Учебно-тематический план «основные направления экспериментальной деятельности в современной школе» Цель
| Вид материала | Учебно-тематический план |
- Учебно-тематический план "основы профессиональной деятельности на рынке ценных бумаг", 177.63kb.
- Программа дисциплины Учебно-тематический план для студентов дневного отделения Учебно-тематический, 1659.3kb.
- Учебно-тематический план «Сестринское дело в наркологии» Цель, 142.78kb.
- Ю. А. Федоров 2007г. Учебно-тематический план, 65.51kb.
- Учебно-тематический план программы курсов повышения квалификации «Современные образовательные, 32.96kb.
- Учебно-тематический план № п/п Наименование разделов и дисциплин Всего, 67.35kb.
- Учебно-тематический план образовательной программы «Методология и методика педагогического, 73.23kb.
- Тематический план лекций по «основам современной гомеопатии» для студентов 5-го курса, 42.18kb.
- Учебно-тематический план «Ценообразование и сметное нормирование в строительстве» Цель, 33.68kb.
- Учебно-методический комплекс. Тематический план для студентов направления «Менеджмент», 75.14kb.
Московский институт открытого образования
наименование образовательного учреждения
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе Ректор / /
/ /_________________
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
«ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ»
Цель – Повышение профессиональной квалификации
Категория слушателей – Заместители директоров по научно-методической работе
Срок обучения – 36 часов; январь 2010 г. – март 2011 г.
Форма обучения – Очная; лекции, семинары
Режим занятий – 1-й, 2-й и 3-й четверг; 3 часа в день; с 15.00
| № | Наименование разделов, дисциплин, тем | Всего часов | В том числе | Форма контроля | ||
| | | | Лекции | ВТЗ, стажировка, деловые игры и др. | Практические, лабораторные, семинарские занятия | |
| | Модульный курс: Основные направления экспериментальной деятельности в современной школе. | 36 | 19 | 3 | 12 | Зачет, тестирова-ние |
| | Психолого-педагогический цикл | | | | | |
| 1 | Психолого-педагогические особенности участников отдельных экспериментальных направлений.Эксперимент и образовательная среда. Образовательная среда традиционной школы. Экспериментальная образовательная среда. Психолого-педагогические условия формирования экспериментальной образовательной среды. Психолого-педагогические особенности участников экспериментальной образовательной среды. | 4 | 2 | 1 | 1 | |
| | Методологический цикл | | | | | |
| 2 | Эксперимент в области содержания образования. Понятие содержания образования. Содержание образования с точки зрения развития мировоззрения человечества. Содержание образования и потребности современного человека. Современные требования к содержанию обучения. Возможные формы организации содержания обучения. Содержание образования в свете введения новых ФГОС. | 4 | 2 | | 2 | |
| 3 | Экспериментальные формы организации образовательного процесса. Взаимозависимость содержания образования и Форм организации учебного процесса. Традиционные формы организации обучения и их инновационный потенциал. Нетрадиционные формы организации обучения (учебные экскурсии, урок-практикум, мастерские, учебные викторины, дидактические игры и пр.), их место в рамках традиционного обучения. | 4 | 3 | | 1 | |
| 4 | Эксперимент и здоровье. Актуальность здоровьесберегающих технологий в современном образовании. Результаты современных исследований в области здоровья участников образовательного процесса (школьные факторы риска). Интенсификация образовательного процесса и здоровье. Основные принципы здоровьесбережения в современн6ой школе. Современные здоровьесберегающие технологии. | 4 | 2 | 1 | 1 | |
| 5 | Воспитательные системы в экспериментальном режиме. Понятие воспитательной системы. Основные части воспитательной системы и условия ее правильного становления. Воспитание и деятельность. Традиционность и инновация воспитательных систем. Современные подходы к воспитательным системам. | 2 | 1 | | 1 | |
| 6 | Эксперимент в области управления образованием. Система управления образованием, ее уровни. Роль нормативных актов в управленческой деятельности. Разграничение компетенций в управлении образованием. Инновационный потенциал управленческих структур. Основные пути развития управления образованием в России и за рубежом. | 4 | 2 | | 2 | |
| 7 | Духовно-нравственное образование и воспитание и экспериментальная деятельность. Неразвитость понятийного аппарата как отражение противоречивости духовности и нравственности в современном обществе. Принципиальная целостность и неразделимость образовательного и воспитательного процессов. Духовность и цели современного образования. Религиозный и рациональный подходы к идеям духовности и нравственности. Пути становления духовности и нравственности в современной школе. Эксперимент в области духовно-нравственного образования и воспитания. | 4 | 2 | 1 | 1 | |
| 8 | Музейная педагогика как одна из систем открытого образования. Суть и методы открытого образования. Понятие музейной педагогики. Приобщение как особая характеристика образовательного процесса. Понятие события как основного дидактического элемента музейной педагогики. Музейная информация и методы ее освоения. Музейная коммуникация. Инновационный потенциал музейной педагогики. | 4 | 3 | | 1 | |
| 9 | Эстетическое образование и эксперимент. Роль эстетического образования в современной школе. Принципиальное отличие эстетического образования от научного и практического. Исторические традиции эстетического образования. Ведущие современные направления эстетического образования. Дальнейшее развитие эстетического образования и экспериментальная деятельность. | 2 | 1 | | 1 | |
| | ИТОГО: | 32 | 18 | 3 | 11 | 4 |
Руководитель подразделения
Приложения:
1. Программа курса (пояснительная записка, тематическое планирование, раскрытие каждой темы)
2. Литература по курсу (с включением ресурсов сети Интернет)