Анализ учебно-воспитательной работы моу сош №4 г. Ишима за 2010 2011 учебный год

Вид материалаАнализ

Содержание


Работа с родителями
Анализ профориентационной работы
Целью профориентационной работы
В 2010-2011 учебном году основными задачами профориентационной работы в школе были следующие
Выбор предметов по выбору на ГИА и посещение предметных курсов обучающимися 9 класса
Выбор предметов по выбору на ГИА и посещение предметных курсов обучающимися 11 класса
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8



Работа с родителями


Понимание в семье высокого потенциала детей является одним из важных условий для развития их одарённости, а его отсутствие ведёт за собой «обнищание мысли». Однако, даже самые лучшие побуждения родителей могут сыграть как положительную, так и отрицательную роль в развитии одарённого ребёнка. Поэтому педагогам, работающим с такими детьми, нужно уделять особое внимание семье, с целью оказания содействия родителям в поиске путей решения проблем, часто встречающихся при обучении и воспитании одарённого ребёнка.

В МОУ СОШ №4 с целью повышения психолого-педагогической компетентности и оказания помощи в развитии способностей одаренных детей в 2010-2011 учебном году проведены следующие мероприятия:




Форма

мероприятия

Тема

мероприятия

Срок проведения

Ответственный


Индивидуальные собеседования

«Дополнительные услуги МОУ СОШ №4»

сентябрь

Дощинская И.А., руководитель НМР


Анкетирование родителей 1-8х, 10х классов

«Изучение запросов детей по дополнительному образованию на 2011-2012 учебный год»

март

Линник Н.Н., педагог-психолог, классные руководители


Индивидуальные консультации

«Повышения психолого-педагогической компетентности и оказания помощи в развитии способностей одаренных детей»

постоянно

Дощинская И.А., руководитель НМР,

Линник Н.Н., педагог-психолог


Родительские собрания

О задачах обучения и воспитания в новом учебном году. Проблемы и перспективы

сентябрь

Заместители директора по УВР, ВР, начальному образованию, НМР

Роль семьи в руководстве самообразованием и профессиональной ориентацией обучающихся.

ноябрь

Разнатовская С.Н., зам. директора по ВР


Круглый стол

«Результаты адаптационного периода в первых классах»

февраль

Литвинец Н.Ю., зам. директора по начальному образованию

«Результаты адаптационного периода учащихся пятых классов»

ноябрь

Мельникова Т.А., зам. директора по УВР

«Пути самоутверждения подростка»

май

Разнатовская С.Н., зам. директора по ВР


Родительский университет

«Дети и родители: идеалы и реальность. Родительский авторитет»

декабрь

Разнатовская С.Н., зам. директора по ВР

«Учет психологических особенностей личности ребенка при выборе профессии»

апрель

Линник Н.Н., педагог-психолог


Работа с педагогическим коллективом

Методическая работа в школе - это специальный комплекс практических мероприятий, базирующийся на достижениях науки, передового педагогического опыта и направленный на всестороннее повышение компетентности и профессионального мастерства каждого учителя. Этот комплекс ориентирован, прежде всего, на повышение творческого потенциала педагогического коллектива в целом, и, в конечном счете - на повышение качества и эффективности образовательного процесса: роста уровня образованности, воспитанности и развития учащихся. Методическая служба в школе даёт возможность членам педагогического коллектива не только участвовать в реализации уже готовых программ, но и принимать активное участие в их планировании и разработке, в апробации экспериментов и инноваций, постоянно стимулируя развитие творческого потенциала учителя, направленного на формирование и развитие личности учащегося.



Форма

мероприятия

Тема

мероприятия

Срок проведения

Ответственный


Заседание методического совета

«Об актуальных вопросах организации учебно-воспитательного процесса в 2010/2011 учебном году»

август

Дощинская И.А., руководитель НМР, члены МС

«Деятельностный подход к организации уроков»

ноябрь




«Гармоничное сотрудничество семьи и школы - 5важный спектр социализации личности ребенка»

январь


Заседание кафедр

«

сентябрь

Руководители кафедр

«Обмен мнениями по работе с одаренными обучающимися»

февраль

«Презентация работы по самообразованию в работе с одаренными детьми»

март

«Выполнение плана по работе с одаренными обучающимися и основные направления работы на 2011/2012 уч. год»

май


Консультации

«Участие в олимпиадах и НПК»

постоянно

Дощинская И.А., руководитель НМР

«Работа с одаренными обучающимися»

«Научно-методические рекомендации»


Час коллективного творчества

«Способен ли учитель развивать способности учащихся?»

сентябрь

Дощинская И.А., руководитель НМР


Семинар

«Формирование познавательного интереса школьников к обучению»

октябрь

Заместители директора по УВР, ВР, начальному образованию, НМР

«Психология педагогического творчества»

май

Линник Н.Н., педагог-психолог


Круглый стол

«Преемственность в обучении и воспитании «Детский сад - школа»

октябрь

Литвинец Н.Ю., зам. директора по начальному образованию


Психолого-педагогический консилиум

«Профилактика дезадаптации обучающихся»

ноябрь

Линник Н.Н., педагог-психолог


Дискуссия

«Социальная успешность школьников»

декабрь

Дощинская И.А., руководитель НМР


Неделя педагогического мастерства

«Инициатива, творчество, поиск»

декабрь

Дощинская И.А., руководитель НМР, руководители кафедр


Педагогический совет

«Перевод каждого ученика в субъект обучения как основа для последующего самоопределения и саморазвития»

январь

Долженко Б.Г., директор


Выставка

«Методическая литература для педагогов»

январь

Павленко Л.А., библиотекарь


Классные руководители координируют взаимодействие учителей-предметников, родителей и учащихся, для того чтобы образовательная программа была освоена школьниками в том объеме, который соответствует их возможностям.

Они постоянно работают над повышением успеваемости и развитием познавательной активности учащихся. Даже в классах, где успеваемость высокая, стимулируют у детей интерес и любовь к знаниям, добиваются улучшения качества обучения, прививают учащимся навыки самообразования. В этом заинтересованы также учителя-предметники и родители.


.

АНАЛИЗ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ

Современная экономическая и политическая обстановка заставляет предъявлять всё более высокие требования к индивидуальным психофизиологическим особенностям человека. Рыночные отношения кардинально меняют характер и цели труда: возрастает его интенсивность, усиливается напряжённость, требуется высокий профессионализм, выносливость и ответственность.

В связи с этим огромное внимание необходимо уделять проведению целенаправленной профориентационной работы среди молодёжи и школьников, которая должна опираться на глубокие знания всей системы основных факторов, определяющих формирование профессиональных намерений личности и пути её реализации.

Целью профориентационной работы в 2010-2011 учебном году было оказание профориентационной обучающимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности; выработка у школьников сознательного отношения к труду, профессионального самоопределения в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями с учётом требований рынка труда.

В 2010-2011 учебном году основными задачами профориентационной работы в школе были следующие:
  • Получение непротиворечивых данных о предпочтениях, склонностях и возможностях обучающихся для разделения их по профилям обучения;
  • Обеспечение широкого диапазона вариативности профильного обучения за счёт комплексных и нетрадиционных форм и методов, применяемых на уроках элективных предметных курсов и в воспитательной работе;
  • Выработка гибкой системы внутренней профилизации в старшей ступени школы за счёт построения индивидуальных образовательных траекторий по интересам и потребностям обучающихся и их родителей.

Профориентационная работа велась в нескольких направлениях:
  • Организационная работа в школе;
  • Работа с педагогическими кадрами;
  • Работа с родителями;
  • Работа с обучающимися.

Для решения поставленных задач были проведены следующие мероприятия:
  • В каждом кабинете были оформлены сменные уголки по профориентации «Твоя профессиональная карьера», «В мире профессий», «Слагаемые выбора профессии» и др. В рекреации был оформлен стенд «Куда пойти учиться».
  • Под руководством Волковой Галины Борисовны, социального педагога, обучающимися 10-11 классов было выпущено два номера газеты «Кем быть?», которая знакомила обучающихся с наиболее востребованными на сегодняшний день профессиями.
  • В сентябре 2010г. для обучающихся 9 класса прошла презентация элективных курсов. С учётом выбора обучающихся были организованы следующие элективные курсы:


№ п/п

Название курса

1

Стратегия выбора профессии

2

Экология человека

3

Текст

4

Решение уравнений и неравенств с модулями

5

Химия в расчётных задачах

6

Мир дизайна



Обучающимся 9-11 классов были предложены следующие элективные предметные курсы:

№ п/п

Название предмета

Класс

1.

Физика

9,10,11

2

Химия

9,10

3

География

9,11

4

Биология

9,10,11

5

История

9,10,11

6

Обществознание

9,10,11

7

Английский язык

10,11

8

Литература

10

9

Немецкий язык

11


Программы элективных курсов и предметов по выбору были утверждены на методическом совете, был выявлен педагогический потенциал для организации курсов.

Выбор предметов по выбору на ГИА и посещение предметных курсов обучающимися 9 класса




Из диаграммы видно, что предметные курсы способствовали качественной подготовке обучающихся 9 класса к государственной итоговой аттестации по физике, биологии, химии. Неэффективно использованы предметные курсы по географии, истории, обществознанию. Причину этого видим в том:

  1. на изучение предметных курсов отводится 1 час в неделю, а на итоговой аттестации обучающиеся сдают 2 предмета по выбору;
  2. не все обучающиеся на начало учебного года определились с выбором предметов для сдачи на итоговой аттестации.


Выбор предметов по выбору на ГИА и посещение предметных курсов обучающимися 11 класса




Из диаграммы видно, что предметные курсы способствовали качественной подготовке обучающихся 11 класса к государственной итоговой аттестации по физике, биологии, географии, иностранному языку. Неэффективно использованы предметные курсы по обществознанию. Причину этого видим в следующем:

  1. на изучение предметных курсов отводится 1 час в неделю, а на итоговой аттестации обучающиеся сдавали 2 и более предмета по выбору;
  2. не все обучающиеся на начало учебного года определились с выбором учебного заведения для дальнейшего обучения;
  3. в течение учебного года ВУЗы несколько раз поменяли перечень вступительных испытаний.
  • Классные руководители, опираясь на план воспитательной работы школы и класса, составили план педагогической поддержки самоопределения обучающихся, включающий разнообразные формы, методы, средства, активизирующие познавательную, творческую активность учеников; организовывали индивидуальные и групповые профориентационные беседы, диспуты, конференции:

- в течение года в 1-11 классах прошли классные часы на тему: «Все работы хороши – выбирай на вкус», «Дороги, которые мы выбираем», «несладок плод бездельного досуга», «Мир профессий», «Моя будущая профессия», «Моя жизненная позиция», «Мой профессиональный выбор. Прав ли я?», «Жизненное и профессиональное самоопределение – один из важнейших шагов в жизни человека», «Есть такая профессия – Родину защищать», «К чему люди стремятся в жизни» и другие;

- конференции для обучающихся 9-11 классов «Новое время – новые профессии», «Твоя профессиональная карьера»;

- диспут для обучающихся 8-9 классов «Сто дорог – одна твоя»;

- для обучающихся 1-4 классов «Фестиваль профессий».
  • помогали обучающимся проектировать индивидуальную образовательную траекторию, осуществлять анализ собственных достижений, составлять собственный портфолио; организовывали посещение обучающимися дней открытых дверей в ВУЗах и средних профессиональных учебных заведениях; использовали комплекс разнообразных методов: анкетирование, групповые и индивидуальные беседы, выполнение практических заданий, экскурсии.
  • Обучающиеся 9-11 классов посетили АО НПО «Профессиональный лицей № 46», АО СПО «сельскохозяйственный техникум», АО СПО «Политехнический техникум», ГОУ ВПО «Ишимский государственный педагогический институт». Ребятам показали учебные заведения, рассказали о правилах поступления;
  • Для обучающихся 11 класса была организована экскурсия в Областную больницу № 4;
  • В течение учебного года с целью профориентационной беседы классные часы в 9-11 классах посещали специалисты Ишимского медицинского техникума, племзавода «Юбилейный», Тюменского государственного университета, Тюменского нефтегазового университета.
    • На заседаниях ШМО классных руководителей рассматривались вопросы профориентационной работы с обучающимися:

- психологическая и социальная обусловленность выбора профессии старшеклассниками;

- методика изучения личности обучающихся: «Исследование готовности обучающихся к выбору профессии», «Изучение личностных особенностей и способностей обучающихся», «Изучение склонностей и интересов», «Изучение профессиональных намерений и планов обучающихся».
    • Педагоги нашей школы были ознакомлены с нормативными документами, регулирующими введение профильного обучения, обеспечены информационным и методическим материалом.
    • Регулярно на заседаниях ШМО классные руководители проводили анализ проделанной работы по профориентационной деятельности.

Для родителей обучающихся также было проведено ряд мероприятий:
    • лекторий для родителей обучающихся 9-11 классов «Роль предпрофильной подготовки в выборе профессии»;
    • классные родительские собрания в 9-11 классах «Анализ рынка труда и востребованности профессий в регионе», «Медицинские аспекты при выборе профессии»;
    • «Круглый стол» с родителями десятиклассников на тему «Выбираем свой путь».
    • Социальный педагог Волкова Г.Б. регулярно проводила консультации родителей по вопросу выбора профессии.
    • Классные руководители на классные часы приглашали родителей - представителей различных профессий.
  • Среди обучающихся 7-11 классов Волковой Галиной Борисовной, социальным педагогом, было проведено анкетирование с целью выявления наиболее значимых для обучающихся профессий, их привлекательности. Результаты анкетирования представлены на диаграмме: