Из опыта работы «развитие музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста средствами музыкального фольклора»
| Вид материала | Образовательная программа |
СодержаниеИсточник изменений Теоретической базой опыта Идея изменений Технология опыта Условия реализации изменений Результат изменений Сравнительный уровень развития музыкальных способностей детей |
- «Развитие музыкальных способностей детей дошкольного возраста посредством использования, 448.61kb.
- Образовательная программа «Куделюшка» Развитие у детей дошкольного возраста вокально-хоровых, 428.8kb.
- Особенности формирования музыкальных способностей детей дошкольного возраста средствами, 34.41kb.
- Развитие музыкальных творческих способностей детей средствами театрализованной деятельности, 801.75kb.
- Задачи: Продолжить знакомство детей с миром звуков, которые можно извлекать не только, 55kb.
- Интегрированное психическое развитие проблемных детей старшего дошкольного возраста, 837.23kb.
- Задачи: Изучить состояние проблемы развития креативных способностей у детей в психолого-педагогической, 71.13kb.
- Дипломная работа, 881.76kb.
- План Актуальность проблемы формирования начал экологической культуры у детей старшего, 137.98kb.
- А. С. Вишневецкая Муниципальное дошкольное образовательное учреждение, 57.55kb.
ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ
«РАЗВИТИЕ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ МУЗЫКАЛЬНОГО ФОЛЬКЛОРА»
В 1989 году была создана образовательная Программа, теоретическую основу которой составили положения Концепции дошкольного воспитания о необходимости приобщения детей к непреходящим общечеловеческим ценностям, а также идеи выдающихся русских философов о значении личностной культуры для духовно-нравственного и патриотического развития человека (И.А.Ильин, Д.С.Лихачёв и другие). Главная задача музыкального
воспитания дошкольников средствами музыкального фольклора – повернуться лицом к народной музыке, изначально несущей в себе: нравственность, эстетику, элементы народной мудрости, народной педагогики.
Актуальность: М.Т.Картавцева считает, что музыкальные способности начинают формироваться в дошкольном возрасте, потому что именно этот период является наиболее сензетивным, и если не руководить развитием ребёнка, то эти спонтанные проявления останутся нереализованными.
Музыкальный фольклор является ценным материалом для развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста. Простота и доступность музыкального материала, её высокая художественность, глубина мысли, своеобразие её мелодической, ритмической и полифонической структур делают фольклор идеальным воспитательным средством. В результате обучения музыкальные способности развиваются, дифференцируются, обеспечивая успешность выполнения музыкальной деятельности.
Источник изменений: анализ научной литературы М.Н.Мельникова, М.Т.Картавцевой, Н.А.Ветлугиной и практики музыкального воспитания дошкольников позволил выявить ряд противоречий в системе дошкольного образования.
Противоречия:
1.потенциальные возможности детей в проявлении музыкальных способностей и невозможностью их реализации на практике;
2.большой развивающий потенциал музыкального фольклора и ограниченное использование в практике работы с детьми.
Теоретической базой опыта стало тщательное изучение теории и методики музыкального воспитания дошкольников средствами фольклора, разработанного силами сотрудников НИИ дошкольного воспитания под руководством профессора Н.А.Ветлугиной; программы «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л.Князевой и М.Д.Маханёвой.
Идея изменений: системность, перспективность, индивидуальный подход к ребёнку, развитие творческого потенциала каждого ребёнка.
Концепция изменений. Развивающая технология обучения предполагает индивидуальное развитие каждого ребёнка в отдельности, направлена на развитие личности. Именно личностно-ориентированная технология, на мой взгляд, не имеет ограничений, открывает широкие возможности творческого подхода к решению поставленных задач и целей.
Технология опыта. В 2007-2008гг. я разработала программу «Развитие музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста средствами музыкального фольклора». Причиной этому послужил низкий уровень знаний, умений и навыков дошкольников в музыкальной деятельности. Мною были выявлены компоненты, критерии, уровни развития музыкальных способностей детей и определён средний уровень развития дошкольника, сформированного в стихийном опыте.
Несмотря на выделенный низкий уровень знаний, умений и навыков дошкольников в музыкальной деятельности, при проявляющемся интересе, даёт основание предположить, что эти трудности преодолимы при осуществлении правильной технологии развития данных музыкальных способностей на доступном материале музыкального фольклора. Для этого необходима была методическая разработка музыкальных занятий с разнообразными заданиями.
Я разработала комплекс занятий по развитию музыкальных способностей средствами музыкального фольклора, и на их основе составила программу по развитию музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста средствами музыкального фольклора.
В комплекс входит 14 занятий, состоящих из заданий на развитие музыкальных способностей детей. Игровая технология позволила превратить занятия в интересные и увлекательные путешествия в страну Музыки, где их встречают различные сказочные персонажи: королева Гармония, синьорита Скрипка, дирижёр Кот Котофеевич с музыкальными инструментами, Матрёшка, мишки, воробей, зайка серенький и т.д. Задания от Королевы распределены на учебный год, их включаю в традиционные занятия во все виды деятельности. В период от одного задания до другого, дети закрепляют свои навыки и умения. Если я вижу, что дети справляются отлично с заданием, то я их усложняю, используя более сложные попевки, ритмические рисунки, творческие задания.
Методы и приёмы обучения: побуждение, убеждение средствами музыки, приучение, индивидуальный подход к детям, наглядный показ педагога, объяснения, иллюстрирования, анализ продуктов детской деятельности, обсуждение и оценка их детьми. Выразительный показ взрослого занимает ведущее место в системе обучения. Он формирует правильные представления о музыкальной деятельности, о своих собственных задачах.
Использую нетрадиционные формы и методы: стимулирование детей к музыкальной деятельности; создание поисковых ситуаций, побуждающих к творческим действиям; приемы, обеспечивающие перенос полученных знаний, умений и навыков в кружковую деятельность «Россияночка», которую провожу дополнительно.
Применяю все виды музыкальной деятельности во взаимосвязи и интегрировании.
Программа включает в себя 2 этапа.
1 этап – развивающий (занятия 1-10) - направлены на накопление навыков развития специальных музыкальных способностей. Занятия проходят в нетрадиционных формах обучения: музыкальных игр, музыкальных загадок и сказок, что формирует интерес к дальнейшей музыкальной деятельности и творчеству.
2 этап – репродуктивно-творческий (занятия 11-14). Погружение детей в полноценную творческую деятельность, самостоятельное использование опыта музыкально-творческой деятельности.
Для определения эффективности разработанного комплекса занятий по развитию музыкальных способностей старших дошкольников средствами музыкального фольклора составила диагностические карты для выявления динамики развития музыкальных способностей детей.
Условия реализации изменений многое зависит от личности музыкального руководителя.
Высокий художественный уровень музыкального руководителя – непременное условие его профессионализма, который определяется в первую очередь развитым музыкальным вкусом, широтой эстетических интересов, культурой речи.
Знание психолого-педагогических особенностей и закономерностей воспитательно-образовательной работы в детском саду.
Обладать организаторскими способностями (организовывать собственную педагогическую работу и деятельность детей, коллектива); коммуникативными (способность управлять детским коллективом, контактировать со всеми работниками дошкольного учреждения, с родителями); конструктивными (умение целесообразно отбирать методы, средства и формы музыкальной работы с детьми, осознать развивающие функции музыки).
Музыкальный руководитель должен творчески подходить к решению поставленных задач.
Результат изменений: развитие музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти, умения передавать танцевальными движениями характер образа, приобретение творческих навыков.
Сравнительный уровень развития музыкальных способностей детей
старшего возраста на начало учебного года и конец года.
Проценты
Адресная направленность опыта
На муниципальном уровне:
Принимаю самое активное участие в методической деятельности МДОУ Детского сада №10 «Солнышко» и района. Охотно делюсь опытом работы с музыкальными руководителями других детских садов. Даю открытые занятия, провожу мастер-классы, оказываю помощь по вопросам музыкального воспитания дошкольников в детском саду воспитателям, обучающимся в педагогических учебных заведениях.
2006год - «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» (выступление на районном семинаре); музыкальная сказка «Как в лесу, лесочке».
2007год – «Нравственно-эстетическое воспитание средствами музыкального фольклора» (выступление на районном семинаре); развлечение «Весенняя ярмарка».
2008год - « Народное искусство – ключ к нравственному воспитанию» (выступление на районном семинаре); открытое комплексное занятие «Два чуда расписных».
2009год – «Использование музыкального фольклора на занятиях по развитию музыкальных способностей детей дошкольного возраста» (на районном семинаре); открытое фронтальное занятие с использованием музыкального фольклора.
На региональном уровне:
2008г. опыт моей работы по теме «Развитие музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста средствами музыкального фольклора» представлен коллегам на КБПК в ОГПУ и ООИПКРО, совместно с аттестацией на I квалификационную категорию.
Публикации о представленном инновационном педагогическом опыте.
www.sar-edu.ru