Психолого-педагогических
| Вид материала | Учебное пособие |
- Лекция по дисциплине: "Методология и методы психолого-педагогического исследования", 94.3kb.
- Рекомендации по составлению психолого-педагогических представлений и педагогических, 45.86kb.
- Программа учебной дисциплины «Методология и методы психолого-педагогических исследований», 664.21kb.
- Программа комплексная психолого-педагогическая практика, 401.32kb.
- Методическое пособие и рабочие материалы для деятельности психолого-медико-педагогических, 1931.78kb.
- Учебной дисциплины «Методы математической статистики в психолого-педагогических науках», 15.15kb.
- Курс. 01;Мпк. 01;3 методическое пособие по курсовой работе методология и методы психолого-педагогических, 227.84kb.
- Учебный план по дополнительной образовательной программе «Психолого-педагогические, 233.8kb.
- Педагогических требований, направленных на развитие ребенка, обеспечение психологического, 157.15kb.
- Психолого-педагогические следствия внедрения информационных технологий в образовании:, 52.45kb.
Задание 10
Согласно исследованиям английского ученого А. Квирка, из 220 студентов – первокурсников английских университетов 192 имеют различного рода словари и энциклопедии дома, 74 человека используют их несколько раз в неделю, 82 – ежемесячно (Научно-техническая терминология: Сб. – М., 1998. – Вып. 2)
Сравните эти данные с положением дел в Вашей группе. Оформите методологический аппарат проведенного исследования.
Задание 11
Из предложенного набора слов составьте предложения, расположив их в логической последовательности:
1 определение его исследования предполагает процесс дальнейший объекта и предмета;
2 исходя из научного труда и его проблемы объекта определяются темы и цель гипотеза предмета и исследования задачи чего формируется на основе исследования;
3 выбор факторами обусловлен направления объективными исследования и субъективными;
4 определяет избрав направление тему исследователь проблему научной работы и исследования.
Задание 12
Установите соответствие представленных дефиниций с определениями оценочного характера
| № п/п | Дефиниции | № п/п | Слова оценочного характера |
| 1. | Проблема | 1. | важная, главная, основная, научная, практическая, конкретная реальная, поставленная, указанная |
| 2. | Вопрос | 2. | научная, фундаментальная, актуальная, насущная, важная, ключевая, ведущая, острая, частная, глобальная, надуманная |
| 3. | Цель | 3. | научное, объективное, теоретическое, экспериментальное, опытное, общее, конкретное, фундаментальное, всестороннее, систематическое, обширное, углубленное, глубокое, детальное, подробное, актуальное, серьезное, сложное, ценное |
| 4. | Задача | 4. | научное, объективное, специальное, визуальное, точное, тщательное, многократное, постоянное, регулярное, важное, глубокое, дальнейшее, непосредственное, простое, сложное |
| 5. | Направление | 5. | научный, экспериментальный, справочный, статистический, фактический, собранный, систематизированный. Полученный, имеющийся, использованный, большой, богатый, обширный, разнообразный, достаточный, достоверный, неподходящий |
| 6. | Изучение | 6. | точная, исчерпывающая, полная, подробная, накопленная, существенная, важная, ценная, необходимая, полученная, оперативная, достаточная, новая, текущая |
| 7. | Исследование | 7. | опытные, косвенные, конкретные, расчетные, цифровые, последние, прежние, точные, исчерпывающие, полные, дополнительные, полученные, исходные, ценные, убедительные |
| 8. | Путь изучения | 8. | ведущее, главное, решающее, основное, генеральное, важнейшее, правильное, ошибочное, избранное, намеченное, указанное, следующее |
| 9. | Наблюдение | 9. | научный, объективный, конкретный, проведенный, всесторонний, обстоятельный, полный, исчерпывающий, детальный, сравнительный, тщательный, точный, глубокий |
| 10. | Эксперимент | 10. | реальный, конкретный, общеизвестный, достоверный, неопровержимый, несомненный, бесспорный, очевидный, убедительный |
| 11. | Анализ | 11. | актуальный, принципиальный, теоретический, общий, конкретный, важный, коренной, сложный, спорный, правомерный |
| 12. | Материал | 12. | аналогичный, подобный, проверочный, новый, важный, интересный, блестящий, убедительный, уникальный, успешный, намеченный, задуманный, формирующий, констатирующий |
| 13. | Данные | 13. | объективное, экспериментальное, теоретическое, практическое, сравнительное, опытное, непосредственное, специальное, длительное, постоянное, систематическое, дальнейшее, углубленное, интенсивное, глубокое, всестороннее, детальное, тщательное, внимательное |
| 14. | Факт | 14. | простой, сложный, неправильный, верный, рациональный, оптимальный, путем тщательного анализа, длительного изучения, всестороннего наблюдения |
| 15. | Информация | 15. | первоочередная, ближайшая, конечная, поставленная, намеченная, коренная, узловая, особая, конкретная, определенная |
Модуль 7 Подготовка к написанию текстов научного стиля
Цель изучения:
- ознакомиться с особенностями подготовки написания текстов научного стиля.
По итогам изучения данного модуля Вы должны иметь представление:
- об источниках научной информации;
- о слушании и восприятии научной информации.
По итогам изучения данного модуля Вы должны знать:
- определение понятий «научная информация», «источник научной информации»;
- виды источников научной информации;
- особенности слушания и восприятия научной информации;
- виды чтения научной литературы;
- этапы чтения научной литературы;
- способы фиксации и методы обработки научной информации.
По итогам изучения данного модуля Вы должны уметь:
- применять теоретические знания, полученные при изучении данного модуля, в проведении научного исследования.
7.1 Источники научной информации
ИСТОЧНИКИ НАУЧНОЙ ИНФОРМАЦИИ
Литература [15,30,35,44,60,61,65, 69,77,84, 86, 96, 109, 112, 117]
Порталы и web-сайты [18, 28, 32, 33, 35, 37, 68, 72]
Задание 1
Подготовьте ответы на вопросы:
- Что понимают под «источниками научной информации»?
- Какие источники научной информации можно отнести к документальным? Кратко охарактеризуйте их.
- Какие источники научной информации можно отнести к информационно-библиографическим? Кратко охарактеризуйте их.
- Как Вы будете осуществлять поиск источников информации?
Задание 2
Подготовьте методические рекомендации для студентов Вашей специальности по осуществлению поиска научной информации.
Задание 3
Приведите примеры различных источников информации, которые имеются в библиотеке Вашего учебного заведения или других библиотеках города по одной из перспективных тем в научном исследовании по педагогике и психологии, предложенных в приложении.
7.2 Слушание и восприятие научной информации
Литература [2, 22, 30, 35, 65, 86, 96, 111]
Порталы и web-сайты [18, 28, 32, 33, 35, 37, 68, 72]
Задание 1
Ответьте на вопросы:
- Что означает рефлексивное слушание и восприятие научной информации?
- Что означает нерефлексивное слушание и восприятие научной информации?
- В чем заключается основное отличие слушания научной информации от ее восприятия?
- Каково взаимовлияние данных процессов?
- Каковы основные правила восприятия научной информации?
Задание 2
Проанализируйте следующие ситуации и определите, какой вид слушания будет для Вас целесообразен. Обоснуйте свой ответ.
1 Вы на лекции по какому-либо предмету.
2 Вы на семинаре, на котором проводится дискуссия.
3 Вы присутствуете на защите реферата или курсовой работы Вашего сокурсника.
Задание 3
Вам необходимо показать собеседнику или оппоненту, что Вы его слушаете и понимаете. Дополните предложенный список фраз к каждому из приведенных ниже случаев:
1 Вы не вникли в суть вопроса или замечания; Вам нужно обратиться за уточнением: извините, я Вас не совсем понял; будьте добры, повторите Ваш вопрос…
2 Вы хотите удостовериться в правильности восприятия слов другого человека в ходе беседы, дискуссии; Вы можете сформулировать мысль собеседника своими словами, чтобы уточнить смысл сказанного: если я Вас правильно понял, то…; как я понимаю …
3 Вам нужно резюмировать услышанное и выразить свое мнение по обсуждаемому вопросу: то есть, Вы думаете, что…; то, что Вы сказали, означает…
4 Вы соглашаетесь или не соглашаетесь с мнением собеседника или оппонента по какому-либо вопросу; Вам необходимо обратиться к нему с аргументацией: позвольте с Вами не согласиться…; действительно, я не учел этой стороны вопроса…
Задание 4
Вы делаете записи, воспринимая лекционный материал. Какие виды записи Вы используете? Какая форма для Вас предпочтительнее? Влияет ли запись на Ваше восприятие информации в целом?
7.3 Чтение научной литературы
Литература [3, 22, 35, 65, 77, 86, 96, 109, 111]
Порталы и web-сайты [18, 28, 32, 33, 35, 37, 68, 72]
Задание 1
Подготовьте ответы на вопросы:
- Каковы основные этапы чтения научной литературы?
- Что означает просмотровое чтение?
- В чем заключается сущность ознакомительного чтения?
- Каковы особенности изучающего чтения?
Задание 2
Определите, в каких ситуациях Вы используете просмотровое чтение, в каких – ознакомительное и когда – изучающее. Чем при этом обусловлен выбор того или иного вида чтения?
Задание 3
Составьте список книг по интересующей Вас теме:
1 Ознакомьтесь с литературой, выборочно изучая материал. Составьте свое мнение по интересующему Вас вопросу. Сравните различные точки зрения по нему.
2 Изучите литературу, предназначенную для изучающего чтения. Запишите возникшие у Вас вопросы по содержанию. Выскажите собственное мнение. Определите главную мысль работы, ее цель.
7.4 Способы фиксации и методы обработки научной информации
- аннотирование;
- цитирование;
- составление плана;
- тезирование;
- конспектирование;
- реферирование;
- составление картотеки;
- фиксация на магнитном носителе;
- запись на магнитофон, диктофон;
- регистрация научной информации методом фотографирования;
- графические материалы (графики, схемы, рисунки и т.д.);
- научные отчеты;
- ксерокопирование;
- сканирование
Литература [15, 23, 30, 35, 37, 58, 59, 60, 61, 65, 77, 84, 86, 96, 111, 117]
Порталы и web-сайты [33, 68, 72]
Задание 1
Ответьте на вопросы:
- Что означает термин «фиксация научной информации»?
- Каковы основные способы фиксации научной информации?
- Какие методы обработки научной информации Вам знакомы?
Задание 2
Составьте сравнительную таблицу способов фиксации научной информации
| Способ фиксации научной информации | Достоинства | Недостатки |
| | | |
Какие способы фиксации научной информации Вы используете в практической деятельности очень часто, а какие - редко или не используете вообще? Чем обусловлен данный выбор?
Задание 3
Какие методы обработки научной информации Вы применяли в своей работе? Какие трудности возникали при выполнении данного вида работы?
Задание 4
В представленных преподавателем текстах определите, какой метод обработки научной информации был использован в том или ином случае. Аргументируйте свой ответ.
Задание 5
Составьте тестовые задания по данной теме.
Модуль 8 Написание текстов научного стиля
Цель изучения:
- ознакомиться с особенностями написания текстов научного стиля.
По итогам изучения данного модуля Вы должны иметь представление:
- о языковых особенностях научного стиля речи;
- об основных различиях текстов научного стиля.
По итогам изучения данного модуля Вы должны знать:
- краткую характеристику научного стиля речи;
- языковые особенности научного стиля речи;
- ограничения в употреблении языковых единиц в научной речи;
- разновидности текстов научного стиля и особенности их написания.
По итогам изучения данного модуля Вы должны уметь:
- характеризовать научный стиль речи;
- применять полученные знания о текстах научного стиля в практической деятельности.
8.1 Языковые особенности научного стиля речи
Сфера
применения
Задачи
научной речи
Основные стилевые
черты
Характерные языковые особенности
Основные жанры
- преобладание абстрактной лексики над конкретной;
- общенаучная терминология (функция, процесс, условия, причина);
- специальная терминология (деонтологический потенциал, деонтологическое кредо – в педагогике);
- фразеологические общелитературные, межстилевые обороты, выступающие в номинативной функции (воспитательный процесс, диагностика обученности);
- речевые клише (представляет собой…, заключается в…, резюмируя сказанное)
Лексика
- существительные на – ние, - ость, -ка, - ция и др. со значением признака действия, состояния и изменения;
- формы род. падежа;
- ед.ч. в знач. мн.ч.;
- сложные формы сравнит. и превосх. степеней имен прилагательных (более сложный, наиболее важный);
- краткая форма прилаг., выражающих постоянный признак предметов и явлений;
- глаголы в форме настоящего времени;
- глаголы в форме буд. и прош. времени для обозначения вневременности (применим метод стат. анализа, эксперимент проходил…);
- возвратные глаголы;
- местоимение мы, указат. местоим.;
- предложные сочетания, в роли которых могут выступать полнозначные слова (на основе…, в зависимости от…)
Морфология
- простые распространенные и сложноподчиненные предложения;
- неопределенно - личные, обобщенно - личные предложения;
- составные именные сказуемые;
- связка есть;
- причастные и деепричастные обороты;
- вставные конструкции
Синтаксис
- исследованы (что?)…
- созданы (что?)…
- даны (что?)…
- предложен (что?)…
- установлено (что?)…
- представлены (что?)…
- выявлено, что …
- показано, что …
- подчеркнуто, что…
- изложены (что?)…
- отражены (что?)…
- освещены (что?)…
- проанализированы (что?)…
- изучены (что?)…
- (кто?) утверждает и с этим утверждением мы полностью согласны, что суть (чего?)…
- итак, рассмотрев сущность (чего?), нам необходимо выявить…
- представим краткую характеристику (чего?)…
- рассмотрим подробнее (что?)…
- экспериментально доказано преимущество (чего?)…
- опираясь на опыт педагогической практики, а также учитывая выводы (кого?) и других исследователей, можно выделить (что?)…
- приняв за основу (что?), (кто?) выделяет (что?)…
- можно назвать несколько подходов к проблеме (какой?), например, (кто?)…
- одни полагают, что…, другие считают, что…, третьи утверждают (указывают), что…
- некоторые ученые заявляют, что…
- оптимисты предвещают, что…, пессимисты видят… Ряд можно продолжить. Ясно одно…
- следует указать (отметить), что…
- в результате многолетних исследований (кто?) пришел к такому выводу:…
- эта идея нашла отражение в исследованиях (кого?)
- обобщив разнообразие трактовок понятия (какого?), можно выделить некоторые общие свойства определений (дефиниций)
- общим для всех определений является то, что…
- необходимо отметить, что…
- анализ теории и практики (какой?) позволяет сделать вывод о том, что…
- мы предлагаем следующее определение:…
- вслед за (кем?) мы считаем, что…, мы разделяем точку зрения (кого?)…
- общеизвестно, что…
- следует констатировать, что…
- в качестве примера, подтверждающего педагогическую эффективность (чего?), можно привести результаты исследований (кого? чего?), приведенных в работе (какой?)
- теперь, когда мы изложили (что?), перейдем непосредственно к описанию (чего?)
- слова стилистически ограниченного употребления: архаизмы, жаргонизмы, просторечие, диалекты;
- устойчивые словосочетания с эмоционально-экспрессивной и разговорной окраской
Лексика
- сравнит. степень прилагательного с приставкой по-(повыше, побыстрее);
- превосх. степень прилагательного с суфф. –айш-, -ейш-, за исключением некоторых терминологических выражений (мельчайшие частицы вещества);
- формы 1-го л. ед.ч. глаголов;
- местоимение я;
- формы 2-го л. ед.ч. и мн.ч.;
- эмоциональные и субъективно-модальные частицы, междометия;
- глаголы в сослагательном и повелительном наклонении
Морфология
- номинативные предложения, за искл. названий разделов, глав, параграфов, подписях к рисункам;
- бессоюзные предложения;
- обороты «известным образом», «вполне очевидно», «и т.д.»;
- синонимия терминов;
- неправильный порядок слов во фразе;
- примитивность изложения материала (но не простота);
- речевая избыточность: использование плеоназмов (слов, ненужных по смыслу); употр. иностр. слов, дублирующих русские слова; тавтология; канцеляризмы
Синтаксис