использовать полученные знания в образовательной практике;

- оценивать качество реализуемых образовательных программ на основе действующих нормативно-правовых актов;

- решать задачи управления учебным процессом на уровне образовательного учреждения и его подразделений.

Итогом курса является экзамен. При проведении экзамена в билет включается два теоретических вопроса.

Результирующая оценка складывается из многих компонентов. В процессе освоения дисциплины преподавателем осуществляется рейтинг-контроль, который включает ответы на семинарских занятиях, написание конспектов, ведение терминологического словаря, написание реферата, выполнение домашних заданий, результаты промежуточных и итоговых тестов, посещаемость занятий. Все компоненты находят свое отражение и оценку в рейтинговой книжке студента и в итоге суммируются. На основании общей суммы выводится оценка. При условии согласия студента с оценкой студент освобождается от экзамена, если же студент претендует на более высокую оценку – он сдает экзамен. Примечание: на экзамене студент может улучшить свою оценку лишь на один балл.

Часть 1. Организационно-нормативная документация

1.1. Учебная программа
(рабочая модульная программа)

1. 
   Цели и задачи дисциплины
   

Курс «Педагогика» включен в федеральный компонент государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования и входит в цикл общепрофессиональных дисциплин для подготовки будущих учителей. Содержание данной учебной программы соответствует ГОС по педагогическим специальностями и учебных планов образовательного учреждения.

Дисциплина «Теория обучения» способствует осознанию сущности процесса обучения, современных дидактических концепций и их содержания, формирует умения и навыки выбора оптимальных форм и методов обучения, развивает коммуникативные, организационные и творческие способности студентов.

Цель дисциплины: обеспечить овладение студентами знаниями о теории и методике обучения, умениями и навыками, необходимыми для эффективной организации учебного процесса, формировать профессиональную направленность личности будущего педагога, развивать педагогическое мышление, педагогические способности, готовность к инновационной педагогической деятельности.

Структура курса предусматривает лекции, семинарские и лабораторно-практические занятия.

Задачи лекционных занятий:

- обеспечить овладение студентами знаниями по теории и методике обучения в соответствии с требованиями государственного стандарта;

- сформировать основные понятия и представления о важнейших концепциях обучения и образования;

- обеспечить овладение студентами знаниями о сущности процесса обучения, его закономерностях и принципах;

- помочь осмыслить механизм влияния процесса обучения, т. е. его целей, содержания, форм, методов и средств обучения на становление личности школьника;

- обеспечить формирование у студентов умений и навыков осуществления учебно-познавательной и профессиональной педагогической деятельности.

Задачи семинарских занятий:

- проверить понимание студентами содержания рекомендованной литературы;

- обратить внимание студентов на проблемные вопросы курса;

- оказать помощь студентам в выборе дидактических теорий и подходов, которые наиболее полно отвечают запросам и потребностям будущих учителей;

- создать условия для овладения практическими умениями и навыками конструирования процесса обучения в школе;

- научить студентов наблюдать, выявлять и оценивать результат обучения школьников.

Рабочая программа составлена на основании учебного плана и государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования. Работа над разделом начинается с обсуждения вопросов по той или иной проблеме теоретического курса. При подготовке предлагаемых вопросов студентам необходимо самостоятельно изучить рекомендуемую литературу и ознакомиться с содержанием лекции на заданную тему.

Другая составная часть работы над разделом представляет собой ряд проверочных вопросов, которые призваны помочь студентам акцентировать своё внимание на узловых аспектах изучаемой проблемы. Достаточно близкое знакомство студентов с проблематикой предмета необходимо, поскольку является неотъемлемой частью профессиональной компетентности педагога.

1.1.2. Содержание дисциплины
ОПД.Ф. 02 Педагогика «Теория обучения»

Требования ГОС к содержанию курса
ОПД.Ф. 02 Педагогика «Теория обучения»

Теория обучения. Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса. Закономерности и принципы обучения. Анализ современных дидактических концепций. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Проблемы целостности учебно-воспитательного процесса. Двусторонний и личностный характер обучения. Единство преподавания и учения. Обучение как сотворчество учителя и ученика. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Государственный образовательный стандарт. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования. Методы обучения. Современные модели организации обучения. Типология и многообразие образовательных учреждений. Авторские школы. Инновационные образовательные процессы. Классификация средств обучения.