Анализ учебно-воспитательной работы моу сош №4 г. Ишима за 2010 2011 учебный год
Вид материала | Анализ |
- Анализ воспитательной работы в моу сош №94 имени генерала Лизюкова А. И. за 2010 2011, 152.18kb.
- Моу «Верх – Марушинская основная общеобразовательная школа» Целинного района Алтайского, 819.1kb.
- Анализ учебно воспитательной работы моу «Лащ Таябинская сош им. В. В. Андреева» Яльчикского, 714.63kb.
- План учебно-воспитательной работы на 2011-2012 учебный год моу«Шеморданский лицей Сабинского, 2708.38kb.
- Учебно воспитательной работе гоу сош №1114 за 2010 2011 учебный год цель анализа учебно-воспитательной, 899.61kb.
- Анализ учебно-воспитательной работы начальной школы моу терновской сош№1 за 2010 2011, 306.74kb.
- Анализ учебно-воспитательной работы моу сош №39 п. Дальнее Поле Песчанокопского района, 752.8kb.
- Анализ воспитательной работы за 2010-2011 учебный год, 214.24kb.
- Анализ работы городского методического объединения учителей биологии г. Боготола, 171.67kb.
- Анализ воспитательной работы моу сош №130 за 2010-2011 учебный год, 364.45kb.
Работа с родителями
Понимание в семье высокого потенциала детей является одним из важных условий для развития их одарённости, а его отсутствие ведёт за собой «обнищание мысли». Однако, даже самые лучшие побуждения родителей могут сыграть как положительную, так и отрицательную роль в развитии одарённого ребёнка. Поэтому педагогам, работающим с такими детьми, нужно уделять особое внимание семье, с целью оказания содействия родителям в поиске путей решения проблем, часто встречающихся при обучении и воспитании одарённого ребёнка.
В МОУ СОШ №4 с целью повышения психолого-педагогической компетентности и оказания помощи в развитии способностей одаренных детей в 2010-2011 учебном году проведены следующие мероприятия:
№ | Форма мероприятия | Тема мероприятия | Срок проведения | Ответственный |
| Индивидуальные собеседования | «Дополнительные услуги МОУ СОШ №4» | сентябрь | Дощинская И.А., руководитель НМР |
| Анкетирование родителей 1-8х, 10х классов | «Изучение запросов детей по дополнительному образованию на 2011-2012 учебный год» | март | Линник Н.Н., педагог-психолог, классные руководители |
| Индивидуальные консультации | «Повышения психолого-педагогической компетентности и оказания помощи в развитии способностей одаренных детей» | постоянно | Дощинская И.А., руководитель НМР, Линник Н.Н., педагог-психолог |
| Родительские собрания | О задачах обучения и воспитания в новом учебном году. Проблемы и перспективы | сентябрь | Заместители директора по УВР, ВР, начальному образованию, НМР |
Роль семьи в руководстве самообразованием и профессиональной ориентацией обучающихся. | ноябрь | Разнатовская С.Н., зам. директора по ВР | ||
| Круглый стол | «Результаты адаптационного периода в первых классах» | февраль | Литвинец Н.Ю., зам. директора по начальному образованию |
«Результаты адаптационного периода учащихся пятых классов» | ноябрь | Мельникова Т.А., зам. директора по УВР | ||
«Пути самоутверждения подростка» | май | Разнатовская С.Н., зам. директора по ВР | ||
| Родительский университет | «Дети и родители: идеалы и реальность. Родительский авторитет» | декабрь | Разнатовская С.Н., зам. директора по ВР |
«Учет психологических особенностей личности ребенка при выборе профессии» | апрель | Линник Н.Н., педагог-психолог |
Работа с педагогическим коллективом
Методическая работа в школе - это специальный комплекс практических мероприятий, базирующийся на достижениях науки, передового педагогического опыта и направленный на всестороннее повышение компетентности и профессионального мастерства каждого учителя. Этот комплекс ориентирован, прежде всего, на повышение творческого потенциала педагогического коллектива в целом, и, в конечном счете - на повышение качества и эффективности образовательного процесса: роста уровня образованности, воспитанности и развития учащихся. Методическая служба в школе даёт возможность членам педагогического коллектива не только участвовать в реализации уже готовых программ, но и принимать активное участие в их планировании и разработке, в апробации экспериментов и инноваций, постоянно стимулируя развитие творческого потенциала учителя, направленного на формирование и развитие личности учащегося.
№ | Форма мероприятия | Тема мероприятия | Срок проведения | Ответственный |
| Заседание методического совета | «Об актуальных вопросах организации учебно-воспитательного процесса в 2010/2011 учебном году» | август | Дощинская И.А., руководитель НМР, члены МС |
«Деятельностный подход к организации уроков» | ноябрь | | ||
«Гармоничное сотрудничество семьи и школы - 5важный спектр социализации личности ребенка» | январь | |||
| Заседание кафедр | « | сентябрь | Руководители кафедр |
«Обмен мнениями по работе с одаренными обучающимися» | февраль | |||
«Презентация работы по самообразованию в работе с одаренными детьми» | март | |||
«Выполнение плана по работе с одаренными обучающимися и основные направления работы на 2011/2012 уч. год» | май | |||
| Консультации | «Участие в олимпиадах и НПК» | постоянно | Дощинская И.А., руководитель НМР |
«Работа с одаренными обучающимися» | ||||
«Научно-методические рекомендации» | ||||
| Час коллективного творчества | «Способен ли учитель развивать способности учащихся?» | сентябрь | Дощинская И.А., руководитель НМР |
| Семинар | «Формирование познавательного интереса школьников к обучению» | октябрь | Заместители директора по УВР, ВР, начальному образованию, НМР |
«Психология педагогического творчества» | май | Линник Н.Н., педагог-психолог | ||
| Круглый стол | «Преемственность в обучении и воспитании «Детский сад - школа» | октябрь | Литвинец Н.Ю., зам. директора по начальному образованию |
| Психолого-педагогический консилиум | «Профилактика дезадаптации обучающихся» | ноябрь | Линник Н.Н., педагог-психолог |
| Дискуссия | «Социальная успешность школьников» | декабрь | Дощинская И.А., руководитель НМР |
| Неделя педагогического мастерства | «Инициатива, творчество, поиск» | декабрь | Дощинская И.А., руководитель НМР, руководители кафедр |
| Педагогический совет | «Перевод каждого ученика в субъект обучения как основа для последующего самоопределения и саморазвития» | январь | Долженко Б.Г., директор |
| Выставка | «Методическая литература для педагогов» | январь | Павленко Л.А., библиотекарь |
Классные руководители координируют взаимодействие учителей-предметников, родителей и учащихся, для того чтобы образовательная программа была освоена школьниками в том объеме, который соответствует их возможностям.
Они постоянно работают над повышением успеваемости и развитием познавательной активности учащихся. Даже в классах, где успеваемость высокая, стимулируют у детей интерес и любовь к знаниям, добиваются улучшения качества обучения, прививают учащимся навыки самообразования. В этом заинтересованы также учителя-предметники и родители.
.
АНАЛИЗ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ
Современная экономическая и политическая обстановка заставляет предъявлять всё более высокие требования к индивидуальным психофизиологическим особенностям человека. Рыночные отношения кардинально меняют характер и цели труда: возрастает его интенсивность, усиливается напряжённость, требуется высокий профессионализм, выносливость и ответственность.
В связи с этим огромное внимание необходимо уделять проведению целенаправленной профориентационной работы среди молодёжи и школьников, которая должна опираться на глубокие знания всей системы основных факторов, определяющих формирование профессиональных намерений личности и пути её реализации.
Целью профориентационной работы в 2010-2011 учебном году было оказание профориентационной обучающимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности; выработка у школьников сознательного отношения к труду, профессионального самоопределения в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями с учётом требований рынка труда.
В 2010-2011 учебном году основными задачами профориентационной работы в школе были следующие:
- Получение непротиворечивых данных о предпочтениях, склонностях и возможностях обучающихся для разделения их по профилям обучения;
- Обеспечение широкого диапазона вариативности профильного обучения за счёт комплексных и нетрадиционных форм и методов, применяемых на уроках элективных предметных курсов и в воспитательной работе;
- Выработка гибкой системы внутренней профилизации в старшей ступени школы за счёт построения индивидуальных образовательных траекторий по интересам и потребностям обучающихся и их родителей.
Профориентационная работа велась в нескольких направлениях:
- Организационная работа в школе;
- Работа с педагогическими кадрами;
- Работа с родителями;
- Работа с обучающимися.
Для решения поставленных задач были проведены следующие мероприятия:
- В каждом кабинете были оформлены сменные уголки по профориентации «Твоя профессиональная карьера», «В мире профессий», «Слагаемые выбора профессии» и др. В рекреации был оформлен стенд «Куда пойти учиться».
- Под руководством Волковой Галины Борисовны, социального педагога, обучающимися 10-11 классов было выпущено два номера газеты «Кем быть?», которая знакомила обучающихся с наиболее востребованными на сегодняшний день профессиями.
- В сентябре 2010г. для обучающихся 9 класса прошла презентация элективных курсов. С учётом выбора обучающихся были организованы следующие элективные курсы:
№ п/п | Название курса |
1 | Стратегия выбора профессии |
2 | Экология человека |
3 | Текст |
4 | Решение уравнений и неравенств с модулями |
5 | Химия в расчётных задачах |
6 | Мир дизайна |
Обучающимся 9-11 классов были предложены следующие элективные предметные курсы:
№ п/п | Название предмета | Класс |
1. | Физика | 9,10,11 |
2 | Химия | 9,10 |
3 | География | 9,11 |
4 | Биология | 9,10,11 |
5 | История | 9,10,11 |
6 | Обществознание | 9,10,11 |
7 | Английский язык | 10,11 |
8 | Литература | 10 |
9 | Немецкий язык | 11 |
Программы элективных курсов и предметов по выбору были утверждены на методическом совете, был выявлен педагогический потенциал для организации курсов.
Выбор предметов по выбору на ГИА и посещение предметных курсов обучающимися 9 класса
Из диаграммы видно, что предметные курсы способствовали качественной подготовке обучающихся 9 класса к государственной итоговой аттестации по физике, биологии, химии. Неэффективно использованы предметные курсы по географии, истории, обществознанию. Причину этого видим в том:
на изучение предметных курсов отводится 1 час в неделю, а на итоговой аттестации обучающиеся сдают 2 предмета по выбору;
- не все обучающиеся на начало учебного года определились с выбором предметов для сдачи на итоговой аттестации.
Выбор предметов по выбору на ГИА и посещение предметных курсов обучающимися 11 класса
Из диаграммы видно, что предметные курсы способствовали качественной подготовке обучающихся 11 класса к государственной итоговой аттестации по физике, биологии, географии, иностранному языку. Неэффективно использованы предметные курсы по обществознанию. Причину этого видим в следующем:
на изучение предметных курсов отводится 1 час в неделю, а на итоговой аттестации обучающиеся сдавали 2 и более предмета по выбору;
- не все обучающиеся на начало учебного года определились с выбором учебного заведения для дальнейшего обучения;
- в течение учебного года ВУЗы несколько раз поменяли перечень вступительных испытаний.
- Классные руководители, опираясь на план воспитательной работы школы и класса, составили план педагогической поддержки самоопределения обучающихся, включающий разнообразные формы, методы, средства, активизирующие познавательную, творческую активность учеников; организовывали индивидуальные и групповые профориентационные беседы, диспуты, конференции:
- в течение года в 1-11 классах прошли классные часы на тему: «Все работы хороши – выбирай на вкус», «Дороги, которые мы выбираем», «несладок плод бездельного досуга», «Мир профессий», «Моя будущая профессия», «Моя жизненная позиция», «Мой профессиональный выбор. Прав ли я?», «Жизненное и профессиональное самоопределение – один из важнейших шагов в жизни человека», «Есть такая профессия – Родину защищать», «К чему люди стремятся в жизни» и другие;
- конференции для обучающихся 9-11 классов «Новое время – новые профессии», «Твоя профессиональная карьера»;
- диспут для обучающихся 8-9 классов «Сто дорог – одна твоя»;
- для обучающихся 1-4 классов «Фестиваль профессий».
- помогали обучающимся проектировать индивидуальную образовательную траекторию, осуществлять анализ собственных достижений, составлять собственный портфолио; организовывали посещение обучающимися дней открытых дверей в ВУЗах и средних профессиональных учебных заведениях; использовали комплекс разнообразных методов: анкетирование, групповые и индивидуальные беседы, выполнение практических заданий, экскурсии.
- Обучающиеся 9-11 классов посетили АО НПО «Профессиональный лицей № 46», АО СПО «сельскохозяйственный техникум», АО СПО «Политехнический техникум», ГОУ ВПО «Ишимский государственный педагогический институт». Ребятам показали учебные заведения, рассказали о правилах поступления;
- Для обучающихся 11 класса была организована экскурсия в Областную больницу № 4;
- В течение учебного года с целью профориентационной беседы классные часы в 9-11 классах посещали специалисты Ишимского медицинского техникума, племзавода «Юбилейный», Тюменского государственного университета, Тюменского нефтегазового университета.
- На заседаниях ШМО классных руководителей рассматривались вопросы профориентационной работы с обучающимися:
- психологическая и социальная обусловленность выбора профессии старшеклассниками;
- методика изучения личности обучающихся: «Исследование готовности обучающихся к выбору профессии», «Изучение личностных особенностей и способностей обучающихся», «Изучение склонностей и интересов», «Изучение профессиональных намерений и планов обучающихся».
- Педагоги нашей школы были ознакомлены с нормативными документами, регулирующими введение профильного обучения, обеспечены информационным и методическим материалом.
- Регулярно на заседаниях ШМО классные руководители проводили анализ проделанной работы по профориентационной деятельности.
Для родителей обучающихся также было проведено ряд мероприятий:
- лекторий для родителей обучающихся 9-11 классов «Роль предпрофильной подготовки в выборе профессии»;
- классные родительские собрания в 9-11 классах «Анализ рынка труда и востребованности профессий в регионе», «Медицинские аспекты при выборе профессии»;
- «Круглый стол» с родителями десятиклассников на тему «Выбираем свой путь».
- Социальный педагог Волкова Г.Б. регулярно проводила консультации родителей по вопросу выбора профессии.
- Классные руководители на классные часы приглашали родителей - представителей различных профессий.
- Среди обучающихся 7-11 классов Волковой Галиной Борисовной, социальным педагогом, было проведено анкетирование с целью выявления наиболее значимых для обучающихся профессий, их привлекательности. Результаты анкетирования представлены на диаграмме: