Название учебно-методическое обеспечение развития, образования и воспитания медлительных детей старшего дошкольного возраста в образовательных учреждениях (особенности предшкольного образования медлительных детей)

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 ... 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Классификация арабских печатных цифр на основании их конструктивных особенностей

Основание классификации	Цифры	Конструктивные особенности
Формообразующие линии	1, 4, 7	Прямые линии - формообразующие. Форма конструктивной основы - треугольник
Форма конструктивной основы	2, 3, 5 6, 8, 9	Плавные линии - формообразующие. Форма конструктивной основы - овал
Симметричность (несимметричность) строения	8, 0	Симметричность строения по оси вертикали
	0	Симметричность строения по оси вертикали и по оси горизонтали
	1, 4, 7	Конструктивные элементы - прямые и наклонные палочки
	1, 4	Основной конструктивный элемент - длинная вертикальная прямая палочка; дополнительные конструктивные элементы - палочка меньшего размера (прямые и наклонные)
Конструктивные элементы	6, 9	Конструктивные элементы - круг и плавная линия
Конструктивные элементы	2, 5	Основной конструктивный элемент - полукруг
	3	Конструктивные элементы - два полукруга разного размера
	8	Конструктивные элементы - два круга разного размера
	1, 4	Внесение дополнительных конструктивных элементов (коротких палочек) к основному конструктивному элементу (длинной прямой вертикальной палочке)
	2, 3, 5	Преобразование основного конструктивного элемента (полукруга) путем внесения дополнительных конструктивных элементов.
Конструктивный способ образования	6, 8, 9	Преобразование основного конструктивного элемента (круга) путем внесения дополнительных конструктивных элементов.
	3, 8	Взаимное преобразование цифр путем соединения (разъединения) двух половинок по оси вертикали
	6, 9	1) Изменение пространственного взаиморасположения конструктивных элементов цифр. 2) Взаимное изменение пространственного расположения цифр
	3	Соединение конструктивных элементов - двух полукругов разного размера
	8	Соединение конструктивных элементов - двух кругов разного размера
	7	Соединение конструктивных элементов - двух палочек (прямой и наклонной)

Используются карточки разной геометрической формы: треугольник, прямоугольник, четырехугольник, круг (полукруг). Они изготавливаются, соразмерно моделям цифр (которые используются в качестве демонстрационного или раздаточного материала): модель цифры накладывается на картон (плотную бумагу), карандашом или фломастером соединяются ее вершины - получается геометрическая фигура, которая потом вырезается.

Геометрические фигуры могут быть «оживлены», т.е. превращены в изображение каких-либо предметов, имеющих в качестве своей конструктивной основы одну из геометрических фигур: парус, палатка, шалаш, лесенка, крыша дома и др. (треугольник); многоэтажный дом, шкаф, коробка и др. (прямоугольник); яблоко, солнышко, апельсин и др. (круг); огурец, баклажан (овал); шляпа, крыша и др. (четырехугольник).

5. Модель цифры накладываются на карточку той или иной формы. При этом, может проверяться предположение: модель цифры накладывается на какую-то одну карточку. Если возникают затруднения в визуальном определении формы цифры, ее модель накладывается поочередно на карточки разной формы.

6. Делается вывод о форме цифры. Определяется: в домике какой формы она живет?

Визуальное вычленение конструктивных элементов цифр

1. Рассматривается изображение цифры.

2. Зрительно определяется: в каком из трех домов она может жить? (Демонстрация трех домов, в которых «живут» разные конструктивные элементы цифр.)

3. Предлагается проверить: так ли это? Действительно ли, эта цифра живет в домике вместе с другими палочками (с кружочками; палочками и кружочками)?

4. Проводятся конструктивно-развивающие игры (см. ниже).

Методические рекомендации. В процессе конструктивных игр необходимо:

проговаривать названия конструктивных элементов цифр;
обратить внимание на их количество, размер, пространственное взаиморасположение;

5. Делается вывод: из каких частей состоит цифра? Определяется: в каком домике она живет?

Определение симметричности (несимметричности) строения цифры по оси вертикали

Рассматриваются объекты окружающего мира, которые имеют строение, симметричное по оси вертикали (бабочки, листья, цветы, фигуры человека, животных и др.). Анализируется строение этих объектов: правая их половина сравнивается с левой. (Наглядный материал - см. рис. 8, 9.)

Рис. 8. Игровое дидактическое пособие

«Найди вторую половину - соедини в единое целое»

Рис. 9. Силуэт фигуры человека

Проводятся игровые упражнения на закрепление представлений о симметрии: симметричное вырезание; монотипия; дорисовывание правой или левой половины предмета; задания по типу мозаики «Соедини в единое целое» (рис. 8) и др.
Делается вывод: есть предметы, животные, растения, у которых правая половинка точно такая же, как левая.
Ребенку открывают секрет: оказывается, есть цифры, у которых правая половина точно такая же, как левая половина. Они живут в красивом доме: правая половина у него точно такая же, как левая. (Демонстрация симметричного дома.)

Предлагается определить: какие цифры могут жить в этом доме? Может ли в этом доме жить цифра 8?

Объемная модель цифры накладывается на карточку (желательно, чтобы форма карточки соответствовала форме конструктивной основы). Модель обводится по контуру (карандашом или фломастером). Вырезается. Складывается пополам. Определяется: совместилась ли правая половинка цифры с левой?

Делается вывод: у этой цифры правая половинка точно такая же, как левая или они отличаются друг от друга? В каком домике живет эта цифра?

Методические рекомендации. По аналогичной методике, можно определить симметричность (несимметричность) строения цифры по оси горизонтали. У этих цифр верхняя половинка точно такая же, как нижняя.

Типология конструктивно-развивающих игр

1. Конструирование цифр из конструктивных элементов со зрительной опорой на наглядный образец: схему конструирования цифры (рис. 10).

Анализируется строение цифры.

Определяется: форма конструктивных элементов, их количество, размер, пространственное взаиморасположение.

Выбираются необходимые заготовки - все конструктивные элементы цифры.

Методические рекомендации:

Сначала используется более простой вариант: детям предоставляются конструктивные элементы именно тех цифр, которые они должны будут сделать.
По мере успешности выполнения подобных заданий, можно попробовать более сложный вариант. Используются конструктивные элементы, образующие все цифры. Ребенок, зрительно ориентируясь на схему конструирования цифры, выбирает необходимые элементы.
Вариант, занимающий, по степени сложности, промежуточное положение: наряду с конструктивными элементами, которые необходимы для составления заданной цифры, предлагаются «лишние» палочки или кружочки. Ребенок сам выбирает, что ему необходимо.

Рис. 10. Схема конструирования арабских цифр

Зрительно ориентируясь на наглядный образец (схему конструирования), составляется заданная цифра. Ее можно обвести по контуру (карандашом или фломастером). Обвести контур пальчиком. «Оживить».

Методические рекомендации. Способы изготовления схем конструирования цифр и букв - см. рис. 11.

Рис. 11

2. Конструирование цифр из разных материалов (палочки, веточки, спички, пряжа, проволока, веревка и др.) со зрительной опорой на наглядный образец: схему конструирования цифры (см. рис. 10).

Методика аналогична описанной в п.1.

Отличие заключается в том, что выбираются не конструктивные элементы, а материал, необходимый для конструирования цифры: палочки, веточки, спички, проволока - для палочек; проволока, пряжа, пластилин - для кругов (полукругов).

Методические рекомендации:

Поначалу необходимый материал предоставляет взрослый, потом - выбирают сами дети.
Если взрослый не считает нужным предоставлять на выбор детей разнообразные материалы, то после анализа конструктивных особенностей цифры следует спросить детей: из какого материала будет удобнее делать эту цифру? (Тарелочки с конструктивным материалом, до этого момента, находятся вне поля зрения детей.)

3. Конструирование цифр из конструктивных элементов со зрительной опорой на наглядный образец: изображение цифры.

4. Конструирование цифр из разных материалов (палочки, веточки, спички, пряжа, проволока, веревка и др.) со зрительной опорой на наглядный образец: изображение цифры.

5. Конструирование цифр из конструктивных элементов без зрительной опоры на наглядный образец.

6. Конструирование цифр из разных материалов (палочки, веточки, спички, пряжа, проволока, веревка и др.) без зрительной опоры на наглядный образец.

7. Лепка цифр со зрительной опорой на наглядный образец.

8. Лепка цифр без зрительной опоры на наглядный образец.

9. Написание печатных цифр со зрительной опорой на наглядный образец: схему конструирования или изображение цифры.

10. Написание печатных цифр без зрительной опоры на наглядный образец.

11. Конструирование цифр методом «проб ошибок», без зрительной опоры на наглядный образец.

Методы и приемы, направленные на закрепление умения визуально

вычленять конструктивные особенности цифр

1. «Расселяем цифры по своим домикам». Классификация и обобщение цифр по одной из конструктивных особенностей: форма конструктивной основы; соотношение конструктивных элементов; симметричность (несимметричность) строения.

2. «Цифры-путешественницы». Классификация и обобщение цифр по двум - трем конструктивным особенностям.

Например:

а. Найти тех жителей треугольного дома, которые могут жить в домике, у которого правая половинка точно такая же, как левая.

б. Найти жителей четырехугольного дома, которые могут жить в доме, где одни только палочки.

в. Найти жителей четырехугольного дома, которые могут жить в доме вместе с палочками и кругами (полукругами).

г. Определить: какие из букв и цифр - жителей треугольного дома, могут жить в доме, у которого правая половинка точно такая же, как левая?

д. И. т.д.

3. Вписать печатную цифру в карточку нужной геометрической формы.

4. Вписать печатную цифру в карточку нужной геометрической формы. Определить симметричность (несимметричность) ее строения.

5. Обвести объемную модель цифры по контуру. Соединить крайние точки - получается геометрическая фигура. «Оживить» цифру. Поселить ее в домик нужной формы.

6. Рассматривание цифр, выполненных разными шрифтами. Поиск конструктивных особенностей цифр, изображенных разными шрифтами (см. рис. 4).

7. Знакомство с порядковым размещением цифр 0-10. Расстановка изображений цифр, написание цифр в возрастающем порядке.

8. Дорисовывание недостающих элементов буквы. Или выкладывание этих элементов из каких - либо материалов (пример - см. рис. 12).

Рис. 12

9. Дорисовывание второй половинки цифры. Или выкладывание ее из каких - либо материалов (пример - см. рис. 13).

Рис. 13

Методические рекомендации. Задания 8 и 9 могут выполняться как со зрительной опорой на наглядный образец - изображение цифры, так и без нее.

10. Поиск цифр на рисунке с запутанным фоном (пример - см. рис. 14).

Рис. 14

11. Конструирование цифры из геометрических фигур (пример - см. рис. 15).

Рис. 15

12. Узнать изображение перевернутой цифры.

14. Найти знакомые цифры в рисунке, выполненном необычным способом: с использованием букв и цифр (пример - см. рис. 16).

Рис. 16

14. Конструирование цифр из мягких модулей. (Объемное конструирование на полу.)

Методические рекомендации. Предлагаемые игры следует проводить после плоскостного конструирования цифр из геометрических фигур.

15. Написание цифр стандартным печатным шрифтом. Зрительный ориентир - стрелочки (рис. 17).

Рис. 17

3-й этап. Март - май

Методы и приемы третьего этапа работы направлены на решение следующих задач:

1. Формирование представлений о способах преобразования (трансфигурации) букв и цифр.

2. Закрепление умения визуально вычленять конструктивные особенности цифр (см. 2-й этап).

3. Закрепление целостного визуально-пространственного образа цифр (см. 1-й этап).

На третьем этапе работы используется игровое дидактическое пособие «Город Букв и Цифр» (см. выше, рис. 7).

Методы и приемы формирования представлений о способах

преобразования (трансфигурации) цифр

(Значение: закрепление умения визуально вычленять конструктивные особенности цифр; развитие гибкости ума, творческого мышления и воображения, комбинаторных способностей; отработка пластичности нервных связей.)

1. Демонстрация способов преобразования (трансфигурации) букв и цифр.

Используется демонстрационный материал:

конструктивные элементы букв и цифр;
объемные модели букв и цифр;
схемы преобразования букв и цифр (рис. 18).

Ребенок узнает секрет: оказывается, все жители города Букв и Цифр умеют превращаться друг в друга.

Рис. 18. Схемы преобразования букв и цифр

Методические рекомендации. Там, где это возможно, необходимо обратить внимание ребенка на то, что одну и ту же цифру можно получить по-разному: в нее могут превращаться разные буквы и цифры.

2. Конструктивные игры.

Они начинаются с разбора схемы преобразования цифр.

а. Конструирование цифр со зрительной опорой на наглядный образец - схему преобразования букв и цифр.

Конструктивный материал:

конструктивные элементы букв и цифр;
разные материалы (палочки, веточки, спички, пряжа, проволока, веревка и др.).

б. Лепка цифр со зрительной опорой на наглядный образец - схему преобразования букв и цифр.

в. Написание печатных цифр со зрительной опорой на наглядный образец - схему преобразования или изображение буквы.

Используются карандаши или фломастеры двух цветов: буква (цифра), которая является конструктивной основой, пишется одним цветом, дополнительные конструктивные элементы - другим.

2. Организация диагностической работы

В сентябре обязательно проводится диагностика сформированности у детей предпосылок к овладению знаково-символической деятельностью.

В мае проводится повторная диагностика. Показатели ее сравниваются с результатами выполнения аналогичных заданий, предложенных детям в сентябре.

В конце каждого квартала желательно проводить промежуточную диагностику.

Организация диагностической работы позволит взрослому отследить: особенности индивидуального развития детей; темп освоения материала; трудности, которые испытывает ребенок.

Содержание диагностических заданий представлено в таблице 3.

Таблица 3

Содержание диагностических заданий^¹

№ п/п	Направленность задания	Игровая задача	Учебная задача
1	Целостный визуально-пространственный образ арабских цифр (визуально-образное восприятие). Материал: изображения цифр	Солнечный Зайчик оказался в волшебной стране - Стране Заколдованных Цифр. Жители этой страны - цифры, но это не обыкновенные цифры. Каждая цифра в этой стране - заколдованное животное или растение, какой-то предмет. И пока эти цифры заколдованы, они не могут подружиться с Солнечным Зайчиком. Помоги цифрам и Солнечному Зайчику подружиться. Расколдуй эти цифры. На что похожа эта цифра? Что превратилось в эту цифру? (и т.д.)	На что похожа эта цифра?
	Методические рекомендации Для выявления сформированности у детей визуально-образного восприятия в сентябре вполне достаточно предложить детям для узнавания несколько цифр (прежде всего тех, которые имеют явное сходство с определенными объектами окружающего мира: 0 - баранка, бублик; 2 - лебедь; …). При проведении повторной диагностики в мае следует предлагать детям большее количество цифр (прежде всего - те цифры, которые не имеют явного сходства с объектами окружающего мира) (См. наглядный материал «На что похожа цифра?».)
2	Названия цифр. Материал: изображения цифр	Молодец! Ты сумел расколдовать цифры из волшебной страны. Теперь Солнечный Зайчик сможет подружиться с ними. Но вот беда - цифры пока не умеют разговаривать сами, и они не могут назвать Солнечному Зайчику свои имена. Как же Солнечный Зайчик будет дружить с цифрами, играть, гулять с ними, если не будет знать их имена? Ведь цифр много - как же он будет общаться с ними? Поможем Солнечному Зайчику и буквам подружиться. Назови имена цифр, которые ты уже знаешь	Назови цифры, которые ты уже знаешь
3	Визуальное выявление конструктивной основы цифры - той или иной геометрической фигуры (прямоугольник, треугольник, круг, овал, четырехугольник). Материал: игровое дидактическое пособие «Город Цифр и Букв»; модели цифр; геометрические фигуры по размеру моделей цифр - прямоугольник, треугольник, круг, четырехугольник, овал	Солнечный Зайчик оказался в Городе Букв и Цифр. В этом городе живут необычные жители - буквы и цифры. Посмотри, как много разных домиков в этом городе. На этой улице стоят пять домов. (Демонстрация соответствующих домов.) Все они разной формы. В каждом из этих домов живут буквы и цифры такой же формы - как и сам дом. Солнечный Зайчик растерялся - он не знает, в каком доме живет цифра 2 (или: «в каком доме живет эта цифра» - взрослый показывает цифру). Помоги Солнечному Зайчику найти дом, где живет его подруга - цифра 2	На какую фигуру похожа эта цифра (цифра 2): на треугольник, прямоугольник, круг, овал или квадрат?
	Методические рекомендации Если ребенок затрудняется в определении формы цифры на глаз (т.е., используя только зрительное сравнение), можно предложить ему сравнить форму цифры и геометрической фигуры практическим путем: методом наложения модели цифры на геометрическую фигуру (треугольная основа у цифр 1, 4, 7; овал - у всех остальных,. 0, 2, 3, 5, 6, 7, 8, 9)
4	Визуальное вычленение конструктивных элементов цифр^². Материал: игровое дидактическое пособие «Город Цифр и Букв»; модели или изображения цифр	Солнечный Зайчик снова путешествует по Городу Букв и Цифр. На этой улице стоят три дома. (Демонстрация соответствующих домов.) В этом доме живут цифры, которые состоят только из одних палочек. (Демонстрация соответствующего дома.) В этом доме живут цифры, которые состоят из палочек, а также из кругов или полукругов. (Демонстрация соответствующего дома.) В этом домике живут цифры, которые состоят только лишь из кругов или полукругов. Солнечный Зайчик растерялся - он не знает, в каком доме живет цифра 2 (или: «в каком доме живет эта буква» - взрослый показывает цифру). Помоги Солнечному Зайчику найти дом, где живет его подруга - цифра 2	Из каких частей состоит эта цифра (цифра 2): из палочек? Из кругов или полукругов? Из палочек и из кругов (полукругов)?
5	Визуальное определение цифр, имеющих симметричное строение. Материал: игровое дидактическое пособие «Город Цифр и Букв»; модели или карточки с изображениями цифр	Солнечный Зайчик снова оказался в Городе Букв и Цифр. На этой улице стоят три дома. (Демонстрация соответствующих домов.) В этом доме живут цифры, у которых правая половинка точно такая же, как левая половинка. Солнечный Зайчик растерялся: он не знает, в каком доме живет цифра 8 (или: «в каком доме живет эта цифра» - взрослый показывает букву). Помоги Солнечному Зайчику найти дом, где живет его подруга - цифра 8	Что можно сказать о правой и левой половинке цифры 8: они одинаковые или разные?
	Методические рекомендации Детям предлагается также несколько цифр, которые не имеют симметричного строения.
6	Конструирование цифр со зрительной ориентацией на наглядный образец - изображения цифры и схему их конструирования. Материал: изображения цифр; схемы конструирования цифр; конструктивные элементы цифр	Однажды на Город Букв и Цифр налетел сильный ветер. Он разбросал все цифры на части. Давай, соберем их обратно. Какую цифру ты будешь собирать? (Ребенок выбирает цифру.) Этот рисунок поможет тебе. На нем показано, на какие части рассыпалась цифра. (Демонстрация схемы конструирования цифры, которую выбрал ребенок.) Посмотри внимательно на этот рисунок: какие части тебе понадобятся? Палочки? Кружочки? Сколько палочек? Какой они длины? (Анализируются конструктивные элементы цифр. Выбирается нужный материал. Цифра конструируется. Зрительный ориентир - схема.)	Выбери цифру и собери ее из частей. На этом рисунке показано, как это можно сделать
7	Написание печатных цифр со зрительной ориентацией на схему их конструирования. Материал: изображения цифр; схемы конструирования цифр; карандаши или фломастеры; бумага	Молодец! Собрал цифры, разбросанные ветром. Но ветер снова может налететь и разбросать их. Как быть? Что можно сделать для того, чтобы цифра не рассыпалась ветром на части, чтобы ее всегда можно было встретить в Городе Букв и Цифр? (Предположения ребенка.) Оказывается, любую цифру можно написать. Этот рисунок, который помог тебе собрать цифру, поможет и нарисовать ее. (Демонстрация схемы конструирования цифры.) Хочешь попробовать? (Реакция ребенка. Ребенок рисует цифру, зрительно ориентируясь на схему конструирования.)	Попробуй написать цифры, которые только что собирал. Тебе поможет сделать это рисунок, по которому ты конструировал цифру
8	Преобразование (трансфигурация) букв и цифр. Материал: изображения цифр; схемы преобразования букв и цифр; дополнительные конструктивные элементы цифр	Путешествуя по Городу Букв и Цифр, Солнечный Зайчик узнал большой секрет: оказывается, все цифры - волшебники. Они умеют превращаться в другие цифры и даже в буквы. Не веришь? Попробуй превратить цифру 0 в цифру 8. Этот рисунок поможет тебе сделать это	На этом рисунке показано, как можно цифру 0 превратить в цифру 8. (Демонстрация схемы преобразования цифры 0 в букву 8.) Попробуй сделать это сам
	Методические рекомендации При проведении диагностических заданий в сентябре следует выбирать несложные способы преобразования букв и цифр
9	Написание печатных цифр со зрительной ориентацией на схему преобразования букв и цифр	Солнечный Зайчик просит тебя написать цифры. Эти рисунки-схемы помогут тебе	Напиши цифры, как показано на схеме
10	Изображение цифр с помощью пальцев со зрительной ориентацией на наглядный образец - схему складывания пальцев при изображении цифр*. (Задание повышенной степени сложности.)	Солнечный Зайчик узнал, что, оказывается, цифры можно не только писать или собирать из отдельных частей. Их можно «сфотографировать» с помощью пальчиков. Каждую цифру можно показать пальчиками. На этих рисунках показано, как это можно сделать их. Рассмотри их. Узнал знакомые цифры? (Ответы ребенка.) Попробуй изобразить какую-нибудь цифру. Этот рисунок поможет тебе сделать это. (Ребенок пытается изобразить цифру, зрительно ориентируясь на рисунок.)	Узнай цифры, которые показывают пальцы. Попробуй изобразить те, которые сможешь. Смотри на рисунок - он поможет тебе сделать это

Последовательность использования диагностических заданий в течение учебного года

1. Первоначальная диагностика (сентябрь)

В сентябре выявляется сформированность у детей тех представлений, практических умений и навыков, которым будет посвящена работа в течение года (см. табл. 3).

2. Промежуточная диагностика (в конце каждого квартала)

Предлагаемые диагностические задания могут быть использованы в конце каждого этапа работы, в целях проверки успешности освоения детьми материала по направлению «Мир орфографических знаков»:

в конце первого квартала - задания 1, 2 (см. табл. 3);
в конце второго квартала - задания 3, 4, 5, 6, 7 (см. табл. 3);
в конце третьего квартала - задания 8, 9, 10, 11 (см. табл. 3).

3. Повторная диагностика (май)

В мае, по окончании работы, проводится повторная диагностика по схеме сентября. Результаты сравниваются с теми, которые были отмечены в развитии каждого ребенка перед началом работы.

Форма предъявления диагностических заданий

Диагностические задания могут предъявляться детям как в форме учебной задачи (правая колонка таблицы 3), так и в форме игровой задачи (левая колонка). На основе приведенных в табл. 1 игровых заданий взрослый может провести своеобразные диагностические занятия с подгруппой детей (если есть такая необходимость). Предъявление задания в форме учебной задачи используется при организации диагностики в индивидуальной форме (это наиболее приемлемый вариант для организации работы с ребенком в семье).

Чем больше учебных задач примет ребенок в сентябре, тем больше вероятность того, что с ним взрослый не будет иметь серьезных проблем при организации работы по направлению «Мир орфографических знаков». Этот ребенок характеризуется достаточно высоким уровнем развития произвольной регуляции интеллектуально-познавательной деятельности. При проведении повторной диагностики в конце учебного года (май) этот показатель должен повыситься (см. табл. 4).

Таблица 4

Принятие ребенком игровых и учебных задач

Ф.И. ребенка ___________________

Дата _______________________

№ п/п	Направленность задания	Игровая задача	Учебная задача
		+
			+
		+
		+
			+
	Всего

Фиксация результатов выполнения диагностических заданий

Результат выполнения ребенком каждого задания фиксируется взрослым в индивидуальном листе педагогического наблюдения по направлению «Мир орфографических знаков» (см. табл. 5). Взрослый записывает слова и действия ребенка.

Таблица 5

Индивидуальный лист педагогического наблюдения

Ф.И. ребенка __________________________________________

Дата ________________________________

№ задания	Направленность задания	Поведение ребенка (слова, действия)

Обработка и анализ результатов выполнения диагностических заданий

1. Экспресс-анализ (наиболее простой вариант).

По результатам наблюдений делается вывод об уровне сформированности у детей представлений о знаках и символах, практических умений и навыков знаково-символической деятельности. Главный показатель - количество правильно выполненных заданий.

2. Качественный анализ (позволяет наметить направления индивидуальной работы с ребенком).

3. Качественно-количественный анализ. (Позволяет выявить уровень сформированности у детей предпосылок к освоению знаково-символической деятельности как особого вида интеллектуально-познавательной деятельности.) (См. табл. 6.)

Таблица 6

Результаты выполнения диагностических заданий

Ф.И. ребенка ________________________________

Дата __________________________________

	Критерии развития
№ и направленность задания	Познавательный интерес		Познава-тельная	Результат выпол-
	Игровая задача	Учебная задача	активно сть	нения задания


Доминирующий уровень (1-й, 2-й или 3-й)

Обработка данных

1. В таблицу 7 заносятся цифры, обозначающие один из трех уровней выполнения задания, в соответствии с каждым из трех критериев.

Познавательный интерес (оценивается по отношению как к игровой, так и к учебной задаче; сначала задание предъявляется в форме учебной задачи, потом - игровой):

1-й уровень: не проявляет интереса к заданию, отказывается выполнять его.
2-й уровень: поначалу не проявляет интереса к заданию, но после применения игровых приемов приступает к его выполнению.
3-й уровень: с интересом принимает задание, сразу же приступает к его выполнению.

Познавательная активность (оценивается поведение ребенка при выполнении задания):

1-й уровень: не проявляет активности при выполнении задания, повторяет действия взрослого, соглашается с ним, отказывается выполнять задание.
2-й уровень: поначалу не проявляет активности в процессе выполнения задания, соглашается со словами взрослого, но постепенно втягивается в процесс решения задачи, высказывает свое мнение, выдвигает новые, интересные идеи.
3-й уровень: сразу же проявляет активность в решении задания, высказывает свое мнение, выдвигает новые, интересные идеи.

Результат выполнения задания:

1-й уровень: задание не выполнено.
2-й уровень: задание выполнено, но с помощью взрослого; при самостоятельном выполнении задания ребенок допускал большое количество ошибок.
3-й уровень: задание выполнено без существенной помощи со стороны взрослого; процент ошибок относительно невысок.

2. По каждому из трех показателей выявляется доминирующий уровень развития (тот, который встречается при выполнении задания наибольше количество раз): 1-й, 2-й или 3-й.

3. Заполняется таблица 7.

Таблица 7

Доминирующий уровень развития критериев диагностики

по направлению «Мир орфографических знаков»

Ф.И. ребенка _____________________________

Дата __________________

№ п/п	Критерий развития	Частота встречаемости уровня развития			Доминирующий уровень
№ п/п	Критерий развития	1 уровень	2 уровень	3 уровень	Доминирующий уровень
1	Познавательный интерес Игровая задача Учебная задача
2	Познавательная активность
3	Результат выполнения задания

4. Делается вывод об уровне сформированности у детей предпосылок к освоению знаково-символической деятельности как особого вида интеллектуально-познавательной деятельности:

1-й уровень - низкий;
2-й уровень - средний;
3-й уровень - высокий.

Blog

Содержание

Классификация арабских печатных цифр на основании их конструктивных особенностей

Прямые линии - формообразующие. Форма конструктивной основы - треугольник

Конструктивные элементы - прямые и наклонные палочки