Geum.ru

Алмазова Анна Алексеевна, к п. н., доц

Вид материалаДокументы

Содержание


Ответы к заданиям
Нарушения письменной речи
Рекомендуемая литература
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   35

Ответы к заданиям


Задание 1. Ответ: 3.

Задание 2. Ответ: 2.

Задание 3. Ответ: 2.

Задание 4. Ответ: 3.

Задание 5. Ответ: 2.

Задание 6. Ответ: 1.

Задание 7. Ответ: 2.

Задание 8. Ответ: 1, 2, 3.

Задание 9. Ответ: 3.

Задание 10. Ответ: 1.

Задание 11. Ответ: 2.

Задание 12. Ответ: 2.

Задание 13. Ответ: 2.

Задание 14. Ответ: 3.

Задание 15. Ответ: 2.


Рекомендуемая литература

1. Ковшиков В.А. Экспрессивная алалия. - М., 2001.

2. Кузьмина Н.И., Рождественская В.И. Воспитание речи у детей с моторной алалией. - М., 1977.

3. Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. - М., 1968.

4. Мастюкова Е.М. Онтогенетический подход к структуре дефекта при моторной алалии //Дефектология. 1981. N 6.

5. Недоразвитие и утрата речи /Ред.Л.И.Белякова и др. - М., 1985.

6. Преодоление речевых нарушений у детей и взрослых /Ред. В.И.Селиверстов, С.Н.Шаховская. - М., 1981.

7. Изучение аномальных школьников /Ред.А.Д.Виноградова и др. - Л., 1981.

8. Соботович Е.Ф. К вопросу о дифференцированной диагностике моторной алалии и олигофрении //Нервно-психические и речевые нарушения. - Л., 1982.

9. Соботович Е.Ф. Формирование правильной речи у детей с моторной алалией. - Киев, 1981.

10. Соботович Е.Ф. Речевое недоразвитие у детей и пути его коррекции. – М., 2003.

11. Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. - М.: Альфа, 1999.


Афазия

Задание 1. Какие этиологические факторы вызывают афазию?

1 - алкоголизм родителей;

2 – инсульт;

3 - травма черепа;

4 – опухоль мозга;

5 - хромосомные аберрации;

6 – инфекционные заболевания мозга и мозговых оболочек.


Задание 2. Выберите симптомы, характерные для акустико-гностической сенсорной афазии?

1 – нарушение фонематического восприятия;

2 – логоррея;

3 – нарушение чтения и письма;

4 – нарушение речевой памяти;

5 – наличие латеральных парафазий;

6 – нарушение физического слуха;

7 – снижение объема слухоречевой памяти;

8 – нарушение понимания речи.


Задание 3. Выберите симптомы, характерные для акустико-мнестической афазии?

1 – нарушение фонематического восприятия;

2 – нарушение речевого контакта с окружающими;

3 – нарушается объем слухоречевой памяти;

4 – нарушение артикуляции;

5 – понимание сложных речевых оборотов;

6 – определенная сохранность письма и чтения.


Задание 4. Выберите симптомы, характерные для афферентной моторной афазии?

1 – грубые нарушения чтения и письма;

2– нарушение зрительного гнозиса;

3 – апраксия артикуляционного аппарата;

4 – латеральные парафазии;

5 – сохранность фонематического восприятия;

6 – снижение объема слухоречевой памяти.


Задание 5. Выберите симптомы, характерные для амнестико-семантическая афазии?

1 – понимание сложных речевых оборотов;

2 – нарушение употребления предлогов;

3 – апраксия артикуляционного аппарата;

4 – непонимание пословиц, метафор;

5 – нарушения письма и чтения;

6 – нарушение вербального контакта с окружающими.


Задание 6. Выберите симптомы, характерные для эфферентной моторной афазии?

1 – экспрессивный аграмматизм;

2 – кинетическая синтагматическая организация речи;

3 – нарушение письма и чтения;

4 – нарушение последовательности звуков в слове;

5 – трудность нахождения артикуляционных поз;

6 – нарушение согласования слов в предложении;

7 – снижение объема слухоречевой памяти.


Задание 7. Выберите симптомы, характерные для динамической афазии?

1 – отсутствие речевой спонтанности;

2 – нарушение планирования речевой деятельности;

3 – кинетическая синтагматическая организация речи;

4 – наличие эхолалии, эхопраксии;

5 – апраксия артикуляционного аппарата;

6 – быстрая истощаемость;

7 – нарушение понимания сложных речевых оборотов.


Ответы к заданиям

Задание 1. Ответ: 2, 4, 6.

Задание 2. Ответ: 1, 3, 5, 8.

Задание 3. Ответ: 3, 6.

Задание 4. Ответ: 1, 3, 5.

Задание 5. Ответ: 1, 2, 4.

Задание 6. Ответ: 1, 2, 4, 6.

Задание 7. Ответ: 1, 2, 4, 6.


Рекомендуемая литература

1. Бурлакова М.К. Коррекционно-педагогическая работа при афазии. - М., 1991, 2002.

2. Бурлакова М.К. Речь и афазия. - М.: Медицина, 1997, 2001.

3. Бурлакова М.К. Коррекция сложных речевых расстройств. - М., 1997, 2000.

4. Бурлакова М.К. Логопедическая работа на раннем этапе после инсульта. – М., 2002.

5. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека. - М.: МГУ, 1969.

6. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. - М.: МГУ, 1973.

7. Лурия А.Р. Язык и сознание. - М.: МГУ, 1979.

8. Функция лобных долей /Под ред.Е.Д.Хомской, А.Р.Лурия. - М.: Наука, 1962.

9. Хомская Е.Д. Нейропсихология. - М.: МГУ, 1987.

10. Цветкова Л.С. Нейропсихологическая реабилитация больных. - М.: МГУ, 1985.

11. Шохор-Троцкая (Бурлакова) М.К. Стратегия и тактика восстановления речи. – М., 2001.


НАРУШЕНИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ

Задания для самостоятельной работы

1. Составить схему исторических этапов формирования письменности.-2

2. Подготовить конспекты работ №№ 11, 16, 18, 19 - с.272-275, 22, 23, 32, 35, 45, 48, 49, 52 - с.151-161 (см. список литературы).

3. Составить схему, отражающую последовательность освоения учащимися основных операций письма

4. Составить таблицу «Отличия устной и письменной речи».

5. Описать отличия психофизиологических механизмов чтения и письма.

6. Перечислить основные ступени формирования навыка чтения и основные единицы чтения на каждой из них.

7. Подобрать тексты для проведения самостоятельного обследования навыка чтения учащихся 1-2-3-4-х классов.

8. Подобрать образцы диктантов и образцы текстов для контрольного списывания для учащихся 1-2-3-4-х классов.

9. Выписать и проанализировать специфические ошибки письменных работ учащихся с дисграфией (по схеме Р.И.Лалаевой).

10. Составить психолого-педагогическую характеристику на одного учащегося с нарушениями письма и чтения.

11. Составить схему обследования учащегося с нарушениями письма и чтения.

12. Заполнить речевую карту на учащегося 2-го класса с нарушениями письма и чтения.

13. Составить письменный план беседы с родителями учащегося, имеющего нарушения письма и чтения, на первичном приеме в школьном логопедическом пункте.

14. Изготовить и заполнить образцы документации школьного логопедического пункта (тетрадь обследования, календарный, перспективный, тематический планы работы, отчет о работе логопеда).

15. Составить перспективный план работы с группой учащихся, имеющих нарушения письма и чтения, обусловленных 4-м уровнем недоразвития речи.

16. Составить план-конспект урока на заданную тему, например: «Звук [к], буква К, к” для учащихся 3-х классов.

17. Описать основные приемы работы по преодолению технических ошибок чтения и ошибок понимания при чтении.


Рекомендуемая литература

ОСНОВНАЯ:

1. Логинова Е.А. Нарушения письма. Особенности их проявления и коррекция у младших школьников с задержкой психического развития: Учебное пособие /Под ред. Л.С.Волковой. – СПб: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.

2. Логопедия /Под ред.Л.С.Волковой, С.Н.Шаховской. - М., 2007.

3. Логопедия: Сборник контрольных и тестовых заданий по дисциплинам предметной подготовки /Под ред. проф. Л.И.Беляковой, доц. Г.В.Бабиной, доц. Р.Е.Идес. – М., 2005.

4. Нарушения письма и чтения: теоретический и экспериментальный анализ /Под общей редакцией О.Б. Иншаковой.- М.: В.Секачев, НИИ Школьных технологий, 2008.

5. Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чтения младших школьников /Под общей редакцией Т.В.Ахутиной, О.Б.Иншаковой. – М.: В.Секачев, 2008.

6. Человек пишущий и читающий: проблемы и наблюдения: Материалы международной конференции. 14-16 марта 2002 г. С.-Петербург. – СПб: Издательство С.-Петерб. Ун-та, 2004.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ:

1. Ананьев Б.Г. Психологические основы культуры устной и письменной речи и ее воспитание в школе //Ученые записки МГУ. - М., 1946. - Т.53. - С.24-38.

2. Аязбекова Р.А. Нарушения письма у учащихся казахских школ: Дисс. ... канд.пед.наук. - М. - 172с.

3. Бейн Э.С. Афазия и пути ее преодоления. - Л., 1964. - 235с.

4. Беккер Р. Нарушения речи как фактор, обуславливающий затруднения в обучении чтению и правописанию //5-я научная сес­сия по дефектологии. - М., 1967. - С.394-395.

5. Бернштейн С.Б. Константин-философ и Мефодий. - М., 1984.

6. Блинков С.М. О нарушениях письма при поражении теменной доли //Известия АПН РСФСР. - 1948. - Вып. 15. - С.78-81.

7. Боскис Р.М., Левина Р.Е. Нарушения письма при некоторых расстройствах артикуляции у детей //Известия АПН РСФСР. - 1948. - Вып.15. - С.167-191.

8. Брагина Н.Н., Доброхотова Т. А. Функциональные асимметрии человека. - М., 1981, 1988. - 239с.

9. Выготский Л.С. Антология гуманной педагогики. - М., 1996. - С.154-178.

10. Волкова Г.А. Методика обследования нарушений речи у детей. - СПб, 1993. - 45с.

11. Винокур А.С. Недостатки письма у первоклассников с нарушениями речи и пути их устранения в процессе обучения (на материале украинского языка): Автореф.дисс. ...канд.пед.наук. - М., 1965. - 16с.

12. Выготский Л.С. Мышление и речь //Избранные психологические исследования. - М., 1956. - 519с.

13. Гриневич Г.С. Праславянская письменность. - М., 1993. - 325с.

14. Грушевская М.С. Дисграфия у младших школьников: Дисс. ... канд. пед. наук. - М., 1982. - 167с.

15. Добльхофер Э. Знаки и чудеса. - М., 1963.

16. Егоров Т.Г. Психология овладения навыком чтения. - М., 1953. - 264с.

17. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. - М., 1991. - 224с.

18. Ефименкова Л.Н., Мисаренко Г.Г. Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопедическом пункте. - М., 1991. - 239с.

19. Истрин В.А. Развитие письма. - М., 1961. - С.73-74, 342-371.

20. Истрин В.А. Возникновение и развитие письма. - М., 1965.

21. Каше Г.А. Недостатки произношения и письма у учащихся младших классов вспомогательной школы и опыт их преодоления: Дисс. ... канд.пед.наук. - М., 1956. - 231с.

22. Корнев А.Н. Методика раннего выявления дислексии у детей. - СПб, 1991.

23. Корнев А.Н. Дислексия и дисграфия у детей. - СПб, 1995. – 221с.

24. Лалаева Р.И. Устранение нарушений чтения у учащихся вспомогательной школы. - М., 1978. - 88с.

25. Лалаева Р.И. Нарушение процесса овладения чтением у школьников. - М., 1983. - 136с.

26. Лалаева Р.И. Нарушение речи у детей с задержкой психического развития (Учебное пособие к спецкурсу). - СПб, 1992. - 88с.

27. Лурия А.Р. Травматическая афазия. - М., 1947. – 367с.

28. Лурия А.Р. Очерки психофизиологии письма. - М., 1950. - 80с.

29. Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы. - М., 1963. - 476с.

30. Лурия А.Р. Основные проблемы нейролингвистики. - М., 1975. - 235с.

31. Лурия А.Р., Правдина-Винарская Е.Н., Ярбус А.Л. К механизму следящих движений взора и их патологии //Вопросы психологии. 1961. N 5. - С.159-163.

32. Левина Р.Е. Недостатки чтения и письма у детей (Аграфия и алексия). - М., 1940. - 71с.

33. Левина Р.Е. Нарушения письма у учащихся массовой школы //Специальная школа. - М., 1961. - Вып 71. - С.66-74.

34. Макарьев И. Если ваш ребенок левша. - СПб, 1995. - 122с.

35. Маркова А.К. Соотношение между произношением отдельных звуков и усвоением звукового состава слова у детей страдающих алалией //Школа для детей с тяжелыми нарушениями речи. - М., 1961.

36. Милостивенко Л.Г. Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма у детей. Из опыта работы. - СПб, 1995. - 63с.

37. Никашина Н.А. Работа по исправлению недостатков речи на логопедических пунктах. - М., 1956. - 52с.

38. Ольхин А.Б., Чистякова Е.Н. Характер ошибок при устном и письменном воспроизведении согласных больными с дизартрией //Расстройства речи и слуха /Труды Ленингр. НИИ уха, горла, но­са. - Т.89. - Л., 1974. - С.13-31.

39. Оморокова М.И. и др. Преодоление трудностей. - М., 1990. - 127с.

40. Основы теории и практики логопедии /Под ред.Р.Е.Левиной. - М., 1968. - 367с.

41. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. - М., 1995. - 225с.

42. Сборник приказов и инструкций Министерство просвещения РСФСР N 86. - М., 1979.

43. Семенович А.В. Межполушарная организация психических процессов у левшей. - М., 1991. - 93с.

44. Симерницкая Э.Г., Иншакова О.В. Нарушения памяти у детей с дисграфией //Учитель дефектолог: современные проблемы под­готовки и совершенствование работы. - М., 1990.

45. Спирова Л.Ф. Особенности формирования звукового анализа у детей с недостатками речи. - М., 1957. - 55с.

46. Спирова Л.Ф., Ястребова А.В. Обследование лексического запаса и грамматического строя речи //Методы обследования речи детей /Под ред. И.Т.Власенко. - М., 1998. - С.38-66, 818-883.

47. Сумченко Г.М.. Демочко С.В. Проблема леворукости в связи с обучением письму детей, имеющих недоразвитие речи //Наруше­ние речи: Методы изучения и коррекции. - СПб, 1993. - С.70-78.

48. Токарева О.А. Расстройства письменной речи у детей //Очерки по патологии речи и голоса. - М., 1963. - Вып.8. - С.121-139.

49. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. - М., 1989. - 239с.

50. Хватцев М.Е. Логопедия. - М., 1959.

51. Цветкова Л.С. Афазия и восстановительное обучение. - М., 1988. - 207с.

52. Черных П.Я. Происхождение русского литературного языка и письма. - М., 1950.

53. Чиркина Г.В. Обследование звуковой стороны речи. Обследование понимания речи //Методы обследования речи у детей /Под ред.И.Т.Власенко. - М., 1998. - С.88-37.

54. Чиркина Г.В. Обследование звуковой стороны речи. Обследование понимания речи //Методы обследования речи детей /Под ред.Г.В.Чиркиной. - М., 2003.

55. Чтение и письмо по системе Д.Б.Эльконина. Кн. для учителя. - М., 1993. - 313с.

56. Шевченко С.Г. Формирование знаний об окружающей действительности как средства активизации познавательной деятельности детей с ЗПР. Дисс. ... канд.пед. наук. - М., 1988.

57. Эльконин Д.Б. Некоторые вопросы усвоения грамоты //Вопросы психологии. 1956. N 5. - С.38-58.

58. Эльконин Д.В. Экспериментальный анализ начального этапа обучения чтению //Вопросы психологии учебной деятельности млад­ших школьников. - М., 1968. - С.7-50.

59. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. - М., 1974. - 64с.

60. Ястребова А.В. Коррекция нарушений речи у учащихся об­щеобразовательной школы. - М., 1984. - 159с.


Тестовые задания

Задание 1. Можно ли говорить, что наличие одинаковых ошибок при дисграфии и дислексии свидетельствует о том, что вызывающие их причины одинаковы?

1 - можно;

2 - нельзя;

3 - можно, но только в некоторых случаях.


Задание 2. Имеется ли разница в понятиях «письмо» и «письменная речь»:

1 - нет;

2 - имеются существенные различия;

3 - отличаются только тем, что письмо осваивается раньше, чем письменная речь;

4 - да.


Задание 3. Выделить причины дисграфических ошибок:

1 – нарушение фонетического принципа письма;

2 – нарушение традиционного принципа письма;

3 – нарушение морфологического принципа письма;

4 – нарушение фонетического и морфологического принципа письма.


Задание 4. Может ли являться полиморфная дислалия причиной возникновения нарушений письма:

1 - да;

2 - нет;

3 - иногда.


Задание 5. Сколько основных операций письма выделил А.Р.Лурия:

1 - 3;

2 - 2;

3 - 4.


Задание 6. Выделить основные условия формирования навыка письма:

1 - сохранный интеллект, слух, зрение, устная речь, функция контроля;

2 - сохранные высшие психические функции (память, внимание, восприятие), развитые пространственные представления, сформированный латеральный профиль, развитая общая и мелкая моторика;

3 - все перечисленное ранее.


Задание 7. Определите причину ошибок письма, связанных с пропусками отдельных букв:

1 - нарушение фонематического восприятия;

2 - чаще нарушение чтения, чем нарушение письма;

3 - искаженное произношение звуков.


Задание 8. Что чаще встречается у учащихся младших классов:

1 - нарушения письма чаще, чем нарушения чтения;

2 - нарушения чтения чаще, чем нарушения письма;

3 - одинаково.


Задание 9. Определите, на что обращается основное внимание на первом этапе освоения навыка чтения:

1 - технической стороне чтения;

2 - смысловой стороне чтения;

3 - и технической, и смысловой стороне чтения.


Задание 10. Определите, влияет ли ограничение движения глаз по тексту вперед и назад на успешность овладения навыком чтения:

1 - да;

2 - нет;

3 - влияет, но только в некоторых случаях.


Задание 11. Выделите принцип, лежащий в основе процесса чтения:

1 - принцип анализа;

2 - принцип синтеза;

3 - ни тот, ни другой.


Задание 12. Определите, что относится к ошибкам зеркального чтения:

1 - только реверсия порядка;

2 - только реверсия направления;

3 - реверсия порядка и направления.


Задание 13. Определите, являются ли регрессивные движения глаз (назад) по тексту во время чтения:

1 - нормальным чтением;

2 - свидетельствуют о наличии какой-либо патологии;

3 - являются особенностью отдельного чтеца.


Задание 14. Определите, какие из ошибок письма относятся к ошибкам фонематического восприятия:

1 - пропуск букв;

2 - смешение букв по признаку твердости-мягкости;

3 - перестановки букв и слогов;

4 - смешения гласных букв;

5 - смешение букв по признаку глухости-звонкости;

6 - вставки слогов;

7 - вставки букв;

8 - смешения аффрикат.


Задание 15. Определите, какие ошибки письма относятся к оптическим:

1 - смешение и замена букв и-у;

2 - смешение и замена букв е-с;

3 - смешение и замена букв п-т;

4 - смешение и замена букв к-п;

5 - смешение и замена букв б-д;

6 - смешение и замена букв о-е.


Ответы к заданиям

Задание 1. Ответ: 2.

Задание 2. Ответ: 1.

Задание 3. Ответ: 3.

Задание 4. Ответ: 1.

Задание 5. Ответ: 3.

Задание 6. Ответ: 3.

Задание 7. Ответ: 2.

Задание 8. Ответ: 1.

Задание 9. Ответ: 1.

Задание 10. Ответ: 1.

Задание 11. Ответ: 1.

Задание 12. Ответ: 3.

Задание 13. Ответ: 1.

Задание 14. Ответ: 1, 4, 5, 8.

Задание 15. Ответ: 2, 4, 6.


Рекомендуемая литература

1. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. - М.: Просвещение, 1991.

2. Ефименкова Л.Н., Мисаренко Г.Г. Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопедическом пункте. - М.: Просвещение, 1991.

3. Корнев А.Н. Методика раннего выявления дислексии у детей. - СПб, 1991.

4. Корнев А.Н. Дислексия и дисграфия у детей. - СПб, 1995.

5. Лурия А.Р. Очерки психофизиологии письма. - М.: АПН РСФСР, 1950.

6. Левина Р.Е. Нарушения письма у учащихся массовой школы //Специальная школа. - М., 1961. – Вып.71.

7. Логопедия /Под ред. Л.С.Волковой. - М., 2003.

8. Макарьев И. Если ваш ребенок левша. - СПб, 1995.

9. Милостивенко Л.Г. Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма у детей. Из опыта работы. - СПб, 1995.

10. Оморокова М.И. и др. Преодоление трудностей. - М.: Просвещение, 1990.

11. Основы теории и практики логопедии /Под ред.Р.Е.Левиной. - М., 1968.

12. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. - М., 1995.

13. Симерницкая Э.Г., Иншакова О.Б. Нарушения памяти у детей с дисграфией //Учитель-дефектолог: современные проблемы подготовки и совершенствование работы. - М.: МГПИ им.В.И.Ленина, 1990.

14. Спирова Л.Ф., Ястребова А.В. Обследование лексического запаса и грамматического строя речи //Методы обследования речи детей /Под ред. И.Т.Власенко. - М., 1998.

15. Сумченко Г.М., Демочко С.В. Проблема леворукости в связи с обучением письму детей, имеющих недоразвитие речи //Нарушение речи: Методы изучения и коррекции. - СПб, 1993.

16. Хватцев М.Е. Логопедия. - М., 1995.

17. Чиркина Г.В. Обследование звуковой стороны речи. Обследование понимания речи //Методы обследования речи детей /Под ред.Г.В.Чиркиной. - М., 2003.

18. Чтение и письмо по системе Д.Б.Эльконина. Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1993.


ЗАИКАНИЕ

Задания для самостоятельной работы

1. Подготовить конспекты работ №№ 2, 5, 6, 9, 11, 13, 15, 16, 23-27, 31, 32, 35-37, 41, 43, 45-49, 53, 54, 56 (см. список литературы).

2. Составить схему обследования заикающегося ребенка дошкольного возраста. Подобрать материал для обследования.

3. Составить схему обследования подростков и взрослых с невротической формой заикания.

4. Разработать схему обследования моторных функций ребенка дошкольного возраста. Подобрать материал.

5. Разработать схему обследования ритмических функций ребенка дошкольного возраста. Подобрать материал.

6. Разработать схему заключения логопеда по результатам обследования лиц с невротической формой заикания (ребенка, подростка, взрослого). Выделить ключевые термины.

7. Составить примерный план подгрупповых логопедических занятий для детей 5-ти лет с невротической формой заикания

8. Разработать схему заключения логопеда по результатам обследования лиц с неврозоподобной формой заикания (ребенка, подростка, взрослого). Выделить ключевые термины.-3

9. Составить примерный план индивидуальных логопедических занятий для ребенка 4-х лет с неврозоподобной формой заикания.

10. Подготовить реферат «Психологические особенности заикающихся».

11. Составить схему обследования особенностей личности заикающихся подростков и взрослых.