Организация деятельности социального педагога по воспитанию патриотизма у старшеклассников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
? историческому прошлому, национальным и культурным традициям;
-способ сохранения национальной независимости, государственного суверенитета;
-преданность своей стране, своему народу;
-национальное достоинство;
-сознание гражданской ответственности;
-готовность и умение идти на контакты с лицами других национальностей;
-уважение государственных символов, традиций своего народа и страны;
-бережное отношение к природе родного края;
-чувство единства с согражданами, сопричастности их судьбе;
-нетерпимость к расовой и национальной неприязни;
-источник мужества и героизма;
-источник творческого начала.
Учащимся предлагалась следующая инструкция: Перед Вами перечень высказываний. Пожалуйста, прочитайте его внимательно и отметьте те высказывания, которые, по Вашему мнению, имеют непосредственное отношение к патриотизму.
Основываясь на исследованиях патриотического сознания В.А. Коробанова [63, с. 328], мы посчитали целесообразным результаты диагностики оценивать следующим образом:
Если отмечено от 1 до 4 высказываний, то уровень понимания сущности понятия патриотизм следует оценивать как начальный уровень характеризующийся архетипными представлениями о Родине.
от 5 до 9 - средний уровень, основанный на чувствах, побуждающих к активным проявлениям;
от 10 до 15 - оптимальный уровень исходит из принятия патриотических ценностей, осознания своей принадлежности к обществу, побуждающих к действиям согласно установленным высшим духовно-нравственным ориентирам.
Приложение 4
Опросник с использованием элементов методик
Личностный рост учащихся
При отборе материалов для опросника мы руководствовались следующими принципами:
содержащиеся в опроснике утверждения должны побуждать подростка демонстрировать свое отношение к названным категориям;
формулировки высказываний должны быть понятными для школьников и восприниматься однозначно;
тезисы опросника сформулированы так, чтобы тот или иной ответ не выглядел в глазах школьников заведомо общественно одобряемым;
предоставление права анонимного заполнения анкеты.
Опросник состоял из 7 утверждений, к которым старшеклассники могли выразить свое отношение. С этой целью школьники должны решить для себя, насколько они согласны (или не согласны) с содержащимися в опроснике высказываниями, и оценить степень своего согласия или несогласия в баллах от +4 до -4 следующим образом:
+4 - несомненно, да (очень сильное согласие)
+3 - да, конечно (сильное согласие)
+2 - в общем, да (среднее согласие)
+1 скорее да, чем нет (слабое согласие)
- на да, ни нет
- скорее нет, чем да (слабое несогласие)
- в общем нет (среднее несогласие)
- нет, конечно (сильное несогласие)
- нет, абсолютно неверно (очень сильное несогласие)
Высказывания, к которым учащиеся должны были выразить свое отношение были следующими:
те, кто критикует происходящее в стране, не могут считаться настоящими патриотами.
я многим обязан своей стране.
я готов защищать свою Родину в случае серьезной опасности.
День Победы - праздник только для ветеранов и пожилых людей.
оказавшись за границей, я постараюсь, чтобы меня не воспринимали как россиянина.
бывает, что я испытываю сильное волнение, когда слышу песни о своей Родине.
я хотел бы побывать в разных странах, но жить я предпочитаю в своей.
Оценка этих высказываний показывает отношение школьника к Отечеству. При этом в ответах на вопросы 1, 4, 5 знак меняется на противоположный, а в ответах 2,3,6,7 знак остается прежним.
Интерпретация результатов диагностики отношения старшеклассника к Отечеству проходила по следующей схеме:
от +15 до + 28 баллов - устойчиво-позитивное отношение;
от +1 до +14 баллов - ситуативно-позитивное отношение;
от -1 до -14 баллов - ситуативно-негативное отношение;
от -15 до -28 баллов - устойчиво-негативное отношение.
Описание видов отношения подростков к Отечеству:
устойчиво-позитивное отношение - подростку присущи вполне развитые чувства гражданственности и патриотизма. Родина для него не абстрактная категория, а конкретная страна, где он собирается жить, которой он гордится. Он чувствует свою личную ответственность за судьбу страны. При этом подобные чувства вызваны не конъюнктурой, не модой на патриотизм, а являются глубоко личными, пережитыми.
ситуативно-позитивное отношение - подросток переживает чувство Родины как чувство родного дома, деревни, города. Однако ему кажется, что то, что происходит в стране и на его малой родине, имеет между собой мало общего. Он встанет, когда звучит гимн, скорее, не по душевному порыву, а потому что так принято. При необходимости подросток не откажется помочь ветеранам, хотя сам своей помощи может и не предложить.
ситуативно-негативное отношение - подросток старается открыто не проявлять свое отношение к стране. К разговорам об ее убогости он в принципе равнодушен. Он может правильно выступить на тему гражданственности и патриотизма, но в зависимости от ситуации по-разному расставит акценты. Подросток умеет угадывать, в какой момент что патриотично, а что нет. Ему кажется что то, что происходит со страной и с ним самим имеет мало общего.
устойчиво-негативное отношение - можно предположить, что подростка отличает обывательское отношение к своей стране. Родина для него просто место, где он живет, и которое можно ле