Учебно-методический комплекс для студентов 5 курса заочной формы обучения специальности «Педагогика и психология» полной образовательной программы Тобольск

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание 2.1. Рекомендуемая литература 3. Вопросы к зачету Раздел дисциплины Раздел 2. Систематизация и специфика экспериментальных исследований психических процессов и состояний Раздел 3. Эксперимент в разных отраслях и направлениях психологии

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс для студентов 3 курса заочной формы обучения специальности, 2505.13kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов 2 курса заочной формы обучения специальности, 2205.84kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов 1 курса заочной формы обучения специальности, 2812.42kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов 3 курса заочной формы обучения специальности, 4135.29kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов 2 курса заочной формы обучения специальности, 4591.87kb.
• Н. В. Брюханова учебно-методический комплекс по дисциплине «Управление маркетингом», 364.19kb.
• О. В. Юденков учебно-методический комплекс по дисциплине «Налогообложение физических, 342.01kb.
• Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа Методические указания и индивидуальные, 2260.36kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов заочной формы обучения (специальность 030301, 424.9kb.
• Учебно-методический комплекс по циклу дисциплин сд. 10. 06 Для студентов заочной формы, 365.3kb.

2. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

2.1. Рекомендуемая литература

Основная

1. 
   Дружинин В. Н. Психология общих способностей. - М., 2001
   
2. Лейтес Н. С. Возрастная одаренность школьников: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2001.
   
3. Меерович М. И., Шрагина Л. И. Технология творческого мышления. - М., 2000
   
4. Одаренность и возраст. Развитие творческого потенциала одаренных детей: Учеб. пособие /Под ред. А.М.Матюшкина – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004.
   
5. Психология одаренности детей и подростков /Под ред. Н. С. Лейтеса. - М., 2000
   
6. Психология одаренности: от теории к практике / Под ред. Д. В. Ушакова. - М., 2000
   
7. Шаров А. С. О-граниченный человек: значимость, активность, рефлексия. Монография. - Омск, 2000
   

Дополнительная

1. 
   Белова Е. С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать. - М., 1998
   
2. Боно Э. Латеральное мышление. - СПб., 1997
   
3. Богоявленская Д. Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. - Ростов - н/Д., 1983
   
4. Винокурова Н. К. Сборник тестов и упражнений для развития ваших творческих способностей. - М., 1995
   
5. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М., 1991
   
6. Галин А. Л. Личность и творчество: психологические этюды. - Новосибирск, 1989
   
7. Исследование проблем психологии творчества / Отв. ред. Я. А. Пономарев. - М., 1983
   
8. Красило А. И. Психология обучения художественному творчеству. - М., 1998
   
9. Леви В. Л. Нестандартный ребенок. - М., 1989
   
10. Лейтес Н. С. Способности и одаренность в детские годы. - М., 1984
    
11. Лук А. Н. Мышление и творчество. - М., 1976
    
12. Матюшкин А. М. Загадка одаренности. - М., 1993
    
13. Мелик-Пашаев А. А., Новлянская З. Н. Ступеньки к творчеству. - М., 1995
    
14. Мелхорн Г., Мелхорн Х.-Г. Гениями не рождаются. - М., 1989
    
15. Одаренные дети: Пер. с англ. / Общ. ред. Г. В. Бурменской, В. М. Слуцкого. - М.: Прогресс, 1991
    
16. Основные современные концепции творчества и одаренности /Под ред. Д. Б. Богоявленской. - М., 1997
    
17. Пономарев Я. А. Психология творчества. - М., 1976
    
18. Психологические исследования творческой деятельности / Отв. ред. О. К. Тихомиров. - М., 1975
    
19. Психология творчества: общая, дифференциальная, прикладная / Под ред. Я. А. Пономарева. - М., 1990
    
20. Развитие творческой активности школьников /Под ред. А. М. Матюшкина. - М., 1991
    
21. Теплов Б. М. Избр. труды: В 2 т. - М., 1985
    
22. Яковлева Е. Л. Психология развития творческого потенциала личности. - М., 1997
    

3. Вопросы к зачету

1. 
   Какое из существующих определений одаренности Вы считаете наиболее уместным? Почему?
   
2. Определите проблемы одаренного ребенка в семье и в школе.
   
3. Назовите модели взаимодействия родителей и учителей при сопровождении одаренного ребенка?
   
4. Что такое интеллект?
   
5. интеллект и индивидуальгые различия в познавательной способности.
   
6. перечислите концептуальные модели обучения одаренных детей.
   
7. Охарактеризуйте модель «Свободный класс».
   
8. Дайте характеристику модели Гилфорда.
   
9. Дайте характеристику модели Рензулли.
   
10. Дайте характеристику модели Блума «Таксономия целей обучения»
    
11. Когнитивно-аффективная модель Уильямса.
    
12. Дайте характеристику программе «Астор».
    
13. Перечислите принципы построения программ обучения одаренных детей.
    
14. перечислите требования, предъявляемые к учителям по работе с одаренными детьми.
    
15. Какое из существующих определений творчества вы считаете наиболее уместным? Почему? (в ответе укажите автора определения).
    
16. Дайте определение понятию «креативность». Как соотносятся между собой креативность и творчество?
    
17. Начавшаяся в 60х годах «психометрическая революция» в исследованиях креативности привела к тому, что в настоящее время существует большое число концепций и теорий творчества. Раскройте сущность основных из них, сформулируйте основные положения этих теорий.
    

а)Р.Стернберг

б)Дж.Гилфорд,П.Торренс

в)А.Маслоу

г)Д.Б.Богоявленская

18. Назовите отличительные особенности творческой личности.
    
19. На ваш взгляд, наследуемы ли творческие способности? Свой ответ обоснуйте.
    
20. Какие свойства личности и факторы воспитания являются предпосылками формирования креативности и творчества?
    
21. Какой возраст является сензитивным периодом для развития творческих способностей? Почему?
    
22. Какие четыре фактора, по мнению В.Н. Дружинина, необходимы для развития креативности?
    
23. Проанализируйте соотношение обучаемости, креативности и интеллекта творческой личности.
    
24. Охарактеризуйте (кратко) пути и способы развития творческого мышления.
    

25. Предложите несколько собственных упражнений для развития творческого мышления.


«Курсы по выбору (ДПП.В.03)»

Экспериментальная психология


1. Содержание дисциплины

1.1. Разделы дисциплины и виды занятий

Раздел дисциплины	Лекции	ПР(или СМ)	Всего
Раздел 1. Методология, теория и методика экспериментального исследования
Раздел 2. Систематизация и специфика экспериментальных исследований психических процессов и состояний
Раздел 3. Эксперимент в разных отраслях и направлениях психологии
Всего: