Организация деятельности социального педагога по воспитанию патриотизма у старшеклассников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Уровни сформированности патриотизмаКонтрольная группаЭкспериментальная группаВысокий - убежденческий 20 %Средний - формально либо пассивноповеденческий/ неосознанный45 %Низкий - умозрительный25 %Начальный10 %6 %
Как мы видим из таблицы 11, в экспериментальной группе существенно возрос высокий уровень сформированности патриотизма (на 28%), в то время как в контрольной этот показатель составил всего 3%. Процент учащихся из экспериментальной группы, обладающий начальным уровнем патриотизма снизился в 2 раза, а число таких подростков в контрольной группе возросло на 2%. Также в экспериментальной группе уменьшилось число учащихся, уровень сформированности патриотизма которых был на низком уровне (на 20%). В контрольной группе тоже этот показатель уменьшился, но всего на 8%. Наглядно различия между уровнем сформированности патриотизма между участниками контрольной и экспериментальной группы представлены на рис. 4
рис. 4
Для проверки исследовательского предположения, что формирование ценностного отношения учащихся к таким категориям как Семья, Природа, Труд, Культура, Знания, Мир развитию патриотизма у старшеклассников способствует воспитанию патриотизма, мы посчитали целесообразным сопоставить данные, полученные в ходе диагностики по методике Личностный рост учащихся на начальном и конечном этапе в контрольной и экспериментальной группах. Результаты представлены в виде графиков (рис. 5 и 6).
Рис. 5
Рис. 6
Из рис. 6 мы можем видеть, что результатом проведения опытно-экспериментальной работы, при реализации заявленных педагогических условий и активном включении старшеклассников в систему внеурочных мероприятий, стало заметное повышение уровня ценностного отношения к таким категориям, как Семья, Природа, Культура, Знание, Труд, Мир. В тоже время отмечается возрастание уровня сформированности всех компонентов патриотизма (когнитивного, отношенческого, деятельностного). Динамика изменения ценностного отношения к патриотическим категориям у учащихся контрольной группы за такой же период выявлена слабая (рис. 5).
Таким образом, мы можем сделать справедливый вывод о том, что опытно- экспериментальная работа по воспитанию патриотизма у старшеклассников позволила:
-искусственно отделить изучаемый социально-педагогический феномен (патриотизм подростка) от других;
-целенаправленно изменить условия педагогического воздействия на испытуемых;
-сформировать у них ценностное отношение к некоторым патриотическим категориям;
-повысить уровень патриотизма у старшеклассников.
В ходе исследования было выявлено, что оптимизации процесса патриотического в школе способствуют следующие условия:
-непрерывное повышение педагогического мастерства педагогов;
-готовность субъектов воспитательной системы к патриотическому воспитанию школьников;
-ценностно-смысловая подача и восприятие содержания дисциплин как гуманитарного, так и естественнонаучного цикла;
-взаимодополняемость политико-правового, духовно-нравственного, культурно-исторического компонентов, реализуемая в междисциплинарной интеграция содержания патриотического воспитания;
-доступность и эмоциональность учебного материала;
-наличие ярких образцов проявления патриотической позиции;
-непрерывность в освоении учащимися патриотических ценностей;
-ориентация на значимость и актуальность при проведении мероприятий.
В качестве причин, по которым реализация опытно-экспериментального исследования была затруднена мы можем выделить равнодушное отношение некоторых учителей к проблемам патриотического воспитания и недостаточность материально-технических и финансовых условий для организации работы по патриотическому воспитанию школьников.
Выводы по второй главе
1)Социально-педагогический компонент патриотического воспитания является доминирующим и составляет его ядро, поскольку, только сформировав личность гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, интересами, установками, мотивами деятельности и поведения, можно рассчитывать на успешное решение более конкретных задач по подготовке к реализации функции защиты Отечества, подготовке к военной и государственной службе.
)Организованная воспитательная деятельность вступает во взаимодействие с влиянием на личность в ходе ее становления с различными факторами. Если эта деятельность согласуется с положительным влиянием окружающей среды, то процесс формирования и развития личности проходит успешно. В противном случае они снижают эффективность воспитательного воздействия на развитие личности. В этой связи одной из задач социального педагога, как субъекта воспитательной системы школы, является организация деятельности по минимизации негативного влияния факторов микросреды, поиску и созданию возможности для их положительного воспитательного влияния.
3)Поскольку ценностно-ориентационная деятельность вырабатывает представления о социально полезном, должном, о том к чему стоит стремиться и чего избегать. Человек, находясь в состоянии целенаправленной активности, подвергает ценностному освоению каждую область взаимодействия его с окружающим миром. Такому же оцениванию человеком подвергается и Родина, а освоение и принятие ценностей, связанных с патриотизмом - важнейший элемент формирования патриотического сознания. Поэтому формирование патриот?/p>