Психолого-педагогических

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 23

Министерство образования и науки Республики Казахстан

Павлодарский государственный университет

им. С. Торайгырова

К.М. Кертаева, О.Б. Боталова

ОРГАНИЗАЦИЯ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ

НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ

Учебное пособие

Павлодар

УДК 37:001.89 (075.8)

ББК 72я73

К 36

Рекомендовано Учёным советом ПГУ им. С. Торайгырова

Рецензенты:

Е.О. Жуматаева - доктор педагогических наук, профессор, директор центра этнопедагогических исследований ПГУ им. С. Торайгырова.

А.М. Мубараков - доктор педагогических наук, профессор, декан физико-математического факультета ПГПИ.

З.К. Темиргазина - доктор филологических наук, профессор, заведующий кафедрой русской филологии ПГПИ

К 36 Кертаева К.М., Боталова О.Б.

Организация психолого – педагогических научных исследований: учебное пособие. – Павлодар, 2007. – 332 с.

ISBN

Предлагаемое вниманию читателей учебное пособие включает в себя материалы курса «Организация психолого-педагогических научных исследований». Книга состоит из предисловия, 10 модулей и 10 полезных приложений. От других пособий данное издание отличает ряд особенностей, связанных с организацией и подачей материала, облегчающих студентам изучение данной дисциплины, а преподавателям – подготовку и проведение аудиторных занятий.

Учебное пособие предназначено для учащихся колледжей, студентов педагогических специальностей вузов, магистрантов, аспирантов, соискателей ученых степеней, преподавателей колледжей, высших учебных заведений, учителей общеобразовательных школ.

ISBN УДК37:001.89 (075.8)

ББК 72я73

© Кертаева К.М., Боталова О.Б., 2007

© Павлодарский государственный

университет им. С. Торайгырова, 2007

Условные обозначения

Вид	Значение
	Определение какого-либо понятия
	Виды, разновидности
	Уровни
	Требования, принципы, правила, обязательства
	Этапы, структура
	Содержит, включает в себя
	Следует

Предисловие

При разработке этой книги мы руководствовались несколькими идеями. Во-первых, желанием подробнее описать сущность научно-исследовательской деятельности, ее планирования, отличий от других ее форм, логику научного мышления. Во-вторых, акцентировать внимание исследователей на этическую сторону этой деятельности. В третьих, способствовать становлению ученого, соответствующего современным требованиям науки. В-четвертых создать учебное пособие, написанное ясно и доступно, что способствует развитию необходимых навыков критического мышления.

Учебный материал данного пособия способствует решению такой важной проблемы как формирование ученого: раскрыта методология научного поиска, показаны специфические особенности выполнения диссертационных, дипломных, курсовых и других работ. Доступно изложены основополагающие научные принципы и современные системные методы получения, анализа и обработки информации. Освещены особенности работы с научной литературой, этапы творческого труда от выбора темы работы, основных стадий разработки и всех процедур, включая защиты.

Книга состоит из 10 модулей и нескольких полезных приложений.

Это пособие имеет свои особенности, облегчающие студентам изучение курса. Каждый модуль состоит из теоретического материала, изложенного в форме структурно-логической схемы, алгоритмов выполнения работ, разнообразных упражнений и заданий по изучению теоретического материала тем модулей. Их назначение состоит в том, чтобы познакомить с особенностями научного исследования, его логикой, характером деятельности исследователя, закрепить теоретический материал. Выполнение этих заданий поможет формированию навыков и умений, необходимых в процессе научного поиска.

Преимущество структурно-логических схем сотоит в том, что теоретический материал изложенный в наглядно-образной форме:

- позволяет определить структуру изучаемого материала, выделить связи между его компонентами;

- помогает быстрее сформировать у обучающихся целостную картину изучаемого предмета;

- способствует организации более рациональной работы с текстовым материалом;

- способствует лучшему запоминанию материала;

- помогает активизировать самостоятельную работу обучающихся;

- развивает творческое мышление.

Но надо учесть, что структурно-логическая форма представления учебного материала имеет и ряд недостатков. Наилучшие результаты в ходе учебного процесса можно получить при оптимальном сочетании различных способов презентации информации: как структурно-логического, так и текстового.

Пособие предназначено для использования:

- педагогами в ходе преподавания курсов «Организация научных исследований в педагогике», «Организация научных исследований в психологии», «Методы научных исследований в психологии», «Методы научных исследований в педагогике» и др.;

- студентами при слушании лекционного материала, при подготовке к практическм, семинарским занятиям, для восстановления в памяти основных положений изложенного курса, в процессе самостоятельной работы и подготовки к сдаче зачетов и экзаменов;

- всеми, кто занимается научно-исследовательской деятельностью.

Мы надеемся, что эта книга принесет практическую пользу в научном поиске ученым, магистрантам, аспирантам, соискателям ученых степеней, преподавателям вузов, колледжей, учителям школ, студентам, учащимся, а также тем, кто стремится самостоятельно овладеть основами научных исследований, и вообще широкому кругу читателей.

Авторы не претендуют на признание учебного пособия как идеального и предполагают продолжить работу в данном направлении, поэтому пожелания, рекомендации, указания на определенные недостатки будут нами приняты к сведению и с благодарностью.

Модуль 1 Наука. Научные исследования

Цель изучения:

- сформировать представление о науке, ее составных частях, функциях, ознакомиться с современным состоянием науки в РК, основными тенденциями ее развития.

По итогам изучения данного модуля Вы должны иметь представление:

- о современном состоянии науки в Казахстане;

- об основных тенденциях развития науки в РК.

По итогам изучения данного модуля Вы должны знать:

- определение понятий «наука», «научное исследование»;

- основные признаки составных частей науки;

- функции науки;

- основные отличия науки и псевдонауки;

- классификации видов научных исследований;

- условия обеспечения эффективности научных исследований.

По итогам изучения данного модуля Вы должны уметь:

- соотносить те или иные научные исследования в соответствии с классификациями их видов.

1.1 Понятие о науке. Современное состояние и развитие науки в Казахстане

Наука

Признаки:

- всеобщность;

- проверенность научных фактов;

- воспроизводи

мость установленных явлений;

- устойчивость системы знаний;

- новизна и оригинальность;

- уникальность и неповторяемость;

- вероятностный характер и риск;

- доказательность

Признаки:

- научные сотрудники;

- средства и предметы научного труда;

- информацион- ный массив и соответствующие условия (финансирование, снабжение, управление)

НАУКА И ПСЕВДОНАУКА

НАУКА

ПСЕВДОНАУКА

обоснованность положений

необоснованность положений

наличие критики единичных свидетельств и отсутствие опоры на них при доказательстве теорий

отсутствие критики единичных свидетельств и опора на них при доказательстве теорий

качество формулировок, достаточно точных для того, чтобы подвергнуть теорию проверке опровержением

проверка опровержением невозможна, наблюдается размытость формулировок в отчетах об исследованиях

результаты исследований неясны или неполны, зависят от единичных свидетельств, не являются общедоступными

результаты исследований общедоступны и публикуются в книгах, научных журналах

очень сложные явления сводятся к упрощенным понятиям, упрощенность идей маскируется видимой сложностью измерений

сложные явления не сводятся к упрощенным понятиям, не создается видимая сложность измерений

СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ НАУКИ В КАЗАХСТАНЕ*

ПОЗИТИВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ

СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ НАУКИ В КАЗАХСТАНЕ*

НЕГАТИВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ

*Информация представлена из материалов лекции «К экономике знаний через инновации и образование» Президента РК Н.А. Назарбаева в ЕНУ им. Л.Н. Гумилева (2006 г.), Государственной программы развития образования в РК на 2005 -2010 гг.

Литература [1, 2, 6, 27, 30, 31, 35, 40, 41, 50, 51, 53, 60, 70, 80, 87, 103, 108, 122]

Порталы и web-сайты [3, 12, 13, 18, 20, 21, 27, 28, 32, 35, 37, 40, 41, 43, 45, 57, 58, 59, 76]

Задание 1

Подготовьте ответы на вопросы:

Что Вы понимаете под дефиницией «наука»?
Каковы основные признаки составляющих понятия «наука»? Охарактеризуйте их.
Каковы функции науки?
В чем заключаются основные отличия науки от псевдонауки?
Каково современное состояние науки в Казахстане? Отметьте положительные и отрицательные стороны рассматриваемого вопроса.
Каковы основные направления развития науки в РК?

Задание 2

Постройте «дерево» понятия «наука», опираясь на следующие правила:

1 Выбираете ключевое понятие.

2 Найдите в словарях (философских, психологических, педагогических) определение понятия.

3 Из определения выберите ключевые слова, в свою очередь, каждому из них найдите свое определение.

4 Вновь выберите ключевые слова и т.д.

5 Составьте схему, которая будет выглядеть следующим образом

Понятие

Ключевое слово Ключевое слово

Кл. слово Кл. слово Кл. слово Кл. слово

6 Продолжайте процесс построения «дерева» понятий до тех пор, пока не сможете дать рабочего определения основному понятию, четко выделив основные его признаки проявления

Задание 3

Сформулируйте понятия: система научных знаний, сфера человеческой деятельности, социальный институт. При необходимости обратитесь к толковому словарю.

Задание 4

Соотнесите термины и формулировки понятий