Анализ итогов учебной работы и финансово-хозяйственной деятельности моу сош №24 в 2007-2008 учебном год
| Вид материала | Решение |
- Публичный отчет моу борисоглебской сош №3 об образовательной и финансово-хозяйственной, 1828.6kb.
- Анализ научно-методической работы моу «Троицкая сош» в 2009-2010 учебном год, 893.18kb.
- Анализ итогов работы моу сош №1 г. Россоши за 2006-2007 учебный год, 901.62kb.
- Анализ итогов работы педагогического коллектива за 2007-2008 г. В 2007-2008 учебном, 765.06kb.
- Анализ финансово-хозяйственной деятельности моу со школы №49 г. Томска за 2008-2009,, 87.92kb.
- Анализ работы моу сош №3 муниципального образования город-курорт геленджик за 2008-2009, 1957.85kb.
- Анализ работы городского методического объединения учителей биологии г. Боготола, 171.67kb.
- Анализ итогов работы школы в 2007 2008 учебном год, 836.68kb.
- Анализ работы школы за 2008-2009 учебный год, 559.98kb.
- План работы мо начальных классов сош-№10 ст. Новомышастовской на 2007-2008 учебный, 76.8kb.
Анализ итоговой аттестации учащихся 9-х и 11 классов
за 2006-2007 учебный год.
При проведении государственной итоговой аттестации учащихся (в традиционной форме) выпускных 9-х и 11 классов школа руководствовалась Положением о проведении итоговой аттестации, разработанным Министерством образования РФ и Московской области, школьными Положениями. Экзаменационный материал был подготовлен учителями своевременно, утвержден в установленном порядке, нормативные документы оформлены в срок. Для учителей, учащихся, родителей были оформлены стенды в соответствии с инструкцией. Из анализа успешности экзаменационной сессии видно, в среднем уровень подготовки выпускников практически стабилен. Следует отметить неплохое качество знаний, которое показали выпускники 11 а класса. Учащиеся в основном подтвердили годовую оценку, что объясняется ответственным отношением к подготовке к экзаменам учителей и учащихся.
Результаты итоговой аттестации учащихся 9-х классов.
Русский язык (изложение).
| класс | Ф.и.о. учителя | Общее число учащихся, сдававших экзамен | «5» | «4» | «3» | «4» и «5» в % | |||||
| Содер-жание | Грамот-ность | Содер-жание | Грамот-ность | Содер-жание | Грамот-ность | Сод. | Грам. | ||||
| 9 а | Макаренко Л.И. | 26 | 5 | 3 | 6 | 9 | 15 | 14 | 43% | 46% | |
Алгебра.
| Класс | Ф.и.о. учителя | Общее число, сдававших экзамен | «5» | «4» | «3» | «4» и «5» в % |
| 9 а | Ачкасова И.А. | 26 | 6 | 7 | 13 | 50 % |
В
ыбор предметов для итоговой аттестации учащимися 9 класса.Результаты экзаменов по выбору в 9 классе.
На конец 2007-2008 учебного года в девятом классе обучалось 26 учеников. 26 учащихся были допущены к экзаменам , 2 учащихся (Пономарев В., Бяков К.) сдавали экзамены в щадящем режиме, так как обучались по медицинским показаниям на дому.
Итоговая аттестация по русскому языку проводилась с использованием сборника открытых текстов для письменного экзамена по русскому языку за курс основной школы. Анализ результатов работ показал, что большинство учащихся с работой справились успешно. Уровень сформированности важнейших речевых умений и навыков и усвоения речевых норм соответствует минимуму обязательного содержания основного общего образования по русскому языку. Учащиеся в целом овладели навыками анализа текста: передали содержание близко к тексту, сохранив его художественное своеобразие, четко сформулировали основную мысль текста. Работа по математике также показала, что учащиеся 9 класса в силу своего развития и здоровья с большим трудом усваивали учебный материал. На экзаменах по выбору выпускники 9-го класса лучшие результаты показали по биологии, хими. Низкие результата были показаны по географии и обществознанию. Еще раз было доказано на практике, что очень важной является индивидуальная работа с учащимися, основанная на личностном подходе, сотрудничестве и сотворчестве. Именно в этом случае происходит передача не только глубоких знаний, но и взгляда на учебный предмет, на способы самосовершенствования и саморазвития, что в конечном итоге хорошо видно на результатах экзаменов.
Результаты итоговой аттестации учащихся 11 класса.
Результаты ЕГЭ по русскому языку.
Результаты экзаменов по выбору.
| предмет | Кол-во уч-ся, сдававших экзамен | Количество учащихся сдавших экзамен на | |||
| «5» | «4» | «3» | «4» и «5» в % от числа сдававших | ||
| Литература 11 а кл (Максимова Л.А.) | 2 | 2 | | | 100 % |
| Литература 11 б кл. (Сдержикова Л.Н.) | 2 | 2 | | | 100 % |
| Биология (Юнусова Р.М.) | 5 | 2 | 1 | 2 | 60 % |
| ОБЖ (Агеева Л.Е.) | 35 | 17 | 15 | 3 | 83 % |
| Астрономия (Баринова Т.В.) | 23 | 8 | 11 | 4 | 82 % |
| Физика (Баринова Т.В.) | 4 | - | 2 | 2 | 50 % |
| Физ.культура (Евтеев И.В.) | 11 | 7 | 3 | 1 | 90 % |
| История России (ПРяничникова Л.И.) | 3 | 3 | | | 100 % |
| Геометрия (Штырова Е.В.) | 17 | 5 | 8 | 4 | 76 % |
| Химия (Смирнова Е.А.) | 2 | 1 | 1 | | 100 % |
| Английский язык (Митрофанова И.Ю) | 2 | 2 | | | 100 % |
Количество учащихся, показавших на экзаменах результаты выше годовой аттестации.
| Класс | Химия | Физика | Астрономия | Геометрия |
| Ф.и.о. учителя | Смирнова Е.А. | Баринова Т.В. | Баринова Т.В. | Штырова Е.В. |
| 11 а | 1 | - | 1 | 1 |
| 11 б | - | 1 | - | - |
Количество учащихся, показавших на экзаменах результаты ниже годовой аттестации.
| Класс | ОБЖ | Астрономия |
| | Агеева Л.Е | Баринова Т.В. |
| 11 а | 3 | - |
| 11 б | 3 | 1 |
Результаты участия в ЕГЭ.
| 2005/2006 | 2006/2007 | 2007/2008 | |||||||||
| Предмет | N | «5» | «4» | Предмет | N | «5» | «4» | Предмет | N | «5» | «4» |
| Рус.яз. | 16 | | 7 | История | 1 | | 1 | Рус.язык | 41 | 2 | 18 |
| Биолог | 1 | - | - | Матем. | 1 | 1 | | Математика | 41 | 3 | 10 |
| Химия | 2 | | 2 | обществ | 1 | | 1 | обществознание | 19 | 1 | 6 |
| Матем. | 4 | | 1 | Рус.яз. | 31 | 3 | 14 | | | | |
| История | 1 | | 1 | | | | | | | | |
На конец 2007-2008 учебного года в 11-х классах обучалось 42 ученика. 11 а класс на протяжении всех лет обучения показывал хорошие результаты, что подтвердилось и на выпускных экзаменах. Все учащиеся 11-х классов были допущены к итоговой аттестации и успешно ее выдержали. Лучшие результата были показаны на экзаменах по русскому языку, литературе, химии, биологии, английскому языку, истории Отечества, ОБЖ (в 11 а классе), физической культуре (в 11 б классе), обществознанию.
Итоговую аттестацию в форме ЕГЭ сдавали 19 учащихся по обществознанию, 41 учащийся по русскому языку и математике. Приятно отметить, что успеваемость по русскому языку и обществознанию, показанная на ЕГЭ- 100 %, качество знаний по русскому языку- 49 %, по обществознанию- 37 %. По математике успеваемость- 86 %, качество знаний- 32 %.
Необходимо отметить большую работу учителей-предметников русского языка
(Максимова Л.А.) и обществознания (Куликова Т.В.) в течение года, ведь результаты диагностических срезов и экзаменов в форме ЕГЭ улучшаются за счёт повторения, более эффективной организации классных и большого количества дополнительных занятий с учащимися. Надо отметить, что большая работа была проведена по подготовке к ЕГЭ учащихся, результатом этой работы стало устойчивое эмоциональное и психологическое состояние школьников. В течение года в школе было много сделано для качественной подготовки к ЕГЭ:
- проводились диагностические срезы в декабре, мае; пробный экзамен в апреле;
- в 11-ом классе были организованы и проводились консультации по
подготовке к ЕГЭ;
- оформлен стенд «Готовимся к ЕГЭ».
Недостаточно высокий качественный показатель подготовки к сдаче математики в форме ЕГЭ объясняется объективными причинами:
Новая форма экзамена (новая незнакомая обстановка);
- Высокая степень сложности работы;
- Не все учащиеся добросовестно отнеслись к экзамену;
- Слабый контингент учащихся 11 класса, не способных
самостоятельно выполнять творческие задания;
- Смена учителей в связи с болезнью.
Выводы:
Работу педагогического коллектива по успешному окончанию третьей ступени обучения, соответствию знаний, умений и навыков выпускников государственным образовательным стандартам считать удовлетворительной.
2. Результаты итоговой аттестации за курс среднего (общего) образования выпускников 11 классов находятся на оптимальном уровне. Подавляющее большинство выпускников средней школы продолжают своё образование в высших учебных учреждениях.
3. В течение нескольких лет школа работает без второгодников и учащихся, отчисленных до завершения среднего образования.
4. Качество образовательных услуг, предоставляемое школой, подтверждено результатами диагностических срезов, проводимых Управлением образования, результатами Единого государственного экзамена по русскому языку, результатами итоговой аттестации за курс средней школы, результатами вступительных экзаменов в ВУЗы, успешным обучением в ВУЗах.
9Рекомендации: Использовать в учебной практике разные типы взаимодействия ученика и учителя, шире внедрять общение.
Разрабатывать индивидуальные планы работы со слабоуспевающими учащимися и школьниками, имеющими серьёзные проблемы со здоровьем.
- Продумать программу работы с одаренными и высокомотивированными школьниками.
- Способствовать всемерному развитию общеучебных аналитико-математических умений и навыков, обратить внимание на языковую грамотность.
- Проводить систематическую работу по подготовке учащихся к экзаменам по материалам и в форме ЕГЭ.
Работа с одаренными детьми.
В условиях класса со смешанными способностями организовывался контроль за развитием познавательной деятельности одаренных школьников по следующим направлениям:
- создание ситуации успеха и уверенности для ученика,
- возможность выбора учеником уровня сложности и трудности контрольного задания,
- учет временного фактора в зависимости от индивидуальных возможностей ученика,
- логическая обусловленность своевременности контроля,
- использование метода малых групп,
- использование метода проектов,
- соответствие целей контроля целям учебно-воспитательного процесса.
В школе работа с одаренными детьми ведется в течение многих лет. Составлен банк данных об учащихся , обучающихся на «5» и имеющих особые успехи в изучении отдельных предметов, имеются данные результатов диагностики психолога, школьная программа по работе с одаренными детьми. Эти учащиеся с удовольствием принимают участие в проектной деятельности, школьных олимпиадах, олимпиадах, проводимых в КГПИ, централизованном тестировании. Неплохие результаты показывают учащиеся в творческих конкурсах по гуманитарным предметам ( призовые места в конкурсах сочинений, чтецов, конкурсах). Ученица 9 класса Олейник Оксана заняла 3 место в городской олимпиаде по химии. По другим предметам призовых мест нет, но учащиеся школы показывают стабильные достаточно высокие показатели ( результаты, показанные учениками школы, входят, как правило, в число 10 лучших).
В школе в основном были созданы условия для повышения мотивации к обучению, индивидуальной работы с учащимися, имеющими затруднения в обучении, высокомотивированными учащимися, но они недостаточны. Учителям необходимо продолжить внедрение в преподавание каждого предмета современных образовательных технологий, в том числе информационных, что несомненно повлияет на развитие познавательного интереса у учащихся, повысит мотивацию к учебному труду. Целесообразно будет привлечение мотивированных на учебу детей привлекать к использованию информационного ресурса школы.
Внедрение в образовательный процесс новых технологий требует серьезной подготовки учителей, организации переподготовки, внесение определенных изменений в организацию методической, психолого-педагогической работы.
Качество педагогического состава.
Обеспеченность педагогическими кадрами – 100%.
Сведения о педагогических кадрах.
Данные по стажу.
Данные по возрасту.
| Возраст | Количество педагогов | % от общего числа |
| до 30 лет | 4 | 11 |
| от 30 до 40 лет | 10 | 28 |
| от 40 до 50 лет | 13 | 36 |
| от 50 до 55 лет | 4 | 11 |
| старше 55 лет | 5 | 14 |
В 2007-2008 учебном году в педагогический состав МОУ СОШ № 24 входило 36 человек. Методическое объединение учителей предметов гуманитарного цикла- 7 человек. Методическое объединение учителей математики- 5 человек.
Методическое объединение учителей начальных классов и воспитателей ГПД- 6 человек
Методическое объединение учителей английского языка- 3 человека.
Методическое объединение учителей естественно-научного цикла- 6 человек.
Из них учителей: физики-1, биологии- 1, географии-1, химии- 1, черчения- 1, ОБЖ-1.
Психолог- 1.
Формы методической работы (2007-2008 учебный год): тематические педсоветы («Анализ работы школы в 2006-2007 уч.году, цели, задачи, направления работы на 2007-2008 уч. год»; «Приоритетный национальный проект «Образование», « Современный урок как эффективная форма развития познавательной активности учащихся, способствующая положительной мотивации к учебному труду»,
« Детская агрессия и пути ее разрешения»);
- методический совет;
- методические объединения учителей;
- открытые уроки;
- методические дни (« Современный урок как эффективная форма развития познавательной активности учащихся, способствующая положительной мотивации к учебному труду»);
- работа творческих групп;
- предметные недели;
- консультации по организации и проведению современного урока;
- организация работы с одаренными детьми;
- организация предпрофильной подготовки учащихся;
- разработка методических рекомендаций в помощь учителю по ведению школьной документации;
- педагогический мониторинг;
- организация и контроль курсовой системы повышения квалификации;
- аттестация.
В целях повышения квалификации педагогических работников
- проведен единый методический день по проблеме развития познавательной активности учащихся, повышению мотивации к учебной деятельности (проведено 5 открытых уроков и внеурочных мероприятий, в них приняли участие ученики из 6 классов);
- 9 учителей прошли курсовую подготовку на базе ММЦ, ИПКиПРНО;
- учитель химии Смирнова Е.А. провела мастер класс для учителей химии школ города по теме: « Подготовка учащихся к сдаче итоговой аттестации в форме ЕГЭ »;
- учителя физики и информатики проводили мастер класс для учителей физики школ города по использованию ИКТ в преподавании физики;
- учителя школы выступали по обмену опытом работы на заседаниях ГМО ( учитель химии Смирнова Е.А., учителя русского языка и литературы Нуйкина В.Н., учитель ОБЖ Агеева Л.Е., учитель музыки Зайцева С.З.);
- в школе работали ШМО ( учителей гуманитарного цикла- руководитель Сдержикова Л.Н., учителей математики- руководитель Ачкасова И.А., учителей начальных классов- руководитель Боримская Т.В., учителей естественно научного цикла- руководитель Смирнова Е.А., классных руководителей- руководитель Баринова Т.В.), которые работали над проблемами современных образовательных технологий, технологий подготовки учащихся к ЭГЕ, по вопросам преемственности в образовательном процессе, по проблеме взаимодействия семьи и школы, по организации предпрофильной подготовки учащихся, по работе с одаренными детьми;
- проведено 19 открытых уроков и внеклассных мероприятий для учителей школы ( уроки давали Смирнова Е.А., Евтеев И.В., Боримская Т.В., Емельянова Е.А., Гаврилина И.А., Юнусова Р.М., Зайцева С.З., Гумовская О.В., Агеева Л.Е., Баринова Т.В., Штырова Е.В.);
- во 2 триместре был проведен конкурс школьных кабинетов, в школьном конкурсе кабинетов отмечены кабинеты химии, физики, английского языка, русского языка, математики, библиотека;
- 3 учителям присвоена 1 квалификационная категория (учителю английского языка Цукановой Е.В., учителю русского языка Нуйкиной В.Н., учителю информатики Штыровой Е.В.);
- учителю физики Бариновой Т.В. присвоена 1 квалификационная категория.
Решению задач, стоящих перед современной школой, способствует повышение эффективности методической работы с педагогическими кадрами.
Основные задачи методической работы в 2008-2009 учебном году:
-обеспечение профессионального уровня проведения учителем всех видов занятий на основе совершенствования традиционных технологий и освоения информационных технологий обучения,
-сосредоточение основных усилий педагогического коллектива на создание прочной базы знаний у учащихся,
- подготовка учащихся 4 класса к сдаче итоговой аттестации с участием муниципальной аттестационной комиссии;
-целенаправленная подготовка учащихся 11 классов к итоговой аттестации 2008-2009 учебного года (в том числе и в форме ЕГЭ).
Повышение качества образования влечет за собой необходимость инновационной деятельности.
Опытно-экспериментальная и инновационная деятельность.
Замечательный русский педагог Александр Яковлевич Острогорский утверждал: «Цели воспитания должны удовлетворять и общественным нуждам, и правам человека на личную жизнь. К этой цели каждого следует вести его путем». Одна из важнейших задач современной школы- воспитание жизнеспособной личности, адаптированной в информационном обществе. Эта задача приводит к необходимости организовать обучение по предметам естественно-научного цикла таким образом, чтобы можно было выработать у ребенка единые навыки и представления об общих методах и понятиях, об общем подходе всех естественных наук к изучению явлений природы, что позволит сформировать и представление о целостной картине мира.
Обучение должно быть организовано таким образом, чтобы на первом уровне можно было перейти от пропедевтических курсов естествознания для 5-х и 6-х классов к дальнейшему систематическому изучению (на этой базе) отдельных предметов естественно-научного цикла. Изучение всех естественных дисциплин первоначально должно интегрироваться вокруг формирования и развития основных исследовательских навыков и умений.
Такие пропедевтические курсы естествознания должны включать в себя исследовательскую деятельность учащихся и информационно-коммуникативные технологии, роль которых в интеграции учебных предметов естественно-научного цикла очень важна, поскольку именно информационно-коммуникативные технологии позволяют провести интеграцию на самом общем уровне: на уровне методов исследования.
В МОУ СОШ № 24 интеграции в обучении предметов гуманитарного цикла уделялось большое внимание на протяжении нескольких лет: проводились интегрированные уроки по русскому языку, литературе, музыке, МХК, ИЗО в начальной и основной школе. Интегрированные уроки умело проводили учителя начальных классов Емельянова Е.А., Гаврилина И.А., Боримская Т.В., русского языка и литературы Нуйкина В.Н., Моисеева Л.Ю., Тихомирова Н.Г., Макаренко Л.И., МХК, ИЗО, музыки Зайцева С.З. Опыт работы школы обобщен и представлен на городском семинаре для руководителей ШМО учителей русского языка и литературы «Интегративные технологии преподавания литературы» (2006 год).
Задачи, стоящие перед современной школой, требуют подготовки учащихся к жизни в информационном пространстве, поэтому коллектив школы пришел к решению о необходимости пересмотреть формы, методы, содержание, методику преподавания предметов естественно-научного цикла, используя накопленный опыт работы по интеграции гуманитарных предметов. Содержание образования с 1-го по 11-й класс должно базироваться на общих законах и закономерностях природы, на целостной картине окружающего мира. Их познание, объяснение мира, познание и себя как его частицы совпадает с базовой потребностью ребенка понять, в какой мир он пришел и какое место в нем занимает, со стремлением обживать это огромное пространство, вносить в его освоение свой труд как способ бытия. Предлагаемая модель обучения предполагает объединение знаний на основе общих закономерностей, свертывание и уплотнение информации без механистического её уменьшения или увеличения.
По предлагаемой модели в начальной школе на уроках природоведения малышей знакомили с окружающим миром. Основной целью обучения на этом этапе было развитие умений манипулировать с объектами, практическое конструирование, работа с конструкторами, развивающими любознательность ребенка и позволяющими решать практические, жизненно важные задачи этого возраста. После обучения в начальной школе ребята умеют:
- устно описывать увиденные в природе явления;
- пересказывать очерки о природе (из книги для чтения или из хрестоматии);
- отвечать на вопросы по прочитанному материалу;
- находить в прочитанном тексте новые слова, термины, смысл которых они должны понимать;
- проводить простейшие опыты и наблюдения и описывать их результата.
Выработка навыков исследовательской работы стала начальным этапом обучения, без которого невозможно изучать естественно-научные предметы в следующих классах. Эти навыки, мы надеемся, позволят в дальнейшем создать базу для осознанного усвоения основ наук, понимания методологии естественно-научных исследований, прийти к понятиям «научной теории». Уяснить соотношения между теорией и экспериментом.
В 5-ом классе будет проводиться курс естествознания, в 6-ом начнется систематическое изучение биологии и географии. В 7-ом классе появится важный предмет- физика, в 8-ом классе- химия. Все эти дисциплины изучаются до 9-го класса включительно, обеспечивая законченное начальное естественно-научное образование ребенка.
Программы отдельных курсов 7-9 классах должны представлять собой такие курсы общей физики, химии, биологии, географии, астрономии, в которых систематически рассматриваются основные явления и понятия соответствующих научных дисциплин, формируются предметные картины мира.
Главное на этом этапе обучения- наблюдение и объяснение наблюдаемых явлений, решение простых расчетных и качественных задач разной степени сложности, лабораторные работы. При этом школьники знакомятся с широким кругом явлений природы, у них вырабатываются навыки обращения со всеми видами лабораторного оборудования. Таким образом создается база для дальнейшего обучения в любом профильном классе старшей школы (10-11 классы).
Естественные науки- это науки экспериментальные, и поэтому предполагается, что школьники владеют навыками проведения эксперимента. Далеко не всегда в школе можно проводить серьёзные лабораторные и демонстрационные эксперименты. В таких случаях некоторые из них моделируют, для чего нужно свободно владеть вычислительной техникой, а следовательно, и создать специальный курс информатики, ориентированный на подготовку грамотного «компьютерного пользователя».
При изучении всех естественных наук мы хотим научить детей:
- обращаться со стандартным оборудование;
- обрабатывать результаты экспериментов и наблюдений;
- оценивать точность измерений и вести расчет погрешностей;
- уметь строить графики и следить за выбором масштаба по осям;
- описывать проделанные опыты и результата;
- делать выводы и сравнивать результаты нескольких экспериментов (своих и чужих);
- следить за воспроизводимостью результатов;
- оценивать достоверность полученных данных;
- уметь изменять условия опыта.
Школьники должны получить навыки работы с описаниями лабораторных опытов, уметь писать письма «научным коллегам», небольшие статьи, оформлять устные и письменные отчеты, готовить рефераты, принимать участие в дискуссиях, семинарах и конференциях, получить навыки работы по инструкции и составлять их самим, знать, как работать с готовым перечнем оборудования и самим подбирать нужные приборы.
Дети должны научиться наблюдать и описывать предметы и явления реального мира, отмечая при этом и физические, и химические свойства предметов, прослеживая биологическую роль процессов и учитывая пространственные и временные характеристики, такие, как географические условия и роль изучаемых объектов во Вселенной, с позиций астрономии.
В 2006-2007 учебном году мы начали подготовку к эксперименту по теме «Интеграция предметов естественно-научного цикла на база 3 класса (учитель начальных классов Гаврилина И.А., учитель химии Смирнова Е.А.) и в 2007-2008 учебном году эта работа продолжилась. В 2008-2009 учебном году эти дети идут в 5 класс, классным руководителем будет Смирнова Е.А., в учебный план включены пропедевтические курсы физики, химии, элективные курсы по естествознанию, астрономии. По результатам работы класса в этом учебном году предполагается выйти на городской эксперимент.
Финансово-хозяйственная деятельность
Школа финансируется в основном за счет бюджетных средств. За последние три года наблюдается значительное увеличение бюджетного финансирования:
- 2006 год – 7847660 руб.
- 2007 год - 9074668 руб.
- 2008 год - 9236001 руб.
За год увеличение финансирования составило более чем на один млн. рублей.
В 2007 году средства, запланированные по смете, составили 9074668 руб.
Из них освоено 8001744 руб. ( 88 % от сметы).
В 2008 году средства, запланированные по смете, составили 9236001 рублей.
Из них освоено 82 % сметы.
В 2007 г. году за счет местного бюджета произведен ремонт входа, буфета, медицинского кабинета, мест общего пользования, , обновлено наружное освещение вокруг школы, смонтирована локальная сеть Интернет, осуществлен ремонт системы отопления, произведена работа по замене электропроводки и светильников, частично отремонтировано здание школы снаружи, оборудован новый компьютерный класс, установлены жалюзи в 5 кабинетах, вытяжки в 3 кабинетах, приобретено оборудование для мастерских обслуживающего труда, столярных и слесарных мастерских, 26 мебельных шкафов, 4 классных доски, компьютерные и письменные столы, мебель и посуда для школьного буфета.
В 2008 году за счет местного бюджета произведена замена окон в учебных кабинетах, установлена система видеонаблюдения, приобретены компьютеры, технические средства обучения, интерактивная доска, мебель в учебные кабинеты, многофункциональные комплексы преподавателя «Дидактика» в 7 кабинетов, проведены работы по покрытию пола линолеумом, частично заменены радиаторы отопления в кабинетах и коридорах, водопроводные и канализационные трубы.
Общие выводы, рекомендации и задачи
на 2008-2009 учебный год.
Поставленные задачи на 2007-2008 учебный год выполнены.
Учебные программы по всем предметам пройдены. Отмечается положительная динамика в повышении качества знаний учащихся. Выполнение государственного стандарта по образованию (успеваемость) стабильна. Повысилась активность учащихся в проводимых в школе мероприятиях творческого характера. Две выпускницы окончили школу с золотой медалью.
Консультации, беседы с учителями, разработка и внедрение в практику методических рекомендаций для учителей оказывают корректирующую помощь учителям.
Повысился профессиональный уровень педагогического коллектива. Возросла творческая активность учителей.
Учителя владеют методикой дифференцированного контроля, методикой уровневых самостоятельных работ, успешно применяют ИКТ в учебной и внеурочной деятельности, ведут планомерную работу по подготовке учащихся к сдаче итоговой аттестации, в том числе в форме ЕГЭ.
Работу над методической темой следует признать удовлетворительной и продолжить.
Продолжить экспериментальную работу по интеграции предметов естественно-научного цикла.
Наряду с имеющимися положительными результатами в работе школы имеются недостатки:
-не у всех учителей продумана система работы по ликвидации пробелов в знаниях учащихся;
-все еще недостаточно эффективна работа с учащимися школы, мотивированными на учебу;
- недостаточна работа по обобщению и распространению передового педагогического опыта;
- относительно низок уровень умений и навыков самоанализа учителей и учащихся.
6. Продолжить экспериментальную работу по интеграции предметов естественно научного цикла.
Задачи школы на 2008-2009 учебный год.
1. Продолжить работу над методической темой «Повышение качества образовательного процесса в свете реализации приоритетного национального проекта «Образование»
2. Создавать условия для получения качественного образования учащимися школы, с этой целью организовать постоянный мониторинг качества образования, выявление образовательных потребностей учащихся и их родителей и возможностей школы.
3. Формирование у учащихся толерантного сознания, готовности к выбору профиля обучения, ценностного отношения к результатам собственного образования.
4. Продолжить внедрение в преподавание каждого предмета современных образовательных и здоровьесберегающих технологий обучения, в том числе информационных технологий.
5. Продолжить работу по созданию единого воспитательного пространства через детскую организацию, новые формы и технологии воспитания, самоуправления. Повышение авторитета школы в вопросах воспитания и предупреждения негативных явлений в детской и подростковой среде.
6. Повышение эффективности использования информационного ресурса школы.
7. Создание условий для безопасного пребывания детей в школе, усиление профилактической работы по предупреждению детского травматизма.
8. Осуществлять просветительскую деятельность в повышении уровня знаний родителей по охране здоровья детей.
9. Увеличение количества учащихся, получающих горячее питание в школе.
10. Продолжить школьный эксперимент по интеграции предметов естественно научного цикла, подготовить документы для участия в городском эксперименте.