Учебно-методический комплекс для студентов 5 курса заочной формы обучения специальности «Педагогика и психология» полной образовательной программы Тобольск

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 ... 9 10 11 12 13 14 15 16 17

1.2.2. Практические (семинарские) занятия

№ занятия	Наименование темы практического занятия			Раздел, тема дисциплины	Кол-во часов
1	Классики педагогической науки о значении этнопедагогики в воспитании			Раздел 1 Тема « Классики педагогической науки о значении этнопедагогики в воспитании»	2
2	Историография этнопедагогики коренных народов Западной Сибири.			Раздел 1 Тема «Историография этнопедагогики коренных народов Западной Сибири»	2
3	Детство в условиях общинно-родового строя.			Раздел 2 Тема «Детство в условиях общинно-родового строя»	2
4	Основные занятия и традиционный уклад жизни северных народов.			Раздел 2 Тема «Основные занятия и традиционный уклад жизни северных народов»	2
5		Традиционная модель воспитания детей у хантов.	Раздел 2 Тема «Традиционная модель воспитания детей у хантов»		2
6		Семейное воспитание детей у ненцев.	Раздел 2 Тема «Семейное воспитание детей у ненцев»		2
6		Особенности традиционного воспитания детей манси.	Раздел 2 Тема «Особенности традиционного воспитания детей манси»		2
6		Воспитание детей в селькупской семье	Раздел 2 Тема Воспитание детей в селькупской семье.		2
6		Основные тенденции традиционного воспитания сибирских татар.	Раздел 2 Тема Основные тенденции традиционного воспитания сибирских татар.		2
Итого					18

1.2.3. Задания для СРС

Разделы и темы рабочей программы самостоятельного изучения	Перечень домашних заданий и других вопросов для самостоятельного изучения	Сроки выполнения	Кол-во часов
Этнопедагогика как наука и учебный предмет	Подготовить конспект по теме «Теоретические основы этнопедагогики»	По расписанию занятий	4
Методологические основы этнопедагогики, ее связь с другими науками	Устный экпресс-опрос по теме « Методологический и категориальный аппарат этнопедагогики»	По расписанию занятий	6
Введение в курс этнопедагогики коренных народов Западной Сибири	Подготовить реферат по теме «Происхождение и традиционный уклад жизни коренных народов Севера»	По расписанию занятий	4
Классики педагогической науки о значении этнопедагогики в воспитании детей	Подготовить реферат по теме: «Вклад отечественных и зарубежных педагогов в развитие этнопедагогики»	По расписанию занятий	4
Историография этнопедагогики коренных народов Западной Сибири	Подготовиться к коллоквиуму по теме «Исследование Сибири в древние, средние века»	По расписанию занятий	4
Семейные отношения в условиях общинно-родового строя	Подготовить доклад «Воспитание детей в условиях общинно-родового строя»	Зачетная неделя	6
Детство в условиях общинно-родового строя	Подготовить сообщение по теме « «Обряды инициации в общине»	Зачетная неделя	4
Основные занятия и традиционный уклад жизни северных народов	Подготовить реферат «Специфика проживания северных народностей в условиях тайги и тундры»	Зачетная неделя	4
Особенности традиционного воспитания у манси	Подготовить реферат «Этапы взросления ребенка у народа манси»	По расписанию занятий	6
Традиционная модель воспитания у хантов	Подготовить конспект «Обряды и ритуалы связанные с детьми у хантов»	Зачетная неделя	4
Семейное воспитание детей у ненцев	Подготовить конспект «Ненецкая колыбель в системе воспитания ненецкого ребенка»	Зачетная неделя	6
Воспитание детей в селькупской семье	Подготовиться к коллоквиуму « Основные методы воспитания детей у селькупов»	По расписанию занятий	6
Основные тенденции традиционного воспитания сибирских татар	Подготовиться к коллоквиуму «Отношения к детям в татарской семье»	По расписанию занятий	6

2. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

2.1. Рекомендуемая литература

Основная

Афанасьев В. Р. Этнопедагогика нерусских народов Сибири и Дальнего Востока -Якутск, 1979.
Базанов А. Г. Игры народов Севера. - М.„ 1949.
Бугаева А. А. Традиционная педагогическая культура ханты и манси. -М., 1994.
Волков Г.Н. Этнопедагогика. - М., 1999.
Кон НС. Ребенок и общество. - М., 1988.
Меляков Н.И. Традиционное воспитание детей у малочисленных народов Севера. - М., 1993.

Дополнительная

Бромлей Ю.В. Очерки истории этноса -М, 1983.
Валеев Р.Т. Сибирские татары культура и быт. - М, 1996.
Лобанов Н.А. Традиции и обычаи народов Сибири. - СП5, 2000.
Лукуна Н.В. Народы Северо-Западной Сибири. - Томок; 1995.
Миллер Т.Р. История Сибири. - Л., 1997.

3. Вопросы к зачету

Предмет, цели и задачи этнопедагогики.
Методы и приемы этнопедагогики.
Истоки формирования этнопедагогики.
Методологические основы этнопедагогики, ее связь с историей и этнологией.
Особенности этнопедагогики коренных народов Западной Сибири.
Классики педагогической науки о значении этнопедагогики.
Исследователи Сибири о традиционном воспитании коренных народов Севера.
Семейные отношения в условиях общинно-родового строя.
Детство в условиях общинно-родового строя.
Основные занятия и традиционный уклад жизни северных народов.
Дать характеристику материальной культуры северных народов.
Охарактеризовать духовную культуру северных народов.
Охарактеризовать особенности традиционного воспитания детей у ненцев.
Ритуалы и обряды, связанные с рождением детей у ненцев.
Традиционная модель воспитания детей у хантов.
Воспитание детей в мансийской семье.
Особенности воспитания детей у северных селькупов.
Ритуалы и обряды, связанные с детьми у сибирских татар.
Введение в курс этнопедагогики коренных народов Западной Сибири.
Современные проблемы обучения и воспитания детей коренных народов Севера.

«Курсы по выбору (ДПП.В.02)»

Дифференциальная психология

1. Содержание дисциплины

1.1. Разделы дисциплины и виды занятий

№ п/п	Разделы дисциплины	Всего часов	Лекции	ПР или (СМ)
1.	Дифференциальная психология как область знаний и практической деятельности.	8	6	2
2.	Основные теоретические положения дифференциальной психологии.	16	10	6
3.	Основы психолого-педагогической работы с организмическим уровнем индивидуальности.	12	10	2
4.	Основы психолого-педагогической работы с когнитивной сферой индивидуальности (индивидный уровень).	6	4	2
5.	Основы психолого-педагогической работы с эмоциональной сферой индивидуальности (индивидный уровень).	4	2	2
6.	Основы психолого-педагогической работы с личностной сферой индивидуальности (личностный уровень).	4	2	2
7.	Имиджелогия как форма работы с индивидуальным стилем человека	4	2	2
	Всего:	54	36	18

1.2. Содержание разделов дисциплины

1.2.1. Лекционный курс

Сем.	№ ЛК	Раздел, тема учебного курса, содержание лекции	Кол-во часов
Седьмой семестр		Раздел 1. Дифференциальная психология как область знаний и практической деятельности	6
	1.1.	Введение в дифференциальную психологию Определение дифференциальной психологии как науки. Цели, задачи, предмет исследования в дифференциальной психологии. Основные этапы и предпосылки становления дифференциальной психологии как науки и практической деятельности. Методы дифференциальной психологии.	2
	1.2.	Дифференциальная психология: основные понятия Человек. Организм. Индивид. Личность. Индивидуальность.	2
	1.3.	Индивидуальность, ее проявления и развитие: диагностический, консультативный и коррекционный аспекты Определение индивидуальности. Критерии сформированности индивидуальности. Идиографический и номотетический подходы к исследованию индивидуальных различий человека. Источники индивидуальных различий. Насдедственность и среда как факторы формирования индивидуальности человека. Подходы к определению доминирующего влияния наследственности и среды на становление индивидуальности.	2
		Раздел 2. Основные теоретические положения дифференциальной психологии	10
	2.1.	Подходы к исследованию структуры человеческой индивидуальности Теория интегральной индивидуальности В.С. Мерлина. Теория комплексного исследования Б.Г. Ананьева. Подход Э.А. Голубевой.	2
	2.2.	Индивидуальная психология А.Адлера Индивидуальная психология как направление психологии. Стремление к превосходству и комплекс неполноценности как основные понятия теории индивидуальной психологии. Суть теории индивидуальной психологии. Основные техники индивидуальной психологии.	2
	2.3.	Принцип индивидуального подхода как один из главных принципов деятельности практического психолога образования Цель деятельности практической психологии образования. Принципы деятельности практического психолога образования. Принцип индивидуального подхода как один из главных принципов деятельности практического психолога образования. Психолого-педагогические основы формирования индивидуальности. Специфика индивидуального подхода. Задачи индивидуального подхода.	2
	2.4.	Воспитание ребенка как содействие развитию его индивидуальности. Понятие «воспитание индивидуальности». Индивидуальностно-ориентированная направленность воспитательной деятельности. Принципы, требования воспитания, ориентированного на развитие индивидуальности растущего человека.	2
	2.5.	Социально-психологическая зрелость личности и индивидуальности Понятие социально-психологической зрелости человека. Социальные и психологические критерии зрелости и инфантильности личности. Социальные и психологические критерии зрелости и инфантильности индивидуальности.	2
		Раздел 3. Основы психолого-педагогической работы с организмическим уровнем индивидуальности.	10
	3..1	Дифференциальная психофизиология как научная база психологии индивидуальных различий Определение дифференциальной психофизиологии. Вклад Б.М. Теплова и В.Д. Небылицына в становление дифференциальной психофизиологии. Программа и принципы исследования индивидуальных различий в психофизиологических характеристиках.	2
	3..2	Методы оценки основных свойств ВНД как основы индивидуальности ВНД как причина индивидуальных различий и основа индивидуальности. Особенности нервных процессов человека. Типы нервной системы человека. Отказ от оценочного подхода к типу нервной системы человека как основной принцип дифференциальной психофизиологии. Методы и методики изучения особенностей нервной системы человека. Асимметрия полушарий как индивидная характеристика индивидуальности. Особенности людей с ведущим левым полушарием мозга и людей с ведущим правым полушарием мозга.	2
	3.3.	Методы оценки индивидуального физического состояния организма человека. Понятие физического развития. Связь физического и психического в индивидуальности человека. Методика антропометрических измерений. Методика измерения длиннотных размеров. Методика измерения поперечных размеров. Методика измерения массы тела. Методика оценки типа телосложения (конституции тела).	2
	3.4.	Методы оценки психофизиологического состояния организма и индивидуального здоровья человека. Задачи психофизиологического обследования индивидуального состояния организма. Понятие физического, психического здоровья. Признаки здоровья. Методы и методики комплексной оценки индивидуального состояния здоровья человека.	2
	3.5.	Технология (основы) психолого-педагогической работы с половой (гендерной) сферой индивидуальности. Пол в структуре индивидуальности. Определение биологического и психологического пола. Полоролевая социализация. Модели полоролевого поведения. Направления психолого-педагогической работы с гендерной сферой: просветительское, профилактическое, развивающее. Трениги полоролевого поведения.	2
		Раздел 4. Основы психолого-педагогической работы с когнитивной сферой индивидуальности (индивидный уровень)	4
	4.1.	Технология психолого-педагогической работы с когнитивной сферой индивидуальности. Дифференциальные характеристики когнитивной сферы индивидуальности. Технология диагностической работы с когнитивной сферой индивидуальности. Технология коррекционно-развивающей работы с когнитивной сферой индивидуальности. Техники НЛП и когнитивной психологии и их роль в когнитивном развитии индивидуальности.	2
	4.2.	Интеллектуальная одаренность, креативность и пути их формирования Понятие интеллекта, интеллектуальной одаренности. Структура интеллекта. Определение креативности человека. Особенности креативной личности. Методы, приемы и условия развития креативности человека.	2
		Раздел 5. Основы психолого-педагогической работы с эмоционально-волевой сферой индивидуальности (индивидный уровень)	2
	5.1.	Технология психолого-педагогической работы с эмоционально-волевой сферой индивидуальности. Закономерности и факторы развития эмоциональной сферы индивидуальности. Технология диагностической работы с эмоционально-волевой сферой индивидуальности. Технология коррекционной, развивающей и консультативной работы с эмоционально-волевой сферой индивидуальности. Работа с эмоциональной сферой по возрастам. Роль Арт-терапии и ее разновидностей (рисуночной, песочной, сказко-, кино-, библио-, аромотепарии) в развитии и коррекции эмоционально-волевой сферы человека.	2
		Раздел 6. Основы психолого-педагогической работы с личностной сферой индивидуальности (личностный уровень)	2
	6.1.	Технология психолого-педагогической работы с личностной сферой индивидуальности. Дифференциальные характеристики личностной сферы индивидуальности. Технология диагностической работы с личностной сферой индивидуальности. Технология коррекционной, развивающей и консультативной работы с личностной сферой индивидуальности. Роль методов активного социально-психологического обучения в личностном развитии человека. Роль тренинговой работы в формировании личностной сферы индивидуальности человека. Техники позитивной психологии.	2
		Раздел 7. Имиджелогия как форма работы с индивидуальным стилем человека	2
	7.1.	Технология работы с индивидуальным стилем и имиджем человека. Определение индивидуального стиля. Индивидуальный стиль деятельности. Индивидуальный стиль саморегуляции. Имиджелогия. Теоретическое и практическое значение имиджелогии. Понятие имиджа. Функции имиджа. Типы имиджа. Технологии имиджирования.	2

1.2.2. Практические (семинарские) занятия

№ заня- тия	Наименование темы практического занятия	Раздел, тема дисциплины	Кол-во часов
1.	Проблема исследования интегральной индивидуальности в дифференциальной психологии.	Раздел 1. Дифференциальная психология как область знаний и практической деятельности. Тема: «Введение в дифференциальную психологию»	2
2.	Особенности структур интегральной индивидуальности в зависимости от «внешней» детерминации	Раздел 2. Основные теоретические положения дифференциальной психологии. Тема: «Подходы к исследованию структуры человеческой индивидуальности»	2
3.	Особенности структур интегральной индивидуальности в зависимости от «внутренней» детерминации	Раздел 2. Основные теоретические положения дифференциальной психологии. Тема: «Индивидуальная психология А.Адлера»	2
4.	Индивидуальные различия и саморазвитие	Раздел 2. Основные теоретические положения дифференциальной психологии. Тема: «Воспитание ребенка как содействие развитию его индивидуальности»	2
5.	Организмический уровень индивидуальности	Раздел 3. Основы психолого-педагогической работы с организмическим уровнем индивидуальности. Тема: «Методы оценки основных свойств ВНД как основы индивидуальности». Тема: «Методы оценки физического состояния организма человека».	2
6.	Индивидуальные различия в когнитивной сфере.	Раздел 4. Основы психолого-педагогической работы с когнитивной сферой индивидуальности (индивидный уровень). Тема: «Технология психолого-педагогической работы с когнитивной сферой индивидуальности».	2
7.	Индивидуальные различия в эмоционально-волевой сфере.	Раздел 5. Основы психолого-педагогической работы с эмоциональной сферой индивидуальности (индивидный уровень). Тема: «Технология психолого-педагогической работы с эмоциональной сферой индивидуальности».	2
8.	Индивидуальные различия в личностной сфере.	Раздел 6. Основы психолого-педагогической работы с личностной сферой индивидуальности (личностный уровень). Тема: «Технология психолого-педагогической работы с личностной сферой индивидуальности».	2
9.	Индивидуальный стиль и имидж в структуре индивидуальности.	Раздел 7. Имиджелогия как форма работы с индивидуальным стилем человека Тема: «Технология работы с индивидуальным стилем и имиджем человека».	2

1.2.3. Задания для СРС

Разделы и темы рабочей программы самостоятельного изучения	Перечень домашних заданий и других вопросов для самостоятельного изучения	Кол-во часов
Раздел 1. Дифференциальная психология как область знаний и сфера практической деятельности. 1.1.«Методы дифференциальной психологии».	Работа со словарем. Конспектирование статей. Подготовка к семинарско - практическому занятию.	2
Раздел 2. Основные теоретические положения дифференциальной психологии. 2.1.«Специальная теория индивидуальности». 2..2.«Индивидные характеристики индивидуальности: асимметрия полушарий». 2.3.«Социоэкономический и этнический статус индивидуальности». 2.4.«Самопознание как первый шаг к саморазвитию»	Работа со словарем. Конспектирование. Реферирование. Разработка психолого-педагогических направлений работы с организмическим уровнем индивидуальности.	6
Раздел 3. Основы психолого-педагогической работы с организмическим уровнем индивидуальности. 3.1.Половые и гендерные различия. 3.2.«Индивидуальные психофизические особенности учащихся и их учет в процессе обучения». 3.3.«Психофизиологические индивидуальные различия в познавательных процессах». 3.4.«Жизненные проявления свойств нервной системы человека в учебной, трудовой и профессиональной деятельности».	Конспектирование. Знакомство с методами изучения индивидуальных различий когнитивной сферы. Подготовка к семинарско-практическому занятию. Разработка психолого-педагогических направлений работы с когнитивной сферой индивидуальности.	8
Раздел 4. Основы психолого-педагогической работы с когнитивной сферой индивидуальности (индивидный уровень) 4.1.«Индивидуальная специфика психических познавательных процессов (когнитивная сфера)».	Конспектирование. Знакомство с методами изучения индивидуальных различий познавательной сферы. Разработка психолого-педагогических направлений работы с когнитивной сферой индивидуальности.	8
Раздел 5. Основы психолого-педагогической работы с эмоциональной сферой индивидуальности (индивидный уровень) 5.1.»Индивидуальная специфика психических состояний (эмоционально-волевая сфера)».	Конспектирование. Знакомство с методами изучения индивидуальных различий эмоционально-волевой сферы. Разработка психолого-педагогических направлений работы с эмоционально-волевой сферой индивидуальности Реферирование.	8
Раздел 6. Основы психолого-педагогической работы с личностной сферой индивидуальности 6.1.«Индивидуальная специфика психических свойств (личностная сфера). 6.2.«Индивидуальные различия при аномалиях и отклонениях». 6.3.«Формы индивидуальной дезадаптации».	Работа со словарем. Конспектирование. Реферирование. Разработка психолого-педагогических направлений работы с личностным уровнем индивидуальности.	8
Раздел 7. Имиджелогия как форма работы с индивидуальным стилем человека 7.1.«Индивидуальный стиль как психологическое понятие». 7.2.«Лидер: психологический тип и стиль руководства». 7.3.«Индивидуальные стили реагирования в сложных ситуациях». 7.4. «Человек и профессия». 7.5.«Человек и другие люди». 7.6.«Человек и социум».	Работа со словарем. Конспектирование. Реферирование. Разработка психолого-педагогических направлений работы с индивидуальным стилем человека.	4
Раздел 8. Обобщенная психолого-педагогическая модель работы с различными уровнями индивидуальности.	Подготовка к контрольной работе (см. приложение 6). Подготовка к зачету.	10

2. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

2.1. Рекомендуемая литература

Основная

Анастази А. Дифференциальная психология. – М.: Апрель-Пресс, 2001. – 745с.
Ахвердова О.А., Волоскова Н.Н., Белых Т.В. Дифференциальная психология: теоретические и прикладный аспекты исследования интегральной индивидуальности / Учеб. пособие. – СПб.: Речь, 2004. – 168с.
Батаршев А.В. Психология индивидуальных различий: От темперамента – к характеру и типологии личности. – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2000 – 256с.
Воспитание индивидуальности: Учебно-методическое пособие / Под ред. Е.Н. Степанова. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 224с.
Государев Н.А. Дифференциальная психология в вопросах и ответах: Учебное пособие. – М.: «Ось-89», 2006. – 112с.
Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Основы педагогики индивидуальности. – Калининград, 2000. – 144с.
Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия: Избранные труды. – М. - Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003. – 464с.
Леонгард К. Акцентуированные личности. – Ростов - на - Дону.: Феникс, 2000. – 148с.
Нартова-Бочавер С.К. Дифференциальная психология: Учебное пособие. - М.: Флинта, 2003. - 280с.
Практикум по психофизиологической диагностике /Сост. Э.М. Казин, Н.Г. Блинова, Л.Н. Игишева, Н.А. Литвинова, А.И. Федоров– М.: ВЛАДОС, 2000. – 128с.
Ратанова Т.А., Домашенко И.А. Психология общая: Экспериментальная психология. – М.: Флинта, 2004. – 464с.
Собчик Л.И. Психология индивидуальности. Теория и практика психодиагностики. М., 2003. – 216с.
Суперинтеллект. Практикум по развитию IQ / Сост. Ю.В. Брилева. – М.: ООО «ТД Мир Книги», 2006. – 320с.
Таланов В.Л., Малкина-Пых И.Г. Справочник практического психолога. - СПб.: Сова, М.: ЭКСМО, 2004. – 928с.
Теплов Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий: Избранные психологические труды / Под. ред. М.Г. Ярошевского. – М.- Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003. – 640с.

Дополнительная

Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – СПб.: Питер, 2002.
Анастази А. Психологическое тестирование: В 2 т. – М.: Педагогика, 1982.
Асмолов А.Г. Психология личности. – М., 1990.
Березин Ф.Б. Психическая и психофизическая адаптация человека. – Л., 1988.
Бернс Р. Развитие «Я – концепции» и воспитание. – М., 1986.
Василюк Ф.Е. Психология переживаний: Анализ преодоления критических ситуаций. – М., 1984.
Грановская Р.М. Элементы практической психологии. – Л.: Изд-во Ленинградского ун-та. – 1988.
Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – М., 1995.
Егорова М.С. Психология индивидуальных различий. - М.: Планета детей, 1997.
Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология физического воспитания. – Л., 1979.
Клаус Г. Дифференциальная психология обучения. – М., 1984.
Колесников В.Н. Лекции по психологии индивидуальности. – М.: Изд-во «Институт психологии», 1996.
Кон И.С. В поисках себя. – М., 1984.
Лазурский А.Ф. Очерк науки о характере. – М., 1995.
Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. – М., 1993.
Либин А.В. Дифференциальная психология: на пересечении европейских, российских и американских традиций. – М.: Смысл, 1999.
Машков В.Н. Основы дифференциальной психологии. – СПб.: Изд-во С.-Петербургского ун-та, 1998.
Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. – М.: Педагогика, 1986.
Мерлин В.С. Очерки теории темперамента. – М., 1964.
Моросанова В.И. Индивидуальный стиль саморегуляции. – М.: Наука, 1998.
Небылицин В.Д. Психологические исследования индивидуальных различий. – М., 1976.
Немов Р.С. Психология. Кн.1. Уч. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений: - М.:ВЛАДОС, 2000.
Немов Р.С. Психология. Психодиагностика. – Кн.3. – М.: ВЛАДОС, 1998.
Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. – М.: Просвещение, 1991.
Психология индивидуальных различий. Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. – М.: Издательство Московского Университета, 1982.
Психология: Учебник для гуманитарных вузов / Под общ. ред. В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2003.
Равич–Щербо И.В. Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека. – М., 1988.
Ратанова Т.А. Психофизиологические основы индивидуальности. – М., 1999.
Русалов В.Н. Биологические основы индивидуально-психологических различий. – М.: Наука, 1979.
Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. – М., 1982
Тарабакина Л.В. Практикум по курсу «Психология человека»: Учебное пособие для студентов педагогических вузов. – М.: Педагогическое общество России, 1998.
Хрестоматия по психологии: Учеб. пособие для студентов пед.ин-ов / Сост. В.В. Мироненко; под ред. А.В. Петровского, - М.: Просвещение, 1987.
Шапарь В.Б., Тимченко А.В., Швыдченко В.Н. Практическая психология. Инструментарий. – Ростов н / Д: Издательство «Феникс» 2002.
Штерн В. Дифференциальная психология и ее методологические основы. – М.: Наука, 1998.

3. Вопросы к зачету

Понятие, цели и задачи дифференциальной психологии.
Предмет психологии индивидуальных различий.
Место психологии индивидуальных различий среди других психологических дисциплин
История и основные предпосылки становления психологии индивидуальности.
Практическая значимость знаний дифференциальной психологии.
Методы дифференциальной психологии.
Дифференциальная психология: основные понятия.
Общие принципы дифференциально - психологического анализа.
Методологические принципы психологии индивидуальности.
Индивидуальность и ее проявления.
Источники индивидуальных различий.
Основные концепции индивидуальных различий.
Основные теоретические подходы к исследованию структуры человеческой индивидуальности.
Место теории интегральной индивидуальности в системе наук о человеке. Основные теоретические положения теории интегральной индивидуальности.
Общетеоретическое значение теории интегральной индивидуальности.
Прикладные аспекты использования теории интегральной индивидуальности в различных областях психологии.
Современные направления исследования в рамках теории интегральной индивидуальности.
Принципы системного подхода к исследованию индивидуальности человека.
Интегральная индивидуальность как многоуровневая и саморазвивающаяся система.
Диахронические и синхронические структуры интегральной индивидуальности.
Функции интегральной индивидуальности.
Приемы изучения нейродинамического уровня в структуре индивидуальности.
Способы экспериментального исследования психодинамического уровня индивидуальности.
Методики изучения личностного уровня индивидуальности.
Подсистема метаиндивидуальности и способы ее проявления.
Теория интегральной индивидуальности В.С. Мерлина.
Теория комплексного исследования структуры индивидуальности Б.Г. Ананьева.
Способности в структуре индивидуальности по теории Э.А. Голубевой.
Дифференциальная психофизиология как научная база психологии индивидуальных различий.
Асимметрия полушарий как индивидная характеристика индивидуальности.
Индивидуальная специфика психических познавательных процессов (когнитивная сфера).
Дифференциальные характеристики ощущений и восприятий
Дифференциальные характеристики внимания и памяти
Дифференциальные характеристики воображения, мышления и речи.
Индивидуальная специфика психических состояний (эмоционально-волевая сфера).
Индивидуальная специфика психических свойств (личностная сфера).
Темперамент как свойство индивидуальности.
Характер как свойство индивидуальности.
Способности в структуре индивидуальности.
Половые и гендерные различия.
Стилевые характеристики индивидуальности.
Возрастная специфика индивидуальности с точки зрения интегративного подхода.
Этнические особенности интегральной индивидуальности.
Влияние социума на структурирование интегральной индивидуальности.
Влияние условий семейного воспитания на специфику индивидуальности.
Уровень самоактуализации и его влияние на формирование интегральной индивидуальности.
Характеристика мотивационной сферы личности как системообразующего фактора в становлении индивидуальности.
Формирование и развитие индивидуальности.
Индивидуальные различия при аномалиях и отклонениях.
Индивидуальные детерминанты обучения, воспитания и профессиональной деятельности.
Направления психолого-педагогической работы с организмическим уровнем индивидуальности.
Направления психолого-педагогической работы с индивидным уровнем индивидуальности.
Направления психолого-педагогической работы с личностным уровнем индивидуальности.
Направления психолого-педагогической работы с индивидуальным стилем человека.

Психология творчества

1. Содержание дисциплины

1.1. Разделы дисциплины и виды занятий

Раздел дисциплины	Всего	Лекции	ПР (СМ)
Проблема детской одаренности
Умственная одаренность и одаренность к искусству
Психологическое сопровождение одаренных детей
Всего

1.2. Содержание разделов дисциплины

1.2.1. Лекционный курс

№ лекции	Раздел, тема учебного курса, содержание лекции	Количество часов
	Раздел 1. Проблема детской одаренности
1.1.	Многогранность одаренности. Одаренность и способности. Трехкольцевая модель одаренности Дж. Рензулли. Критерии и виды одаренности. Основные характеристики детей, демонстрирующих высокие достижения в сферах: интеллектуальной, академических достижений, креативности, общения и лидерства, художественной деятельности, двигательной активности.	4
1.2.	Одаренный ребенок в семье и в обществе Два уровня проблем одаренных детей: одаренный ребенок в семье и в обществе. Антиинтеллектуалистические тенденции в обществе, феномен "белой вороны". Творческий конформизм как путь преодоления конфликтов между одаренным ребенком и социальным окружением. Слабости одаренного ребенка и пути их предупреждения. Одаренный ребенок в школе: раннее поступление, проблемы адаптации к школьным требованиям (опережающее познавательное развитие, психосоциальная чувствительность), неприязнь к школе. Ролевые модели общения родителей и педагогов.	2
1.3.	Естественно-научный подход к проблеме одаренности Биологическое созревание и психическое развитие. Индивидуально-природные основы одаренности	2
	Раздел 2. Умственная одаренность и одаренность к искусству
2.1.	Умственная одаренность: ее психологические проявления, диагностика и учебно-воспитательные проблемы Дети, опережающие свой возраст. Интеллектуальные вундеркинды. Основные составляющие умственной одаренности. Методы диагностики одаренности. Обучение и воспитание одаренных.	2
2.2.	Одаренность к искусству: предпосылки творчества Художественно-изобразительная одаренность. О способностях к литературному творчеству. Музыкальная одаренность. Детское восприятие как предпосылка одаренности к разным видам искусства.	2
	Раздел 3. Психологическое сопровождение одаренных детей
3.1.	Диагностика одаренности Выявление одаренности в дошкольном возрасте. Диагностика творческого мышления школьников с помощью тестов Торренса. Диагностические показатели одаренности младших школьников.	4
3.2.	Принципы построения и реализации программы обучения для одаренных детей Учитель и одаренный ребенок. Принципы построения программ обучения для одаренных детей. Оценка эффективности программ обучения.	2
3.3.	Концептуальные модели обучения одаренных детей. Модель "Свободный класс", "Структура интеллекта" Гилфорда, "Три вида обогащения учебной программы" Рензулли, "Таксономия целей обучения" Блума. Междисциплинарный подход к обучению одаренных детей в отечественной психологии (Н.Б. Шумакова). Развивающее обучение Л. В. Занкова.	4
	Всего	22

1.2.2. Практические (семинарские) занятия

№ занятия	Наименование темы практического (семинарского) занятия	Раздел, тема дисциплины	Кол-во часов
1.1	Характеристика одаренного ребенка	Раздел 1. Проблема детской одаренности Тема: «Одаренный ребенок в семье и в обществе»	2
1.2.	Подходы к проблеме одаренности	Раздел 1. Проблема детской одаренности Тема: «Естественно-научный подход к проблеме одаренности»	2
2.1	Интеллект и индивидуальные различия в познавательной способности	Раздел 2. Умственная одаренность и одаренность к искусству Тема: «Умственная одаренность: ее психологические проявления, диагностика и учебно-воспитательные проблемы»	4
2.2	Креативность как показатель одаренности	Раздел 2. Умственная одаренность и одаренность к искусству Тема: «Одаренность к искусству: предпосылки творчества»	2
2.3.	Психодиагностика творческого потенциала личности	Раздел 2. Умственная одаренность и одаренность к искусству Тема: «Одаренность к искусству: предпосылки творчества»	2
2.4.	Развивающие технологии креативности	Раздел 2. Умственная одаренность и одаренность к искусству Тема: «Одаренность к искусству: предпосылки творчества»	2
3.1.	Принципы построения и реализации программы обучения для одаренных детей	Раздел 3. Психологическое сопровождение одаренных детей Тема: «Диагностика одаренности»	2
3.2	Методики развития творческого мышления и креативности	Раздел 3. Психологическое сопровождение одаренных детей Тема: «Диагностика одаренности»	2
3.3	Проектирование. Мозговой штурм	Раздел 3. Психологическое сопровождение одаренных детей Тема: «Диагностика одаренности»	2
3.4.	Психологическое сопровождение одаренности	Раздел 3. Психологическое сопровождение одаренных детей Тема: «Принципы построения и реализации программы обучения для одаренных детей»	2
		Всего	22

1.2.3. Задания для СРС

Разделы и темы рабочей программы самостоятельного изучения	Перечень домашних заданий и других вопросов для самостоятельного изучения	Кол-во часов
Раздел 3. Психологическое сопровождение одаренных детей Тема: Диагностика одаренности	Провести диагностику творческого мышления с помощью теста Торренса учащихся: из гимназии, музыкальной школы, художественной школы.	10
Раздел 3. Психологическое сопровождение одаренных детей Тема: Принципы построения и реализации программы обучения для одаренных детей	Разработать программу тренинговых занятий по развитию креативности: младших школьников, подростков, старшеклассников и студентов.	16
Раздел 3. Психологическое сопровождение одаренных детей Тема: Принципы построения и реализации программы обучения для одаренных детей	Разработать комплекс заданий для интеллектуального развития: младших школьников, подростков, старшеклассников и студентов.	18
	Всего	44

Blog

Учебно-методический комплекс для студентов 5 курса заочной формы обучения специальности «Педагогика и психология» полной образовательной программы Тобольск

Содержание

Раздел 2

Раздел 2

Раздел 2

Раздел 2

Раздел 2

Раздел 2

Раздел 2