Название учебно-методическое обеспечение развития, образования и воспитания медлительных детей старшего дошкольного возраста в образовательных учреждениях (особенности предшкольного образования медлительных детей)

Вид материала

Содержание

6. Организация в образовательном учреждении методической работы
7. Организация в образовательном учреждении методического кабинета

Подобный материал:

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 ... 14

Тематическое планирование работы с родителями

медлительных детей

Лекции

Предматематическая подготовка дошкольников: содержание, формы, методы.

Особенности усвоения элементарных математических представлений, практических умений и навыков медлительными детьми старшего дошкольного возраста.

Математика в повседневной жизни.

Семинары

Интеллектуально-математическое развитие медлительных дошкольников в условиях семьи: ожидания родителей, материалы, средства, формы, способы организации деятельности детей.

Динамические игры в интеллектуально-математическом развитии медлительных детей старшего дошкольного возраста.

Использование музыкально-ритмических игр в интеллектуально-математическом развитии детей старшего дошкольного возраста.

Педсоветы с участием родителей

Возможности интеллектуально-математического развития медлительных детей в условиях семьи.

Педагогические беседы

Индивидуальные беседы по результатам педагогической диагностики методом наблюдения в начале и конце учебного года, в течение года - беседы по поводу трудностей в развитии медлительного ребенка.

Тематические консультации

Организация игрового экспериментирования медлительных детей с геометрическим материалом.

Закрепление у медлительных детей математических представлений в повседневной жизни

Экономическое воспитание детей старшего дошкольного возраста.

Компьютерный мир дошкольника.

Обучение дошкольников игре в шашки и шахматы.

Круглый стол

Развитие «чувства времени» у медлительных детей старшего дошкольного возраста.

Конференции

Интеллектуально-развивающие игры в работе с медлительными детьми старшего дошкольного возраста: игры на переключение внимания, быстроту и гибкость мышления.

Наглядная пропаганда

Открытые занятия (с обязательным анализом особенностей интеллектуально-познавательной деятельности медлительных детей).

Рекомендации по закреплению у медлительных детей элементарных математических представлений в повседневной жизни.

Совместные мероприятия

КВНы интеллектуально-математического содержания (с учетом особенностей интеллектуально-познавательного развития медлительных детей).

Организация и проведение открытых занятий

При проведении открытых занятий по направлению «Формирование элементарных математических представлений» необходимо включать в их содержание задания, направленные на решение задач разных разделов интеллектуально-математического развития, однако не больше трех, например: геометрические отношения, количественно-числовые и другие математические отношения, пространственные отношения. Грамотная организация развивающей предметно-пространственной среды и активизация мыслительной деятельности каждого ребенка (прежде всего медлительного) является важнейшим условием эффективности проведения открытых занятий по этому направлению.

6. Организация в образовательном учреждении методической работы

Педсоветы

Предматематическая подготовка детей старшего дошкольного возраста: содержание, формы, методы, развивающие технологии.

Реализация программных задач раздела «Количественно-числовые и другие математические отношения» в работе с медлительными детьми старшего дошкольного возраста: поиск эффективных путей педагогической работы, связь формируемых у детей представлений с повседневной жизнью, специфика работы с медлительными детьми.

Использование игр на развитие переключения внимания, самостоятельности и быстроты мышления, произвольного запоминания при организации процесса формирования элементарных математических представлений у медлительных детей старшего дошкольного возраста.

Семинары

Организация игрового экспериментирования медлительных детей старшего дошкольного возраста с геометрическим материалом на занятиях разных направлений, в повседневной жизни детей в образовательном учреждении и в условиях семьи.

Особенности формирования у медлительных детей старшего дошкольного возраста навыков знаково-символического моделирования количественно-числовых, пространственных, временных и других математических отношений.

Использование динамических игр математического содержания на занятиях разных направлений и при организации работы вне занятий: возможности организации и значение для медлительных детей старшего дошкольного возраста.

Открытые мероприятия, взаимопосещение занятий

Открытые занятия (в начале и конце учебного года) (с обязательным анализом особенностей интеллектуально-познавательной деятельности медлительных детей).

Выставка новинок методической литературы по проблеме формирования у детей старшего дошкольного возраста элементарных математических представлений.

Выставка новых игровых дидактических пособий, развивающих игр, рекомендуемых к использованию в работе по направлению «Формирование элементарных математических представлений» с детьми старшего дошкольного возраста.

Посещение логопедом, психологом, руководителем по изобразительной деятельности (если они есть в образовательном учреждении) занятий по формированию элементарных математических представлений - с целью интеграции своей деятельности с задачами этого раздела, а также с целью планирования развивающей работы с медлительными детьми.

Посещение воспитателем занятий по музыке - с целью овладения методикой проведения музыкально-ритмических игр (используются при знакомстве с числами и цифрами первого десятка, обеспечивают развитие у медлительных детей «чувства времени»).

Тематические консультации

Закрепление у медлительных детей старшего дошкольного возраста элементарных математических представлений, практических умений и навыков в повседневной жизни.

Организация в образовательном учреждении работы с родителями медлительных детей по направлению «Формирование элементарных математических представлений».

Творческие группы

Знакомим детей старшего дошкольного возраста с числами и цифрами: необходимость учета особенностей интеллектуально-познавательного развития медлительных детей.

Формирование у детей старшего дошкольного возраста основ знаково-символической деятельности в процессе работы по направлению «Формирование элементарных математических представлений»: необходимость учета особенностей интеллектуально-познавательного развития медлительных детей.

7. Организация в образовательном учреждении методического кабинета

1. Перспективно - тематическое планирование педагогической работы, конспекты занятий с комментариями и методическими рекомендациями (скорректированные с учетом наличия в группе медлительных детей).

2. Планирование работы вне занятий:

примеры заданий на закрепление у медлительных детей элементарных математических представлений в повседневной жизни;

рекомендуемые для медлительных детей развивающие игры (развитие переключения внимания, самостоятельности и быстроты мышления);

сценарии развлечений интеллектуально-математического содержания, наглядный (демонстрационный, раздаточный) материал к ним (с методическими рекомендациями по использованию в работе с медлительными детьми);

методические рекомендации по преодолению возможных трудностей развития медлительных детей старшего дошкольного возраста в процессе формирования элементарных математических представлений, практических умений и навыков.

3. Материал, обеспечивающий реализацию задач разных разделов направления «Формирование элементарных математических представлений»

При организации педагогической работы по формированию у детей (в том числе, медлительных) старшего дошкольного возраста элементарных математических представлений используется широкий спектр самых разнообразных материалов.

Раздел 1. «Сенсорные свойства объектов»:

демонстрационный и раздаточный материал (предметы и мате
риалы) разной фактуры, размера, формы, цвета:

объемный (игрушки, кубики, клубки, шишки, желуди, камушки и т.д.),
плоскостной (дощечки, полоски, лоскутки, нитки, листья, бумага, деревянные и счетные палочки, спички и т.д.).

Раздел 2. «Геометрические отношения»:

демонстрационный и раздаточный геометрический материал
(изготовленный из ткани, бумаги, дерева, пластмассы, поролона и
др.) разной фактуры и цвета, разного размера и формы:

плоскостной (круги, квадраты, треугольники, овалы, многоугольники, четырехугольники),

объемный (шары, кубы, пирамиды, призмы, цилиндр.);

наглядный материал:

предметы, имеющие в основе своей конструкции ту или иную геометрическую форму (книги, мячи, шары, пирамидки, кубики и т.д.),
изображения предметов, украшенных геометрическим орнаментом;

геометрическая мозаика (разнофактурная);
строительный материал, модули (объемные геометрические тела);
изображения геометрических фигур (круг, треугольник, квадрат, овал, четырехугольник, многоугольник);
спички, деревянные и счетные палочки, нитки, ленты и другие средства плоскостного конструирования и осуществления трансфи-дфации геометрических фигур;
геометрические игры («Тангарам», «Колумбово сейцо», «Волшебный круг» и т.д.);
литературный материал - стихи и загадки, наглядно иллюстрирующие в словесной форме геометрическую основу строения тех или иных объектов (стол - квадрат, колесо - круг, мяч - шар, коробка - куб и т.д.).

Раздел 3. «Количественно-числовые и другие математические отношения»:

демонстрационный и раздаточный материал (предметы и мате
риалы) разной фактуры, размера, формы, цвета:

объемный (игрушки, кубики и клубки, шишки, желуди, деревянные и счетные палочки, спички, камушки и т.д.),
плоскостной (дощечки, полоски, лоскутки, нитки, листья, бумага и т.д.);

знаково-символические и условно-схематические изображения,
моделирующие количественно-числовые и другие отношения:

целые плоскостные геометрические фигуры и их половинки, части (разнофактурные),
математические знаки +, -, =,
цифры (от 0 до 10);

литературный материал - стихи, загадки, наглядно иллюстрирующие в словесной форме количественно-числовые и другие математические отношения между объектами окружающего мира;
музыкальный материал:

- музыкальные записи произведений с ярко выраженной ритмической структурой,

- записи стука капель дождя, шагов по тротуару (1, 2, 3 и т.д.).

Раздел 4. «Пространственные отношения»:

знаково-символические и условно-схематические изображения, моделирующие пространственные отношения (стрелки, указатели движения, планы, схемы, географические карты, глобус);
демонстрационный и раздаточный материал (предметы и материалы) разной фактуры, размера, формы, цвета - средства знаково-символического моделирования пространственных отношений:

объемный (игрушки, кубики и клубки, шишки, желуди, камушки и т.д.),
плоскостной (дощечки, полоски, лоскутки, нитки, листья, бумага, деревянные и счетные палочки, спички и т.д.);

наглядный материал (предметные и сюжетные картинки, иллюстрации, репродукции произведений изобразительного искусства), ярко иллюстрирующий пространственные отношения объектов окружающего мира;
литературный материал (стихи, загадки), наглядно иллюстрирующий в словесной форме пространственные отношения объектов окружающего мира.

Раздел 5. «Временные отношения»:

знаково-символические и условно-схематические изображения, иллюстрирующие временные отношения (часы, стрелки, Круг Времен Года, Круг Частей Суток, модель Солнечной Системы, пособия «Части суток», «Веселая неделька», «Вращение Земли вокруг Солнца», «Вращение Луны вокруг Земли», «Старик-Годовик», «Времена Года»);
наглядный материал (предметные и сюжетные картинки, иллюстрации, репродукции произведений изобразительного искусства), ярко иллюстрирующий временные отношения (минута-час; части суток: утро, день, вечер, ночь; неделя-месяц; месяц-год);
литературный материал (стихи, загадки), наглядно иллюстрирующий в словесной форме временные отношения (минута-час; части суток: утро, день, вечер, ночь; неделя-месяц; месяц-год).

4. Рекомендуемая тематика выставок:

«Развивающие игры: видовое разнообразие и возможности использования» (игры на развитие переключения внимания, быстроты и самостоятельности мышления в работе с медлительными детьми);
«Работаем с планами и схемами»;
«Знакомимся с числами и цифрами»;
«Компьютерный мир дошкольника».

5. Тематический план работы с родителями медлительных детей по направлению «Формирование элементарных математических представлений».

6. Тематический план организации методической работы в образовательном учреждении по направлению «Формирование элементарных математических представлений» (с учетом наличия в группе медлительных детей).

7. Карты анализа деятельности педагога и детей на занятии по направлению «Формирование элементарных математических представлений», (с учетом особенностей интеллектуально-познавательной деятельности медлительных детей).

8. Карты индивидуальных достижений медлительного ребенка по направлению «Формирование элементарных математических представлений».

9. Информационное обеспечение

Вопросы теории и методики интеллектуально-математического развития детей дошкольного возраста

Грин Р., Лаксон В. Введение в мир числа. - М., 1982.
Данилова В.В., Рихтерман Т.Д., Михайлова З.А. и др. Обучение математике в детском саду. - М.: Академия, 19967. - 160 с. - (Серия «Педагогическое образование»).
Ерофеева Т. Использование игровых проблемно-практических ситуаций в обучении дошкольников элементарной математике. //Дошкольное воспитание. - 1999. - № 2. - С.17-20.
Ерофеева Т.И. и др. Математика для дошкольников. - М., 1994.
Зайцев Н. А. Письмо. Чтение. Счет. - СПб.: Лань, 1997. - 224с.
Корнеева Г.А. Роль предметных действий в формировании понятия числа у дошкольников. // Вопросы психологии. - 1978. - № 2. - С.91-101.
Леушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. - М., 1974.
Лэнгдон Н., Снейп Ч. С математикой в путь. - М.: Педагогика, 1987.
Математическая подготовка детей в дошкольном учреждении. /Под ред. В.В.Даниловой. - М., 1988.
Математическое развитие дошкольников: Учебно-методическое пособие. /Сост. З.А.Михайлова, М.Н.Полякова, Р.Л.Непомнящая, А.М.Вербенец (РГПУ им. А.И. Герцена). - СПб.: Акцидент, 1998. - 94 с.
Метлина Л.С. Занятия по математике в детском саду. - М., 1985.
Метлина Л.С. Математика в детском саду. - М., 1984.
Непомнящая Н.И. Психологический анализ обучения детей 3-7 лет (на материале математики). - М., 1983.
Папи Ф., Папи Ж. Дети и графы. - М.: Педагогика, 1974.
Проблемы формирования познавательных способностей в дошкольном возрасте (на материале овладения действиями пространственного моделирования). /Под. ред. Л.В.Венгера. - М., 1980.
Рихтерман Т.Д. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 1991. - 47 с., ил.
Сербина Е.В. Математика для малышей. - М., 1992.
Тарунтаева Т.В. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников. - М.: Просвещение, 1980. - 64 с., ил.
Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. /Под ред. А.А.Столярова. - М., 1988.
Фидлер М. Математика уже в детском саду. /Пер. с польск. О.А.Павлович. - М.: Просвещение, 1981. - 159 с., ил.
Шулешко Е.Е. Понимание грамотности. Обучение дошкольников чтению, письму и счету. - М.: Мозаика-Синтез. - 384 с.
Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду. - М.: Академия, 2000. - 272 с. - (Серия «Педагогическое образование»).
Щербакова Е.И. О математике малышам. - Киев, 1984.

Новые технологии интеллектуально-математического развития дошкольников

Новоселова С.Л., Петку Г.П. Компьютерный мир дошкольника. - М.: Новая школа, 1997. - 128 с.
Ревягина Т.А., Филиппова Л.В., Лебедев Ю.А. Введение шестилетнего ребенка в знаковую систему. - М.: МПСИ; ННГАСУ (ГХИ), 2001. - 408 с. - (Серия «Библиотека дошкольника»).
Смирнова В.В. Игра в шахматы в системе предматематической и общей личностной подготовки детей к школе. /Воспитываем дошкольников самостоятельными: Сборник статей /Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена. Кафедра дошкольной педагогики. - СПб.: Детство-Пресс, 2000. - 192 с.
Тихонова Л.И., Селиванова Н.А. Математика в играх с Lego-конструктором. - СПб.: Детство-Пресс, 2001. - 64 с. (Серия «Из опыта педагога»).
Шевченко Т. С. Ребенок в мире математических знаков. /Ребенок в мире культуры. - Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 1998. - 558 с.: - С. 347-369.

Конспекты занятий, методические рекомендации

Гоголева В.Г. Логическая азбука для детей 4-6 лет. - СПб.: Детство-Пресс, 1998. - 128 с.: ил.
Зайцев В.В. Математика для детей дошкольного возраста. - М.: Владос, 1999. - 64 с., ил.
Касицына М.А., Смирнова В.Д. Дошкольная математика. 1-й год обучения. - М.: Гном и Д, 2001. - 96 с. (Опыт работы практического педагога).
Кларина Л. М. Дети и знаки: буквы, цифры, геометрические формы. - М.: Новая школа, 1993. - 108 с., ил.
Колесникова Е.В. Математика для дошкольников 5-6 лет. Сценарии учебно-игровых занятий. - М.: Гном-Пресс, 1999. - 80 с. (Опыт работы практического педагога).
Математика от трех до семи: Учебно-методическое пособие для воспитателей детских садов. /Авт.-сост. З.А.Михайлова, Э.Н.Иоффе. - СПб.: Детство-Пресс, 1999. - 176 с., ил. - (Серия «Библиотека программы «Детство»).
Носова Е.А., Непомнящая Р.Л. Логика и математика для дошкольников: Методическое пособие /Авт.-сост. Е.А.Носова, Р.Л.Непомнящая. /(Библиотека программы «Детство»). - СПб.: Акцидент, 1997. - 79 с.: ил.
Петерсон Л.Г., Холина Н.П. Раз - ступенька, два - ступенька ... Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. - М.: Баласс, 2001. - 256 с.
Чекин А.Л., Мерзон А.Е. (под ред. И.И.Аргинской). Методические рекомендации (с программой курса) к учебному пособию для дошкольников «Здравствуй, математика!». - М.: Центр общего развития, 1999. - 84 с. (Федеральный научно-методический центр им. Л.В.Занкова).

Blog

Содержание