Geum.ru

Учебно-методический комплекс дисциплины «Теория обучения» Бийск

Вид материалаУчебно-методический комплекс

Содержание


Тематическое содержание курса
Таблица 1 1.1.4. Учебно-методическая карта дисциплины Теория обучения - 36 часов
Таблица 21.1.5. Карта самостоятельной работы студента по дисциплине
Таблица 3 1.1.6. Карта согласования рабочей программы дисциплины
Таблица 4 1.1.7. Карта обеспечения дисциплины учебными материалами дисциплины
Таблица 5 1.1.8. Карта обеспечения дисциплины учебными материалами
Таблица 6 1.1.9. Карта обеспечения дисциплины оборудованием Теория обучения - 36 часов
Учебно-методический кабинет, ауд. 303
Аудитория № 404
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9

Тематическое содержание курса


№
Разделы
Лекции
Практические занятия

1.
Процесс обучения как целостная система
1. Процесс обучения как целостная система (4 ч.)

2. Процесс обучения и его функции (2 ч.)
1. Закономерности и принципы обучения (2 ч.)

2.
Содержание образования
1. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности (4 ч.)
1. Содержание образования
(2 ч.)

2. Школьный учебник (2 ч.)

3.
Процессуальная сторона обучения
1. Формы организации процесса обучения (2 ч.)

2. Методы и средства обучения
(2 ч.)
1. Методы обучения (2 ч.)

2. Урок – основная форма организации процесса обучения в современной школе (2 ч.)

3. Самостоятельная работа учащихся на уроке и дома
(2 ч.)

4.
Современные тенденции в образовательном процессе
1. Современные дидактические концепции и модели организации обучения (2 ч.)

2. Инновационные образовательные процессы
(2 ч.)
1. Авторские школы (4 ч.)

2. Современные дидактические концепции и модели организации обучения (2 ч.)




Итого
18 ч.
18 ч.



1.1.3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

(требования к знаниям, умениям, навыкам,
приобретенным в результате изучения дисциплины)


Студент, изучивший данную дисциплину:

должен знать:

- основные понятия, категории теории обучения (дидактики), сознательно использовать их в анализе и организации образовательного процесса;

- теоретические основы и перспективы развития содержания образования;

- современные дидактические концепции и модели обучения;

- основные нормативные акты в области обучения и образования.

уметь:

- оперировать дидактическими понятиями;

- выстраивать логику образовательного процесса;

- формулировать образовательные, воспитательные и развивающие цели обучения;

- анализировать современные дидактические концепции;

- выбирать методы и средства обучения;

- наблюдать, анализировать и объяснять данные наблюдения за организацией учебного процесса;

- проводить сравнительный анализ учебников разных авторов;

- конструировать формы организации обучения;

- использовать полученные знания в образовательной практике;

- оценивать качество реализуемых образовательных программ на основе действующих нормативно-правовых актов;

- решать задачи управления учебным процессом на уровне образовательного учреждения и его подразделений.

Требования к экзамену

При проведении экзамена. В билет включается два теоретических вопроса, которые должны быть из различных разделов курса.


Таблица 1

1.1.4. Учебно-методическая карта дисциплины

Теория обучения - 36 часов

Мо-дуль
Тру-
доем-кость
№ раздела, № темы
Лекционный курс
Занятия (номера)
Индивидуальные

занятия
Самостоятельная работа студентов
Формы

контроля

Вопросы, изучаемые на лекции
Ча-сы
Семинарские
Лабораторно-практические
Содержа-
ние
Ча-сы
Содержание (или номера заданий)
Ча-
сы

1
8
Раздел 1,

Тема 1
Предмет и задачи дидактики.

Основные категории дидактики (обучение, образование, преподавание, учение).

Модель структуры учебного процесса.

Основные философские дидактические концепции.
4












Вопросы и задания:

1. Назовите задачи дидактики.

2. Укажите характерные черты процесса обучения.

3. Как связаны между собой процессы познания и обучения?

4. В чем их сходство и различие?

5. Дайте характеристику образования как социального феномена.
4
1. Проверка конспектов.

2. Опрос.

3. Контроль присутствия на занятии.

1
4
Раздел 1,

Тема 2
Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса. Характеристика процесса обучения как целостной системы.

Функции процесса обучения.

Единство преподавания и учения. Обучение как сотворчество учителя и ученика.

2












Вопросы и задания:

1. Назовите характерные черты обучения.

2. Какова структура деятельности учителя?

3. Какова структура деятельности учащихся?

4. Какова логика учебного процесса и каков механизм процесса усвоения знаний?

5. Назовите движущие силы процесса обучения.

6. Охарактеризуйте функции педагогики.
2
1. Проверка конспектов.

2. Опрос.

3. Контроль присутствия на занятии.

1
4
Раздел 1,

Тема 3






Занятие 1






2
Подготовка к практическому занятию по плану:

Понятие закономерностей обучения, их классификация.

Принципы обучения как категории дидактики.

Характеристика принципов обучения.

Соотношение принципов с правилами обучения.
2
1. Проверка конспектов.

2. Опрос.

3. Контроль присутствия на занятии.

4. Тестиро-
вание.

1
4
Раздел 2,

Тема 2









Занятие 2



2
Подготовка к лабораторно-практическому занятию по плану:

1. Проверка теоретических знаний.

Государственный образовательный стандарт.

Учебные планы, типы и структура учебных планов.

Учебные программы: типы, принципы построения и структура.

Новые подходы к разработке учебных программ для современной школы.

2. Изучение государственного образовательного стандарта.

3. Изучение базисного учебного плана Алтайского края.

4. Изучение школьных программ.

5. Составить конспект по статье Алексашина Л.Н. Стандарты по истории: путь в школу // Педагогика. - 2000. - № 4. - С. 14-20.
2
1. Проверка конспектов.

2. Проверка выполнения заданий.

3. Опрос.

4. Контроль присутствия на занятии.

1
4
Раздел 2,

Тема 3









Занятие 3



2
Подготовка к лабораторно-практическому занятию по плану:

1. Проверка теорети-ческих знаний.

Прокомментируйте основные положения статьи П.Ф. Каптерева «О значении учебника при обучении».

Проблемы школьного учебника на современном этапе.

Требования, предъявляемые к школьным учебникам.

Использование учебника на уроке. Виды работы с учебником.

2. Анализ учебников истории.

Составить двойной (двухчастный) дневник по статье Бахарова И.Г. Учебник, который нам нужен // Педагогика. - 2000. - № 3. - С. 86-89.

Составить конспект по статье Хуторской А.В. Место учебника в дидактической системе // Педагогика. - 2005. - № 4. - С. 10-19.



1. Проверка конспектов.

2. Проверка выполнения заданий.

3. Опрос.

4. Контроль присутствия на занятии.

2
4
Раздел 3,

Тема 1
Понятие о формах организации обучения и основания их классификаций. Развитие форм обучения в дидактике. Характеристика индивидуальной, групповой и фронтальной (общеклассной) форм обучения.
2












Вопросы и задания:

1. Как развивались организационные формы обучения?

2. Какими преимуществами обладает классно-урочная система обучения в сравнении с другими?

3. Как использует учитель на уроке фронтальные групповые и индивидуальные формы обучения?

4. Дайте характеристику современных форм обучения.
2.
1. Тестиро-
вание.

2. Контроль присутствия на занятии.

2
4
Раздел 3,

Тема 2

Сущность понятия «метод», «прием» обучения.

Выбор методов обучения.

Классификация методов обучения.

Средства обучения.
2












Вопросы и задания:

Раскройте сущность понятия «прием» и «метод» обучения.

От чего зависит выбор методов обучения?

Как использует на уроке учитель словесные, практические и наглядные методы?

Как связаны между собой методы и средства?
2
1. Тести-
рование.

2. Контроль присутствия на занятии.

2
4
Раздел 3,

Тема 4






Занятие 4






2
Подготовка к практическому занятию по плану:

Сущность понятий «метод», «прием» обучения.

Критерии выбора метода обучения в связи с целями условиями обучения.

Классификация методов обучения.

Характеристика словесных, наглядных и практических методов.

Характеристика репродуктивного, проблемного изложения знаний, частично-поискового, исследовательского методов.

Составить

1. Тезаурус по теме

методы обучения.
  1. Конспект: Саранцев Г.И. Метод обучения как категория методики преподавания // Педагогика. - 1998. - № 1. - С. 28-34.
2
1. Проверка конспектов.

2. Опрос.

3. Тестиро-
вание.

4. Контроль присутствия на занятии.

2
4
Раздел 3,

Тема 4






Занятие 5






2
Подготовка к практическому занятию по плану:

Урок как целостная система.

Типология и структура уроков.

Организация учебно-познавательной деятельности учащихся на уроке.

Требования к современному уроку.

Подготовка учителя к уроку.

Нетрадиционные уроки, их характеристика.

Составить тезисы по статье Саранцев Г.И. Дидактические аспекты исследования урока в школе // Педагогика. - 2006. - № 1. - С. 32-39.
2
1. Проверка конспектов.

2. Опрос.

3. Тестиро-
вание.

4. Контроль присутствия на занятии.

2
4
Раздел 3,

Тема 5









Занятие 6



2
Подготовка к лабораторно-практическому занятию по плану:

1. Проверка теоретических знаний. Понятие самостоятельной работы, ее роль в усвоении знаний учащимися.

Виды самостоятельных работ, их характеристика.

Рабочее руководство самостоятельной работой учащихся.

Методика подготовки и организации самостоятельной работы учащихся на уроке.

2. Разработка самостоятельных заданий для учащихся при изучении конкретной темы (история).

3. Составление рекомендаций по организации самостоятельной работы в домашних условиях (история).
2
1. Проверка конспектов.

2. Опрос.

3. Проверка выполнения заданий.

4. Контроль присутствия на занятии.

2
4
Раздел 6,

Тема 1
Понятие о модели и концепции обучения. Анализ основных концепций современной системы обучения: концепции, ориентированные на психическое развитие (Л.В. Занков, В.В. Давыдов-Д.Б. Эльконин); концепции личностно-ориентированного обучения (И.С. Якиманская). Проблемное обучение. Программированное обучение.
2












Задание:

Проведите анализ предложенных концепций, по следующим критериям:
  1. Сильные стороны.
  2. Слабые стороны.
  3. Возможности.
  4. Угрозы.
2
1. Проверка конспектов.

2. Опрос.

3. Проверка выполнения заданий.

4. Контроль присутствия на занятии.

2
8
Раздел 6,

Тема 2, 3
Основные понятия педагогической инноватики (новое, новшество, инновация, нововведение, инновационный процесс). Инновации в образовании. Структура инновационного процесса. Типы нововведений в школе.


2



Занятие 7



2
Вопросы и задания:

1. Что означает термин «инновационные процессы» в образовании?

2. Дайте характеристику основных критериев внедрения педагогических инноваций в образовательный процесс.

3. Какие существуют типы нововведений в школе.
4
1. Проверка конспектов.

2. Опрос.

3. Проверка выполнения заданий.

4. Контроль присутствия на занятии.

2
8
Раздел 4,

Тема 4









Занятие 8



4
Подготовка к занятию по плану:

1. Понятие авторская школа.

2. Характеристика авторских школ (школа адаптирующей педагогики Ямбурга; модель «Русская школа»; школа самоопределения А.Н. Тубельского; школа-парк М.А. Балабана; агрошкола А.А. Католикова, школа Завтрашнего Дня Д. Ховарда и др.).
4
1. Проверка конспектов.

2. Опрос.

3. Проверка выполнения заданий.

4. Контроль присутствия на занятии.




Таблица 2


1.1.5. Карта самостоятельной работы студента по дисциплине

Теория обучения - 36 часов


Модуль
Номер раздела, темы
Самостоятельная работа студентов
Формы контроля

Содержание работы, формы работы
Сроки
выполнения
Общая трудоемкость

1
Раздел 1,

Тема 1
Содержание: Лекция 1.

Вопросы:

Предмет и задачи дидактики.

Основные категории дидактики.

Модель структуры учебного процесса.

Основные философские дидактические концепции.

Вопросы и задания:

1. Назовите задачи дидактики.

2. Укажите характерные черты процесса обучения.

3. Как связаны между собой процессы познания и обучения? В чем их сходство и различие?

4. Дайте характеристику образования как социального феномена.

Формы:

1. Подготовка терминологического словаря по теме.

2. Подготовка к опросу.

3. Фронтальная беседа.
1 неделя

октября
8
1. Проверка конспектов.

2. Опрос.

3. Контроль присутствия на занятии.

1
Раздел 1,

Тема 2
Содержание: Лекция 2.

Вопросы:

Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса. Характеристика процесса обучения как целостной системы. Функции процесса обучения. Единство преподавания и учения. Обучение как сотворчество учителя и ученика.

Вопросы и задания

1. Назовите характерные черты обучения.

2. Какова структура деятельности учителя?

3. Какова структура деятельности учащихся?

4. Какова логика учебного процесса и механизм процесса усвоения знаний?

5. Назовите движущие силы процесса обучения.

6. Охарактеризуйте функции педагогики.

Формы:

1. Подготовка терминологического словаря по теме.

2. Подготовка к опросу.

3. Фронтальная беседа.
2 неделя

октября
4
1. Проверка конспектов.

2. Опрос.

3. Контроль присутствия на занятии.

1
Раздел 1,

Тема 3
Содержание: Подготовка к семинарскому занятию.

Вопросы:

Понятие закономерностей обучения, их классификация.

Принципы обучения как категории дидактики.

Характеристика принципов обучения.

Соотношение принципов с правилами обучения.

Формы:

1. Конспект научной литературы по вопросам, предлагаемым для самостоятельного изучения.

2. Подготовка терминологического словаря по теме.

3. Подготовка к опросу.
3 неделя

октября
4
1. Проверка конспектов.

2. Опрос.

3. Контроль присутствия на занятии.

4. Тестирование.

1
Раздел 2,

Тема 1
Содержание: Лекция 4.

Вопросы:

Понятие и сущность содержания образования, его исторический характер. Виды образования. Принципы и критерии отбора содержания общего образования. Государственный образовательный стандарт. Базовый учебный план. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования. Виды общеобразовательных программ. Характеристика программ, учебников и учебных пособий. Учебники и требования к ним.

Вопросы и задания

1. Какова сущность содержания образования?

2. Охарактеризуйте основные теории и концепции формирования содержания образования.

3. Каковы факторы, детерминирующие содержание образования.

4. Проведите анализ ГОС общего среднего образования. Какова его структура.

5. Назовите типы учебных планов.

6. Каковы функции учебной программы и учебников?

Формы:

1. Подготовка терминологического словаря по теме.

2. Подготовка к опросу.

3. Фронтальная беседа.
4 неделя

октября
8
1. Тестирование.

2. Контроль присутствия на занятие.

1
Раздел 2,

Тема 2
Содержание: Подготовка к лабораторно-практическому занятию.

1. Теоретическая подготовка по вопросам.

Государственный образовательный стандарт.

Учебные планы, типы и структура учебных планов.

Учебные программы школы: типы, принципы построения и структура.

Новые подходы к разработке учебных программ для современной школы.

2. Изучение государственного образовательного стандарта.

3. Изучение базисного учебного плана Алтайского края.

4. Изучение школьных программ.

5. Составить конспект Алексашина Л.Н. Стандарты по истории: путь в школу // Педагогика. - 2000. - № 4. - С. 14-20.

Формы:

1. Подготовка терминологического словаря по теме.

2. Подготовка к опросу.

3. Фронтальная беседа.

4. Творческая работа в парах.
1 неделя

ноября
4
1. Проверка конспектов.

2. Проверка выполнения заданий.

3. Опрос.

4. Контроль присутствия на занятии.

1
Раздел 2, Тема 3
Содержание: Подготовка к лабораторно-практическому занятию.

1. Теоретическая подготовка по вопросам.

Прокомментируйте основные положения статьи П.Ф. Каптерева «О значении учебника при обучении».

Проблемы школьного учебника на современном этапе.

Требования, предъявляемые к школьным учебникам.

Использование учебника на уроке. Виды работы с учебником.

2. Анализ учебников истории.

3. Составить конспект по статье (Хуторской А.В. Место учебника в дидактической системе // Педагогика. - 2005. - № 4. - С. 10-19).

4. Составить двойной (двухчастный) дневник по статье (Бахарова И.Г. Учебник, который нам нужен // Педагогика. - 2000. - № 3. - С. 86-89).

Формы:

1. Подготовка терминологического словаря по теме.

2. Подготовка к опросу.

3. Фронтальная беседа.

4. Творческая работа в группе.
1 неделя

ноября
4
1. Проверка конспектов.

2. Опрос.

3. Проверка выполнения заданий.

4. Контроль присутствия на занятии.

2
Раздел 3,

Тема 1
Содержание: Лекция 5.

Вопросы: Понятие о формах организации обучения и основания их классификаций. Развитие форм обучения в дидактике. Характеристика индивидуальной, групповой и фронтальной (общеклассной) форм обучения.

Вопросы и задания:

1. Как развивались организационные формы обучения?

2. Какими преимуществами обладает классно-урочная система обучения в сравнении с другими?

3. Как использует учитель на уроке фронтальные групповые и индивидуальные формы обучения?

4. Дайте характеристику современных форм обучения.

Формы:

1. Подготовка терминологического словаря по теме.

2. Подготовка к опросу.

3. Фронтальная беседа.
2 неделя

ноября
4
1. Тестирование.

2. Контроль присутствия на занятии.

2
Раздел 3,

Тема 2
Содержание: Лекция 6.

Вопросы: Сущность понятия «метод», «прием» обучения.

Выбор методов обучения. Классификация методов обучения. Средства обучения.

Вопросы и задания:
  1. Раскройте сущность понятия «прием» и «метод» обучения.
  2. От чего зависит выбор методов обучения?
  3. Как использует на уроке учитель словесные, практические и наглядные методы?
  4. Как связаны между собой методы и средства?

Формы:

1. Подготовка терминологического словаря по теме.

2. Подготовка к опросу.

3. Фронтальная беседа.
2 неделя

ноября
4
1. Тестирование.

2. Контроль присутствия на занятии.

2
Раздел 3,

Тема 3
Содержание: Подготовка к семинарскому занятию.

Вопросы: Сущность понятий «метод», «прием» обучения.

Критерии выбора метода обучения в связи с целями условиями обучения.

Классификация методов обучения.

Характеристика словесных, наглядных и практических методов.

Характеристика репродуктивного, проблемного изложения знаний, частично-поискового, исследовательского методов.

Составить:

1. Конспект: Саранцев Г.И. Метод обучения как категория методики преподавания // Педагогика. - 1998. - № 1. - С. 28-34.

2. Тезаурус по теме «Методы обучения».
3 неделя

ноября
4
1. Проверка конспектов.

2. Опрос.

3. Тестирование.

4. Контроль присутствия на занятии.

2
Раздел 3,

Тема 4
Содержание: Подготовка к семинарскому занятию.

Вопросы: Урок как целостная система.

Типология и структура уроков.

Организация учебно-познавательной деятельности учащихся на уроке.

Требования к современному уроку.

Подготовка учителя к уроку.

Нетрадиционные уроки, их характеристика.

Составить тезисы:

Саранцев Г.И. Дидактические аспекты исследования урока в школе // Педагогика. - 2006. - № 1. - С. 32-39.
3 неделя

ноября
4
1. Проверка конспектов.

2. Опрос.

3. Тестирование.

4. Контроль присутствия на занятии.

2
Раздел 3,

Тема 5
Содержание: Подготовка к лабораторно-практическому занятию.

1. Теоретическая подготовка по вопросам.

Понятие самостоятельной работы, ее роль в усвоении знаний учащимися.

Виды самостоятельных работ, их характеристика.

Рабочее руководство самостоятельной работой учащихся.

Методика подготовки и организации самостоятельной работы учащихся на уроке.

2. Разработка самостоятельных заданий для учащихся при изучении конкретной темы.

3. Составление рекомендаций по организации самостоятельной работы в домашних условиях.
4 неделя

ноября
4
1. Проверка конспектов.

2. Опрос.

3. Проверка выполнения заданий.

4. Контроль присутствия на занятии.

2
Раздел 4,

Тема 1
Содержание: Лекция 7.

Вопросы: Понятие о модели и концепции обучения. Анализ основных концепций современной системы обучения: концепции, ориентированные на психическое развитие (Л.В. Занков, В.В. Давыдов-Д.Б. Эльконин); концепции личностно-ориентированного обучения развитие (И.С. Якиманская). Проблемное обучение. Программированное обучение и т. д.

Задание:

Проведите анализ предложенных концепций, по следующим критериям:
  1. Сильные стороны.
  2. Слабые стороны.
  3. Возможности.

Угрозы.
1 неделя

декабря
4
1. Тестирование.

2. Контроль присутствия на занятии.

2
Раздел 4,

Тема 2, 3
Содержание: Лекция 7. Семинарское занятие.

Вопросы: Основные понятия педагогической инноватики (новое, новшество, инновация, нововведение, инновационный процесс). Инновации в образовании. Структура инновационного процесса. Типы нововведений в школе.

Вопросы и задания:

1. Что означает термин «инновационные процессы» в образовании?

2. Дайте характеристику основных критериев внедрения педагогических инноваций в образовательный процесс.

3. Какие существуют типы нововведений в школе.
2 неделя

декабря
8
1. Тестирование.

2. Контроль присутствия на занятии.

4
Раздел 4,

Тема 4
Содержание: Подготовка к семинарскому занятию.

Теоретическая подготовка по вопросам.

1. Понятие авторская школа.

2. Характеристика авторских школ:

- школа адаптирующей педагогики Ямбурга;

- модель «Русская школа»;

- школа самоопределения А.Н. Тубельского;

- школа-парк М.А. Балабана;

- агрошкола А.А. Католикова;

- школа Завтрашнего Дня Д. Ховарда и др.).
3 неделя

декабря
8
1. Проверка конспектов.

2. Опрос.

3. Контроль присутствия на занятии.




Таблица 3

1.1.6. Карта согласования рабочей программы дисциплины

Теория обучения - 36 часов



Наименование дисциплин, изучение которых опирается на данную дисциплину
Кафедры, обеспечивающие изучение этих дисциплин
Предложения об изменениях в пропорциях материала, порядка изложения и т. д.
Подпись зав. кафедрой

1. Педагогические технологии


2. Методика преподавания истории и обществознания
Каф. педагогики


Каф. всеобщей истории
Изменений нет


Изменений нет
Манузина Е.Б.


Гущина С.А.




Таблица 4

1.1.7. Карта обеспечения дисциплины учебными материалами дисциплины

Теория обучения - 36 часов

№

п/п
Наименование
Наличие

(кол-во экз.)
Потребность
Примечания




Обязательная литература












Модуль № 1









1.
Педагогика [Текст] / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 2004.
52






2.
Педагогика [Текст]: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М., 2007.
100






3.
Подласый, И.П. Педагогика [Текст] / И.П. Подласый. – М., 2007.
46









Модуль № 2









1.
Педагогика [Текст] / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 2007.
52






2.
Педагогика [Текст]: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М., 2007.
100






3.
Подласый, И.П. Педагогика [Текст] / И.П. Подласый. – М., 2007.
46









Дополнительная литература












Модуль №1









1.
Бахмутский, А.Е. Школьная система оценки качества образования [Текст] / А.Е. Бахмутский // Школьные технологии. - 2004. - № 1. - С. 136-144.
3






2.
Бордовская, Н.В. Педагогика [Текст]: учеб. для вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – СПб., 2008.
16






3.
Бордовская, Н.В. Педагогика [Текст]: учеб. для вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – СПб., 2004. – 304 с.
2






4.
Загвязинский, В.И. Теория обучения в вопросах и ответах [Текст]: учебное пособие / В.И. Загвязинский. – М.: Академия, 2006. – 161 с.
19






5.
Краевский, В.В. Основы обучения: дидактика и методика [Текст]: учебное пособие / В.В. Краевский, А.В. Хуторской. – М.: Академия, 2007. - 352 с.
21






6.
Хрестоматия по педагогике [Текст] / Сост. О.П. Морозова. – Барнаул, 1999.
49






7.
Хрестоматия по педагогике [Текст] / Сост. О.П. Морозова. – Барнаул, 1999.
49






8.
Хуторской, А.В. Современная дидактика [Текст] / А.В. Хуторской. - СПб., 2001.
1









Модуль 2









1.
Айсмонта,с Б.Б. Теория обучения: схемы и тесты [Текст] / Б.Б. Айсмонтас – М.: Владос, 2007.
30






2.

Аденин, В.А. Конструирование школьного учебника [Текст] / В.А. Аденин // Школьные технологии. - 2004. - № 2. - С. 134-144.
3






3.
Бахарова, И.Г. Учебник, который нам нужен [Текст] / И.Г. Бахарова // Педагогика. - 2000. - № 3. - С. 86-89.
4






4.
Бахмутский, А.Е. Школьная система оценки качества образования [Текст] / А.Е. Бахмутский // Школьные технологии. - 2004. - № 1. - С. 136-144.
3






5.
Бордовская, Н.В. Педагогика [Текст]: учеб. для вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – СПб., 2000.
2






6.
Бордовская, Н.В. Педагогика [Текст]: учеб. для вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – СПб., 2008. – 304 с.
16






7.
Загвязинский, В.И. Теория обучения в вопросах и ответах [Текст]: учебное пособие / В.И. Загвязинский. – М.: Академия, 2006. – 161 с.
19






8.
Камаева, Е.В. Оценочная деятельность на уроке [Текст] / Е.В Камаева // Школьные технологии. - 2004. - № 4. - С. 184-187.
3






9.
Каптерев, П.Ф. О значении учебника при обучении [Текст] / П.Ф. Каптерев // Избр. пед. соч. - М., 1982.
5






10.
Кларин, М.В. Обучение как дискуссия. Модели учебной дискуссии [Текст] / М.В. Кларин // Школьные технологии. - 2004. - № 6. - С. 58-79.
3






11.
Конаржевский, Ю.А. Анализ урока [Текст] / Ю.А. Конаржевский. – М., 2000.
1






12.
Коротяев, Б.И. Учение - процесс творческий [Текст] / Б.И. Коротяев. - М., 1989.
1






13.
Краевский В.В. Основы обучения: дидактика и методика [Текст]: учебное пособие / В.В. Краевский, А.В. Хуторской. – М.: Академия, 2007. - 352 с.
21






14.
Леднев, В.С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы [Текст] / В.С. Леднев. – М., 1991.
2






15.
Проблемы школьного учебника [Текст] // Педагогика. - 1999. - № 4. - С. 50-68.
4






16.
Саранцев, Г.И. Дидактические аспекты исследования урока в школе [Текст] / Г.И. Саранцев // Педагогика. - 2006. - № 1. - С. 32-39.
4






17.
Саранцев, Г.И. Метод обучения как категория методики преподавания [Текст] / Г.И Саранцев // Педагогика. - 1998. - № 1. - С. 28-34.
4






18.
Селевко, Г.К. Групповые формы учебной деятельности [Текст] / Г.К. Селевко // Школьные технологии. - 2005. - № 1. - С. 124-133.
3






19.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии [Текст] // Г.К. Селевко. – Ярославль, 1998.
1






20.
Учебные стандарты школ России [Текст] / Под ред. В.С. Леднева, Н.Д. Никандрова. - М., 1998.
1






21.
Хрестоматия по педагогике [Текст] / Сост. О.П. Морозова. – Барнаул, 1999.
49






22.
Хрестоматия по педагогике [Текст] / Сост. О.П. Морозова. – Барнаул, 1999.
49






23.
Хуторской, А.В. Место учебника в дидактической системе [Текст] / А.В. Хуторской // Педагогика. - 2005. - № 4. - С. 10-19.
4






24.
Хуторской, А.В. Современная дидактика [Текст] / А.В. Хуторской. - СПб., 2000.
1






25.
Шутов, В.С. О рейтинговой системе учета знаний [Текст] / В.С. Шутов, А.Н. Павлов // Школьные технологии. - 2003. - № 5. - С. 235.
3






26.
Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе [Текст] / И.С. Якиманская. – М., 1996.
1






27.
Ярулов, А.А. Организация выполнения индивидуально-ориентированных учебных планов [Текст] / А.А. Ярулов // Школьные технологии. - 2004. - № 3. - С. 86-109.
3









Таблица 5

1.1.8. Карта обеспечения дисциплины учебными материалами

Теория обучения - 36 часов



№

п/п
Наименование
Вид
Форма доступа
Рекомендуемое

использование
Потребность

1.
Словарь терминов и понятий
Печатный

Электронный

(Word)

Сетевой
Ресурсный центр

Библиотека

Портал центра дистанционного образования
Очная, вечерняя формы – электронный

Заочная форма – печатный

Дистанционное обучение – сетевой
Диски

Печатн. – 200 экз.

Дистанц. – трафик

2.
Конспект

лекций
Электронный

(Word)

Сетевой
Ресурсный центр

Портал дистанционного образования

Очная, вечерняя заочная формы – электронный

Дистанционное обучение – сетевой
Диски

Печатн. – 200 экз.

Дистанц. – трафик

3.
Электронный

учебник
Электронный

(Word)

Сетевой
Ресурсный центр

Портал дистанционного образования
Очная, вечерняя заочная формы – электронный

Дистанционное обучение – сетевой
Дистанц. – трафик

4.
Мультимедий

ные материалы
CD, DVD
Ресурсный центр

Библиотека

Портал дистанционного образования
Все формы – электронный
Дистанц. – трафик





Таблица 6

1.1.9. Карта обеспечения дисциплины оборудованием

Теория обучения - 36 часов



№

п/п
Наименование
Кол-во
Форма

использования
Ответственный




Учебно-методический кабинет, ауд. 303










1.
Видеопроектор
1
Демонстрация материалов лекций, семинарских, практических занятий, учебных и научных видеоматериалов
ИВЦ

2.
Видеокомплекс (видеомагнитофон, телевизор)
1
Демонстрация материалов лекций, семинарских, практических занятий, учебных и научных видеофильмов
ИВЦ

3.
Сетевой сервер
1
Организация дистанционной формы обучения, контакт обучающегося с тьютором, доступ к образовательным ресурсам
ИВЦ

4.
Персональные компьютеры
10
Доступ к образовательным ресурсам во время самостоятельной работы студентов, работа с мультимедийными материалами на практических занятиях
ИВЦ




Аудитория № 404









6.
Комплект наглядных пособий
2
На лекциях, семинарских, практических занятиях
Степанова Л.А.

7.
Комплект раздаточных материалов
50
На практических занятиях
Степанова Л.А.