Организация деятельности социального педагога по воспитанию патриотизма у старшеклассников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
эффективности патриотического воспитания, для проверки гипотезы нами были выбраны:
-перераспределение функциональных обязанностей между администрацией школы и членами педагогического коллектива в соответствии с задачами патриотического воспитания;
-демократический подход в выборе методов, форм и средств патриотического воспитания с учетом возрастных особенностей школьников, их познавательных потребностей и интересов.
-повышение профессионального уровня учителей
.2 Организация опытно-экспериментального исследования
Экспериментальной базой исследования было МОУ Лицей-интернат №1 г. Владимира. За период проведения исследования было задействовано 87 человек, в их числе 74 учащихся 10-х классов, из которых 24 составили контрольную группу (КГ) и 50 - экспериментальную (ЭК), классные руководители, воспитатели классов, учителя-предметники, администрация школы.
Согласно разработанной нами схеме опытно-экспериментальное исследование началось с выявления стартового уровня сформированности патриотизма у старшеклассников контрольной и экспериментальной групп. Для достижения поставленной цели мы использовали следующие методики:
-Анкетирование с использованием элементов Методика определения уровня сформированности социально-ориентированных отношений в подростковой группе В.М. Сергеева (приложение 2);
- Личностный рост учащихся П.В. Степанова (приложение 4).
Для диагностики знаниевого компонента патриотизма старшеклассников им была предложена опросник Патриотизм - это… (приложение 3). Понимание понятия патриотизм испытуемыми отражено в таблице 3:
Таблица 3.
Результаты опросника Патриотизм - это…
(начало эксперимента)
№ п.п.Предложенные высказыванияКоличество выборов (%)КГЭГ1. любовь к Родине1001002. готовность защищать свою Родину1001003. стремление служить интересам Отечества96954. уважение к историческому прошлому, национальным и культурным традициям86835. способ сохранения национальной независимости, государственного суверенитета36296. преданность своей стране, своему народу90927. национальное достоинство12338. сознание гражданской ответственности46679. готовность и умение идти на контакты с лицами других национальностей16810. уважение государственных символов, традиций своего народа и страны645011. бережное отношение к природе родного края806712. чувство единства с согражданами, сопричастности их судьбе242513. нетерпимость к расовой и национальной неприязни4414. источник мужества и героизма705815. источник творческого начала-6
Как мы видим из таблицы 3 все опрашиваемые (100%) определяют патриотизм как любовь к Родине, готовность ее защищать. Так же высокие показатели отмечены в представлениях учащихся КГ и ЭГ о патриотизме как о стремление служить интересам Отечества (96% и 95% соответственно) и как о преданности своему народу (90% и 92% соответственно). Крайне неутешительными выглядят показатели, касающиеся представлений подростков о патриотизме как о нетерпимости к расовой и национальной неприязни (4%). С готовностью и умением идти на контакты с лицами других национальностей патриотизм ассоциируют всего 16% опрошенных КГ и 8% ЭГ. Также тревогу вызывает тот факт, что ни один из опрошенных КГ не видит в патриотизме источник творческого начала, и всего 6% ЭГ из выделили высказывание из перечня.
В ходе диагностики сформированности отношенческого компонента патриотизма мы использовали методики, направленные на выявление отношений подростка к Родине, традициям и культуре страны, ее государственным символам, к социально-значимой деятельности и т.д. Нами было выделено три основных типа отношений подростков к Отечеству по результатам проведения тестирования с использованием элементов методики Личностный рост учащихся П.В. Степанов:
-ситуативные отношения, характеризующиеся изменчивостью и детерминированностью конкретной жизненной ситуацией, в которой оказывается личность.
-устойчивые отношения, характеризующиеся относительной стойкостью к различным жизненным ситуациям. Устойчивые, осознанные, отрефлексированные отношения личности к миру, другим и самому себе фиксируются в позиции. Но позиция не является раз и навсегда сформированной. Критические жизненные ситуации, сильные эмоциональные переживания могут способствовать изменению уже устоявшихся отношений личности к тем или иным феноменам окружающей его реальности. Позиция будет претерпевать изменения. Человек должен каждый раз утверждать себя как личность, выбирая и отстаивая собственную позицию в конкретном поступке.
-незыблемые (приложение 4).
Для выявления условий воспитания патриотизма в учебно-воспитательном процессе, а также для оценки стартового уровня сформированности поведенческого компонента патриотизма у старшеклассников мы посещали классные занятия и внеурочные мероприятия. Мы использовали непосредственное наблюдение как метод решения исследовательской задачи. Посещаемые занятия и мероприятия оценивались по схеме (приложение 5). Результаты показали профессионализм педагогов в решении воспитательных задач; хороший уровень владения педагогами методикой проведения воспитательных мероприятий. Однако анализ позволил выявить следующие недостатки:
-организация внеурочной деятельности как ведущей в развитии отношений и мотивов поведения носит несистематический характер;
-педагоги в недостаточной мере владеют методами и средствами патриотического воспитан