Алмазова Анна Алексеевна, к п. н., доц
| Вид материала | Документы |
- Методические рекомендации Издание второе, переработанное и дополненное Минск 2006 удк, 270.38kb.
- Университетский образовательный стандарт высшего профессионального образования 010100, 1014.31kb.
- Ежегодная Международная научно-практическая конференция LXIV герценовские чтения, 132.21kb.
- 1 Лицейская муза Пушкина – Катенька Бакунина, 352.15kb.
- Дополнительная программа кандидатского экзамена по специальности 08. 00. 13 «Математические, 276.2kb.
- Книги об Анне Ахматовой, изданные в XXI веке, 312.9kb.
- Программа и тезисы докладов 59-й студенческой научной конференции физического факультета, 1256.84kb.
- 1. Назва модуля, 47.08kb.
- Методические указания 2008 Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное, 1449.02kb.
- «Федеральный центр сердца, крови и эндокринологии им. В. А. Алмазова Федерального агентства, 619.23kb.
МИнистерство образования и науки
российской федерации
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Московский педагогический государственный университет
НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ
«Материалы для организации и проведения самостоятельной работы слушателей факультета переподготовки специалистов по дефектологии по дисциплинам предметной подготовки (ДПП)»
Состав научно-образовательного коллектива:
Алмазова Анна Алексеевна, к.п.н., доц.
Бабина Галина Васильевна, к.п.н., проф.
Горскин Борис Борисович, к.п.н., доц.
Леоновa Светланa Витальевнa к.п.н., доц.
Тушева Елена Сергеевна, к.п.н., доц.
Уманская Татьяна Моллаевна, к.м.н., доц.
Халиловa Людмилa Борисовнa, к.п.н., проф.
Шаховскaя Светлана Николаевна, к.п.н., проф.
Забрамная София Давыдовна, к.п.н., проф.
Коняева Наталия Петровна, к.п.н., проф.
Костенкова Юлия Александровна, к.п.н., доц.
Никандрова Татьяна Сергеевна, к.п.н., доц.
Пузанов Борис Пантелеймонович, к.п.н., проф.
Плаксина Любовь Ивановна, д.п.н., проф.
Соломина Елена Николаевна, к.п.н., доц.
Шевырева Татьяна Вячеславовна, к.п.н., доц.
Кулакова Елена Владимировна, к.п.н., доц.
Плуталова Лариса Алексеевна, доцент
Речицкая Екатерина Григорьевна, к.п.н., проф.
Речицкий Игорь Владимирович, к.ф.-м.н., доц.
Туджанова Клавдия Ивановна, к.п.н., проф.
Яхнина Елена Захаровна, к.п.н., проф.
Костенкова Юлия Александровна, к.п.н., доц.
Кузьмина Екатерина Сергеевна, , к.п.н., доц.
Кулакова Елена Владимировна, к.п.н., доц.
Москва 2010
Аннотации программ ДПО, реализуемых на факультете переподготовки специалистов по дефектологии
«Логопедия» по направлению «Образование лиц с нарушениями речи»
Программа ДПО «Логопедия» по направлению «Образование лиц с нарушениями речи» предполагает переподготовку специалистов для ведения нового вида профессиональной деятельности в сфере логопедии. С учетом квалификационных требований к подготовке учителя-логопеда в содержание программы включены медико-биологические дисциплины (анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения, невропатология, психопатология и др.), дисциплины предметной подготовки (дизартрия, алалия, нарушения письменной речи и др.) и дисциплины по выбору, изучение которых обеспечивает формирование ключевых компетенций в области психолого-педагогической диагностики речевых нарушений, теоретического обоснования и практического выбора средств, методов и приемов логопедической работы с детьми дошкольного и школьного возраста.
- «Олигофренопедагогика» по направлению «Образование лиц с нарушениями интеллекта»
Программа ДПО «Олигофренопедагогика» по направлению «Образование лиц с нарушениями интеллекта» предполагает переподготовку специалистов для ведения нового вида профессиональной деятельности в сфере олигофренопедагогики. С учетом квалификационных требований к подготовке учителя-олигофренопедагога в содержание программы включены медико-биологические дисциплины (невропатология, психопатология и др.), дисциплины предметной подготовки и дисциплины по выбору, характеризующие процессуальный компонент коррекционно-образовательного процесса (методы, формы, организационные модели, технологии обучения, воспитания и социальной адаптации лиц с нарушениями интеллекта, психолого-педагогическая диагностика, образовательный мониторинг и др.).
3. «Специальная психология» по направлению «Психологическое сопровождение образования лиц с ограниченными возможностями здоровья»
Программа ДПО «Специальная психология» по направлению «Психологическое сопровождение образования лиц с ограниченными возможностями здоровья» предполагает переподготовку специалистов для ведения нового вида профессиональной деятельности в сфере специальной психологии. С учетом квалификационных требований к подготовке специального психолога в содержание программы включены: блок медико-биологических дисциплин (невропатология, патопсихология, нейропсихология и др.), дисциплины предметной подготовки и дисциплины по выбору, раскрывающие основные подходы и направления психологического сопровождения коррекционно-образовательного процесса лиц с ограниченными возможностями здоровья (нарушениями интеллекта, слуха, речи, зрения, опорно-двигательного аппарата, с задержкой психического развития и др.), практическую направленность психологического сопровождения в абилитационной и реабилитационной работе.
- «Сурдопедагогика» по направлению «Образование лиц с нарушениями слуха»
Программа ДПО «Сурдопедагогика» по направлению «Образование лиц с нарушениями слуха» предполагает переподготовку специалистов для ведения нового вида профессиональной деятельности в сфере сурдопедагогики. С учетом квалификационных требований к подготовке учителя-сурдопедагога в содержание программы включены медико-биологические дисциплины (анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения, невропатология, психопатология и др.), дисциплины предметной подготовки (сурдопедагогика, методика развития слухового восприятия и обучения произношению, основы аудиологии и слухопротезирования и др.) и дисциплины по выбору, изучение которых обеспечивает формирование ключевых компетенций в области психолого-педагогической диагностики слухо-речевых нарушений, теоретического обоснования и практического выбора современных средств, методов и приемов коррекционно-реабилитационной работы с детьми раннего, дошкольного и школьного возраста, имеющими нарушения слуха.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СЛУШАТЕЛЕЙ
Программа дополнительного профессионального образования
«Логопедия» по направлению
«Образование лиц с нарушениями речи»
Дисциплины предметной подготовки
Дислалия
Задания для самостоятельной работы
1. Подготовить конспект работы № 2, гл. «Дислалия» (см. список литературы). -12ч.
2. Составить таблицы «Основные методологические принципы логопедического обследования детей с дислалией и их реализация», «Артикуляционные упражнения для активизации движений губ, языка, мягкого неба и нижней челюсти».
4. Составить схематические рисунки с нормальным укладом органов артикуляции и нарушенным при: «Р»-«Р`», «Л»-«Л`», свистящем сигматизме, шипящем сигматизме, йотацизме и каппацизме.
5. Подготовить рефераты на темы: «Использование наглядно-дидактического материала в логопедической работе», «Реализация методологических принципов логопедии при анализе речевого дефекта при дислалии», «Значение дидактических игр в автоматизации звуков и овладении коммуникативными навыками при полиморфной дислалии».
6. Подготовить пособия на выработку воздушной струи, автоматизацию и дифференциацию различных звуков.
Рекомендуемая литература
ОСНОВНАЯ:
1. Винарская Е.Н., Богомазов Г.М. Возрастная фонетика. - М., 2005.
2. Логопедия /Под ред.Л.С.Волковой, С.Н.Шаховской. - М.: Владос, 2007.
3. Логопедия: Сборник контрольных и тестовых заданий по дисциплинам предметной подготовки /Под ред.Л.И.Беляковой, Г.В.Бабиной, Р.Е.Идес. – М., 2005.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ:
1. Беккер К.-Л., Совак М. Логопедия. - М., 1981.
2. Основы теории и практики логопедии /Под ред.Р.Е.Левиной. - М., 1968.
3. Панов М.В. Русская фонетика. - М., 1967.
4. Хватцев М.Е. Логопедия. - М., 1995.
4. Фомичева М.Ф. Воспитание правильного произношения. - М., 2002.
5. Фомичева М.Ф., Волосовец Т.В. и др. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению. – М.: Академия, 2001.
Тестовые задания
Задание 1. Найдите соответствие терминов, которыми обозначались формы дислалии разными исследователями:
1 – акустико-фонематическая;
2 – моторная;
3 – фонетическая;
4 – фонетико-фонематическая;
5 – антропофоническая;
6 – фонологическая;
7 – сенсорная;
8 – артикуляторно-фонетическая;
9 – акустико-фонетическая.
Задание 2. Укажите последовательность коррекционной работы по постановке звука «Р»:
1 – автоматизация;
2 - общая артикуляционная гимнастика;
3 - приемы постановки звука с механической помощью;
4 - специальная артикуляционная гимнастика;
5 - дифференциация звука с его заменителем;
6 - работа по овладению коммуникативными навыками.
Задание 3. Найдите ошибку в описании артикуляции звука «Л»:
1 - губы в положении следующего гласного, сравнить - ла, ло, лу;
2 - кончик языка поднят к альвеолам верхних резцов;
3 - боковые края языка подняты и плотно прижаты к верхним коренным зубам;
4 - корень языка поднят, средняя часть языка опущена;
5 - небная занавеска закрывает проход в носовую полость;
6 - голосовые складки сомкнуты и колеблются.
Задание 4. Сколько этапов принято выделять при постановке звука?
Задание 5. Ребенок 6-ти лет в речи заменяет «р» звуком «л». При обследовании картинки с изображением предметов, в названии которых есть звуки «р», «л» путает. Определите форму дислалии:
1 - акустико-фонематическая;
2 - артикуляторно-фонематическая;
3 - артикуляторно-фонетическая.
Задание 6. Найдите ошибку в описании артикуляции звука «X»:
1 - кончик языка несколько отодвинут от нижних зубов;
2 - задняя часть спинки языка круто выгнута и образует смычку на границе твердого и мягкого неба;
3 - по средней линии языка проходит струя воздуха;
4 - голосовые складки сомкнуты и колеблются.
Задание 7. Укажите наиболее предпочтительные приемы устранения бокового сигматизма:
1 – имитативный;
2 – комбинированный;
3 - с механической помощью.
Задание 8. Выберите, какие фонемы могут быть исходными для постановки шипящих звуков:
1 – С-З;
2 – П-Б;
3 – Р;
4 – Ф-В.
Задание 9. Назовите причину акустико-фонематической дислалии:
1 – укорочение подъязычной связки;
2 – вялая артикуляционная моторика;
3 – недоразвитие фонематического слуха;
4 – нарушение слуха.
Задание 10. Какие нарушения артикуляционного аппарата могут провоцировать межзубное образование фонем?
1 – глубокий передний прикус;
2 – укорочение подъязычной связки;
3 – прогения;
4 – боковой открытый прикус;
5 – прогнатия;
6 – открытый передний прикус;
7 – диастема.
Задание 11. Произношение каких звуков может страдать при боковом открытом прикусе?
1 – ф, в;
2 – т, д;
3 – л;
4 – р;
5 – с, с`, з, з`, ц;
6 – ш, ж, ч, щ.
Рекомендуемая литература
1. Логопедия: Уч. пособие /Под ред.Л.С.Волковой. - 4-е изд. - М., 2003.
2. Панов М.В. Русская фонетика. - М., 1967.
3. Фомичева М.Ф. Воспитание правильного произношения. - М., 2000.
4. Фомичева М.В., Волосовец Т.В. и др. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: Уч. пособие. – М., 2001.
5. Хватцев М.Е. Логопедия. - 2-е изд. - М., 1995.