Geum.ru

Алмазова Анна Алексеевна, к п. н., доц

Вид материалаДокументы

Содержание


Ответы к заданиям
Алалия, афазия
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   35

Ответы к заданиям


Задание 1. Ответ: а) 8; б) 9, в) 6.

Задание 2. Ответ: 1, 3, 6, 8, 9.

Задание 3. Ответ: 2, 4, 5, 7, 10.

Задание 4. Ответ: 1, 2, 3, 6, 7, 9, 10.

Задание 5. Ответ: 4, 5, 8, 11, 12, 13, 14.

Задание 6. Ответ: 1, 8, 9, 10, 11, 14, 15.

Задание 7. Ответ: 2, 3, 4, 5, 6, 7, 12, 13, 16.

Задание 8. Ответ: 3, 4, 5, 6, 10, 12, 13, 14, 15, 16.

Задание 9. Ответ: 1, 2, 7, 8, 9, 11, 17, 18, 19.


Рекомендуемая литература

1. Бадалян Л.О. Невропатология. - М.: Медицина, 2002.

2. Бадалян Л.О., Журба Л.Г., Тимонина О.В. Детский церебральный паралич. - Киев: Здоровье, 1988.

3. Журба Л.Т., Мастюкова Е.М. Нарушение психомоторного развития детей первого года жизни. - М.: Медицина, 1981.

4. Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технология обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. – М.: Академия, 2001.

5. Логопедия /Под ред.Л.С.Волковой. – М.: Просвещение, 2003.

6. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Логопедическая работа в группах дошкольников со стертой формой дизартрии: Учебное пособие. - СПб: Образование, 1994.

7. Лопатина Н.В. Приемы обследования дошкольников со стер­той формой дизартрии и дифференциации их обучения //Дефектоло­гия. 1996. N 2.

8. Мастюкова Е.М., Бабенкова Р.Д. Роль комплексной оценки дефекта учащихся с гиперкинезами для разработки плана педагогического воздействия //Дефектология. 1981. N 3.

9. Мастюкова Е.М., Ипполитова М.В. Нарушения речи у детей с церебральным параличом. - М., 1985.

10. Панченко И.И., Щербакова Л.А. Медико-педагогическая характеристика детей с дизартрическими расстройствами и анартрией, страдающих церебральными параличами, и особенности логопедичес­кой работы //Нарушение речи и голоса у детей и взрослых. - М.: МГПИ им.В.И.Ленина, 1975.

11. Румянцева Е.Ю. О формировании чувства ритма в процессе логоритмического воздействия при устранении дизартрии у детей с церебральным параличом //Методы изучения и преодоления речевых расстройств. - СПб: Образование, 1994.

12. Семенова К.А., Штеренгерц А.Е., Польская Е.В. Патогенетическая восстановительная терапия больных детским церебральным параличом. - Киев: Здоровье, 1986.

13. Титова Т.А. Особенности воспроизведения звукослоговой структуры слов детьми с церебральными параличами //Методы изуче­ния и преодоления речевых расстройств. - СПб: Образование, 1984.

14. Шипицына Л.М., Мамайчук И.И. Детский церебральный паралич. – СПб: Дидактика Плюс, 2001.


АЛАЛИЯ, АФАЗИЯ

Задания для самостоятельной работы

Алалия

1. Составить таблицы «Этапы развития речи детей в норме», «Сопоставление нарушений речи при алалии и афазии» (время возникновения, причины, механизм, локализация, основные формы нарушений), «Первичные и вторичные нарушения языковых систем при алалии разных форм» (отражение лингвистической классификации), «Диагностические показатели нарушений речи при алалии, дизартрии, ринолалии», «Речевые и неречевые проявления в структуре дефекта при моторной алалии», «Характеристика речевых симптомов при алалии (лексико-грамматических, паралингвистических, фонетико-фонематических, состояния форм и функций речи)», «Сопоставительный анализ разных уровней недоразвития речи (1-4)».

2. Подготовить реферат, в котором отразить понимание проблемы алалии разными исследователями, а также сопоставить взгляды разных исследователей, выделив бесспорные и дискуссионные вопросы.

3. Составить конспекты (фрагменты) занятий с детьми разного уровня недоразвития речи.

4. Составить психолого-педагогическую характеристику на ребенка с моторной алалией.

5. Подобрать дидактический и речевой материал для обследования детей с разным уровнем недоразвития речи.

6. Составить план беседы с родителями ребенка с алалией.

7. Подобрать игровой и наглядный материал для развития лексико-грамматического строя речи.

8. Подготовить протоколы для изучения речи и личности ребенка.

9. Подобрать игры, по условиям которых дети должны называть предметы, действия, качества (что-то одно или все вместе). Это даст возможность оценить лексический запас детей.

10. Составить перечень игровых ситуаций, которые можно использовать для исследования коммуникативных возможностей детей.

11. Выписать задачи и содержание работы при 1, 2, 3, 4 уровне недоразвития речи детей.

12. Подобрать практический игровой материал для стимуляции потребности детей в общении.

13. Подобрать 10-15 упражнений по логоритмике для детей с алалией.

14. Составить перечень игр, упражнений, которые могут быть использованы для расширения лексического запаса у детей, для выработки лексической системности.

15. Составить перспективный план индивидуальной логопедической работы с ребенком, имеющим 2-й уровень ОНР.

16. Составить перспективный план подгрупповой работы с детьми, имеющими 3-й уровень ОНР.

17. Подготовить практический материал (карточки, картинки, таблицы) для развития внимания ребенка с алалией («Чем похожи или непохожи?», «Что изменилось?» и др.).

18. Подобрать фольклорный материал для развития навыков грамматически правильной речи у детей.

19. Провести сопоставительный анализ ребенка с нарушением тонального слуха и ребенка с сенсорной алалией. Оформить таблицу, перечислив основные признаки сенсорной алалии.

20. Разработать протокол исследования слуха при сенсорной алалии.

21. Подобрать игровые приемы для развития целенаправленного слухового внимания и фонематического восприятия.

22. Составить перечень игр для развития у детей умения локализовать звук в пространстве.

23. Составить перечень приемов работы с детьми с алалией на фронтальных занятиях по разделам: а) развитие фонематического восприятия, б) формирование звукопроизношения, в) развитие понимания речи, г) развитие лексической стороны речи, д) формирование грамматического строя речи, е) развитие связной речи.


Афазия


1. Подготовить конспекты работы № 1, 5, 11, 16 (см. список литературы).

2. Составить таблицу «Нейропсихологические признаки акустико-гностической афазии».

3. Составить таблицу «Нейропсихологические признаки акустико-мнестической афазии».

4. Составить таблицу «Нейропсихологические признаки афферентной моторной афазии».-

5. Составить таблицу «Нейропсихологические признаки амнестико-семантической афазии».

6. Составить таблицу «Нейропсихологические признаки эфферентной моторной афазии».

7. Составить таблицу «Нейропсихологические признаки динамической афазии».


Рекомендуемая литература

ОСНОВНАЯ:

1.Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. – М., 2004.

2.Ишимова О.А., Худенко Е.Д., Шаховская С.Н. Развитие речемыслительных способностей. – М.: Просвещение, 2009.

3. Логопедия /Под ред.Л.С.Волковой, С.Н.Шаховской. – М., 2007.

4. Логопедия: Сборник контрольных и тестовых заданий по дисциплинам предметной подготовки /Под ред. проф. Л.И.Беляковой, доц. Г.В.Бабиной, доц. Р.Е.Идес. – М., 2005.

5. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников /Под ред. Т.В.Волосовец. - М.: В.Секачев, 2007.

6. Соботович Е.Ф. Речевое недоразвитие у детей и пути его коррекции. – М., 2003.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ:

1. Беккер К.-П., Совак М. Логопедия. - М., 1981. - Раздел 4.

2. Зееман М. Расстройства речи в детском возрасте. - М., 1962. - Раздел II.

3.Ковшиков В.А. Экспрессивная алалия. - М., 2001.

4. Кузьмина Н.И., Рождественская В.И. Воспитание речи у детей с моторной алалией. - М., 1977.

5. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи. – СПб, 2001.

6. Лалаева Р.И. Методика психолингвистического исследования нарушений речи. – СПб, 2006.

7. Левина Р.Е. Опыт изучения неговорящих детей-алаликов. - М., 1951.

8. Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. - М., 1968.

9. Мастюкова Е.М. Онтогенетический подход к структуре дефекта при моторной алалии //Дефектология. 1981. N 6.

10. Нарушение речи у школьников /Сост.Р.А.Белова-Давид, Б.М.Гриншпун. - М., 1969. - Вып.1; М., 1972. - Вып.2.

11. Обучение и воспитание детей с нарушениями речи /Ред. В.И.Селиверстов и др. - М., 1982.

12. Недоразвитие и утрата речи /Ред.Л.И.Белякова и др. - М., 1985.

13. Онтогенез речевой деятельности. Норма и патология /Под ред.Л.И.Беляковой. – М., 2005.

14. Орфинская В.К. Спорные вопросы обучения слышащих детей без речи. - Л., 1959.

15. Очерки по патологии речи и голоса /Под ред.С.С.Ляпи­девского - М., 1967.

16. Патология речи /Под ред.С.С.Ляпидевского. - М., 1971. - С.30-40.

17. Развитие мышления и речи у аномальных детей /Ученые за­писки ЛГПИ им.А.И.Герцена.- 1963. - С.241-266.

18. Расстройства речи у детей и подростков /Под ред.С.С.Ля­пидевского. - М., 1969. - Гл.7.

19. Психические и речевые нарушения у детей и пути их коррекции. - Л., 1978.

20. Преодоление речевых нарушений у детей и взрослых /Ред. В.И.Селиверстов, С.Н.Шаховская. - М., 1981. - С.50-93.

21. Изучение аномальных школьников /Ред.А.Д.Виноградова и др. - Л., 1981. - С.83-115.

22. Системные нарушения речи. Алалия. Афазия. Логопедия. Методическое наследие /Под ред.Л.С.Волковой. – М.: Владос, 2003.

23. Соботович Е.Ф. К вопросу о дифференцированной диагнос­тике моторной алалии и олигофрении //Нервно-психические и речевые нарушения. - Л., 1982.

24. Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. - М.: Альфа, 1999.

25. Хрестоматия по логопедии /Под ред. Л.С.Волковой и В.И.Селиверстова. – М., 1997.


Тестовые задания

Алалия

Задание 1. Дайте определение алалии:

1 - это нарушение звуковой стороны речи;

2 - это преимущественно просодическое нарушение;

3 - это системное нарушение усвоения языка.


Задание 2. Назовите локализацию нарушения при алалии:

1 - подкорковые образования;

2 - минимальная мозговая дисфункция без четкой локализации;

3 - артикуляционный аппарат.


Задание 3. Какие звенья структуры порождения высказывания нарушены при алалии?

1 - реализация высказывания;

2 - все звенья;

3 - контроль за речью.


Задание 4. Какие аспекты коммуникации не сформированы при алалии?

1 - информативный;

2 - регуляторный и саморегуляции;

3 - все основные аспекты коммуникации.


Задание 5. Уровни общего недоразвития речи выделены:

1 - Л.С.Выготским;

2 - Р.Е.Левиной;

3 - А.Р.Лурия.


Задание 6. Развернутая речь с элементами недоразвития - это:

1- 3 уровень ОНР;

2 - 2 уровень ОНР;

3 - 1 уровень ОНР.


Задание 7. При алалии выявляется недоразвитие:

1 - речи;

2 - речи и языка,

3 – языка.


Задание 8. При каких нарушениях речи может быть 1-й уровня ОНР?

1 - при анартрии;

2 - при афазии;

3 - при ринолалии.


Задание 9. Назовите начальный этап коррекционной работы при алалии:

1 - артикуляционная гимнастика;

2 - обучение грамоте;

3 – развитие импрессивной речи,

4 – развитие экспрессивной речи,

5 - .развитие словаря.


Задание 10. При каком речевом нарушении наблюдается логоррея?:

1 - сенсорная алалия;

2 - дизартрия;

3 – ринолалия,

4 - заикание.


Задание 11. Сенсорная алалия трудна для разграничения:

1 - с мутизмом;

2 - с нарушением слуха;

3 - с анартрией.


Задание 12. Как проявляется эхолалия?

1 - движения органов артикуляции по подражанию;

2 - действия по подражанию;

3 - отраженное повторение действие логопеда;

4 - автоматическое повторение услышанного;

5 - движения рук и ног по подражанию.


Задание 13. Какие формы речи преимущественно нарушаются при моторной алалии:

1 - автоматизированная речь;

2 - экспрессивная речь;

3 - импрессивная речь.


Задание 14. Понимание обращенной речи при моторной алалии:

1 - нормальное;

2 - всегда страдает;

3 - иногда нарушено вторично.


Задание 15. Каково состояние слуха при сенсорной алалии?

1 - всегда снижен;

2 - иногда несколько снижен;

3 - нормальный.