Программа по предмету «технология» умк «Перспективная начальная школа.»

Вид материала

Программа

Содержание Цели обучения Общая характеристика учебного предмета «технология». Межпредметные (интегративные) связи учебного предмета «технология» Содержание курса Основные содержательные линии Первый раздел «Общетрудовые знания, умения и способы дея­тельности» Второй раздел «Технология изготовления изделий из различных материалов Раздел «Практика работы на компьютере» Материально-техническое обеспечение образовательного процесса Развёрнутое тематическое планирование Знать понятия шов «вперёд иголку», «впе­рёд иголку с перевивом»; правила безопасной ра­боты со швейной иглой. Уметь Развёрнутое тематическое планирование Развёрнутое тематическое планирование Развёрнутое тематическое планирование Иметь представление Иметь представление о Знать, что размеры панорамы долж­ны соответствовать размерам фигу­рок солдат. Иметь представление о

Подобный материал:

• Рабочая программа по информатике 4 класс умк "Перспективная начальная школа", 466.69kb.
• Рабочая программа по литературному чтению (умк «Перспективная начальная школа»), 926.8kb.
• Рабочая программа по окружающему миру (умк «Перспективная начальная школа»), 694.92kb.
• Р. Г. Чуракова концептуальные основы учебно-методического комплекта «перспективная, 214.49kb.
• Пояснительная записка по умк «перспективная начальная школа», 4024.51kb.
• Пояснительная записка по умк «перспективная начальная школа», 6273.64kb.
• Рабочая программа для начальных классов (3 класс) Программа составлена на основе программы, 1209.51kb.
• Рабочая учебная программа по математике умк «Начальная школа 21 века» Разработчики:, 989.17kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015, 5079.5kb.
• Рабочая учебная программа по литературному чтению умк «Начальная школа 21 века» Разработчики:, 590.99kb.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №41


Утверждено Рассмотрено

Директор МОУ СОШ №41 на заседании Методсовета

___________С.Г. Михайлаки протокол №3 от 1 марта 2011г.

________________________


ПРОГРАММА

по предмету «ТЕХНОЛОГИЯ»


УМК « Перспективная начальная школа.»

Автор: И.Б.Мылова

Томск 2011г


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА  

Рабочая программа по технологии для начальных классов разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы по курсу «Технология» И. Б. Мыловой, утверждённой МО РФ (Москва, 2004 г.), в соответствии с требованиями феде­рального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2004 г.).

Программа по технологии создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и рекомендаций для разработчиков авторских про­грамм в контексте учебного комплекта «Перспективная начальная школа» и полностью соответ­ствует основной концепции данного проекта, заключающейся в организации развивающего учебно-воспитательного процесса в условиях педагогической поддержки индивидуальности ребенка.

Деятельностный подход к процессу обучения данного учебного курса обеспечивает фор­мирование у школьников представлений о взаимодействии человека и окружающего мира, о ро­ли трудовой деятельности людей в развитии общества, а также формирует у них начальные тех­нологические знания, важнейшие трудовые умения и навыки.

Обучение строится с учетом освоения конкретных технологических операций в ходе со­здания изделий из природных, искусственных и синтетических материалов, деталей конструкто­ра, полуфабрикатов, овладения первоначальными умениями проектной деятельности. В содер­жании обучения большое значение имеют социально-нравственные аспекты трудовой деятельно­сти, личностная и общественная значимость создаваемых изделий.

Цели обучения

В процессе обучения технологии в начальной школе реализуются следующие цели:

• развитие сенсорики и моторики рук, пространственного во­ображения, технического и логического мышления, глазомера, уме­ний работать с различными источниками информации - учебником, справочниками, в Интернете;
  
• освоение содержания, раскрывающего роль трудовой дея­тельности человека в преобразовании окружающего мира, первона­чальных представлений о профессионалах и профессиях людей, его окружающих;
  
• овладение начальными технологическими знаниями, трудо­выми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно значимых объектов и общественно значимых предметов труда; способами планирования и организации трудо­вой деятельности; умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;
  
• воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникатив­ной деятельности; формирование рефлексивной способности оце­нивать собственное продвижение и свой вклад в результаты общей деятельности и умений делового сотрудничества.
  

Общая характеристика учебного предмета «технология».

• Учебный предмет «технология» в начальной школе выполняет особенную роль, так как обладает мощным развивающим потенциалом. Важнейшая особенность этих уроков состоит в том, что они строятся на уникальной психологической и дидактической базе – предметно-практической деятельности, которая служит в младшем школьном возрасте необходимым звеном целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития (в том числе и абстрактного мышления).
  
• В силу психо-физиологических особенностей развития младшего школьника и, в частности, процесса формирования у него отвлеченного абстрактного мышления (основы для усвоения математических и других понятий) учебный процесс в курсе технологии должен строиться таким образом, чтобы устные рассуждения сочетались с продуктивными практическими действиями. Только так на основе реального учета функциональных возможностей ребенка и природных закономерностей его развития обеспечивается возможность активизации познавательных психических процессов и интенсификации обучения в целом .
  
• Организация продуктивной преобразующей творческой деятельности детей на уроках технологии создаёт важный противовес тотальному вербализму основных учебных предметов начальной школы, который является одной из главных причин снижения учебно-познавательной мотивации, формализации знаний и, в конечном счёте, низкой эффективности обучения.
  
• Таким образом, значение предмета выходит далеко за рамки обеспечения учащихся сведениями о «технико-технологической картине мира». При соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий в начальном звене общеобразовательной школы. В этом учебном курсе все элементы учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т.д.) предстают в наглядном плане и тем самым становятся более понятными для детей.
  
• Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «технология» естественным путем интегрирует знания, полученные при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
  
• Занятия детей на уроках технологии продуктивной деятельностью создают уникальную основу для самореализации личности. Они отвечают глубоким возрастным особенностям психического развития на этапе младшего школьного детства, когда именно благодаря самостоятельно осуществляемой продуктивной проектной деятельности учащиеся могут реализовать свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или как авторы оригинальной творческой идеи, воплощенной в материальном виде). В результате именно здесь могут закладываться основы трудолюбия и способности к самовыражению в продуктивной, творческой работе.
  
• Занятия продуктивной деятельностью создают основу для формирования у школьников социально ценных практических умений, опыта преобразовательной деятельности и развития творчества - что создает предпосылки для более успешной социализации.
  
• Возможность создания и реализации моделей социального поведения при работе в малых группах обеспечивает благоприятные условия для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в целом.
  
• Учебный предмет «технология» обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья подрастающего поколения.
  

Межпредметные (интегративные) связи учебного предмета «технология»

• Технология как учебный предмет является комплексным и интегративным по своей сути. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.
  
• Математика – моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.
  
• Изобразительное искусство – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.
  
• Окружающий мир – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций.
  
• Русский язык – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).
  
• Литературное чтение – работа с текстовой информацией, восприятие и анализ литературного ряда в целостном процессе создания образа изделия.
  

Задачи обучения:

• - формирование безопасных приемов труда ручными инструментами;
  
• - формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;
  
• - формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
  
• - развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей);
  
• - развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
  
• - формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;
  
• - развитие планирующей и регулирующей функции речи;
  
• - развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
  
• - формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;
  

Характерными особенностями учебного предмета являются:

• практико-ориентированная направленность содержания обучения;
  
• применение знаний, полученных при изучении других образовательных областей и тема­тических пересечений с образовательными предметами (окружающий мир, математика, литера­турное чтение, изобразительное искусство и др.), для решения технических и технологических задач;
  
• применение полученного опыта практической деятельности выполнения домашних тру­довых обязанностей независимо от технологической направленности обучения;
  
• программой пре­дусматривается обязательное изучение общетрудовых навыков, овладение соответствующими умениями и способами деятельности, приобретение опыта практической деятельности по изго­товлению изделий из различных материалов и деталей конструктора.
  

 Основными результатами учебного предмета являются: начальные технико-технологи­ческие знания, умения, навыки по изготовлению изделий из различных материалов и деталей конструктора (самостоятельное планирование и организация деятельности, соблюдение последо­вательности технологических операций, декоративное оформление и отделка изделий и др.).

Рабочая программа рассчитана:

	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Количество часов в год	33 часа	34 часа	68 часов	68 часов
Количество часов в неделю	1 час	1 час	2 часа	2 часа

Личностные результаты изучения технологии является воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду, систему норм и правил межличностного общения, обеспечивающих успешность совместной деятельности.

Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса так и в реальных жизненных ситуациях.

Предметными результатами изучения технологии является доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, знание о различных профессиях и умениях ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.


1 класс

К концу первого года обучения обучающиеся должны знать/понимать:

• Роль трудовой деятельности в жизни человека;
  
• Содержание труда людей ближайшего окружения;
  
• Область применения и назначение инструментов: карандаша ТМ, ножниц, кисточки для клея, фальцовки, стеки, швейной иглы, булавки с колечком;
  
• Область применения и назначения приспособлений: шаблона, подкладного листа и доски, наперстка, пялец.
  

Уметь в процессе самостоятельной и парной работы:

• Осуществлять организацию рабочего места под руководством учителя;
  
• Составлять словесный план собственной трудовой деятельности;
  
• Получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя образец, рисунки (на бумажных носителях);
  
• Изготавливать изделия из доступных материалов (цветной , писчей бумаги, сухих листьев, веточек, семян растений, шишек, желудей, скорлупы грецких орехов, натуральной ткани, ниток, пластилина) по сборочной схеме; выбирать материалы с учетом их свойств, определяемым по внешним признакам;
  
• Соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия под контролем учителя;
  
• Создавать модели несложных объектов из природных материалов;
  
• Осуществлять декоративное оформление изделия аппликацией, мозаикой, вышивкой швом «вперед иголку», плетеным узором, природными материалами.
  

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• Применении информации при решении различных задач;
  
• Выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды);
  
• Соблюдение правил личной гигиены и использования безопасных приемов работы с материалами, инструментами;
  
• Создания различных предметов по собственному замыслу из бумаги, природных, текстильных и пластичных материалов;
  
• Осуществления сотрудничества в совместной работе.
  

2 класс


К концу второго года обучения

должны знать/понимать:

• значение осенних и весенних видов работ для человека;
  
• современный транспорт, используемый человеком в воздухе и на воде;
  
• распространенные виды профессий, связанных с воздушным
  и водным транспортом (с учетом региональных особенностей);
  
• область применения и назначение инструментов: карандаша
  2М, линейки, машин воздушного и водного транспорта;
  
• область применения и назначение приспособлений: шаблона,
  подкладного листа и доски, наперстка, пялец.
  

Уметь:

• выполнять инструкцию под руководством учителя;
  
• организовывать рабочее место;
  
• обсуждать последовательность изготовления изделия по сборочной схеме и соотносить результаты деятельности с образцом под
  руководством учителя;
  
• получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных носителях);
  
• изготавливать изделия из доступных материалов (цветной бума­ги для принтера, сухих листьев, цветущих растений, стеблей, семян и
  плодов растений по сборочной схеме, эскизу, чертежу; выбирать ма­териалы с учетом их свойств, определяемым по внешним признакам;
  
• соблюдать последовательность технологических операций при
  изготовлении и сборке изделия под контролем учителя;
  
• создавать модели несложных объектов из природного матери­ала, бумаги с добавлением других материалов;
  
• осуществлять декоративное оформление изделия аппликацией, накладными деталями, вышивкой, пуговицами.
  

Использовать приобретенные знания и умения в практичес­кой деятельности и повседневной жизни для:

• поиска и применения информации для решения различных задач;
  
• выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ре­монт одежды);
  
• соблюдения правил личной гигиены и использования безопасных приемов работы с материалами, инструментами;
  
• создания различных изделий по собственному замыслу из бу­маги, природных и текстильных материалов;
  
• осуществления сотрудничества в совместной работе
  

3 класс


к концу третьего года обучения.

Учащиеся должны знать/понимать:

• распространенные виды профессий, связанных с механизированным трудом (с учетом региональных особенностей);
  
• область применения и назначения инструментов: угольника, фальцлинейки, шила, кусачек, ножа-резака, оправки, отвертки; машин, используемых человеком для перевозки груза; технических устройств (машин, компьютера);
  
• основные источники информации;
  
• правила организации труда при работе за компьютером;
  
• основные функциональные устройства компьютера (системный блок, монитор, клавиатура, мышь, наушники, микрофон);
  
• дополнительные компьютерные устройства (принтер, сканер, модем, цифровой фотоаппарат, цифровая видеокамера, видеопроектор, звуковые колонки);
  
• назначение основных функциональных устройств компьютера;
  
• назначение периферийных компьютерных устройств;
  
• назначение устройств внешней памяти.
  

Уметь:

• выполнять инструкцию, несложные алгоритмы при решении учебных задач;
  
• осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности;
  
• осуществлять последовательность изготовления изделия, поэтапный контроль за ее ходом и соотносить результаты деятельности с образцом;
  
• получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных носителях);
  
• работать с текстом и изображением, представленным на компьютере;
  
• изготавливать изделия из доступных материалов (цветного и упаковочного картона, соломы, глины, шерстяной и шелковой ткани, полуфабрикатов) по сборочной схеме, эскизу, чертежу; выбирать материалы с учетом их свойств, определяемым по внешним признакам;
  
• соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;
  
• создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;
  
• осуществлять декоративное оформление изделия аппликацией, плетеным узором, окрашиванием, вышивкой, фурнитурой;
  
• соблюдать безопасные приемы труда при работе на компьютере;
  
• включать и выключать компьютер;
  
• владеть элементарными приемами работы с дисководом и электронным диском;
  
• владеть приемами работы с мышью;
  
• работать с прикладной программой, используя мышь. Осуществлять навигацию по программе, используя элементы управления (кнопки);
  

владеть элементарными приемами работы с графическими объектами с помощью компьютерной

4 класс

к концу четвертого года обучения  

Учащиеся должны знать/понимать:

• распространенные виды профессий, связанные с автоматизированным трудом;
  
• предприятия родного края, занятые производством техники;
  
• влияние деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
  
• область применения и назначения ручных инструментов, простейших механизмов, техни­ческих устройств (компьютера);  
  

уметь:

• выполнять инструкцию, несложные алгоритмы при решении учебных задач;
  
• осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, кон­троль за ее ходом и результатами;
  
• получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);
  
• изготавливать изделия из доступных материалов (бархатной, крепированной, цветной бу­маги, ватмана, картона, соломы, глины, натуральной ткани, проволоки, полуфабрикатов, деталей конструктора) по сборочной схеме, эскизу, чертежу;
  
• выбирать материалы с учетом их свойств, определяемых по внешним признакам;
  
• соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке из­делия;
  
• создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;
  
• осуществлять декоративное оформление изделий;  
  

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе­дневной жизни:

• выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды и предметов быта);
  
• соблюдения правил личной гигиены и использования безопасных приемов работы с мате­риалами, инструментами, средствами информационных и коммуникационных технологий;
  
• создания различных изделий по собственному замыслу из бумаги, картона, природных и текстильных материалов, проволоки, полуфабрикатов, деталей конструктора;
  
• осуществления сотрудничества в совместной работе.  
  

Содержание курса

Содержание учебного предмета «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Вместе с тем практическая деятельность должна рассматриваться как средство общего развития ребёнка: становления социально-значемых личностных качеств школьника, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

Основные содержательные линии

С учетом специфики данного учебного предмета внутри каждого года обучения программный материал представлен четырьмя разделами, которые реализуют концентрический принцип изучения, дают возможность постепенно углублять и расширять программный мате­риал.

Первый раздел «Общетрудовые знания, умения и способы дея­тельности» состоит из четырех структурных единиц:

• «Трудовая дея­тельность в жизни человека»,
  
• «Содержание труда людей ближайше­го окружения»,
  
• «Процесс труда»,
  
• «Первоначальные умения проектной деятельности».
  

В них раскрывается роль трудовой деятельности человека в преобразовании окружающей среды, формируются пер­воначальные представления о мире профессий, эстетическая куль­тура на основе знакомства с особенностями труда, быта, ремесел родного края; содержится информация о ручном, механизированном и автоматизированном труде; раскрываются особенности организа­ции процесса труда младших школьников и роли в ней учителя; да­ется общее представление о проектной деятельности. Содержание данного раздела целесообразно изучать в ходе освоения содержа­ния других разделов программы.

Второй раздел «Технология изготовления изделий из различных материалов (опыт практической деятельности)» состоит из структур­ных единиц: «Многообразие материалов и область их применения», «Поиск и применение информации для решения технических и тех­нологических задач», «Использование измерений для решения прак­тических задач», «Изготовление изделий из бумаги и картона», «Из­готовление изделий из природных материалов», «Изготовление изделий из пластичных материалов», «Изготовление изделий из тек­стильных материалов», «Изготовление изделий из проволоки и фоль­ги», «Изготовление изделий из полуфабрикатов», «Сборка моделей и макетов из деталей конструктора». Круг изучаемых дидактических единиц по годам обучения разный.

«Многообразие материалов и область их применения» предпо­лагает ознакомление учащихся с различными видами материалов: природными (растительными, минеральными), искусственными (бумагой и картоном, текстильными материалами, металлами) и синтетическими (пластмассой). Распределение материалов по классам осуществляется на основе доступности и посильности для младших школьников, на основе постепенного увеличения степени технологической сложности изготавливаемых изделий с учетом возможности проявления учащимися творческой инициативы и са­мостоятельности.

В каждом классе предусмотрены наблюдения и опытное исследо­вание некоторых физических, механических и технологических свойств бумаги и картона, ткани, проволоки и фольги, пластичных ма­териалов как отдельно, так и в сравнении с друг с другом. «Поиск и применение информации для решения технических и технологичес­ких задач» содержит специальные вопросы, которые необходимо ре­шить с целью обеспечения самостоятельной деятельности школьни­ка по преобразованию указанных материалов в изделие.

Структурная единица «Использование измерений для решения практических задач» содержит рекомендации по освоению учащими­ся видов разметки от класса к классу.

Содержание вышеуказанных единиц следует изучать в ходе обработки конкретных материалов.

Структурная единица «Изготовление изделий из различных мате­риалов» содержит краткую характеристику технологических операций, описание практических работ, творческие задания и перечень объектов труда.