Программа экологического образования детей дошкольного возраста
| Вид материала | Программа |
- План Актуальность проблемы формирования начал экологической культуры у детей старшего, 137.98kb.
- Программа полового воспитания детей дошкольного возраста, 889.9kb.
- Программа дополнительного профессионального образования «Гармонизация личности ребёнка, 72.52kb.
- Методика экологического образования детей дошкольного возраста, 656.09kb.
- Методика обучения детей дошкольного возраста основным видам движений. Организация, 52.9kb.
- Теоретические аспекты концепции экологического образования дошкольников, 344.78kb.
- Региональная программа развития дошкольного образования г. Севастополя на 2011-2015, 53.28kb.
- Задачи: Изучить состояние проблемы развития креативных способностей у детей в психолого-педагогической, 71.13kb.
- Программа дисциплины «Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста» курсов, 230.34kb.
- Курс «Особенности художественного восприятия детей дошкольного и младшего школьного, 23.81kb.
МАЙ
1 Тема « Праздник Солнца»
ЦЕЛЬ: Учить детей понимать роль Солнца, без которого невозможна жизнь организмов на Земле. Установить вместе с детьми, что Солнце является началом экологических связей в природе. Рассказать об отношении к солнцу древних народов (поклонение Солнцу)
Экологические связи: растения
солнечный свет животные
человекСловарь: Солнце, Солнышко, «Ярило».
Материал: Отрывок из мультфильма «Снегурочка»
Методические приемы: дидактическая игра-составление экологической цепочки.
Тема 2. «Земля - наш общий дом»
Цель: обобщить понятие детей о Земле, как об общем доме, в котором есть все условия для жизни растений, животных, человека (свет, тепло, вода, воздух, почва, пища). Формировать экологическое сознание детей.
Словарь: условия жизни, мир растений, мир животных, человечество.
Материалы: иллюстрации, книги, диа(видео)фильм.
Методические приемы: просмотр фильма, беседа, художественное слово:
Три клада у природы есть:
Вода, Земля и воздух-
Три ее основы.
Какая бы ни грянула беда-
Целы они - все возродится снова (С. Викулова)
Тема 3. « Что такое радуга?»
Цель: уточнить представление детей о том, что такое радуга, гроза, дождь, туман. Учить наблюдать изменения в неживой природе - узнавать приметы приближающегося дождя и его окончание. Различать виды дождя, правильно вести себя во время грозы. Воспитывать эстетическое восприятие мира.
Связи: тучи - дождь - гроза - солнце – радуга.
Словарь: явления природы.
Материал: видеозапись «Гроза», альбомные листы, краски, кисточки.
Методические приемы: просмотр видеозаписи, беседа, наблюдения, изодеятельность, музыкальное оформление.
Тема 4. «Нарисую большой Мир»
Цель: систематизировать представление детей о Земле как о планете в Солнечной системе. Воспитывать умение видеть и радоваться красоте окружающего мира, отражать его в своем творчестве.
Материал: альбомные листы, краски, кисточки, карандаши, фломастеры, звукозапись «Космическая музыка», световое оформление в планетарии.
Связи: красота и чистота окружающего мира - прекрасное настроение - крепкое здоровье - развитие творческих способностей.
Методические приемы: обобщение знаний, изодеятельность, музыкальное сопровождение.
Примеры конспектов совместной деятельности по экологии, разработанных педагогами ДОУ №56 «Аленький цветочек»
Содержание экологических знаний представлено в материалах мониторинга по одному из разделов программы «Я в большом мире» («Условия жизни на Земле»). Предложенные конспекты демонстрируют последовательность процесса познания, преемственность работы на разных возрастах, единство методов и приёмов, работу по развитию экологического мышления.
Совместная деятельность по экологии с детьми разных возрастных групп
к разделу «Условия жизни на Земле»
1 Младшая группа
Тема: «Кап-кап дождик»
Воспитатель: Попова Оксана Владимировна
Цель: установить связь между тучами и дождем. Дать понять, что дождь идет из тучи.
Связи: летом из тучи идет дождь, на земле образуются лужи.
Словарь: туча, дождь, лужа.
Материал: лужи из бумаги, грамзапись, зонтик и солнышко для игры.
Организация совместной деятельности:
1). Наблюдение из окна, объяснить детям, что на небе появились тучи и пошел дождь, а на земле образовались лужи.
«Дождик, дождик веселей,
Капай, капай, не жалей.
Только нас не замочи,
Зря в окошко не стучи!»
Обратить внимание детей, что на стекле окошка от дождя капельки.
2). Пальчиковая гимнастика «Дождик - кап»
3). П/и «Солнце и дождик»
4). «Песенка Тучки» - звучит песенка, дети танцуют.
Тема: «Светит солнышко в окошко»
Воспитатель: Долгова Надежда Юрьевна
Цель: установить связь между солнышком и светом. Дать понятие, что солнышко - светит, светло.
Связи: солнце дает свет.
Словарь: свет, солнышко.
Материал: Грамзапись веселой музыки, «шапочки», «солнышко», «месяц», зеркальце.
Организация совместной деятельности:
1). Вспомнить с детьми песенку про солнышко.
«Светит солнышко в окошко,
Смотрит в мою комнату.
Мы захлопаем в ладошки,
Очень рады солнышку».
2). С помощью зеркальца поиграть с детьми, с солнечным зайчиком.
3). П/игра «День- ночь» с использованием «шапочек»,, «солнышко», «месяц».
Когда солнышко светит - светло, можно бегать прыгать, плясать под музыку. Нет солнышка - темно (глазки закрыли).
Вторая младшая группа.
Тема: « Дом золотой рыбки»
Воспитатель: Иващенко Татьяна Николаевна
Цель: Дать понятие о том, что в аквариуме с водой живут водные обитатели (рыбки, улитки, водные растения). Развивать интерес к наблюдениям за поведением обитателей аквариума.
Экологические связи: аквариум с водой – водные растения – рыбки, улитки.
Словарь: аквариум, золотая рыбка, гуппи, хвост, плавники, улитка, раковина.
Материалы: аквариум, корм для рыбок, альбомный лист, цветная бумага, бумажные модели рыбок, улиток, фломастеры, ножницы, клей.
- Организация работы в экологической лаборатории детского сада:
дети приходят в экологическую лабораторию, рассматривают и здороваются с находящимися там растениями, птицами, рыбками.
Переключаем внимание на рыбок, проводим беседу.
«Дети, мы с вами пришли в гости к рыбкам, которые живут в аквариуме. Подойдите поближе к ним и внимательно рассмотрите их. Что они делают?»
Дети отвечают: плавают, открывают рот, смотрят на нас.
Воспитатель: все ли рыбки одинаковые или они отличаются друг от друга?
Дети отвечают: у одних рыбок хвост длинный и они плавают медленно.
Воспитатель: правильно заметили,– рыбки отличаются друг от друга. У одних вытянутое тело и короткий хвост – они плавают быстро и называются «гуппи», а у других хвост длинный и они плавают медленно – эти рыбки называются «золотыми рыбками», т.к. они ещё и окрашены в золотистый цвет. Хвост помогает рыбкам плавать и поворачиваться в воде в разные стороны. Кроме хвоста, у рыбок имеются плавники, которые также помогают им хорошо плавать – у гуппи они короткие, а у золотой рыбки плавники длинные, красивые, но быстро плавать они ей мешают.
Отгадайте загадку: Стеклянный домик на окне
С прозрачною водой,
С камнями и песком на дне
И рыбкой золотой. (аквариум)
Аквариум – дом для рыбки? (Да).
Что нужно рыбке, чтобы жить в этом доме? Без чего рыбка не сможет жить? ( Без воды).
- Коллективная творческая работа: создание аппликации «Рыбки в аквариуме».
Воспитатель: давайте сделаем «фотографию» дома рыбки. Возьмём лист бумаги, нарисуем аквариум и закрасим его голубой краской – это будет аквариум с водой. Затем выберем рыбок, вырезанных из цветной бумаги, и приклеим их в наш «аквариум».
Посмотрите, пожалуйста, что ещё нужно рыбкам? А чтобы вы догадались, я загадаю загадку:
Шелковисты и красивы,
зелены как на лугу,
Под водой они растут,
рыбок прячут, берегут.
(растения, растущие в воде).
А зачем рыбкам нужны растения? (прятаться, отдыхать).
Давайте нарисуем растения, которые растут в аквариуме (дети рисуют, воспитатель помогает). Теперь нашим рыбкам есть, где поплавать, отдохнуть, спрятаться. Давайте и мы отдохнём, побудем немного «рыбками». Физкультминутка:
Рыбки весело плескались
В чистой тёпленькой воде,
То сомкнуться, разомкнуться,
То зароются в песке.
(Дети выполняют движения руками, пальчиками).
Воспитатель: скажите мне, пожалуйста, как же растения держатся в воде и не уплывают? (у них есть корешки, которые находятся в земле).
На дне аквариума песок, камни, ракушки. Давайте нарисуем это в нашем аквариуме. Дети рисуют.
Воспитатель: в аквариуме, кроме рыбок и растений, есть и другие жители. Посмотрите внимательно в аквариум, может быть, увидите ещё кого, а я загадаю вам загадку про него:
Две антенны на макушке,
А сама сидит в избушке,
На себе её везёт,
очень медленно ползёт.
(улитка).
Посмотрите, сколько улиток в аквариуме и у них необычные домики, в которых они живут - раковины. Зачем им такие домики? (они туда прячутся). Улитки нужны в аквариуме, т.к. они доедают пищу за рыбками, очищают аквариум. Давайте поместим улиток в наш «фотографический» аквариум. Дети выбирают модель
улитки и находят её место в модели аквариума.
Хороший у нас получился аквариум. Аппликация прикрепляется на мольберт, дети рассматривают свою работу, обмениваются мнениями.
Последующая работа:
- Кормление рыбок с участием детей.
2. Составление рассказов об обитателях аквариума – «Если бы я был рыбкой…..», «Когда я плаваю в аквариуме, я вижу…», «Если бы я был улиткой ….».
Тема: «Пятеро из одного стручка»
Воспитатель Дроздова Татьяна Викторовна
Цель: дать представление детям о деятельности взрослых и детей на огороде весной (перекопка земли, посев семян), показать детям, что растение вырастает из семени.
Воспитывать желание трудится, выращивать растения своими руками.
Экологические связи: семена гороха (проращенные) - почва, вода, тепло – растение.
Словарь: семена, растение, корень, лист, стебель, стручок, проращивание, росток.
Материал: проращенные семена гороха, рисунок растения гороха.
Предшествующая работа: чтение сказки «Пятеро из одного стручка», перекопка грядок.
Организация совместной деятельности:
Воспитатель: показывая семена гороха, спрашивает: кто знает, что это такое?
Дети отвечают, что это горох, горошины. Рассматривание растения гороха на рисунке. Проводится беседа на тему устройства растения гороха.
Воспитатель спрашивает детей: где находятся корни растения (в земле, почве), что получает растение из почвы (воду, полезные растению вещества), что нужно, чтобы растение росло (свет, тепло, полив), как называется домик, где живут горошины? (стручок). А что нужно сделать, чтобы у нас выросло такое растение гороха? (посадить в землю, на грядку, полить и затем ухаживать за ним), а перед посадкой прорастить – налить в блюдце воды, положить семена гороха и поставить в тёплое место.
Сажаем горох, поливаем, ждём, что вырастет из него.
На жарком солнышке подсох
И рвётся из стручков ….(горох)
Средняя группа.
Тема «Когда семечко проснётся?»
Воспитатель Атякшева Елена Владимировна
Цель: познакомить детей с условиями для прорастания семян – влага, тепло, почва. Воспитывать интерес к наблюдениям за всходами и ростом растений.
Экологические связи: почва - семена – влага – всходы –свет - растения.
Словарь: почва, замачивание, посев, росток, всходы.
Материал: проросшие семена, ёмкость с землёй.
Предшествующая работа: семена бобов замочили в блюдце с водой.
Организация совместной деятельности:
Воспитатель, показывая семена бобов: не скажете ли вы мне, семена какого растения я вам показываю? (бобы).
Скажите, пожалуйста, можем ли мы с вами вырастить растение из этих семян? (да).
А что же для этого нужно? (посадить семена в землю).
Воспитатель предлагает детям насыпать землю в ёмкости (детей можно объединить попарно). Далее воспитатель вопросами побуждает детей решать задачи и действовать самостоятельно, помогая им советами.
Воспитатель: А как же, ребятки, семена в землю посадить? Посадили. А теперь что надо сделать? (полить). Аккуратно полили. Где же мы поставим наши посевы, чтобы семена хорошо проросли? (в тёплое место, на свет). Ищем место, ставим на подоконник.
Воспитатель: а теперь, дети, мы будем наблюдать, когда семена прорастут, и что из них вырастет.
Старшая группа.
Тема: «Почему хлеб называют пшеничным?»
Воспитатель Корнякова Надежда Николаевна
Цель: обобщить представления детей о пшеничном поле как об искусственной экосистеме, где человек возделывает культурные растения, используемые в пищу.
Связи: зерно – колосок – хлеб; зерно – колосок – полевая мышь.
Словарь: зерно, колосок, пшеница, рожь, овёс, культурные растения, земледелец, уборочная.
Материал: зёрна пшеницы, игрушечный трактор, хлеб пшеничный и ржаной, булочки. Картинки поля, зерна, колоса, комбайна, мельницы, пекарни, зерновых растений, подсолнечника.
Предшествующая работа: рассматривание репродукций с картины И.И.Шишкина «Рожь» и с картины Г.Г.Мясоедова «Жатва», чтение стихотворения В.Тищенко «Как хлеб на поле вырастили», А.Мусатова «Как хлеб на стол пришёл»
Организация совместной деятельности:
Воспитатель: вместе с детьми, рассматривая колос пшеницы, загадывает загадку о том, что находится внутри – «Ты не клюй меня, дружок.
Голосистый петушок,
В землю тёплую уйду,
К солнцу колосом взойду.
В нём тогда таких как я
Будет целая семья» (зёрнышко).
Воспитатель предлагает детям игру – «Мы зёрнышки». Содержание игры: зёрнышки посадили в землю и дети рассказывают о том, что нужно, чтобы зёрнышки проросли, и появился колосок на растении (влага - дождик, тепло-солнышко), «Вырос в поле дом
Полон дом зерном (колос);
проводит беседу о том, как из зёрнышка получить вкусный хлеб, который лежит у нас на столе, предлагая детям выложить при помощи картинок – символов последовательность процесса превращения зерна в хлеб – «Как хлеб к нам на стол пришёл».
Цепочка должна выглядеть следующим образом: поле - зерно (влага, солнце) – колос – комбайн – мельница – мука - пекарня – хлеб. « Не трудиться - хлеба не добиться» (пословица).
Так почему же хлеб называется пшеничным? (выпечен из зерна пшеницы).
А из какого зерна выпекается ржаной хлеб? (из зерна ржи).
Воспитатель беседует с детьми о том, что ещё выращивают на полях, рассказывая с демонстрацией картинок о хлебных растениях (рожь, ячмень, овёс), о крупяных, из которых варят кашу (гречиха, рис), о масленичных растениях (подсолнух). Рассказывает о животных, которые любят не только полакомиться зёрнами растений, но некоторые запасают их на зиму в своих норках (полевая мышь).
Сюрпризный момент – угощение детей булочками с чаем.
Тема «Почему на болоте не растут большие деревья»
Воспитатель Корнякова Надежда Николаевна
Цель: знакомить детей с жизнью растений и животных на болоте, показать значение болот в природе, отметить, что в Сибири находятся самые большие болота в мире (Васюганские болота).
Экологические связи: болото –мох - запасы воды –влажность – комары – лягушки – журавль.
Словарь: болото, сфагновый мох (сфагнум), зелёный мох (кукушкин лён), клюква, багульник, лягушка.
Материал: фланелеграф, панно с изображением «болота», картинки с изображением растений и животных (мох, клюква, багульник, низкорослые, чахлые деревья – сосна, берёза; лягушка, комары, журавль), карта Томской области, шапочки лягушки и цапли.
Организация деятельности:
Воспитатель угощает детей ягодами клюквы и спрашивает, не знают ли они, где растёт такая вкусная и полезная ягода (в лесу, на болоте). Воспитатель выставляет на фланелеграф панно с изображением болота и загадывает загадку:
«Все обходят это место:
Здесь земля как будто тесто,
Здесь осока, кочки, мхи,
Нет опоры для ноги» (болото).
Да, правильно, это болото. Болото это очень сырые участки земли, где скапливается много воды. Есть растения, которые растут там, где много влаги и в другом месте расти не могут, поэтому болото для них самое подходящее место. На болоте растёт мох – невысокое травянистое растение с мелкими листочками; растёт осока, у которой листочки длинные, узкие и острые. Кто из вас видел, когда ни будь мох и сейчас узнает его? Предлагается детям взять в руки влажный мох и рассмотреть его. Объяснить детям, что листочки мха впитывают воду и поэтому всегда влажные. Зелёный мох «кукушкин лён» невысокие растения, а сфагновый мох имеет длинные стебли с листочками, т.к. он стелется по болоту и далеко «уползает».
На болоте, кроме мхов и осоки, растут и другие растения. На болоте растёт очень красивый кустарник, который называется багульник (дети рассматривают картинку багульника и вставляют её в панно).
Воспитатель спрашивает детей: растут ли в болоте высокие деревья? Вместе с детьми воспитатель ищет ответ на этот сложный вопрос и, вместе выясняют, что в воде высокие деревья расти не могут, а те которые растут, невысокие с тонкими стволами, т.к. для роста деревьев в болоте неподходящие условия.
Дальше, беседуя с детьми, выясняем живут ли в болоте животные и, если живут, то какие. В первую очередь, дети называют лягушку. Действительно, для проживания лягушки условия болота самые благоприятные: влажно, не жарко, есть где спрятаться. Дети выставляют лягушку на фланелеграф, попутно выясняя, почему она зеленоватого цвета. Зелёный цвет ей нужен для маскировки, чтобы её не заметили сверху. Кого же боится лягушка? Кто её может съесть? Дать возможность детям выбрать картинку того обитателя болота, который ест лягушек (цапля или журавль). Выставляем на фланелеграф и выясняем как журавль ловит лягушку (длинные ноги и длинный клюв). Проводим игру «Цапли и лягушки». Можно добавить, что, если на наших болотах нет цапли и журавля, это не значит, что лягушкам некого бояться, её
может съесть и сорока. А кого же ест сама лягушка? На болоте много мошек и комаров, которые и являются кормом для лягушки.
Рассматривая составленное панно болота, дети с помощью воспитателя выясняют, что на болоте растут различные растения и живут разные животные. Растения и животные приспособлены к жизни на болоте, они нужны друг другу и все вместе образуют сообщество. Проанализировав жизнь растений и животных на болоте, составляем пищевую цепочку: цапля - лягушка – комар –другие животные.
Болота накапливают много воды, которая даёт жизнь рекам, колодцам, ручьям.
В болотах образуется торф, который использует человек в своём хозяйстве
В Томской области находятся самые большие болота в мире, и наша область имеет самые большие запасы пресной воды. Рассматриваем карту Томской
области, находим Васюганские болота. Болота это часть природы и к ним нужно относится бережно.
Подготовительная группа.
Тема «У озера»
Воспитатель Смирнова Любовь Николаевна
Цель: обобщить знания детей о приспособлениях животных к условиям среды обитания, учить устанавливать взаимосвязи между живыми организмами.
Экологические связи: стрекоза – личинки – рыбы – утки.
Словарь: плавники, жабры, ласты, перепонки, личинки, илистое дно, среда обитания.
Материал: картина озера и его берегов, картинки с изображением животных.
Организация совместной деятельности:
Воспитатель предлагает детям рассмотреть картину озера и вспомнить животных, которые живут в воде или около воды. Для этого предлагаются картинки животных: щука, утка, бобёр, лягушка, чайка, лиса. После того как дети рассмотрели и проанализировали картинки, воспитатель наводящими вопросами выясняет: правильно ли дети систематизировали животных по признакам приспособления к среде обитания.
Ребята, скажите, пожалуйста, какое животное не живёт в воде? Дети отвечают: лиса, потому что она живёт в лесу, а остальные живут в воде или около воды.
Воспитатель: по каким признакам можно узнать, что жизнь животного связана с водой? (у рыб есть плавники, жабры, чешуя; у утки и лягушки лапки с перепонками, у бобра широкий, плоский хвост, помогающий плавать; стрекоза откладывает личинок, из которых появляются молодые стрекозки, в воду; чайка летает низко над водой, высматривая себе добычу).
Чем же питаются животные, проживающие в озере и на его берегах?
Вместе с детьми воспитатель устанавливает пищевые связи: рыбы питаются личинками стрекозы, утки питаются рыбой, чайка тоже может поймать себе рыбку на обед, лягушка подкараулит комарика или мушку. Получается, что все обитатели озера и его прибрежной части связаны друг с другом и не могут друг без друга жить. Такая связь образует пищевую цепочку, которую предлагается составить детям. Личинки стрекозы - рыба – утка. Комар, муха – лягушка.
Тема «Таёжные жители»
Воспитатель Григорьева Татьяна Викторовна
Цель: познакомить детей с различными типами леса (хвойный, лиственный, смешанный). Показать отличительные особенности животных, обитающих в разных лесах. Учить устанавливать взаимосвязи животных и растений леса.
Экологические связи: семена шишек - пища клестов, белок; кора лиственных деревьев и кустарников – пища зайца; заяц, мышка – пища лисы; олень – пища волков.
Словарь: лиственный лес, хвойный лес, смешанный лес, тайга, мох, папоротник, лесная подстилка.
Материал: хвоя сосны, кедра, ели, лиственницы, шишки хвойных растений. Видеозапись «Жизнь тайги», картинки хвойных деревьев зимой, белки, оленя, зайца, лисы, глухаря, барсука.
Предшествующая работа: рассматривание и сравнивание хвойных деревьев на прогулке по экологической тропинке.
Организация совместной деятельности:
деятельность начинается с просмотра видеозаписи «Жизнь тайги». Во время просмотра и после него воспитатель спрашивает детей о том, какие знакомые им деревья они увидели (сосна, кедр, ёлки). Воспитатель продолжает беседу: как можно одним словом назвать эти деревья? (хвойные). А почему: потому что у этих деревьев листья в форме иголочек, которые называются хвоинки. Воспитатель: лес, где много разных хвойных деревьев, называется тайгой. Хвойные деревья называются «вечнозелёными», потому, что они не сбрасывают осенью хвою (кроме лиственницы), и в тайге, где растут такие растения, всегда сумрачно и прохладно, т.к. сквозь хвою мало проникает света. Внизу, под деревьями имеется хвойная подстилка, состоящая в основном из хвойных иголок и веток, которые очень медленно перегнивают, а почва бедна минеральными веществами. Под пологом хвойного леса могут расти лишь те растения, которым не надо много света, которые приспособились к слабому освещению -папоротник, черника, брусника, грибы. Некоторые из этих растений могут быть кормом для животных. Какие животные едят эти растения? (глухарь ест ягоды, а зимой хвою деревьев, олень - ветки деревьев, кору). На хвойных деревьях растут шишки с вкусными и полезными семенами. А кто же ест семена шишек сосны, ёлки, кедра? Про одного из любителей шишек я загадаю вам загадку:
«Зверька узнаем мы с тобой
По двум таким приметам:
Он в шубке серенькой зимой
И в рыжей шубке летом» (белка). А ещё бурундук и клёст. Белки и бурундуки запасают орешки на долгую зиму и, тогда, зима им не страшна. Если белки или бурундуки зимой съедят не все орешки, весной эти орешки могут прорасти и вырастет новое дерево, которое будет домом для других животных. Теперь мы знаем как в лесу появляются новые деревья – их рассаживают таёжные жители. Давайте и мы побудем немного «таёжными жителями» и определим какие шишки с какого дерева. Клёст любит семена еловой шишки, белка и бурундуки – семена кедровой и сосновой шишки. Кто будет клестом – выбирайте себе шишку. Белочки и бурундучки берите свои шишки. Правильно всё сделали! Клёст своим клювом достаёт из еловой шишки мелкие семена, а белка и
бурундучок зубками добывают семена из кедровой и сосновой шишек.
А теперь вспомним, каких ещё жителей можно встретить в тайге (лиса, волк, лось, соболь, птицы, муравьи, мошки, комары и много других). Правильно. Все эти животные приспособились жить в тайге и тайга является их домом.
Давайте возьмём картинки и разложим их так, чтобы было видно, кто, чем питается в тайге. Белка и бурундук семена кедровых и сосновых шишек.К
лёст семена еловых шишек. Соболь мышка, птица. Лиса мышка, заяц, глухарь. Лось ветки деревьев, кустарников, грибы.Всё правильно разложили. Всем спасибо. В следующий раз займёмся изучением жизни лиственного леса, а вы, когда будете гулять на улице, присмотритесь – какие лиственные деревья растут у нас. Может быть, вспомните стихи про них или загадки и пословицы.