Алмазова Анна Алексеевна, к п. н., доц

Вид материала

Документы

Содержание Обучение и воспитание Классификации детей с ЗПР на современном этапе

Подобный материал:

• Методические рекомендации Издание второе, переработанное и дополненное Минск 2006 удк, 270.38kb.
• Университетский образовательный стандарт высшего профессионального образования 010100, 1014.31kb.
• Ежегодная Международная научно-практическая конференция LXIV герценовские чтения, 132.21kb.
• 1 Лицейская муза Пушкина – Катенька Бакунина, 352.15kb.
• Дополнительная программа кандидатского экзамена по специальности 08. 00. 13 «Математические, 276.2kb.
• Книги об Анне Ахматовой, изданные в XXI веке, 312.9kb.
• Программа и тезисы докладов 59-й студенческой научной конференции физического факультета, 1256.84kb.
• 1. Назва модуля, 47.08kb.
• Методические указания 2008 Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное, 1449.02kb.
• «Федеральный центр сердца, крови и эндокринологии им. В. А. Алмазова Федерального агентства, 619.23kb.

Дополнительная:

1. 
   Анастази А. Психологическое тестирование /Под ред. К.М. Гуревич, В.И. Лубовского. – М., 1982.
   
2. Атлас для экспериментального исследования отклонения в психической деятельности человека /Под ред. А.И. Полищука, А.Е. Видренко. – Киев, 1980.
   
3. Блейхер В.М., Бурлачук Л.Ф. Психологическая диагностика интеллекта и личности. – Киев, 1978.
   
4. Болдырева С.А. Рисунки детей дошкольного возраста, больных шизофренией. – М., 1974.
   
5. Блюмина М.Г. Методика экспериментально-психологического исследования детей-олигофренов в возрасте от 2 до 5 лет //Вопросы экспериментальной патопсихологии. – М., 1965.
   
6. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. – Киев, 1989.
   
7. Готовность к школьному обучению детей с задержкой психического развития шестилетнего возраста /Под ред. В.И. Лубовского, Н.А. Цыпи-ной. – М., 1989.
   
8. Диагностика умственного развития дошкольников /Под ред. Л.А. Венгер, В.В. Холмской. – М., 1978.
   
9. Забрамная С.Д., Мачихина В.Ф. Программно-методические рекомендации к содержанию работы в диагностическом классе (для отграничения детей с тяжелыми формами умственной отсталости). – М., 1976.
   
10. Забрамная С.Д. Ваш ребенок учится во вспомогательной школе. Рабочая книга для родителей. – М., 1990.
    
11. Забрамная С.Д., Боровик О.В. Развитие ребенка в ваших руках. – М., 2000.
    
12. Коробейников И.А. О концептуальных и практических аспектах диагностики и коррекции умственной отсталости //Социальная и клиническая психиатрия. – 1993. – № 1.
    
13. Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка /Под ред. М.М. Семаго. – М., 1999.
    

ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ

ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ


Изучение детей с ЗПР. Исторический обзор организации изучения детей с ЗПР

Контрольные вопросы и задания

1. 
   Раскройте понятия «неуспеваемость», «трудности в обучении».
   
2. Расскажите о причинах школьной неуспеваемости (психологические, педагогические, биологические, социальные и др.).
   
3. Какие группы (виды, типы) неуспевающих школьников Вы знаете?
   
4. Расскажите о становлении и развитии помощи детям с задержкой психического развития в Российской Федерации.
   
5. Охарактеризуйте подходы к определению понятия «трудности в обучении» за рубежом.
   
6. Расскажите о психолого-педагогическом изучении детей с задержкой психического развития.
   

Задания

Задание 1. (Выберите правильный ответ)

Появление категории неуспевающих школьников связано с:

А) социально-экономическими изменениями в обществе;

Б) введением системы всеобщего обязательного образования;

В) отсутствием системы дошкольного воспитания.

Задание 2. (Выберите правильный ответ)

Термин «задержка психического развития» был предложен:

А) М.С. Певзнер; Б) Г.Е. Сухаревой; В) Т.А. Власовой.

Задание 3.

Проанализируйте статью Н.А. Добролюбова «Ученики с медленным пониманием» с позиций современного уровня развития дефектологии.

Классификации детей с ЗПР на современном этапе

Контрольные вопросы и задания

1. 
   Проведите сопоставительный анализ классификаций пограничных форм нарушений интеллекта (по Г.Е. Сухаревой и В.В. Ковалеву).
   
2. К какому виду классификаций относится систематизация задержек психического развития по Т.А. Власовой и М.С. Певзнер?
   
3. Расскажите об основных вариантах задержки психического развития (по К.С. Лебединской).
   
4. Какие критерии положены в основу понятия «трудности в обучении» в работах зарубежных исследователей?
   

Задания

Задание 1. (Выберите правильный ответ)

Классификация детей с задержкой психического развития в зависимости от способности к усвоению учебного материала была разработана:

А) М.С. Певзнер и Т.А. Власовой;

Б) В.В. Ковалевым;

В) С.А. Домишкевич и В.А. Пермяковой.

Задание 2.

Соотнесите видами (вариантами) задержки психического развития (А, Б, В) и авторов классификаций (1, 2, 3):

А) задержка психического развития, связанная с психическим и психофизическим инфантилизмом и задержка психического развития, обусловленная церебрастенией;

Б) задержка психического развития конституционального, соматогенного, психогенного и церебрально-органического генеза;

В) легкая, выраженная, грубая задержка психического развития

1 – С.А. Домишкевич и В.А. Пермякова;

2 – М.С. Певзнер и Т.А. Власова;

3 – К.С. Лебединская

Задание 3. (Выберите правильный ответ)

В классификации Т.А. Власовой и М.С. Певзнер одна группа – задержка психического развития, обусловленная длительной церебрастенией, другая группа:

А) вторичная интеллектуальная недостаточность в связи с поражением слуха, зрения, речи;

Б) задержка психического развития, связанная с психическим и психофизическим инфантилизмом;

В) задержка психического развития, связанная с неблагоприятными условиями среды и воспитания или патологией поведения.

Задание 4. (Выберите правильный ответ)

Неврозоподобные явления, присутствующие в структуре задержки психического развития, в своем происхождении имеют основу:

а) церебрастеническую;

б) аффективную;

в) психопатоподобную;

г) эпилептиформную.

Задание 5.

Установите соответствие между проявлениями задержек психического развития (1, 2, 3, 4) и их названиями (А, Б, В, Г):

1. 
   возникновение этой формы задержки психического развития обусловлено длительной соматической недостаточностью. В замедлении психического развития ведущая роль принадлежит стойкой астении. Часто наблюдается задержка эмоционального развития с невротическими наслоениями;
   
2. эта форма задержек психического развития обладает значительной стой-костью и выраженностью как в эмоционально-волевой, так и в познавательной деятельности. У детей выявляются негрубые органические пора-жения головного мозга;
   
3. возникновение этой формы задержки психического развития связано с неблагоприятными условиями воспитания;
   
4. эта форма задержки психического развития проявляется прежде всего в эмоционально-волевой незрелости, ребенок находится как бы на более ранней ступени развития. Для детей характерна эмоциональная мотивация поведения, повышенная внушаемость, некритичность и несамостоятельность.
   

А) ЗПР психогенного происхождения;

Б) ЗПР конституционального происхождения,

В) ЗПР соматогенного происхождения;

Г) ЗПР церебрально-органического происхождения.