Алмазова Анна Алексеевна, к п. н., доц
| Вид материала | Документы |
- Методические рекомендации Издание второе, переработанное и дополненное Минск 2006 удк, 270.38kb.
- Университетский образовательный стандарт высшего профессионального образования 010100, 1014.31kb.
- Ежегодная Международная научно-практическая конференция LXIV герценовские чтения, 132.21kb.
- 1 Лицейская муза Пушкина – Катенька Бакунина, 352.15kb.
- Дополнительная программа кандидатского экзамена по специальности 08. 00. 13 «Математические, 276.2kb.
- Книги об Анне Ахматовой, изданные в XXI веке, 312.9kb.
- Программа и тезисы докладов 59-й студенческой научной конференции физического факультета, 1256.84kb.
- 1. Назва модуля, 47.08kb.
- Методические указания 2008 Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное, 1449.02kb.
- «Федеральный центр сердца, крови и эндокринологии им. В. А. Алмазова Федерального агентства, 619.23kb.
Задания для самостоятельной работы
1. Составить таблицы «Органы артикуляционного аппарата» (дать их краткую характеристику), «Типы физиологического дыхания» (дать краткую характеристику каждого типа дыхания), «Нарушения строения артикуляционного аппарата» (аномалии зубо-челюстной системы, языка, губ).
2. Составить схему «Уклад голосовых связок при дыхании, фонации и шёпоте.
3. Составить схему «Особенности дыхания в покое и при речи».
4. Составить таблицу «Иннервация мышц периферического речевого аппарата»
| Название нерва, характер иннервации | Основные ветви | Зона иннервации |
| V. Тройничный нерв | | |
| VII. Лицевой нерв | | |
| IX.Языкоглоточный нерв | | |
| X. Блуждающий нерв | | |
| XII. Подъязычный нерв | | |
5. Составить таблицы «Классификация гласных звуков», «Классификация согласных звуков».
6. Подготовить доклад на тему «Усвоение фонетической системы языка ребенком в норме».
7. Изобразить схематично органы дыхания.
8. Подобрать упражнения для обследования дыхания и голоса.
9. Разработать схему обследования мимики лица. Составить протокол.
10. Разработать схему обследования артикуляционного аппарата (строение и подвижность). Составить протокол.
11. Разработать схему обследования фонематического восприятия. Подобрать дидактический материал. Составить протокол.
12. Разработать схему обследования слоговой структуры слова. Подобрать дидактический материал. Составить протокол.
13. Разработать схему обследования звукопроизношения. Подобрать дидактический материал. Составить протокол.
14. Разработать схему обследования просодической стороны речи. Подобрать дидактический материал. Составить протокол.
15. Заполнить речевую карту по материалам проведенного логопедического обследования.
16. Составить комплекс упражнений для развития статической координации губ, языка, щек.
17. Составить комплекс упражнений для развития динамической координации губ, языка, щек.
18. Составить комплекс упражнений для развития дыхания.
19. Подготовить дидактическое пособие по развитию воздушной струи.
20. Составить комплекс упражнений для развития силы и высоты голоса.
21. Подготовить артикуляционные профили на звуки с, з, ц, ш, ж, ч, щ, л, р, к, г, х и их мягкие пары.
22. Составить комплекс артикуляционных упражнений для постановки свистящих звуков на подготовительном этапе.
23. Составить комплекс артикуляционных упражнений для постановки шипящих звуков на подготовительном этапе.
24. Разработать фрагмент занятия по постановке свистящих звуков.
25. Разработать фрагмент занятия по постановке вибранта (горловой ротацизм).
26. Разработать фрагмент занятия по автоматизации звука на заданную тему. Подобрать речевой материал.
27. Разработать фрагмент занятия по дифференциации звуков на заданную тему. Подобрать речевой материал.
28. Разработать примерный перспективный план работы по коррекции сложной дислалии (например: межзубный сигматизм свистящих, параламбдацизм (л–w), горловой ротацизм).
29. Составить перспективный план индивидуальных занятий по автоматизации заданного звука.
30. Составить перспективный план индивидуальных занятий по дифференциации звуков на заданную тему.
Рекомендуемая литература
ОСНОВНАЯ:
1. Артикуляция звуков в графическом изображении: учебно-демонстрационный материал. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008.
2. Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей: учеб. пособие для слушателей вузов. – М.: АСТ: Астрель, 2008.
3. Белякова Л.И., Гончарова Н.Н., Шишкова Т.Г. Развитие речевого дыхания у детей с нарушениями речи. – М.: Книголюб, 2004.
4. Грибова О.Е. Технология организации логопедического обследования: метод. пособие. – М.: Айрис-пресс, 2008.
5. Ильякова Н.Е. Постановочные зонды в коррекции звукопроизношения: пособие для логопедов дошкольных, школьных и медицинских учреждений. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2006.
6. Куликовская Т.А. Артикуляционная гимнастика для самых маленьких. – М.: Книголюб, 2006.
7. Логопедия / Под ред. Л.С.Волковой, С.Н.Шаховской. - М.: Владос, 2007.
8. Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок: Пособие для воспитателей и родителей. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.
9. Приходько О.Г. Логопедический массаж при коррекции дизартрических нарушений речи у детей раннего и дошкольного возраста. – СПб: КАРО, 2008.
10. Учебно-методическое пособие для самостоятельной работы слушателей отделения логопедии дефектологического факультета по специальности 031800 – логопедия. В 2 частях. – М.: Прометей, 2004.
11. Филичева Т.Б. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: практ. пособие /Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина. – М.: Айрис-пресс, 2007.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ:
1. Бабина Г.В., Волосовец Т.В., Гаркуша Ю.Ф., Идес Р.Е. Программа психолого-педагогической и логопедической практики слушателей младших курсов. - М., 1997.
2. Бессонова Т.П., Грибова О.Е. Дидактический материал по обследованию речи детей. Ч.I. - М., 1994, ч.II - М., 1998.
3. Диагностика и коррекция речевых нарушений /Под ред.М.Г.Храковской. – СПб, 1997.
4. Дьякова Е.А. Логопедический массаж. – М.: ИЦ «Академия», 2003.
5. Иншакова О.Б. Альбом для логопеда. - М., 1998.
6. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика: Комплекс упражнений к комплекту «Домашние тетради для закрепления произношения звуков». – М.: Гном-Пресс, 1998.
7. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения. – М.: Гном-Пресс, 1999.
8. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Хлоп-топ: нетрадиционные приемы коррекционной логопедической работы с детьми 6-10 лет. – М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2003.
9. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи. Методическое пособие /Под ред.Ю.Ф.Гаркуши. - М., 1999.
10. Малярчук А.Я. Дидактический материал для исправления дефектов речи: Учебное пособие. – Киев, 1999.
11. Методы обследования речи детей. Пособие по диагностике речевых нарушений /Под ред.Г.В.Чиркиной. – М.: АРКТИ, 2003.
12. Наумова Э.Д. Играя, учимся говорить. Альбом с методическими рекомендациями. - М., 1994.
13. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: Учебное пособие. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
14. Рау Ф.Ф. Приемы исправления недостатков произношения фонем //Основы теории и практики логопедии /Под ред. Р.Е.Левиной. – М., 1968. – С.271-337.
15. Соколенко Н.И. Дидактический материал по исправлению недостатков произношения у детей: Пособие для логопедов и учителей. – М., 1977.
16. Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит. - СПб, 1997.
17. Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа. - СПб, 1998, 2000.
18. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду. - М., 1987.
19. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения: практикум по логопедии. – М., 2002.
20. Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты). Учебное пособие для слушателей высших и средних специальных педагогических учебных заведений /Под ред.Л.С.Волковой и В.И.Селиверстова. - М., 1997.
«Технология обследования и формирования произношения»
Контрольные вопросы
1. Назовите нарушения строения артикуляционного аппарата.
2. Что входит в схему обследования мимики лица?
3. Что входит в схему обследования артикуляционного аппарата?
4. Какой комплекс упражнений служит для развития статической координации мышц губ, языка, щек?
5. Какие упражнения применяются для развития динамической координации мышц губ, языка, щек?
6. Что входит в комплекс упражнений для развития дыхания?
7. Перечислите артикуляционные упражнения, применяемые для постановки свистящих звуков на подготовительном этапе.
8. Перечислите артикуляционные упражнения, применяемые для постановки шипящих звуков на подготовительном этапе.
9. Перечислите артикуляционные упражнения, применяемые для постановки сонорных звуков на подготовительном этапе?
10. Перечислите приемы работы по преодолению дефектов озвончения.
11. Перечислите приемы работы по преодолению дефектов смягчения.
12. Дайте характеристику особенностей начального и завершающего этапов работы над звуком.
13. Определите последовательность коррекционной работы в случаях нарушения звуков из разных групп?
14. Назовите различные группы оппозиций фонем.
15. Перечислите приемы работы над дифференциацией звуков.
1. Глинка Г.А. Буду говорить, читать, писать правильно. - СПб: Питер Ком, 1999.
2. Глинка Г.А. Развиваем мышление и речь. - СПб: Питер Ком, 1999.
3. Козлянинова О.П., Чарели Э.М. Тайны нашего голоса. - Екатеринбург, 1992.
4. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи. Методическое пособие /Под ред. Ю.Ф.Гаркуши. - М., 1999.
5. Логопедия. Учебное пособие /Под ред.Л.С.Волковой, 4-е изд. - М., 2003.
6. Методика обследования речи детей /Под ред.Г.В.Чиркиной. – М., 2003.
7. Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа. - СПб.: Детство-Пресс, 1998, 2000.
8. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. - М., 2002.
9. Чарели Э.М. Речь и здоровье. Учебно-методическое пособие. - Екатеринбург, 1996.
«Технология обследования речи»
Контрольные вопросы
1. Назовите разделы «карты логопедического обследования» речи?
2. Дайте характеристику каждого этапа речевого обследования.
3. Перечислите требования к отбору речевого материала для обследования звукопроизношения и фонематического восприятия.
4. Перечислите требования к отбору речевого материала для обследования интонационного восприятия и ритмоинтонационного оформления высказывания.
5. Приведите примеры отбора и систематизации лексических единиц для обследования словарного запаса.
6. Приведите примеры отбора и систематизации языкового материала для обследования слоговой структуры слова.
7. Разработайте алгоритм обследования грамматического строя речи: а) уровень словоизменения, б) уровень словообразования, в) уровень словосочетания и предложения.
8. Перечислите задания, используемые при обследовании связной речи?
9. Перечислите критерии анализа результатов обследования связной речи.
1. Бессонова Т.П., Грибова О.Е. Дидактический материал по обследованию речи детей. Ч.I. - М., 1994, ч.II - М.: АРКТИ, 1998.
2. Глинка Г.А. Буду говорить, читать, писать правильно. - СПб: Питер Ком, 1999.
3. Глинка Г.А. Развиваем мышление и речь. - СПб: Питер Ком, 1999.
4. Диагностика и коррекция речевых нарушений /Под ред.М.Г.Храковской. - СПб, 1997.
5. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи. Методическое пособие /Под ред.Ю.Ф.Гаркуши. - М., 1999.
6. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя). - СПб: Союз, 1999.
7. Методы обследования речи детей /Под ред.Г.В.Чиркиной. - М., 2003.
8. Соколенко Н.И. Дидактический материал по исправлению недостатков произношения у детей. Пособие для логопедов и учителей. - М.: Просвещение, 1997.
9. Схема нейропсихологического обследования детей. Нейропсихологические синдромы отклоняющегося развития /Под ред.А.В.Семенович. - М., 1998. (с альбомом).
10. Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит. - СПб: Акцидент, 1997.
11. Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа. - СПб: Детство-Пресс, 1998.
12. Чарели Э.М. Речь и здоровье. Учебно-методическое пособие. - Екатеринбург, 1996.
«Технология формирования моторных функций»
Контрольные вопросы
1. Укажите основные направления обследования моторных функций.
2. Перечислите методики обследования моторных функций и их авторов.
3. Что входит в протокол обследования общей моторики?
4. Разработайте комплекс упражнений для обследования тонкой моторики рук.
5. Разработайте комплекс упражнений для обследования моторики артикуляционного аппарата и мимики лица?
6. Перечислите критерии анализа материалов обследования моторных функций.
7. Дайте характеристику отдельных этапов обследования моторных функций.
1. Белякова Л.И., Кумала И. Сравнительный анализ состояния двигательных и речедвигательных функций у заикающихся дошкольников //Дефектология. 1981. № 1.
2. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. – М.: Медицина, 1966.
3. Журба Л.Т., Мастюкова Е.М. Психомоторное развитие детей первого года жизни. – М., 1981.
4. Запорожец А.В. Развитие произвольных движений. – М., 1960.
5. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка //Роль двигательного анализатора в формировании высшей нервной деятельности ребенка. – М., 1973.
6. Лопатина Л.В. Особенности моторных функций у дошкольников со стертой дизартрией //Нарушения речи: методы изучения и коррекции. – СПб. 1994.
7. Рычкова Н.А. Состояние произвольной двигательной деятельности и речи детей дошкольного возраста с невротической и неврозоподобной формой заикания //Дефектология, 1981, N 6, с.73-77.
8. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте: Уч.пособие. – М., 2002.
«Технология формирования интонационной стороны речи»
Контрольные вопросы
1. Перечислите паралингвистические средства общения и дайте их характеристику.
2. Назовите этапы формирования интонационной стороны речи в онтогенезе.
3. Дайте характеристику механизмов восприятия и воспроизведения интонационных структур.
4. Приведите примеры реализации эмоциональных состояний в интонации.
5. Подберите тексты, содержащие различные интонемы.
6. Перечислите приемы обследования интенсивных, частотных и темпоральных элементов интонации.
7. Назовите параметры анализа материалов обследования интонационной стороны речи.
8. Подберите комплексы упражнений по формированию: а) дыхательной функции, б) голосообразующей функции, в) восприятия интонации, г) воспроизведения интонации.
1. Акишина А.А. Жесты и мимика в русской речи. - М., 1991.
2. Бабина Г.В., Идес Р.Е., Малова И.А. Характеристика и коррекция нарушений голоса и дыхания у детей с церебральным параличом //Научные труды Московского педагогического государственного университета им.В.И.Ленина. Серия: психолого-педагогические науки. М.: Прометей, 1996.
3. Бабина Г.В., Идес Р.Е. Состояние интонационной стороны речи у младших школьников с дизартрией //Коррекционная педагогика. Единое образовательное пространство. Сборник научно-методических трудов. - СПб, 2003.
4. Карксон Л., Окерман М. Ребенок от 0 до 2-х. - М.: Знание, 1993.
5. Когновицкая Т.С. Логопедическая работа с заикающимися школьниками с учетом особенностей мелодики и темпа речи: Методические рекомендации. - Л.: ЛОИУУ, 1992.
6. Лепская Н.И. Язык ребенка (Онтогенез речевой коммуникации). - М.: МГУ, 1997.
7. Носенко Э.Л. Эмоциональное состояние и речь. - Киев, 1981.
8. Нушикян Э.А. Типология интонации эмоциональной речи. - Киев, Одесса: Выща школа, 1989.
9. Петрова Е.А. Жесты в педагогическом процессе. - М., 1998.
10. Потапова Р.К. Коннотативная паралингвистика. - М.: Триада, 1998.
11. Рюкле Х. Ваше тайное оружие в общении. Мимика, жест, движение /Сокр. пер. с нем. - М., 1996.
12. Тонкова-Ямпольская Р.В. От 0 до 3-х. - М.: Медицина, 1991.
13. Торсуева И.Г. Интонация и смысл высказывания. - М., 1979.
14. Хризман Т.П. Эмоции, речь и активность мозга. - М., Педагогика, 1991.
15. Цейтлин С.Н. Язык и ребенок. Лингвистика детской речи. - М., изд. Владос, 2000.
16. Черемисина-Ениколопова Н.В. Законы и правила русской интонации. Учебное пособие. - М.: Флинта, Наука, 1999.
«Технология формирования темпо-ритмической организации устной речи при заикании»
Контрольные вопросы
1. В чем состоит значение слога как основной единицы произнесения и восприятия речи?
2. Что такое ритмическая организация слова?
3. В чем состоит значение ритма в процессах опознавания слов?
4. Дайте определение темпа и ритма речи?
5. В чем состоят особенности интонационной стороны речи заикающихся?
6. Дайте характеристику речевого темпо-ритма в норме и при заикании.
7. Перечислите методические приемы, направленные на коррекцию темпо-ритмоинтонационной стороны речи у заикающихся.
8. Что такое полный стиль произношения?
9. Охарактеризуйте этапы коррекции темпо-ритмоинтонационной стороны речи у заикающихся.
10. Какие игровые модели речевых ситуация могут быть использованы для коррекции темпо-ритмической стороны речи заикающихся?
1. Артемов В.А. Психология речевой интонации (Интонация и просодия), Лекции. Ч.1, 2. - М., 1976.
2. Арутюнян Л.З. Как лечить заикание. Методика устойчивой нормализации речи. - М., 1993.
3. Жинкин Н.И. Механизм заикания //Вопросы патологии речи. Т. ХХII. - Харьков, 1959.
4. Каминский Е.И. Психологические особенности интонационной выразительности речи, ее восприятие и воздействие. - М., 1989.
5. Кузьмин Ю.И. Темп речи и заикание //Изучение динамики речевых и нервно-психических нарушений. - Л., 1982.
6. Лохов М.И. Психофизиологические механизмы коррекции речи при заикании. - СПб: Наука, 1994.
7. Речевой ритм и его функции /Под ред.А.М.Антипова. - М., 1987.
8. Станиславский К.С. Работа актера над собой. Собр.соч. в 8 тт. Т.3. - М.: Искусство, 1955.
9. Щерба Л.В. Избранные работы по русскому языку. - М.: Учпедгиз, 1957.
Методика преподавания русского языка (специальная)
Задания для самостоятельной работы
| Разделы и темы рабочей программы для самостоятельного изучения | Перечень вопросов для самостоятельного изучения |
| Раздел 1. |
|
| Раздел 2. |
|
| Раздел 3. |
|
| Раздел 4. |
|
| Раздел 5. |
|
| Раздел 6 |
|
| Раздел 7. |
|
Рекомендуемая литература
ОСНОВНАЯ:
1.Алмазова А.А. Особенности речевого развития учащихся среднего звена специальной (коррекционной) школы V вида // Онтогенез речевой деятельности: норма и патология. Монографический сборник / Под ред. Л.И. Беляковой. – М., 2005.
2.Антонова Е.С. Методика преподавания русского языка. Коммуникативно-деятельностный подход. Учебное пособие. – М., 2007.
3.Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи: учеб. пособие – М., 2006.
4.Литневская Е. И., Багрянцева В. А. Методика преподавания русского языка в средней школе. – М., 2006
5.Львов М.Р., В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская Методика преподавания русского языка в начальных классах. – М., 2007
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ:
- Алмазова А.А. Обучение построению текста учащихся специальной (коррекционной) школы V вида. – М.: Прометей, 2004
- Алтухова Т.А. Анализ состояния обучения чтению учащихся школы для детей с тяжелыми нарушениями речи // Дефектология – 1994. - № 5.
- Бабина Г.В. Системный подход к формированию грамматического строя речи у учащихся школы для детей с тяжелыми нарушениями речи //Недоразвитие и утрата речи. Вопросы теории и практики. - М., 1985.
- Бабина Г.В. Характеристика глагольной лексики учащихся старших классов школы для детей с тяжелыми нарушениями речи //Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания детей с нарушениями речи. - М., 1987.
- Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Львов М.Р. и др. Методика преподавания русского языка. / Под ред. М.Т. Баранова - М.: Просвещение, 1990.
- Бессонова Т.П. Подготовка учащихся к усвоению правил правописания и грамматики на уроках развития речи // Дефектология. – 1973. - № 3.
- Грибова О.Е. К проблеме анализа коммуникации у детей с речевой патологией // Дефектология – 1995. - № 6.
- Давидович Л. Р. Развитие лексики учащихся с моторной алалией в процессе обучения в школе деля детей с тяжелыми нарушениями речи // Обучение и воспитание детей с нарушениями речи. - М., 1982.
- Давидович Л.Р. Особенности формирования речи и письма учащихся школ для детей с тяжелыми нарушениями речи //Недоразвитие и утрата речи. - М., 1985.
- Ипполитова Н. А. Текст в системе изучения русского языка в школе. - М., 1992
- Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С. Развитие речи: теория и практика обучения (5 -7 классы). - М.: Просвещение, 1991.
- Комаров К.В. Методика обучения русскому языку в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи. - М., 1982.
- Крылова Н. Л., Писарева И. Б., Ефремова Л. Г. Формирование произношения у детей с тяжелыми нарушениями речи. - М.: Просвещение, 1993.
- Ладыженская Т. А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся. - М., 1974.
- Основы теории и практики логопедии / Под ред Р.Е, Левиной - М., 1968.
- Панов Б. Т. Типы и структура уроков русского языка. - М., 1986.
- Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения. Учебное пособие для слушателей педагогических учебных заведений /Под ред. М.С. Соловейчик. - М., 1994.
- Спирова Л. Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи (1-4 классы). - М.: Педагогика, 1980.
- Токарева О.А. Формирование произношения у учащихся подготовительного класса школы для детей с тяжелыми нарушениями речи // Актуальные проблемы логопедии / Под ред.В.И. Селиверстова - М., 1980.
- Формирование грамматического строя речи учащихся начальных классов школы для детей с ТНР / Под ред. О. Е. Грибовой - М.: Просвещение, 1992.
- Чиркина Г.В. Рекомендации об организации и содержании индивидуальных логопедических занятий в специальной школе для детей с тяжелыми нарушениями речи. – М., 1982.
- Школа для детей с тяжелыми нарушениями речи / Под ред. Р. Е.Левиной. - М., 1961.
- Алексеева В. И. Особенности развития мышления учащихся 1-3 классов школ для детей с тяжелыми нарушениями речи // Проблемы воспитания и обучения при аномальном развитии речи / Под ред. Л. И. Беляковой. - М.,1989.
ШКОЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ И УЧЕБНИКИ
- Баранов М.Т., Григорян Л.Т., Ладыженская Т.А. и др. Русский язык. Учебники для средней школы. - М.: Просвещение, 1992 -1995.
- Бессонова Т.П., Саенкова Н.А. Русский язык. 3 класс. – М.: «Просвещение», 1995
- Вятлева Ю.Е. Пакет диагностических заданий по русскому языку для выявления актуального уровня знаний, умений и навыков учащихся начальных классов специальных общеобразовательных школ V вида. – М., 2001.
- Грибова О.Е., Бессонова Т.П. Развитие речи: Учебник для подготовительного класса. – М., 1994.
- Грибова О.Е., Бессонова Т.П. Стандарт общего образования обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (проект) // Государственный стандарт общего образования лиц с ограниченными возможностями здоровья. Проект. / Под ред. Е.Е. Чепурных и др. – М., 1999.
- Крылова Н.Л., Писарева И.Б., Ипатова Н.Л. Букварь для подготовительного - первого классов школы для детей с тяжелыми нарушениями речи. – М.: Просвещение, 1993; 2004.
- Программы для общеобразовательных учебных заведений: Русский язык. - М.: Просвещение, 1992
- Программы специальных общеобразовательных школ для детей с тяжелыми нарушениями речи: подготовительный, 1 - 4 классы. 1 отделение: Проект. - М.: ИКП РАО, 1992.
- Программы специальных общеобразовательных школ для детей с тяжелыми нарушениями речи (1 отделение). - М.: Просвещение, 1987.
- Рамзаева Т.Г. Русский язык: Учебники для 2-4 классов начальной школы. – М., 1992
- Чиркина Г.В. Русский язык. 4 класс. – М.: «Просвещение», 2004.
- Чиркина Г.В., Комкова Н.Ф. Русский язык: Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений V вида (1-е отделение). – М., 2000.
- Чиркина Г.В., Российская Е.Н. Произношение. Мир звуков. Учебник для специальных коррекционных школ V вида: 1 класс. – М., 2003.
- Чиркина Г.В., Российская Е.Н. Произношение. Мир звуков. Учебник для специальных коррекционных школ V вида: 2 класс. – М., 2003.
Контрольные вопросы
1. Назовите основные задачи преподавания курса «Русский язык» в специальной (коррекционной) школе V вида.
2. Раскройте содержание и основные направления обучения русскому языку детей с тяжелыми нарушениями речи.
3. Перечислите специальные принципы обучения русскому языку детей с тяжелыми нарушениями речи.
4. Назовите основные формы организации учебной работы по русскому языку в специальной (коррекционной) школе V вида.
5. Опишите основные разделы работы на уроках произношения в специальной (коррекционной) школе V вида.
6. Дайте характеристику готовности детей с тяжелой речевой патологией к обучению чтению и письму.
7. Раскройте специфические особенности процесса обучения грамоте детей с тяжелой речевой патологией.
8. Назовите принципы и задачи работы по развитию речи в специальной (коррекционной) школе V вида.
9. Назовите основные направления словарной работы в специальной (коррекционной) школе V вида.
10. Раскройте основные направления работы по формированию грамматического строя речи у учащихся специальной (коррекционной) школе V вида.
11. Назовите виды работы по развитию связной речи учащихся специальной (коррекционной) школы V вида.
12. Перечислите основные типы уроков русского языка.
13. Опишите основные этапы и условия формирования грамматических понятий у учащихся с тяжелыми нарушениями речи.
14. Опишите трудности учащихся с тяжелыми нарушениями речи в овладении навыками чтения.
15. Укажите основные этапы работы над художественным произведением в специальной (коррекционной) школе V вида.
16. Дайте характеристику речевого развития учащихся 5-10 классов специальной (коррекционной) школы V вида.
17. Раскройте содержание основных разделов программы дисциплины «Русский язык» в 5-10 классах.
Рекомендуемая литература
1. Алмазова А.А. Методические аспекты формирования связной речи у учащихся среднего звена школы для детей с тяжелыми нарушениями речи //Современные подходы к коррекционно-образовательному процессу в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи /Составитель и научный редактор О.Е.Грибова. – М.: АПК и ПРО, 2003
2. Бабина Г.В. Системный подход к формированию грамматического строя речи у учащихся школы для детей с тяжелыми нарушениями речи //Недоразвитие и утрата речи. Вопросы теории и практики. - М., 1985.
3. Бабина Г.В. Характеристика глагольной лексики учащихся старших классов школы для детей с тяжелыми нарушениями речи //Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания детей с нарушениями речи. - М., 1987.
4. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Львов М.Р. и др. Методика преподавания русского языка. /Под ред. М.Т. Баранова. - М.: Просвещение, 1990.
5. Воробьева В. К. Особенности смыслового восприятия и воспроизведения речевого сообщения учащимися, страдающими моторной алалией // Недоразвитие и утрата речи. Вопросы теории и практики. - М.: МГПИ им.В.И.Ленина, 1985.
6. Воробьева В.К. Обучение первоначальному навыку связного высказывания младших школьников с моторной алалией //Дефектология. 1989. № 4.
7. Грибова О.Е. Особенности формирования грамматического строя речи у учащихся с тяжелыми нарушениями речи //Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания детей с нарушениями речи. - М., 1987.
8. Давидович Л. Р. Развитие лексики учащихся с моторной алалией в процессе обучения в школе деля детей с тяжелыми нарушениями речи // Обучение и воспитание детей с нарушениями речи. - М., 1982.
9. Давидович Л.Р. Особенности формирования речи и письма учащихся школ для детей с тяжелыми нарушениями речи //Недоразвитие и утрата речи. - М., 1985.
10. Зикеев А.Г. Развитие речи учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений – М., 2002
11. Зикеев А.Г. Работа над лексикой в начальных классах специальных (коррекционных) школ– М., 2002
12. Ипполитова Н. А. Текст в системе изучения русского языка в школе. - М., 1992
13. Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С. Развитие речи: теория и практика обучения (5 -7 классы). - М.: Просвещение, 1991.
14. Комаров К.В. Методика обучения русскому языку в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи. - М., 1982.
15. Коровин К.Г. Практическая грамматика в системе специального обучения слабослышащих детей языку. - М., 1976.
16. Костромина С.Н., Нагаева Л.Г. Как преодолеть трудности в обучении чтению. – М., 2001.
17. Крылова Н. Л., Писарева И. Б., Ефремова Л. Г. Формирование произношения у детей с тяжелыми нарушениями речи. - М.: Просвещение, 1993.
18. Ладыженская Т. А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся. - М., 1974.
19. Львов М.Р. Основы теории речи – М., 2000.
20. Львов М.Р. и др. Методика обучения русскому языку в начальных классах. - М., 2002.
21. Львов М. Р. Методика развития речи младших школьников - М.: Просвещение, 1985
22. Основы теории и практики логопедии /Под ред.Р.Е.Левиной. - М., 1968.
23. Панов Б. Т. Типы и структура уроков русского языка. - М., 1986.
24. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения. Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений /Под ред. М.С. Соловейчик. - М., 1994.
25. Спирова Л. Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи (1-4 классы). - М.: Педагогика, 1980.
26. Формирование грамматического строя речи учащихся начальных классов школы для детей с ТНР /Под ред.О.Е.Грибовой. - М.: Просвещение, 1992.
27. Цейтлин С.Н. Речевые ошибки и пути их предупреждения. - М., 1998.
28. Школа для детей с тяжелыми нарушениями речи /Под ред. Р.Е.Левиной. - М., 1961.