Название учебно-методическое обеспечение развития, образования и воспитания медлительных детей старшего дошкольного возраста в образовательных учреждениях (особенности предшкольного образования медлительных детей)
| Вид материала | Учебное пособие |
- Название учебное пособие «учебно-методическое обеспечение развития, образования и воспитания, 4542.54kb.
- Название учебное пособие «учебно-методическое обеспечение развития, образования и воспитания, 1237.97kb.
- Название учебное пособие учебно-методическое обеспечение развития, образования и воспитания, 1247.58kb.
- «Приобщение к физической культуре», 6675.82kb.
- Н. Г. Чернышевского Г. В. Фадина Диагностика и коррекция задержки психического развития, 910.54kb.
- Т. Н. Кемайкина психологическое сопровождение развития и воспитания детей-сирот Методическое, 2053.07kb.
- План Актуальность проблемы формирования начал экологической культуры у детей старшего, 137.98kb.
- Программа полового воспитания детей дошкольного возраста, 889.9kb.
- Из опыта работы «развитие музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста, 57.3kb.
- Задачи: Изучить состояние проблемы развития креативных способностей у детей в психолого-педагогической, 71.13kb.
«Моя семья». Воспитатель просит ребенка вспомнить свою семью (родители, братья, сестры, бабушки, дедушки, домашние животные). Дети по очереди называют всех членов семьи.
Далее воспитатель предлагает детям фразу «Доброе утро», «Добрый день» или «Добрый вечер» - в зависимости от времени суток в момент проведения игры.
- Как можно по разному ее произнести? Как (какой интонацией) произнесли бы эту фразу все члены нашей семьи? Попробуйте сказать ее голосом мамы, папы, бабушки, дедушки, кошки, собаки, птички...
Дети по очереди произносят данную фразу «разными голосами».
Когда варианты произношения исчерпаны, можно перейти к пропеванию фразы теми же голосами (интонацией).
- «Сухой дождик»
Материалы
Игровой: светлые осенние листья разных цветов.
Музыкальный: «Вальс cis-moll» Ф. Шопена (рефрен).
Ход игры
Звучит «Вальс» Ф. Шопена.
Воспитатель:
- А видели ли вы когда-нибудь настоящий сухой дождик? (Реакция детей.)
- Вы думаете, такого не бывает? (Реакция детей.)
- А вот послушай-ка.
Теплым осенним солнечным деньком заглянули мы в парк. С обеих сторон парковой аллеи были нарядные, просто сказочно красивые деревья: золотистые, желто-зеленые, даже ярко-красные. А под ногами, казалось, был разноцветный ковер из ярких листьев.
Так прошло несколько волшебных минут, и вдруг легкий ветерок чуть шевельнул этот цветной ковер, а с соседнего дерева полетел, кружась в воздухе, яркий оранжевый листок, потом еще один, и еще, еще … Ветер стал дуть чуть сильнее, и листочки закружились в воздухе. Они летели по воздуху, кружились, словно выполняя танцевальные фигуры. Казалось, все пространство вокруг было заполнено летящими, как будто прямо с неба, разноцветными листьями. Настоящий осенний дождь, только сухой - сказочный, волшебный, самый красивый …
Звучит «Вальс» Ф. Шопена.
- Послушайте, какая «кружащаяся» музыка. Давайте и мы устроим здесь сухой дождик.
Под музыку дети произвольно двигаются по комнате, подбрасывают вверх листья.
- «Фрукты»
Материалы:
тарелка с фруктами (груша, яблоко, апельсин, лимон), возможно использование муляжей;
детские музыкальные инструменты (металлофон для воспитателя, для ребенка - музыкальные молоточки).
Ход игры
Воспитатель (музыкальный руководитель) берет в руки яблоко:
- Яблочко спустилось к нам откуда? (Ответы детей: с дерева)
Воспитатель (музыкальный руководитель) исполняет на металлофоне нисходящий звукоряд. Дети повторяют, ударяя музыкальным молоточком о ладонь.
- Груша тоже сначала росла на дереве, а когда поспела - попала к нам на стол.
Исполняется тем же приемом нисходящий звукоряд.
Обращается внимание на то, что звуки тоже как бы спускаются вниз.
Аналогичным образом обыгрываются остальные фрукты.
Воспитатель (музыкальный руководитель) кладет яблоко на отдельное блюдо.
- А вот яблочко куда-то покатилось (катает яблоко по кругу). Сначала - медленно, затем все быстрее и быстрее. (Дети наблюдают за действиями взрослого)
- Как можно отразить это в звуках? (Действия детей)
В случае затруднения взрослый подсказывает ребенку, что сначала звуки должны быть медленные, затем все быстрее и быстрее.
Методические рекомендации. После выполнения описанных выше действий рекомендуется направить детей на сочинение продолжения истории с помощью звуков.
- «Танец маленьких утят»
Музыкальный материал: «Танец маленьких утят» музыка народная, сл. Ю. Энтина.
Ход игры
Воспитатель (музыкальный руководитель) стоит напротив детей.
Звучит музыка «Танец маленьких утят». Воспитатель (музыкальный руководитель), строго следуя сильным (ударным) долям, показывает детям движения танца.
Каждое движение народного танца должно соответствовать 1/4 музыкального метра музыки.
После того, как дети начнут уверенно выполнять движения, воспитатель (музыкальный руководитель) предлагает детям самостоятельно разнообразить движения, соблюдая ритмическую формулу.
В случае затруднения детей, воспитатель показывает подскоки, легкий бег, хлопки в ладоши и т.д.
- «Мудрые пословицы». Детям предлагаются пословицы:
- Скучен день до вечера, коли делать нечего.
- Семь раз отмерь, один раз отрежь.
Обсуждается их смысл. После этого воспитатель предлагает вспомнить пословицы, загадки, поговорки, связанные с одеждой.
Если ребенок затрудняются, воспитатель предлагает следующие варианты:
- Встречают по одежке, а провожают по уму.
- Работать спустя рукава.
Загадка: сто одежек, и все без застежек. (Капуста).
Обсуждается смысл пословиц и загадки.
После этого воспитатель предлагает разыграть эти пословицы в виде маленького спектакля. (Реакция детей. Обсуждение предложения воспитателя.)
Например, при разыгрывании мини-спектакля «Семь раз отмерь, один раз отрежь» можно использовать предметы одежды, например рубашку, брюки, укоротить длину рукавов, штанин, сопровождая процесс выразительной пантомимой.
Спектакль-пантомима дает возможность провести с детьми викторину «Какую пословицу мы разыграли?»
Возможен выбор музыкальной иллюстрации. Детям предлагается несколько музыкальных фрагментов, из которых они выбирают наиболее подходящий.
Рекомендуемый музыкальный материал:
«Сицилийская песенка» Р. Шумана;
«Танец эльфов» Э. Грига;
«Вальс» Р. Шумана (соч. 124 №4);
«Адажио» Д. Штейбельта;
«Подснежник» (Апрель из цикла «Времена года» П. Чайковского);
«Ёжик» Д. Кабалевского;
«Мотылек» С. Майкапара;
«Танец» А. Гедике;
- «Полет снежинок»
Музыкальный материал: «Шаги на снегу» К. Дебюсси.
Ход игры
Воспитатель читает детям сказку (это может быть любая сказка с описанием зимней природы, метели, вьюги и т.д.)
- Понравилась сказка? (Ответы детей.)
- Тогда давайте представим себя теми снежинками, которые летели с неба на землю. (Реакция ребенка.)
Звучит музыка «Шаги на снегу» К. Дебюсси.
Дети произвольно двигаются по комнате. В случае необходимости воспитатель напоминает детям уже знакомые движения.
Методические рекомендации. Данную игру-импровизацию рекомендуется эмоционально активизировать. Это можно сделать с помощью разнообразных зимних атрибутов: белые ленты, снежинки из фольги, конфеты и т.д. Это сделает импровизацию более яркой и интересной.
- «Зайчики и белочки». Музыкальный руководитель и воспитатель исполняют песенку «Зайчики и белочки» (или «На лесной опушке»), муз. В. Герчик, сл. Р. Грановской.
- Заинька, заинька,
На лесной опушке,
Что за кустик прячешься,
Прижимая ушки?
Светит нам солнышко,
Распевают пташки,
Поиграй-ка, заинька,
С нами ты в пятнашки.
- Белочки, белочки,
Вы не обижайтесь,
Я бы с вами, белочки,
В поле побежал бы.
Был бы я серенький,
Не был бы в обиде,
А пока я беленький -
И боюсь, увидят …
Дружно мы встретимся
Летом спозаранку,
Живо мы побегаем
По летней полянке.
Будет все зелено,
Зацветут ромашки.
Вместе поиграем мы
Весело в пятнашки!
Дети делятся на две группы - «зайчики» и «белочки» (мальчики - зайчики, девочки - белочки).
Все вместе дети прослушивают песню, обращая внимание на текст и музыку. Каждый ребенок выбирает себе музыкальный инструмент. Во время звучания первого куплета зайчики произвольно подыгрывают исполнителям (белочки смотрят на них, хлопая в ладоши по четвертным долям - 2 хлопка в такт).
Во время звучания второго куплета подыгрывают белочка, а зайчики хлопают в ладоши.
Во время звучания третьего куплета все вместе играют на музыкальных инструментах.
После окончания песни зайчики выбирают самую выразительную белочку, а белочки - зайчика.
После этого песня исполняется на музыкальных инструментах, подыгрывает выбранная пара, остальные дети хлопают в ладоши.
Методические рекомендации. Воспитателю необходимо следить за игрой детей - она должна строго соответствовать метроритмической организации песни.
Комментарий. Игра позволяет детям услышать и понять простейшую музыкальную форму посредством образной связи каждого куплета с определенными персонажами.
- «Путешествие в ягодно-овощную страну» (по мотивам сказки Д. Родари «Приключения Чиполлино»)
- А что такое ягодно-овощная страна? (Предположения детей.)
- Может быть, вы хотите узнать об этом побольше? (Ответы детей.)
- Или хотите представить себя жителями такой страны? (Реакция детей.)
- Тогда слушай...
Воспитатель читает литературный фрагмент «Приключения Чиполлино» Д. Родари.
- В сказочной фруктово-ягодно-овощной стране все то, что растет прямо на земле, - это народ. Например, Чиполлино (луковичка), лук Порей, Тыква, Земляничка, Черника, кавалер Помидор с красными надутыми щеками (кажется, они вот-вот лопнут), зеленый от злости Горошек, за все цепляющийся своими усиками, лишь бы только забраться повыше.
Что же до графинь Вишен, барона Апельсина и герцога Мандарина, - ведь все эти плоды растут на деревьях, - то тут и говорить нечего, они вознеслись высоко, совсем оторвались от родной почвы, какое им дело до тех, кто живет там, внизу, на земле.
Мастер Виноградинка почесал, как всегда, шилом затылок и пробормотал что-то непонятное.
А между тем со всех сторон шли к домику кума Тыквы самые разные овощи и фрукты. Важно шествовала госпожа Морковь с высоко причесанным зеленым хвостом. (Звучит музыка «Половецкие пляски» А.Бородина из оперы «Князь Игорь».) Примчалась и целая орава земляничек.
Самая маленькая земляничка прыгнула на крышу домика кума Тыквы, поглазеть на который и собрался весь этот фруктово-овощной народ.
Забравшись на самый верх, она стала приплясывать, распевая:
Как у Тыквы-старика
В кухне правая рука,
В спальне левая рука.
Если ноги на пороге,
Нос в окошке чердака!
- Осторожнее, Земляничка! - взмолился кум Тыква. - Эдак вы мне дом обрушите - он ведь еще такой молоденький, новенький, ему и двух дней нет!
Вдруг на краю улицы показалось густое облако пыли. Тотчас же, словно по команде, все окна, двери и ворота в округе стали со стуком и скрипом закрываться. Это самое облако пыли с треском и грохотом прокатилось по улице и остановилось у самого домика кума Тыквы.
В середине облака оказалась карета, которую тянула четверка огурцов. Это прибыл кавалер Помидор.
Не понимая, что происходит вокруг, кум Тыква закрыл глаза и стал думать так: «Я сижу в своем домике и плыву, как моряк в лодочке, по океану. Вокруг вода - синяя-синяя, спокойная-спокойная … Как мягко она колышет мою лодочку!»
Вот какие забавные ситуации бывают в этой сказочной стране. Давайте мы украсим эту страну яркими музыкальными красками.
Рекомендуемый музыкальный материал:
«В пещере горного короля» Э.Грига из сюиты «Пер Гюнт»;
«Болеро» М. Равеля;
«Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила» М. Глинки;
«Лесной царь» Ф. Шуберта.
Дети выбирают наиболее загадочную причудливую музыку («В пещере горного короля» Э. Грига, возможно, «Болеро» М. Равеля). Затем произвольными движениями воспроизводят понравившийся образ.
Воспитатель поет песенку «Про кума Тыкву».
В процессе импровизации воспитатель предлагает каждому ребенку пропеть (произвольно) песенку «Про кума Тыкву».
Методические рекомендации. Если дети затрудняются сымпровизировать образ, рекомендуется: повторно зачитать несколько строк, в которых дается характеристика какого-нибудь персонажа, поиграть на музыкальных инструментах и т.д.
Оптимальная продолжительность импровизации 8-10 минут.
Музыкально-развивающие игры, рекомендуемые для проведения музыкальным руководителем
- Музыкально-ритмическая игра «Танцующие молоточки»
Материалы: музыкальные молоточки
Ход игры
Дети и музыкальный руководитель сидят за столом.
Музыкальный руководитель простукивает молоточком по столу. Дети повторяют этот ритм своим молоточком. (Варианты ритмических рисунков см. рис. 9.)
В дальнейшем, при успешном выполнении задания, рекомендуется предложить каждому ребенку придумать ритм, а музыкальный руководитель и остальные дети затем его повторяют.
- «Украшаем песню»
Музыкальный материал: любая знакомая детям песня, которая начинается с небольшого инструментального вступления и заканчивается инструментальным заключением.
Материалы:
стаканы с водой;
деревянные карандаши.
Ход игры
- Сегодня мы по-новому споем хорошо известную нам песенку: (название песни) (Реакция детей.)
- Мы видим перед собой уже знакомые нам предметы (стаканы с водой и карандаши).
Подумайте, как мы можем украсить нашу песенку? (Предположения детей.)
- Мы украсим нашу песенку вступлением и заключением.
Методические рекомендации. Если песня в двухдольном метре (2/4, 4/4) - вступление составляет (соответственно по 2 или 4 удара в такт) два пустых такта.
Если метр трехдольный - 2 такта (3/4, 6/8) - по 3 удара.
Заключение песни - точное повторение вступления.
Таким образом, перед началом пения дети по команде музыкального руководителя простукивают по стаканам с водой два такта четвертыми длительностями и после окончания песни - точно такой же прием.
На начальном этапе «вступления» и «заключения» синхронно с ударами музыкальный руководитель просчитывает вслух: («Ра-два, раз-два» или «раз-два-три, раз-два-три»).
В дальнейшем, помимо стаканов с водой, возможно использование музыкальных инструментов, любых других сонористических эффектов.
- Игра-хоровод «Растеряша»
Вариант 1. Дети идут по кругу, спиной к центру и поют песню Н.Брянского «Потеряла поясочек».
«Потеряла поясочек, поищи со мной, дружочек.
И пальтишко не найду - потеряла я в саду».
После окончания попевки дети поворачиваются к центру круга.
В центре стоит ведущий-«растеряша», на которого надето много разнообразной одежды. Пока дети идут к нему спиной, он меняет что-либо из своей одежды или просто снимает («теряет»). Дети, повернувшись должны это заметить.
Игра повторяется 6-7 раз.
Вариант 2. В центре круга стоит ведущий - «Растеряша». Пока дети идут к нему спиной и поют песню, он намеренно путает летнюю и зимнюю одежду, обувь, головные уборы, летнюю и осеннюю… в разных комбинациях.
Например, с летней одеждой надевает зимнюю шапку или валенки и т.д.
Дети, повернувшись, должны заменить неправильный предмет одежды на правильный.
Игра повторяется 7-8 раз.
Комментарий. Игра направлена на развитие внимательности, зрительной памяти, музыкальной памяти, звуковысотного слуха, способности мыслить логически.
- Музыкально-дидактическая игра «Любопытная курочка»
Музыкальный материал: «Любопытная курочка» Л. Шитте (см. приложение)
Ход игры
Музыкальный руководитель выразительно, не спеша, исполняет забавную попевку «Любопытная курочка» Л. Шитте.
После этого музыкальный руководитель исполняет первую фразу (4 такта), дети повторяют. Тем же методом исполняются остальные 3 фразы.
После того, как дети запомнят попевку, музыкальный руководитель задает вопрос:
- Где в нашей песне можно сделать остановку? (Ответы детей.)
Затруднений с правильными ответами быть не должно, т.к. попевка очень четко делиться на 4 фразы (по 4 такта), которые отмечены в нотном тексте. В случае затруднений и ошибок музыкальный руководитель исправляет детей.
Далее музыкальный руководитель предлагает детям самые различные комбинации исполнения попевки по фразам. Начать рекомендуется со следующего варианта: музыкальный руководитель исполняет первые 3 фразы, а дети заключительную четвертую. Перед таким вариантом желательно пропеть (вспомнить) с детьми отдельно заключительную фразу.
Интересный вариант исполнения попевки в форме диалога: дети и музыкальный руководитель по очереди, чередуясь между собой исполняют попевку по фразам. Например, первую фразу поют дети, вторую - музыкальный руководитель, третью - дети, четвертую - музыкальный руководитель. Таким образом, можно продолжать игру, привлекая самые разные комбинации.
Комментарий. Игровое упражнение направлено на развитие музыкальной памяти, звуковысотного слуха, навыков четкого интонирования поступенной мелодии в диапазоне квинты, восприятия и воспроизведения восходящего и нисходящего направлений мелодии, а также развивает восприятие ребенка музыкальной формы.
- Музыкально-дидактическая игра «С песенкой по лесенке»
Музыкальный материал: «Любопытная курочка» Л. Шитте.
Ход игры
Для данного игрового упражнения необходимо наличие фортепиано для секвентного исполнения знакомой детям попевки.
Методические рекомендации. В процессе данного упражнения необходимо исполнение попевки «Любопытная курочка» по следующей схеме:
G - dur > As - dur > A - dur > B - dur > H - dur.
Тональный план возможно чуть сдвинуть вверх или вниз в зависимости от вокального диапазона детей (каждого ребенка).
Музыкальный руководитель предлагает детям вспомнить знакомую попевку «Любопытная курочка» Л. Шитте. Вместе с музыкальным руководителем дети исполняют попевку.
- Ну а теперь мы вместе с нашей веселой песенкой мы будем постепенно подниматься по лесенке. (Реакция детей.)
- Наша лесенка состоит из пяти ступенек. Сначала мы будем постепенно подниматься вверх, все выше и выше. Наша песенка тоже будет подниматься вместе с нами. С каждой ступенькой она будет все выше и выше. Хотите попробовать? (Ответы детей.)
При движении вверх по тональной схеме, после каждого исполнения попевки, взрослый говорит:
- Наша мелодия (песенка) поднимается на одну ступеньку выше. (Показывает рукой вверх, поднимаясь на носочки.)
Дети делают шаг вперед по воображаемой лестнице.
После того, как все пять тональностей будут пройдены, следует нисходящая секвенция в обратном порядке:
H - dur >B - dur > A - dur > As - dur > G - dur.
- Ну а теперь, мы и наша песенка будем спускаться вниз.
Таким образом, после каждого звена секвенции дети делают шаг назад (вниз).
- Как больше понравилось петь песенку при движении вверх или вниз? (Ответы детей.)
Комментарий. Предлагаемое игровое упражнение развивает звуковысотный слух, расширяет вокальный диапазон ребенка.
- Музыкально-дидактическая игра «Шла утка по бережку»
Музыкальный материал: русская народная песня «Шла утка по бережку».
Ход игры
Музыкальный руководитель исполняет попевку «Шла утка по бережку» и просит детей (по возможности с первого раза) повторить ее.
В случае если у детей возникнут затруднения, музыкальный руководитель еще несколько раз исполняет фрагмент песни. После того как дети будут уверенно исполнять попевку, музыкальный руководитель вносит небольшие изменения в свое исполнение. Задача детей - заметить эти изменения и воспроизвести их.
Методические рекомендации. Для начала рекомендуется резко изменить темп - спеть ее гораздо быстрее, а затем - гораздо медленнее.
После этого возможно исполнение без слов - на слог «та» или «ла», и наоборот - проговаривание только текста, без пения. В этом случае дети должны заметить отсутствие музыки.
Комментарий. Данное игровое упражнение развивает навыки слухоголосового координирования, музыкальную память, произвольное внимание.
- Музыкально-дидактическая игра «Котенька-коток»
Музыкальный материал: русская народная песня «Котенька-коток».
Котя, котенька-коток,
Котя - серенький хвосток.
Ход игры
Музыкальный руководитель исполняет попевку «Котенька-коток» и разучивает ее с ребенком методом повтора.
- Легко заметить, что настроение у нас не всегда одинаковое? (Ответы детей.)
- А от чего оно может зависеть? (Ответы детей.)
- Как вы думаете, а у животных тоже бывает разное настроение? (Предположения детей.)
- Тогда давайте попробуем в нашей маленькой песенке про Котика изобразить разные настроения. (Реакция детей.)
- Какое настроение может быть у Котика? (Ответы детей.)
- Если у Котика радостное, игривое настроение, как бы он спел песенку? (Ответы детей.)
Музыкальный руководитель вместе с детьми легко и весело исполняют попевку.
- А если наш Котик слегка загрустил, как мы должны спеть?
Дети (или любой ребенок из группы) самостоятельно исполняет попевку.
- Ну а если Котик совсем-совсем грустный, может, обидел кто-то… (Действия детей.)
Методические рекомендации. Следуя предложенной схеме, можно найти массу эмоциональных состояний и отобразить их в музыке (в пении). В данном игровом упражнении (для эмоциональной настройки ребенка на нужный лад) рекомендуется использовать музыкальное сопровождение мелодии на фортепиано, в частности мажорную и минорную гармонизацию мелодии.
Комментарий. Данное игровое упражнение способствует развитию образно-эмоционального мышления, голосового диапазона, навыков выразительного исполнения песен.
Знакомство с новым музыкальным материалом (попевка не требует предварительного разучивания) развивает музыкальную память ребенка, исполнение одноголосной мелодии способствует развитию звуковысотного слуха.
Для подобных музыкальных упражнений рекомендуется использовать самый разнообразный материал (короткие попевки, небольшие фрагменты знакомых песен и т.д.), то есть отрабатывать музыкальные навыки на различном музыкальном материале.
- Музыкально-дидактическая игра «Музыкальная радуга». Музыкальный руководитель задает детям вопрос:
- Какую форму имеет радуга? Посмотрите, как плавно она поднимается вверх и как постепенно опускается вниз. (Возможно использование наглядной опоры - изображения радуги.)
Давайте поднимемся по радуге как по лесенке.
Дети плавно поднимают руки вверх, встают на носочки, при этом поют «Поднимаюсь вверх» (поступенное движение вверх на удобной для ребенка высоте); затем плавно опускаются вниз до земли, приседая на корточки, и поют «Опускаюсь вниз» (поступенное возвращение мелодии вниз).
Затем на те же движения: «Вот иду я вверх, вот иду я вниз!»
Следующий вариант движений: «рисование» по воздуху сначала восходящей дуги радуги, затем нисходящей дуги.
Музыкальный руководитель обращает внимание детей на то, что мелодия тоже «поднимается вверх по радуге и опускается вниз».
- Музыкально-двигательная игра «Играем в дирижера». Игру предваряет краткая беседа - рассказ о дирижере, его функциях, одежде.
Дирижирование должно рассматриваться как система выразительных жестов, которые всецело подчинены ритму и характеру исполняемой музыки, и мимики - выразительности лица.
Дети сидят или стоят полукругом. По очереди выступают в роли дирижера - надевают фрак (или любой черный длинный пиджак), берут дирижерские палочки. Дети хором исполняют любую песню из своего репертуара. Песня должна быть с простым ритмом, двухдольной метрической организации.
Следующие этапы игры:
Дирижирование детским оркестром. Дети на простейших инструментах исполняют любую знакомую простую мелодию.
Дирижирование симфоническим оркестром под запись музыки В.Моцарта «Маленькая ночная серенада» (1-я часть).
В игре используется дирижерский жест на 2/4 (). Музыкальный руководитель следит за выполнением движений: движения должны делаться всей рукой от плеча, кисть должна быть мягкой, локоть не прижимать к туловищу и не отставлять его далеко в сторону. На окончание произведения - жест «захвата в кулак».
В каждом случае, исходя из характера музыки, «дирижер» сам выбирает жест: широкий, радостный, осторожный, вкрадчивый, утонченный, изящный.
Рекомендуемый музыкальный материал для дирижирования:
«В пещере горного короля» Э. Грига;
Марш из оперы «Аида» Д. Верди;
«Шутка» И.С. Баха;
пьесы из «Детского альбома» П. Чайковского («Марш деревянных солдатиков», «Камаринская», «Немецкая песенка», «Полька»);
«Марш» Р. Шумана;
другие детские пьесы с простым размером.
Комментарий. Игра направлена на развитие ощущения метра в музыке, чувства метроритма, эстетического вкуса (при прослушивании указанных музыкальных фрагментов).
- Музыкально-дидактическая игра «Зебры». Музыкальный материал: песня М. Красева «Конь».
Гоп, гоп, конь живой,
С настоящей головой,
С настоящей гривой -
Конь такой красивый.
Взрослый зачитывает стихотворение С. Маршака «Зебры»:
Полосатые лошадки,
Африканские лошадки,
Хорошо играть вам в прятки
На лугу среди травы!
Разлинованы лошадки,
Словно школьные тетрадки,
Разрисованы лошадки
От копыт до головы.
Дети вместе с музыкальным руководителем поют песню М. Красева «Конь» методом восходящей секвенции по полутонам (зебры скачут вверх по лесенке), а затем по нисходящей секвенции (обратно).
Возможны вышеописанные варианты исполнения попевки (по фразам, с различной эмоциональной окраской и т.д.).
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
НИЖЕГОРОДСКИЙ ЦЕНТР ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ, ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ МЕДЛИТЕЛЬНЫХ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ (ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ МЕДЛИТЕЛЬНЫХ ДЕТЕЙ)
______________________________________________________________________________
Подписано в печать Формат 60х90 1/16
Печать трафаретная. Бумага писчая. Гарнитура Таймс.
Тираж 250 экз.
______________________________________________________________________________
НП «Центр здоровьесберегающих педагогических технологий»
603950, г. Нижний Новгород, ул. Ильинская, 65.
______________________________________________________________________________
«Нижегородская радиолаборатория», Н. Новгород, Б. Покровская, 60
1 Наглядный материал, который используется в диагностических заданиях, представлен выше.
2 Конструктивные особенности арабских цифр представлены в табл. 1, 2.
3 По материалам книги Юдина Е.И. Мой первый учебник по музыке и творчеству. - М.: Аквариум, 1997.