Учебный план по дополнительной образовательной программе «Психолого-педагогические особенности воспитания и обучения у финно-угорских народов»

Вид материала

Содержание

Категория обучаемых
Режим занятий
В том числе
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Институт дополнительного образования
Учебно-тематический план
Категория слушателей
Режим занятий
В том числе
Формирование и развитие этнической толерантности личности в поликультурной среде
Анализ проблемных ситуаций
Выполнение практических заданий
Выполнение практических заданий
Итоговая аттестация
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Институт дополнительного образования
Формирование представлений об идеале личности как цели воспитания и обучения у финно-угорских народов
Тема 1.2 Особенности представлений об идеале личности у финно-угорских народов.
Тема 1.3 Психолого-педагогические особенности воспитания у финно-угорских народов в контексте представлений об идеале личности.
Особенности гендерного и полового воспитания у финно-угорских народов
...
Полное содержание

Подобный материал:

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Мордовский государственный университет им. Н. П. Огарёва»

«УТВЕРЖДАЮ»

Проректор по дополнительному образованию ФГБОУ ВПО

«МГУ им. Н. П. Огарёва»

______________ С. Г. Пилипенко

«____»_______________ 2011 г.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ

«Психолого-педагогические особенности воспитания и обучения у финно-угорских народов»

Цель обучения: формирование представлений о психолого-педагогических особенностях воспитания и обучения в финно-угорской среде, повышение психолого-педагогической компетентности преподавателей высшей школы.

Категория обучаемых: аспиранты и научно-педагогические работники вузов России.

Форма обучения: с частичным отрывом от работы.

Срок обучения: 72 акад. часа.

Режим занятий: 18 часов в неделю, 3 дня в неделю.

Форма документа: удостоверение о краткосрочном повышении квалификации.

№ п/п	Наименование модулей и их тематическая организация	Всего часов	В том числе			Форма контроля
№ п/п	Наименование модулей и их тематическая организация	Всего часов	Лекции	Практи-ческие занятия	Диспут
1	Формирование представлений об идеале личности как цели воспитания и обучения у финно-угорских народов	18	4	4	10	Эссе
2	Особенности гендерного и полового воспитания у финно-угорских народов	18	4	4	10	Дискуссия
3	Формирование и развитие этнической толерантности личности в поликультурной среде	18	4	4	10	Анализ проблемных ситуаций, выполнение практических заданий
4	Создание полиэтнической образовательной среды вуза как условие успешной адаптации студентов из национальных диаспор	18	4	4	10	Эссе, выполнение практических заданий
ИТОГО		72	16	16	40
Итоговая аттестация		Зачет

Руководитель программы:

Зав. кафедрой педагогической психологии и педагогики

профессор И. А. Винтин

М и н о б р н а у к и Р о с с и и

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«МОРДОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. Н. П. ОГАРЁВА»

ИНСТИТУТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ФАКУЛЬТЕТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВЫСШИХ

И СРЕДНИХ СПЕЦИАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ

УТВЕРЖДАЮ

Директор Историко-социологического института

_______________________Н.М. Арсентьев

06 декабря 2011 г.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

программы повышения квалификации

«Психолого-педагогические особенности воспитания и обучения у финно-угорских народов»

Цель: формирование представлений о психолого-педагогических особенностях воспитания и обучения в финно-угорской среде, повышение психолого-педагогической компетентности преподавателей высшей школы.

Категория слушателей: аспиранты и научно-педагогические работники ФГБОУ ВПО «МГПИ им. М. Е. Евсевьева»

Срок обучения: 72 часа, 1 месяц.

Форма обучения: с частичным отрывом от работы.

Режим занятий: 18 часов в неделю, 3 дня в неделю.

№ п/п	Наименование модулей и их тематическая организация	Всего часов	В том числе			Форма контроля
№ п/п	Наименование модулей и их тематическая организация	Всего часов	Лекции	Практические занятия	Диспут
1	Формирование представлений об идеале личности как цели воспитания и обучения у финно-угорских народов	8	4	4	10
1.1	Формирование и развитие ценностно-смысловой сферы личности	2	2
1.2	Особенности представлений об идеале личности у финно-угорских народов	4	2	2
1.3	Психолого-педагогические особенности воспитания у финно-угорских народов в контексте представлений об идеале личности	2		2		Эссе
2	Особенности гендерного и полового воспитания у финно-угорских народов	8	4	4	10
2.1	Гендерная социолизация	2	2
2.2	Гендерная этнопсихология	4	2	2
2.3	Финно-угорская семья как институт гендерной социализации	2		2		Дискуссия
3	Формирование и развитие этнической толерантности личности в поликультурной среде	8	4	4	10
3.1	Толерантность в межэтническом взаимодействии.	2	2			Анализ проблемных ситуаций
3.2	Способы определения уровня развития этнических установочных образований личности.	2		2
3.3	Методика формирования и развития этнической толерантности	4	2	2		Выполнение практических заданий
4	Создание полиэтнической образовательной среды вуза как условие успешной адаптации студентов из национальных диаспор	8	4	4	10
4.1	Проблема адаптации студентов – представителей национальной диаспоры к обучению в вузе	2	2
4.2	Понятие о полиэтнической образовательной среде высшего учебного заведения	4		2		Эссе
4.3	Организация работы по адаптации студентов из национальных диаспор к условиям вуза	2	2	2		Выполнение практических заданий
ИТОГО		72	16	16
Итоговая аттестация		Зачет

Зав. кафедрой педагогической психологии и педагогики

профессор И. А. Винтин

М и н о б р н а у к и Р о с с и и

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«МОРДОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. Н. П. ОГАРЁВА»

ИНСТИТУТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ФАКУЛЬТЕТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВЫСШИХ

И СРЕДНИХ СПЕЦИАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

«Психолого-педагогические особенности воспитания и обучения

у финно-угорских народов»

ВВЕДЕНИЕ

Данная программа нацелена на повышение психолого-педагогической компетентности преподавателей высшей школы посредством изучения ими психолого-педагогических особенностей воспитания и обучения в финно-угорской среде.

Программа предусматривает очную и дистанционную формы обучения. В процессе работы будут рассмотрены вопросы, касающиеся специфики процесса формирования представлений об идеале личности у финно-угорских народов, особенностей гендерного и полового воспитания у финно-угров, способов формирования и развития этнической толерантности личности в поликультурной среде, организации работы по адаптации студентов из национальных диаспор к условиям обучения в вузе.

К числу основных задач можно отнести формирование:

- знаний о содержании понятий «идеал», «идеальное», «ценностно-смысловая сфера» в контексте развития социально-философской и психологической мысли, об особенностях представлений об идеале личности у финно-угорских народов;

- о специфике влияния традиций народного воспитания на развитие личности финно-угорских мальчиков и девочек, осознание ими своей идентичности, выбор жизненных целей, их статус и другие социально-психологические характеристики;

умений

МОДУЛЬ 1

ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ИДЕАЛЕ ЛИЧНОСТИ КАК ЦЕЛИ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ У ФИННО-УГОРСКИХ НАРОДОВ

Тема 1.1 Формирование и развитие ценностно-смысловой сферы личности.

Психологические факторы, условия и закономерности формирования ценностно-смысловой сферы личности. Роль биологических и социальных факторов в формировании и развитии ценностно-смысловой сферы личности

Формы занятий: лекция.

Тема 1.2 Особенности представлений об идеале личности у финно-угорских народов.

Генезис и эволюция этических ценностей у предков финно-угорских народов. Роль биологических, этносоциальных, национально-психологических факторов в формировании и развитии представлений об идеале личности у финно-угорских народов.

Теоретические основы воспитания детей на народном идеале человека, выраженного в истории этноса.

Формы занятий: лекция, практическое занятие.

Тема 1.3 Психолого-педагогические особенности воспитания у финно-угорских народов в контексте представлений об идеале личности.

Значение национальной системы образования, традиций народной педагогики в развитии этнического самосознания, формирования личности на народных идеалах человека. Организационно-педагогические условия, содержание, методы и средства воспитания на народном идеале личности в современной этнокультурной и образовательной ситуации. Методика включения ребенка в процесс познания истории и культуры финно-угорских народов.

Формы занятий: практическое занятие.

МОДУЛЬ 2

ОСОБЕННОСТИ ГЕНДЕРНОГО И ПОЛОВОГО ВОСПИТАНИЯ У ФИННО-УГОРСКИХ НАРОДОВ

Тема 2.1 Гендерная социолизация.

Семья, СМИ, образование, как институты гендерной социализации. Гендерный конфликт и его преодоление.

Формы занятий: лекция.

Тема 2.2 Гендерная этнопсихология.

Гендерные и этнические стереотипы, их содержание и функции. Психологические особенности финно-угорского мужчины и финно-угорской женщины. Гендерные образы в финно-угорском фольклоре, их воздействие на социально-психологическое развитие личности.

Формы занятий: лекция, практическое занятие.

Тема 2.3 Финно-угорская семья как институт гендерной социализации.

Гендерный анализ взаимоотношений родителей и детей в финно-угорских семьях. Традиции и современные тенденции гендерного и полового воспитания у финно-угорских народов.

Формы занятий: практическое занятие.

МОДУЛЬ 3

ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ЭТНИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ В ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЕ

Тема 3.1. Толерантность в межэтническом взаимодействии.

Понятие этнической толерантности. Этническая толерантность и этнические стереотипы. Этническая толерантность в России: исторический аспект.

Формы занятий: лекция.

Тема 3.2. Способы определения уровня развития этнических установочных образований личности.

Методы исследования толерантности. Эмпирическое изучение межэтнической толерантности.

Формы занятий: практическое занятие.

Тема 3.3. Методика формирования и развития этнической толерантности.

Воспитание как основной метод формирования толерантного отношения к представителям различных этносов. Приемы развития позитивной этнической идентичности. Обучение проектированию способов оптимального взаимодействия с представителями других этнокультурных общностей.

Формы занятий: лекция, практическое занятие.

МОДУЛЬ 4

СОЗДАНИЕ ПОЛИЭТНИЧЕСКОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ВУЗА КАК УСЛОВИЕ УСПЕШНОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ

ИЗ НАЦИОНАЛЬНЫХ ДИАСПОР

Тема 4.1 Проблема адаптации студентов – представителей национальной диаспоры к обучению в вузе.

Тенденция к повышению уровня миграции. Возрастающий интерес представителей этносов к культуре, языку и традициям своего народа. Возникновение и функционирование этнических сообществ, диаспор и национальных центров. Проблема адаптации студентов – представителей национальных диаспор к новой социальной ситуации.

Формы занятий: лекция.

Тема 4.2 Понятие о полиэтнической образовательной среде высшего учебного заведения.

Полиэтническая образовательная среда вуза как полидисциплинарный объект исследования. Структура и функции полиэтнической образовательной среды. Проблема организации поликультурной образовательной среды высшего учебного заведения в психолого-педагогических исследованиях.

Формы занятий: практическое занятие.

Тема 4.3 Организация работы по адаптации студентов из национальных диаспор к условиям вуза.

Проблема психолого-педагогического сопровождения студентов из национальных диаспор. Основные задачи педагогов-кураторов и психологов. Организация и проведение психологических тренингов, индивидуальных консультаций, коллективных форм совместного досуга (фольклорно-этнографические праздники; выставки национальной литературы и др.).

Формы занятий: лекция, практическое занятие.

Требования и методические материалы

По окончании изучения программы «Психолого-педагогические особенности воспитания и обучения у финно-угорских народов» слушатели должны овладеть основными понятиями и терминами, а также составить представление о различных социально-психологических закономерностях в области этнопсихологии:

а) о процессе формирования представлений об идеале личности как цели воспитания и обучения у финно-угорских народов;

б) об особенностях гендерного и полового воспитания у финно-угорских народов;

в) о процессе формирования и развития этнической толерантности личности в поликультурной среде;

г) о способах и средствах создания полиэтнической образовательной среды вуза как условиях успешной адаптации студентов из национальных диаспор.

Требования к уровню освоения программы могут меняться в зависимости от развития степени научно-методической проработанности рассматриваемых в модулях вопросов, а также по другим объективным причинам.

В процессе работы рекомендуется использовать мультимедийные средства обучения как основной и дополнительный материал: аудио- и видеокассеты, компьютерные программы, использование средств электронной связи, материалы, полученные через Интернет, энциклопедические материалы средств массовой информации: прессы, радио и телевидения.

Методы: анализ литературных источников, контент-анализ материалов СМИ, наблюдение, дискуссия, моделирование, проектная деятельность, решение психологических задач.

Формы занятий: лекции, практические занятия.

Формы контроля по модулю 1: эссе.

Формы контроля по модулю 2: дискуссия.

Формы контроля по модулю 3: анализ проблемных ситуаций, выполнение практических заданий.

Формы контроля по модулю 4: эссе, выполнение практических заданий.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

Темы эссе

Модуль 1.

Формирование феномена идеала личности на примерах фольклора, обрядов, эпических произведений, народного искусства финно-угров.
Проблема воспитания детей на примере «реальных» идеалов человека в истории этноса.
Содержание, методы и средства развития личности на примере национального идеала личности.

Модуль 4.

Полиэтническая образовательная среда вуза как полидисциплинарный объект исследования.

2. Проблема создания поликультурной образовательной среды в вузах Мордовии.

Практические задания

Модуль 3.

Проанализировать способы и средства воспитания в своей или какой-либо другой семье в отношении формирования и развития этнической толерантности у детей.
Подготовить материал для презентации своей национальности (информация о народных традициях, особенностях костюма, фольклоре и др.).

Модуль 4.

1. Разработать сценарий мероприятия для первокурсников из национальных диаспор, направленного на преодоление трудностей адаптационного периода и приобщение к ценностям родной культуры (например, фольклорно-этнографического вечера, выставки народных ремесел, выставки-дегустации национальной кухни и т.п.).

2. Составить программу социально-психологического тренинга для студентов из диаспор, испытывающих трудности адаптации. В программу наряду со стандартными тренинговыми упражнениями следует включить разыгрывание сценок по мотивам народных сказок, выполнение заданий с элементами арт-терапии, также основанных на этнокультурном материале.

Ответы представляются в электронной форме по адресу:

Вопросы для обсуждения в рамках диспута

Модуль 1.

1. Воспитательный потенциал народной педагогики мордвы.

Роль этнокультурного наследия в формировании личности.
Факторы формирования и развития представлений об идеале личности у финно-угорских народов.
Герои национального фольклора как нравственно-этические ориентиры народного воспитания.
Место и роль ценностно-смысловой сферы в структуре личности и ее жизнедеятельности в современной этнокультурной и образовательной ситуации.

Модуль 2.

1. Сравнительный анализ гендерных и этнических стереотипов.

2. Гендерные стереотипы в финно-угорской культуре.

3.Гендерные образы в финно-угорском фольклоре.

4.Соотношение традиций и современных тенденций гендерного и полового воспитания у финно-угорских народов.

Модуль 3.

1. Межэтническая напряженность на современном этапе развития общества.

2. Толерантность как важная составляющая психологической культуры личности.

3. Этническая толерантность в структуре социальных установок личности.

4. Воспитание толерантности в поликультурном обществе.

5. Этническая толерантность и этнические стереотипы в подростковой и молодежной среде.

6. Музейная педагогика как средство воспитания толерантности.

7. Этническая идентичность и межэтническая толерантность.

8. Психолого-педагогические условия формирования этнической толерантности студентов.

9. Социально-психологический тренинг как средство развития этнической толерантности.

10. Семейное воспитание как фактор формирования этнической толерантности личности.

Модуль 4.

1. Представители национальной диаспоры как особая категория студентов.

2. Проблема сохранения национальной культуры в условиях интеграции в новую среду.

3. Создание полиэтнической образовательной среды в вузах Мордовии.

4. Необходимость учета этнопсихологических особенностей студентов в процессе обучения и воспитания.

Балльно-рейтинговая система оценки:

Критерии оценки: содержательность ответа -5 баллов;

Степень решения поставленной проблемы -5 баллов;

Умение использовать систему понятий и терминов-5 баллов;

Степень теоретической глубины и иллюстрированности конкретными примерами -5 баллов.

Общая оценка- 20 баллов за каждый вопрос.

Методическое обеспечение

Основная литература

Модуль 1

1. Божович Л. И. Проблемы формирования личности. – М.: Изд-во «Институт практической психологии», 1995. – 245 с.

2. Бурхинов Д. М., Данилов Д. А., Намсараев С. Д. Народная педагогика и современная школа / Д. М. Бурхинов, Д. А. Данилов, С. Д. Намсараев. – Улан-Удэ: Бэмы, 1993. – 324 с.

3. Гнатенко П. И. Национальная психология. – Дніпропетровськ: Поліграфіст, 2000. – 213 с.

4. Дашдамиров А. Ф. К методологии исследования национально-психологических проблем // Сов. этнография. - 1983. - № 2. - С. 68.

5. Дубровский Д. И. Проблема идеального. Субъективная реальность. – М., 2003. - 153 с.

6. Ильенков Э. Об идолах и идеалах. – М., 1998. – 312 с.

7. Козлов В. И., Шелепов Г. В. «Национальный характер» и проблемы его исследования // Соц. этнография. - 1973. – № 2. - С. 81.

8. Кон И. С. К проблеме национального характера // История и психология. - М., 1971. - С. 147.

9. Кцоева Г.У. Опыт эмпирического исследования этнических стереотипов. М., 1986. – 142 с.

10. Левкович В. П., Панкова Н. Г. Социально-психологические аспекты проблемы этнического сознания // Социальная психология и общественная практика / под ред. Е. В. Шороховой, В. П. Левкович. - М.: Наука, 1985. - С.138-153.

11. Педагогика и психология : учебн. / под ред. А. А. Радугина. – М., 1999. – 198 с.

12. Петрова Т.Н., Петров О.А. Основные компоненты и механизмы функционирования этнического самосознания. - ссылка скрыта.

13. Тайчинов М.Г. Поликультурное образование – основа оптимизации межнациональных отношений. – ссылка скрыта.

14. Ушинский К. Д. О народности в общественном воспитании : в 6 т. / К. Д. Ушинский. – М., 1988. – Т. 1. – 244 с.

15. Шарманджиев Д. А. Формирование личности младшего подростка на народном идеале совершенного человека (на материале калмыцкой традиционной педагогики) : автореф. дис. … канд. пед. наук. – М., 2000. – 20 с.

Модуль 2

1. Алешина Ю. Е. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины / Ю. Е. Алешина, А. С. Волович //Вопр. психологии. 1991. № 4. С.74-82.

2. 1.Бендас Т.В. Гендерная психология: Учебное пособие. СПб.: Питер, 2005. – 431 с.

3. Бем С. Л. Линзы гендера. Трансформация взглядов на проблему неравенства полов. М.: РОССПЭН, 2004. 336 с.

4. Берн Ш. Гендерная психология. СПб.: Прайм-Еврознак, 2001. 320 с.

5. Бутовская М. Л. Формирование гендерных стереотипов у детей: социокультурная и социологическая парадигма — диалог или новое противостояние // Этнографическое обозрение. 1997. № 4. С. 104-122.

6.Градскова Ю. Новая идеология семьи и ее особенности в России // Общественные науки и современность. 1997. № 2. С. 181-184.

7. Гурко Т. А. Родительство в изменившихся социокультурных условиях // Социологические исследования. 1997. № 1. С. 72—79.

8. Ильин Е. П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. СПб.: Питер, 2002. 626 с.

9.Ключко О. И. Мужчина и женщина: проблемы современной социализации: монография / Мордов. гос. пед. ин-т. Саранск, 2002. 99 с.

10. Кон И. С. Ребенок и общество: Историко-этнографическая перспектива / АН СССР. Ин-т этнографии. М.: Наука, 1988. 270 с.

11.Пушкарева Н. Л. Женщины Древней Руси. М.: «Мысль», 1989. 286 с.

Модуль 3

1. Асмолов А. Г. На пути к толерантному сознанию / Отв. ред. А. Г. Асмолов. М.: Смысл, 2000. – 255 с.

2. Возрастные особенности формирования толерантности. Труды по социологии образования. Т. 3. Вып. 14 / Под ред. В. С. Собкина. М.: Центр социологии образования РАО, 2003. – 208 с.

3. Кислова Г. И. Поликультурное образование как фактор формирования этнического самосознания молодежи // Проблемы поликультурного образования. – Махачкала, 2001.

4. Лебедева Н. М., Татарко А. Н. Социально-психологические факторы этнической толерантности и стратегии межгруппового взаимодействия в поликультурных регионах России // Психологический журнал. – 2003. – Т. 24. № 5. – С. 31-44.

5. Клепцова Е. Ю. Психология и педагогика толерантности. М.: Академический проект, 2004. – 176 с.

6. Солдатова Г. У. Толерантность и интолерантность: две грани межэтнического взаимодействия // Век толерантности: научно-публицистический вестник. – М.: МГУ, 2001. – 152 с.

7. Солдатова Г.У., Шайгерова Л.А., Шарова О.Д. Жить в мире с собой и другими: тренинг толерантности для подростков. – М.: Генезис, 2001. – 112 с.

8. Толерантность в подростковой и молодежной среде. Труды по социологии образования. Т 9. Вып. 16 / Под ред. В. С. Собкина. М.: Центр социологии образования РАО, 2004. – 224 с.

9. Формирование толерантной личности в полиэтнической образовательной среде. Учебное пособие / В. Н. Гуров, Б. З. Вульфов, В. Н. Галяпина и (др.). М.: Педагогическое общество России, 2004. – 240 с.

10. Хотинец В.Ю. Этническое самосознание. – СПб.: Алетейя. 2000

Модуль 4

1. Беспалова Е. Н. К вопросу о социальной адаптации студентов, представителей коренных малочисленных народов Сибири к условиям профессионального образования // III Общероссийская студенческая электронная научная конференция «Студенческий научный форум», 15–20 февраля 2011 г.: ссылка скрыта.

2. Гапонова С. А. Особенности адаптации студентов вузов в процессе обучения / С.А. Гапонова // Психологический журнал. – 1994. Т.15, N 3. – С. 131–135.

3. Донцова М. В. Психологическое сопровождение профессионально-личностного становления студентов-психологов. Автореф. дис. ... канд. психол. наук / Маргарита Валерьевна Донцова. – М., 2009. – 25 с.

4. Кутбиддинова Р. А. Полиэтническая образовательная среда вуза как объект психолого-педагогического исследования / Р. А. Кутбиддинова, А. А. Еромасова // Психология и педагогика. – 2009, № 5. – С. 174–176.

5. Лурье Л. И. Моделирование региональных образовательных систем: учебник / Л. И. Лурье. – М.: Гардарики, 2006. – 287 с.

6. Психолого-педагогические аспекты адаптации студентов к учебному процессу в вузе / Под ред. Г. К. Комаровой. – Кишинев: Штиинца, 1990. – 116 с.

7. ссылка скрыта // Молодежная студенческая газета «Голос Мордовского университета»: официальное издание Мордовского государственного университета им. Н. П. Огарева. – 2010 г., 1 октября: ссылка скрыта.

Учебная программа подготовлена к.психол.н., доцент кафедры педагогической психологии и педагогики		Н. В. Андронова
к.психол.н., доцент кафедры педагогической психологии и педагогики		Н. Н. Морозова
к.психол.н., доцент кафедры педагогической психологии и педагогики		Л. А. Лебедева
к.психол.н., ст. преподаватель кафедры педагогической психологии и педагогики		М. С. Ионова

Blog

Учебный план по дополнительной образовательной программе «Психолого-педагогические особенности воспитания и обучения у финно-угорских народов»

Содержание

УТВЕРЖДАЮ