Geum.ru

Учебно-методический комплекс дисциплины «Теория обучения» Бийск

Вид материалаУчебно-методический комплекс
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9

Изучение дисциплины «Теория обучения» строится по классической схеме изложения материала с последующим закреплением и контролем качества усвоения. Учебно-методический комплекс данной дисциплины состоит из пяти блоков: нормативный блок, теоретический блок, практический блок, блок оценочно-диагностических средств и контрольно-измерительных материалов, методический блок.


- Нормативный блок: аннотация, рабочая учебная программа дисциплины.

- Теоретический блок: учебники, учебные пособия, конспекты лекций.

- Практический блок: планы и структура практических занятий, планы и структура семинарских занятий.

- Блок оценочно-диагностических средств и контрольно-измерительных материалов: вопросы и задания для самостоятельной работы, перечень вопросов к экзамену, практические задания к экзамену, образец тестов текущей аттестации и промежуточной аттестации, банк тестовых заданий для самоконтроля.

- Методический блок: методические рекомендации по дисциплине для преподавателей, методические рекомендации по дисциплине для студентов.

Учебная программа служит ориентиром для студента в количестве часов и тем дисциплины. Учебники и учебные пособия, предлагаемые в теоретическом блоке УМКД, служат основной, но не единственной базой источников. Студентам необходимо при подготовке к каждому занятию изучать периодическую литературу (газеты, журналы) за последние три года на предмет наличия статей по теме занятия с последующим их конспектированием. Конспекты лекций содержат краткое изложение материала по каждой теме, основные понятия и термины.

Планы семинарских занятий содержат теоретические вопросы, практические задания, контрольные вопросы, список литературы по теме занятия. При подготовке к занятию студенты должны изучить предлагающуюся литературу, овладеть теоретическим материалом, конспектируя при этом главные мысли с указанием источника, выполнить практические задания, найти определения терминов глоссария, записав их в тетрадь.

Завершая изучение раздела, необходимо выполнить тест текущей аттестации, результат выполнения которого является своеобразным допуском к экзамену или зачету по разделу.

При подготовке к практическим занятиям можно использовать следующие рекомендации:

  1. Прочитайте внимательно задания к данному занятию и список рекомендованной литературы.
  2. Изучите материал по учебникам, учебным пособиям, монографиям, периодическим изданиям.
  3. Законспектируйте, составьте тезисы, заполните «двойной (двухчастный) дневник» по указанию преподавателя.
  4. Выполните практические задания по указанию преподавателя.
  5. Проверьте себя по вопросам для самоконтроля и перечню вопросов к занятию.
  6. Проведите анализ дидактических концепций.

Выполнение практических заданий к каждому занятию позволяет успешно подготовиться к экзамену и овладеть профессиональными умениями, необходимыми в ходе педагогической практики.

Самостоятельная работа является одним из основных видов учебной работы и наряду с подготовкой к практическим занятиям предполагает выполнение заданий.

Для изучения дисциплины предлагается список основной и дополнительной литературы. Основная литература предназначена для обязательного изучения, дополнительная – поможет более глубоко освоить отдельные вопросы, подготовить исследовательские задания и выполнить задания для самостоятельной работы и т. д.

В случае пропуска практического занятия студент может воспользоваться содержанием различных блоков учебно-методического комплекса (лекции, практические занятия, контрольные вопросы и тесты) для самоподготовки и освоения темы.

Для самоконтроля можно использовать вопросы, предлагаемые к практическим и лабораторным занятиям, а также примерные варианты тестовых заданий (печатный и электронный варианты). При работе с тестовой системой «Редактор тестов» необходимо внимательно прочитать инструкцию, обратить внимание на время тестирования. На вопросы можно отвечать в любой последовательности, возвращаясь к вопросам, вызвавшим затруднение. Результаты теста будут выведены на экран после нажатия кнопки «Завершить тестирование». После прохождения пробного теста необходимо вернуться к разделам и темам, процент выполнения заданий в которых был недостаточным.

4.1.1. Методические рекомендации
по организации самостоятельной работы

Тематика лекционных занятий (18 часов)

1.
Процесс обучения как целостная система.
4 ч.

2.
Процесс обучения и его функции.
2 ч.

3.
Содержание образования как фундамент базовой культуры личности.
4 ч.

4.
Формы организации процесса обучения.
2 ч.

5.
Методы и средства обучения.
2 ч.

6.
Современные дидактические концепции и модели организации обучения.
2 ч.

7.
Инновационные образовательные процессы.
2 ч.




Итого:
18 ч.

4.1.2. Вопросы, рассматриваемые на лекционных занятиях

Тема 1. Процесс обучения как целостная система

План:

1. Предмет и задачи дидактики.

2. Основные категории дидактики.

3. Модель структуры учебного процесса.

4. Основные философские дидактические концепции.

Вопросы и задания:

1. Назовите задачи дидактики.

2. Укажите характерные черты процесса обучения.

3. Как связаны между собой процессы познания и обучения? В чем их сходство и различие?

4. Дайте характеристику образования как дидактической категории.

Тема 2. Процесс обучения и его функции

План:

1. Обучение как способ организации педагогического процесса.

2. Функции обучения.

3. Движущие силы процесса обучения.

4. Деятельность учителя и учащихся в процессе обучения.

5. Логика учебного процесса и структура процесса усвоения.

Вопросы и задания:

1. Назовите характерные черты обучения.

2. Какова структура деятельности учителя?

3. Какова структура деятельности учащихся?

4. Какова логика учебного процесса и механизм процесса усвоения знаний?

5. Назовите движущие силы процесса обучения.

6. Охарактеризуйте функции педагогики.

Тема 3. Содержание образования
как фундамент базовой культуры личности

План:

1. Понятие и сущность содержания образования, его исторический характер.

2. Концепции и теории содержания образования.

3. Принципы и критерии отбора содержания общего образования.

4. Государственный образовательный стандарт.

5. Учебные планы. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования.

6. Учебные программы.

7. Учебники и учебные пособия.

Вопросы и задания:

1. Раскройте сущность понятия сущность «содержания образования».

2. Охарактеризуйте основные теории и концепции формирования содержания образования.

3. Каковы факторы, детерминирующие содержание образования?

4. Проведите анализ ГОС общего среднего образования. Укажите структуру стандарта.

5. Назовите типы учебных планов.

6. Каковы функции учебной программы и учебников?

Тема 4. Формы организации процесса обучения

План:

1. Развитие организационных форм обучения.

2. Сущность понятия «форма обучения».

3. Фронтальная форма обучения.

4. Индивидуальная форма обучения.

5. Групповая форма обучения.

Вопросы и задания:

1. Как развивались организационные формы обучения?

2. Какими преимуществами обладает классно-урочная система обучения в сравнении с другими?

3. Как использует учитель на уроке фронтальные групповые и индивидуальные формы обучения?

4. Дайте характеристику современных форм обучения.

Тема 5. Методы и средства обучения

План:

1. Сущность понятия «метод», «прием» обучения.

2. Выбор методов обучения.

3. Классификация методов обучения.

4. Средства обучения.

Вопросы и задания:

1. Раскройте сущность понятия «прием» и «метод» обучения.

2. От чего зависит выбор методов обучения?

3. Как использует на уроке учитель словесные, практические и наглядные методы?

4. Как связаны между собой методы и средства?

Тема 6. Современные дидактические концепции
и модели организации обучения

План:

1. Понятие о модели и концепции обучения.

2. Анализ основных концепций современной системы обучения:

- развивающее обучение (Л.В. Занков, В.В. Давыдов-Д.Б. Эльконин);

- личностно-ориентированного обучения (И.С. Якиманская);

- проблемное обучение;

- программированное обучение, компьютерные технологии и т. д.

Задание:

Проведите анализ предложенных концепций, по следующим критериям:

- Сильные стороны.

- Слабые стороны.

- Возможности.

- Угрозы.

Тема 7. Инновационные образовательные процессы

План:

1. Основные понятия педагогической инноватики (новое, новшество, инновация, нововведение, инновационный процесс).

2. Инновации в образовании.

3. Структура инновационного процесса.

4. Типы нововведений в школе.

Вопросы и задания:

1. Что означает термин «инновационные процессы» в образовании?

2. Дайте характеристику основных критериев внедрения педагогических инноваций в образовательный процесс.

3. Какие существуют типы нововведений в школе?

4.1.3. Теоретические вопросы
и практические задания к семинарам